强化主体，以人为本——新高中语文教材分析

一、强化主体 以人为本——高中语文新教材论析（论文文献综述）

晏琼芬^[1]（2021）在《统编版高中语文必修教材文言文选编研究》文中研究表明文言文作为传达古人智慧和情感的重要载体,因其丰富的文本特性和较高的审美价值,一直被视为语文教学的重点篇目,也被赋予了提高学生语文素养和综合能力的重要意义。统编版高中语文教材依据《普通高中课程方案（2017年版）》和《普通高中语文课程标准（2017年版）》中的相应要求,在设计理念、教材选文、编排体例等方面都进行了相应的调整。高中生正处于认知发展、思维提升和价值观形成的关键时期,教材的选编变化一定程度上影响着学生对文言文作品的感知体验。因此,作为刚投入使用不久的统编版语文教材,快速把握新教材的设计意旨和选编特点,了解新老教材选文编排异同,做出相应的教学调整,保证教学的有效实施,是教师的重要任务之一。基于此,本文立足于统编版高中语文必修教材的编写理念和课程标准要求,尝试分析统编版高中语文必修教材文言文的选文构成和编排体例,再结合文言文选编特点和语文核心素养培育要求,提出相应的选编反思和教学建议。全文分为绪论、正文和结语三个部分,绪论主要介绍研究缘起、研究意义、概念界定、研究综述和研究方法五部分内容。正文分为四章。第一章对统编版高中语文必修教材文言文选编的理论依据和实践要求进行概述。第二章主要梳理统编版高中语文必修教材文言文的选文构成情况,笔者从选文数量、选文分布、选文内容等方面展开选文研究,最后总结选文特点。研究过程中笔者以人教版高中语文必修教材为比较对象,梳理两版教材中的同文篇目,并统计统编版高中语文必修教材的增改篇目。第三章在梳理教材选文的基础上,从编排系统和助读系统两个方面分析统编版高中语文必修教材文言文的编排情况,并对编排特点进行总结。第四章依据文言文的选编情况,尝试从选文时代、选文文体和选文作者等角度对教材文言文选编状况进行反思。最后从整体把握选文特点,了解各类文本分布;明确选文编排变化,及时做出教学调整;有效利用助读系统,促进学生自主建构;重视文言价值意蕴,提升学生核心素养等方面提出文言文教学建议。结语部分则在论文研究的基础上,总结取得的收获和存在的不足,并阐述下一步的教学展望。本文以统编版高中语文必修教材文言文选编为研究基点,旨在探究新教材文言文的选文和编排特点,并结合实际选编情况和文言文教学要求,做出相应的选编反思和提出一定的教学建议。希望能为教师全面了解文言文选编变化提供些许参考,以期对今后的高中文言文教学起到抛砖引玉的作用。

李欣^[2]（2021）在《统编版高中语文必修教材中的德育资源探析及其教学实践》文中提出

陈佳冰^[3]（2021）在《“人教版”与“部编版”高中语文必修教材选文系统的比较研究》文中指出部编版高中语文教材与之前的人教版语文教材具有明显差异,尤其是选文系统发生了比较大的变化,因此本文通过比较两版教材的异同,分析部编版教材的变化与创新,以期为一线教师转变教学策略,提高教学能力提供帮助。本文主要包括以下五个部分,第一部分绪论,主要介绍选题背景和意义、研究目的和主要内容、研究综述和研究方法等。主要通过文献研究法和数据分析法对人教版和部编版高中语文必修教材的选文系统进行比较,从而得出其中异同。第二部分是比较两版高中语文必修教材的编写理念,从而得出教材在指导思想方面的差别。人教版高中语文教材的编写理念体现在:工具性与人文性的统一、学生综合能力培养和个性化发展相结合、语文课程的共同基础与多样选择相统一。部编版高中语文教材的编写理念体现在:坚持立德树人、以核心素养为基础以及更注重时代性。第三部分是通过教材的编排组合和内容方面比较两版语文教材选文系统的差异,前者主要包括教材的编排体系和单元组合方式,后者主要包括选文的课型、时代、国别、体裁等方面,由量化统计分析两版教材选文系统的差异。第四部分是基于前三部分的分析基础上得出思考与启示,主要包括部编版教材对人教版的继承以及部编版高中语文教材的整体创新特色。第五部分分别从老师角度和学生角度提出了对部编版教材选文系统的使用建议,以期在实际教学过程中师生更好地挖掘部编版高中语文教材的价值。

