一、浅谈体育教学过程中偶发事件的处理（论文文献综述）
牟彦静[1]（2021）在《小学教师课堂教学机智提升对策研究》文中提出
刘静明[2]（2021）在《初中体育教师教学机智指标内容体系构建与发展路径研究》文中提出教学机智是指教师面对课堂教学中的即时变化或意外事件,根据学生的身心特点和个性差异对其做出的迅速判断和准确处理的创造性实践行为。是机智的一部分,体现在课堂教学中所表现出来的智慧。在新课程改革背景下,体育课程的学习由以往的重视传授知识,转向帮助学生积极主动的学习基础体育知识和技能,重视学生的思想道德素质、能力发展、个性发展、身体健康和心理健康教育。即由应试教育转变为更加全面的素质教育,体育教育作为身体健康发展的重要手段是当前新课程改革的重点内容,如何提高体育教学的教学机智又成为其研究热点所在。体育教学机智是“一种在紧急情况下及时采取有效行动,主动创造有效课堂教学,并在长期实践教学中逐步发展起来的教师表现”。初中课堂灵活多变,学生较为活泼,尤其是体育教学的场所通常为室外教学场地,教学环节中表现出更多的意外性和突发性,因此教学过程中教师和学生所面临的意外风险更大,这严重影响着预期的教学效果。尤其是初中体育教师,相比小学和高中体育课程,需要更高的管理水平,因此提高初中体育教师教学机智的能力对课堂管理是尤为重要的。现阶段,我国师范教育中往往忽视教学机智的发展,体育教师教学机智的提升更多的是步入工作岗位之后。且就目前而言,我国初中体育教师的教学机智能力较为一般,部分教师缺乏关于体育课堂中出现教学意外的随机应变能力。因此,对于初中体育教师教学机智的研究需求较为突出。教学机智能力提升的研究一方面可以促进体育教师素质和专业化水平的提高,另一方面也符合新课程改革的要求。研究目的:本研究以初中体育教师教学机智指标内容体系构建与发展路径为研究对象,构建一套符合初中体育教师教学机智的评价体系,通过对部分地区初中体育教师的教学机智进行调查与分析,探索适合初中体育教师教学机智发展的路径。研究方法:本研究采用文献资料法和专家访谈法初步构建了教学机智的维度,此基础上本研究采用德尔菲法完成初中体育教师教学机智指标的构建,确立指标的权重值,并以此为基础设计教师问卷,采用问卷调查法调查了初中体育教师教学机智的现状,再采用录像观察法结合对初中体育教师的访谈和录像观察,利用数理统计法对初中体育教师教学机智发展现状进行了分析,并提出相关的发展路径。研究结果与结论:（1）评价体系包含了4个一级维度指标、11个二级维度指标,40个三级维度指标。（2）初中体育教师教学机智能力较差,在关于学生方面的教学机智表现出能力不足,对学生要求较为严格,对于学生成长缺乏必要的关心,同时对于教学过程中出现的超出预设的情况应对能力不足。关于教师自身机智方面表现较为一般,但对于整体的教学过程把控较好。关于教学内容中的教学提问的机智和教学管理的机智表现较为一般。（3）制约初中体育教师教学机智发展的因素较多,其主要有教师、学生、课堂、学校、社会。其中师德、知识储备、教师的心理和情感等方面会影响教师。（4）发展体育教师教学机智观念、发展体育教师教学机智素养、创建良好的体育教师教学机智生成环境、善于捕捉体育教学意外事件、注重教学经验的积累和课后反思、构建多元体育教学评价体系是提升体育教师教学机智的有效手段。
邵永静[3]（2021）在《河南省上蔡县初级中学体育教学中德育渗透现状与路径研究》文中提出近些年来,学校对德育工作异常重视,学科教学与德育渗透之间的融合也成为了趋势。体育学科不仅能够增强学生的体质,而且还能健全学生的人格,锤炼学生的意志,因此体育与德育渗透成为了一对黄金搭档,二者相结合可以发挥出体验式德育的实效。就目前为止,有关体育教学中德育渗透的研究还不够深入透彻,在体育教学中所实施的德育渗透措施还不健全,有待进一步改善。本研究以河南省上蔡县初级中学为调查对象,整合其在体育教学中的德育渗透现状,并提出优化路径,以期对其它相关的研究提供参考。