张红娟^[4]（2021）在《高中语文古诗词群文阅读教学的研究》文中提出高中语文古诗词群文阅读教学是语文阅读教学中不可或缺的一部分,它能帮助学生扩大阅读视野,快速学习诗词知识,以适应新时代社会发展的需要。本研究认为古诗词群文阅读是一种以训练学生独立性、探究性阅读能力为主的阅读范式,它充分利用较为有限的语文教学课堂时间,合理呈现与某个议题相关的古诗词文本,增加学生阅读数量,提高学生阅读速度,扩大学生阅读范围,丰富学生阅读主体,使学习者更多、更快、更广、更活地获得古诗词知识及提升其语文能力。高中语文古诗词群文阅读教学则是建立在“古诗词群文阅读”及统整课程与互文性理论基础之上,在教师的指导下,为实现“精神成人与知识成才”的教学目标,师生双方根据教学议题择优选取一组古诗词文本开展整体性、探究性的集体阅读,进而构建科学的阅读理念并取得共同认知视角的教学过程。高中语文古诗词群文阅读教学具有整合性、开放性、互文性和迁移性等特点。本论文认为高中语文古诗词群文阅读教学的价值是有利于学生积累与整合诗词知识、培养古诗词阅读能力、提升学生诗词素养。须聚焦“教学流程”探究高中语文古诗词群文阅读教学的基本程序。在诗词群文议题的确定上,须秉持“以课标为纲、以学情为主、以教材为基”的主要依据,并立足语文学科核心素养诸方面阐述科学设置议题的基本要求等;在诗词文本的组织上,须理应遵循“议题聚焦群文化、组文体现异质化、内容难易适度化、课内课外勾连化”的基本原则,立足议题并联系高中语文新教材古诗词文本进行具体的组文呈现等;在教学时间的设定及其容量的把握上,要求教师应在规定的单位时间内完成古诗词群文课堂教学任务,并对其课堂教学容量有一个清晰的把握等;在高中语文古诗词群文阅读教学的“集体课堂建构”上,须建构立足议题、植根文本、师生互动、教学共生、以读促写、学思并进为一体的集体课堂;在学法迁移上强调古诗词知识的运用,须做到“举一反三”、总结反思而提升古诗词群文阅读能力;在高中语文古诗词群文阅读教学评价体系的建构上,应树立科学的评价理念、制定适宜的评价标准、确定合适的评价内容、采用多元的评价方式,做到扬长避短而客观辩证,精益求精而有效提升古诗词群文阅读教学水准等。为确保高中语文古诗词群文阅读教学的有效进行,还应实施相应的教学策略,即合理设计学习清单,为学生提供自学指导和教师反馈教学情况创造条件;创设情境激趣,充分调动学生的学习兴趣;巧设问题引导,激励学生答疑解惑培养理解力;开展合作探究学习,促进学习者深入解读文本而提升思维能力。此外,笔者还认为高中语文古诗词群文阅读教学的落实理应注意一些相关问题,即须在了解高中语文新课标的基本要求、熟悉新教材的选编情况、洞察当下高考古诗词考点命制趋向及掌握学情精准设议的基础上,构建“单-群-整”高中语文古诗词群文阅读教学体系,为古诗词群文阅读教学提供参考。

刘慧^[5]（2021）在《统编高中语文现代文阅读教学研究》文中指出“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”,党的十九大报告明确指出了新的教育目标。阅读教学是高中语文教学中的重点,是完成教育目标的重要途径。而现代文作为高中语文阅读教学的主要文类,其教学自然更为重要。现代文作品具有反映社会现实与精神面貌、语言丰富、通俗易懂等特点,是对学生进行文化教育、道德教育和审美教育的重要资源,对于学生提升语文综合素养,提高阅读能力,落实“立德树人”教育目标有着重要的意义。因此,要充分利用现代文作品的优势进行教学。但在实际教学中,现代文阅读教学的效果并不理想,并存在教学内容设定与教学实施之间有一定的脱节、教师的教学方法单一、忽视新教材的整合性等问题,这些问题亟待解决。同时,从2019年秋季起,全国各地陆续在使用统编高中语文教材,与人教版高中语文教材相比,统编高中语文教材在编写理念、选文方面都发生了变化。作为在高中语文教材中具有重要地位的现代文,其编写也同样发生变化,这些变化在一定程度上会影响到现代文教学。如何加强统编高中语文现代文教学的有效性与科学性,是落实新课标要求,达到统编教材的教学目标,培养学生语文核心素养的重要途径与实现方式。但由于统编教材发行与使用时间较短,使用统编教材进行教学实践的经验不足,需要进一步研究与实践。鉴于此,本论文以“统编高中语文现代文阅读教学”为研究主题,以优化高中语文现代文阅读的教学策略为落脚点。运用文献研究、调查法、观察、案例分析等研究方法,对统编高中语文现代文教学问题进行分析与研究,以期能够为高中现代文阅读教学提供一些借鉴与参考。本论文紧密围绕统编高中语文教材现代文选文篇目,对照《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）,针对目前统编高中语文现代文阅读教学现状以及存在的问题,提出优化统编高中语文现代文阅读教学的策略,利用相关内容对普通教师与名师的教学案例进行分析,撰写教学实践案例,并进行教学反思,来检验其有效性。本论文研究由绪论、研究阐述、结语三大内容组成。绪论部分:阐述了本课题的研究背景、研究现状、研究意义、研究方法以及现代文相关概念。研究阐述部分:第一部分论述高中现代文阅读教学的重要性。主要从现代文阅读教学可以培养学生的语文核心素养、是语文教育评价的重要内容、是当代语文阅读教学的重要组成部分来论述高中现代文阅读教学的重要性。第二部分论述统编高中语文教材现代文选编概况。主要从统编高中语文教材现代文的选文与编排特点进行分析,总结出统编高中语文教材现代文的选文具有明显的“立德树人”价值导向,具有经典性与时代性结合的特点。在编排方面,有人文主题与学习任务群的结合、阅读教学与写作教学有机融合、选文分布合理,符合学习规律的特点。第三部分了解统编高中语文现代文阅读教学现状。通过调查问卷、访谈的方式,了解高中现代文阅读教学的现状,分析得出现代文阅读学习与教学目前存在教学内容设定与教学实施之间存在脱节情况、教师的教学方法单一,忽视新教材的整合性、教学活动单薄,忽视课外延伸活动等问题。第四部分在现代文阅读教学的基础上,根据文献资料的学习研究以及个人实习相关经验,提出优化高中现代文阅读教学的实践策略,即转变教师的语文教学观念,如改变功利性教学,教师适度引导,以学生为主体;激发学生学习兴趣,如运用“期待视野”激发学习兴趣,进行课内外拓展教学;把握现代文阅读教学多层次内容,如立足文体,设置合适的教学任务,根据选文分类,确定合适的教学目标;立足新教材,促进教学,如运用促进文本理解的多种写作方式,利用群文阅读构建自主合作的阅读模式,对比拓展教学,增加学生现代文知识的积累。第五部分为了从实践层面解释、检验相关理论,选取了普通教师的教学案例与名师的教学案例进行分析。同时,利用相关内容与经验撰写教学案例,并进行自我反思,总结优势与不足,以期能够从中获取更多的教学经验。结语部分:总结本研究课题,反思不足之处。

周建彬^[6]（2021）在《高中现当代散文教学中的人文精神培养研究 ——以部编本教材为例》文中认为现当代散文的教学,是目前中学语文教学中的重要组成部分,且教材中收录的散文都是文质兼美的经典文章,其中蕴含着丰富的人文教育资源,这些散文的教学,对于培养学生的人文精神具有重要作用。同时2017年的《高中语文课程标准》中也明确规定:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。普通高中语文课程,应使所有学生在之前义务教育的基础上,进一步提升自身语文素养,形成良好的思想道德和科学人文修养,为未来的终身学习和全面而有个性的发展奠定良好基础,为传承和发展中华文化、增强民族凝聚力和创造力发挥应有作用。可见,高中语文教学不仅重视提高学生的学习能力,还重视提升学生的人文素养。因此,在当前的高中语文教学中应利用好现当代散文中的教育资源,促进学生人文精神的发展,笔者针对此,提出了“高中现当代散文教学中的人文精神培养研究——以部编本教材为例”这一论题,以探寻目前高中现当代散文教学中人文教育的问题、原因及改善方法。本论文分为绪论、正文、结语三部分。正文分为四章,第一章是理论层面的教材研究,首先从利于人文教育的层面上,对比分析部编本与人教版中所收录的高中现当代散文的特点。其次从必修和选择性必修两个方面对选编入部编本高中语文教材的现当代散文篇目中的人文教育资源进行分析,探讨其中的重要价值和意义。第二章是实践层面的教学现状研究,对目前的高中现当代散文教学中的人文精神培养现状进行了调查分析,从学生和教师两方面的反馈中发现问题所在,并分析问题的原因。第三章主要研究高中生人文精神培养的目的和必要性。第四章是针对当前的培养现状提出相应的高中现当代散文教学策略,主要从课程资源的利用、课堂教学的安排、教师的素养提升三个方面进行探讨。期望本论文的研究,能够为今后高中现当代散文的教学提供借鉴,为高中学生人文精神的培养与发展提供帮助,更好地发挥语文课程立德树人的作用。

胡静漪^[7]（2021）在《统编版高中语文教材落实立德树人任务研究》文中研究指明立德树人作为教育的根本任务在十八大报告中首次提出,坚定而有力地回答了培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一系列问题,同时也代表了教育继续肩负起党和国家赋予的责任和使命,为社会主义培养合格的建设者和接班人。统编版高中语文教材于2019年出版并使用,一方面是教材内容更新换代的需求,另一方面是落实立德树人任务的需要,这就使得统编版高中语文教材一经推广就广受关注,成为了新时代语文教材的典范。统编版高中语文教材在守正创新的基础上严格落实立德树人任务,并将这一任务细化至教材的方方面面,真正做到“润物细无声”,从这一层面来讲,统编版高中语文教材拥有更高的编写立意。相信随着统编版高中语文教材的进一步推广使用,必将从根本上保障立德树人任务的落实。本研究以统编版高中语文教材落实立德树人任务为切入点,共包括五个部分。绪论部分包括研究缘起、核心概念界定、文献综述、研究意义、研究目的和研究方法,是本研究的基础和前提。第一章分析了统编版高中语文教材落实立德树人任务的必要性与可能性,展现立德树人和统编版高中语文教材之间的关系。第二章梳理统编版高中语文教材的文本内容,探究教材在渗透社会主义价值观和弘扬中国特色社会主义文化中蕴含的价值,分析统编版高中语文教材在落实立德树人任务的内容体现。第三章从教材编排角度,分析统编版高中语文教材在选文、知识、练习、助读四个方面促进立德树人落实。第四章从教材和教学两个角度探讨落实立德树人的策略。教材方面,可从健全德育内容、强化批判思维养成两方面进行完善。教学方面,需开展活动,补齐育人短板;因“材”施教,拒绝道德灌输;润物无声,挖掘隐性德育资源;融入生活,将德育生活化;正面引导,传递积极能量。

王璐^[8]（2021）在《统编版高中语文教材文言文词义教学研究》文中指出《普通高中语文课程标准<2017版>》对语文教学从理念到具体实施环节和过程都提出了一系列新要求。统编版高中语教材依据新理念编制,从内容的选择和编写体例都突出体现了“语文核心素养”和十八个“学习任务群”的特点。文言文词义历来是学生阅读文言文的一大障碍,词义不通影响学生文言阅读效率和质量。在新理念的指导下,探索文言文词义教学有了更加广阔的施展平台。在统编版高中语文教材将要全面普及之际,就文言文词义教学这个重点问题,以新的教学理念为风向标,依托统编版高中语文教材,探索更加适合学生学习规律,提高文言文词义教学质量的过程和方法,试图改变以往枯燥、单一的词义教学,提升学生的文言文阅读能力,多方面提升学生的语文核心素养。论文分为四个部分。第一部分为统编高中语文教材文言文词义教学理念。通过对课标和教材的仔细研读,从词义教学内容、词义教学课型、词义教学方法、词义教学资源、词义教学效果五个方面,分述了文言文词义教学的一些明显转变。第二部分为统编版高中语文教材文言文词义教学应遵循的原则。基于对教学理念的提炼,提出了自主性、实践性、系统性三条原则。每条原则之下针对文言文词义教学具体分列了一些细致的要求。第三部分为统编版高中语文教材词义教学方法。根据古汉语词义的内部规律和《普通高中语文课程标准（2017年版）》对文言文教学方面的要求,结合文字学、训诂学等相关学科,提出了几种灵活的教学方法,分别为:字形分析法、部首推断法、因声求义法、成语断义法和文化阐发法,每种方法举了具体的例子进行说明。第四部分为统编版高中语文教材文言文词义教学方案设计,首先对教学方案实施的背景进行了阐释,说明了统编教材使用下,“方案式”教学设计的合理性等问题;其次,对文言文词义教学实施的学段和课时分别进行了选择和说明;接着确立了教学目标并对其分类进行了说明;最后基于上述的理念、原则与方法,笔者尝试对教学方案进行设计,并进行了简要的评析。统编版高中语文教材在全国范围内没有全面普及,在此之际,笔者对使用新教材进行文言文词义教学的理念、原则、方法等进行研究,以期能在新教材使用下,提升学生的词义学习能力和文言文阅读能力,为一线教师使用新教材进行文言文教学提供一些借鉴。

谭思睿^[9]（2020）在《人教版与鲁教版高中语文教材活动性学习板块比较研究》文中研究指明我国教育部于2003年颁布《普通高中语文课程标准（实验）》以来,自各地区基于新课标理念指导的各类新教材纷纷出现,这些教材的适用性还有待时间的检验,同时教材本身的运用也有待深入研究,以便更良好地使用,更好地服务于教学,取得良好的学习成效。高中语文教材属于课堂教学的一项重要载体,亦是发挥教育效果、达到教学目标的重要保障,是当前教育改革的重要一环。基于教育部“一标多本”教材改革大环境,根据各地区发展状况、资源、环境等的不同,实施区域化、特色化高中语文教材已成为教材编写的重要趋势。而新教材本身负有培养学生综合语文素养、形成活动性学习板块的责任。故此,要求各地教材立足于此项要求,形成各具特色又满足教育要求的特色语文教材。笔者选择当前我国高中语文教材中运用最广的“人教版”和山东省特色版“鲁教版”作为研究对象,了解在同一时期、同一《课程标准》下的两版教材在“活动性学习板块”中的不同形态。本文详细介绍研究的起因、相关概念,同时简要概述了人教版和鲁教版高中语文教材的研究现状。系统地分析了两版教材中活动性学习板块的设置内容、活动数量和活动性学习频率等,并展开了对比。通过调查问卷和访谈的方式,对比两版教材活动性学习板块,深度挖掘两版教材中的异同点,对两版教材中的活动性学习板块优点和不足的归纳,给出改进、优化的建议。加强高中语文教材活动性学习板块的课程目标对应性;建立科学的高中语文教材活动性学习板块教学评价体系;提升高中语文教材活动性学习板块的学习任务针对性;提升高中语文教材活动性学习板块写作策略指导。本课题研究不在于比较人教版和鲁教版高中语文教材活动性学习板块谁更具有优势,而是对比分析出二者所具有的优势和不足,取长补短,为高中语文教材活动性学习板块的设置提供更好的参考和借鉴。

刘名明^[10]（2020）在《高中语文自读课文的设置与教学研究 ——以“统编版”必修教材为例》文中研究表明我国知名教育教学家叶圣陶曾经提过,语文教学的意义,主要就在于培养学生的自主学习的能力和语文素养。教材作为最主要的课程资源是知识的主要载体和教学的依据。在高中语文教材中,自读课文为培养学生的自学能力和阅读能力起着重要的作用,同时也体现了《普通高中语文课程标准》（2107版）的要求。论文以“统编版”自读课文为研究对象,以高中语文必修教材为例,对高中自读课文的教学进行了较深刻的分析,并通过分析教学案例来分析自读课文在高中教学中的使用,希望能够为高中语文自读课文的教学研究提供一些有效的建议,发挥自读课文在教学中的价值。论文一共分为六个部分:绪论部分交代了论文写作研究的缘起,考察了论文选题研究的大概现状,接着探讨了论文研究的意义所在,另外,论文主要采用的研究方法包括文献参考法、教材比较法、问卷调查与对话访谈法等。主要分析了自读课文的大致情况,包括原因和意义。正文的第一部分是自读课文的概况。首先对自读课文和“统编版”高中语文教材的概念做了界定,接着探讨了自读课文在“统编版”高中语文教材中的意义和价值。然后,论文系统的从与讲读课文和课外阅读的关系中探讨了“统编版”高中语文教材中自读课文的定位。第二部分通过对“统编版”高中语文教材中自读课文的选文内容进行细致整理,并与其他版本,即“鲁人版”、“人教版”、“苏教版”教材自读课文的设置与选文进行纵向和横向的比较,总结出“统编版”必修教材中自读课文的“创新”。第三部分是对“自读课文”的教学使用现状的调查分析和教学建议。为了能够了解自读课文的教学使用现状,通过问卷调查与访谈的方式,主要从教师和学生两种不同的角度来进行了调查。并通过对调查结果的分析得出一定的数据,从而得出师生在自读课文的教学使用方面没有充分认识到自读课文“创新”,没有转变以往的教学方式,还存在将自读课文和讲读课文混淆、重视程度不够、囫囵吞枣,糊弄了事、教师施教的方式不恰当等问题。并针对这些问题,笔者给出了一些自己浅显、系统的建议。第四部分是对于高中语文自读课文的教学案例分析,选取了两篇完全不同的教学方式的案例为例分析自读课文的教学活动,以期能为自读课文的教学提供有效的价值。结语部分对论文内容进行了简要的总结和概括,并提出今后考察努力的方向,望可以通过研究,改善当前“自读课文”的尴尬境地,使高中语文“自读课文”可以在教学上发挥实际作用。

二、强化主体 以人为本——高中语文新教材论析（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、强化主体 以人为本——高中语文新教材论析（论文提纲范文）

（1）统编版高中语文必修教材文言文选编研究（论文提纲范文）

（3）“人教版”与“部编版”高中语文必修教材选文系统的比较研究（论文提纲范文）

（4）高中语文古诗词群文阅读教学的研究（论文提纲范文）

（5）统编高中语文现代文阅读教学研究（论文提纲范文）

（6）高中现当代散文教学中的人文精神培养研究 ——以部编本教材为例（论文提纲范文）

（7）统编版高中语文教材落实立德树人任务研究（论文提纲范文）

（8）统编版高中语文教材文言文词义教学研究（论文提纲范文）

（9）人教版与鲁教版高中语文教材活动性学习板块比较研究（论文提纲范文）

（10）高中语文自读课文的设置与教学研究 ——以“统编版”必修教材为例（论文提纲范文）

四、强化主体 以人为本——高中语文新教材论析（论文参考文献）

• [1]统编版高中语文必修教材文言文选编研究[D]. 晏琼芬. 云南师范大学, 2021(08)
• [2]统编版高中语文必修教材中的德育资源探析及其教学实践[D]. 李欣. 江西师范大学, 2021
• [3]“人教版”与“部编版”高中语文必修教材选文系统的比较研究[D]. 陈佳冰. 天津师范大学, 2021(10)
• [4]高中语文古诗词群文阅读教学的研究[D]. 张红娟. 广西师范大学, 2021(12)
• [5]统编高中语文现代文阅读教学研究[D]. 刘慧. 广西师范大学, 2021(12)
• [6]高中现当代散文教学中的人文精神培养研究 ——以部编本教材为例[D]. 周建彬. 河北师范大学, 2021(12)
• [7]统编版高中语文教材落实立德树人任务研究[D]. 胡静漪. 喀什大学, 2021(07)
• [8]统编版高中语文教材文言文词义教学研究[D]. 王璐. 内蒙古师范大学, 2021(08)
• [9]人教版与鲁教版高中语文教材活动性学习板块比较研究[D]. 谭思睿. 哈尔滨师范大学, 2020(05)
• [10]高中语文自读课文的设置与教学研究 ——以“统编版”必修教材为例[D]. 刘名明. 曲阜师范大学, 2020(02)

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