本研究运用文献资料法厘清了德育以及德育渗透的相关概念,运用问卷调查法对上蔡县初级中学体育教学中德育渗透现状进行调查,运用数理统计法对所搜集的数据进行了认真地整理与分析,发现了其在德育渗透方面存在的问题:（1）体育教师的德育渗透认知还不足;（2）没有把德育渗透内容归成体系;（3）德育渗透方法运用较为传统;（4）德育渗透途径未能深入挖掘;（5）多运用定性评价来对德育渗透进行评价;（6）体育教师在常规体育课堂教学时不能有效达成德育渗透目标。针对上蔡县初级中学体育教学中德育渗透存在的相关问题,对问题产生的缘由进行了研判:（1）体育教师对德育渗透内涵的了解参差不齐,没有看透体育教学与德育渗透之间的依附关系;（2）没有对德育渗透内容进行梳理,并按照合理的章法选择德育渗透内容;（3）对说服教育法和课堂常规教学途径较为依赖;（4）难以找出精准的德育渗透量化指标;（5）在常规体育课上对德育渗透目标的落实略显功利性。基于上述调查结果,精准提出上蔡县初级中学体育教师实施德育渗透能力提升路径:（1）教育局领导要组织德育渗透方面的专家为体育教师传经送道;（2）梳理德育渗透内容,并把德育渗透内容归成系统,便于体育教师遴选;（3）不断摸索出新的初中体育教学中德育渗透方法和途径;（4）不断总结和完善初中体育教学中德育渗透评价方法,注重评价方法的多元化;（5）避免功利性,把体育教学中的德育渗透目标常态化;（6）利用中招体育加试对体育教学中的德育渗透进行优化。
王婵娟[4]（2021）在《大学体育课程思政“嵌融式”教学模式探究》文中进行了进一步梳理课程思政背景下要求将专业知识技能教学与思政教育元素深入嵌融,不仅要培养学生高超的专业技能,还要增强学生的思想道德观念。通过大学体育课程思政"嵌融式"教学模式,分别在体育技战术教学、身体素质锻炼、社会能力发展、教学偶发事件4个方面融入思政教育元素,促进学生在专业技能和思想道德两个方面双向发展,有利于更好地落实"三全"育人,培养合格的社会主义接班人。
唐君娥[5]（2021）在《基于核心素养在小学体育课堂开展道德教育的探索》文中进行了进一步梳理随着新课改的不断推行,素质教育逐渐受到了重视,全国中小学校都以培养学生综合能力为指导思想,坚持"以生为本"的基本理念,对自身的教学方法进行全方位的改革。体育道德是体育学科品德的主要表现形式,因此教师需要在课堂上有意识地培养学生的体育道德,同时提升课堂质量和学生的核心素养。基于此本文将以小学四年级体育教学课堂为例,探索开展道德教育的具体方法,希望能对广大教师有所启发。
夏雅东[6]（2020）在《苏州市新任体育教师专业发展的现状、障碍与策略 ——以市直属初级中学为例》文中提出教师专业发展是教师教育与发展的一个必然趋势,也是当下教育改革实践引出的一个具有实际理论意义的课题。教育部于2012年印发的《中学教师专业标准（试行）》,是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。但体育教师专业发展水平并未达到预期的成效。尤其是新任体育教师,作为体育教师队伍的重要组成部分,代表着新生力量,新任体育教师的专业发展尤为重要。因此,有必要对新任体育教师专业发展的现状、障碍进行调查,并提出相应策略,帮助新任体育教师走出专业发展中的困境。同时对各种教师培训工作具有深层的借鉴意义。另外,也可以为教育主管部门及各学校的师资队伍建设提供一份实践参考。本研究采用了文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法,从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个方面调查了苏州市直属初中新任体育教师专业发展的现状,同时调查了苏州市直属初中新任体育教师专业发展的障碍、途径与方法,得出研究结论如下:（1）苏州市直属初中新任体育教师总体结构较为合理。主要表现以下几个方面:新教师男女人数较为均衡;每年入职人数相对平均;学历水平较高,超三分之一新教师为研究生学历;职称结构符合发展趋势。不过工作量较大,工作成果较少。（2）苏州市直属初中新任体育教师师风师德水准较高,专业理念有待加强。（3）苏州市直属初中新任体育教师体育学科专业知识较好,教育知识、学科教学知识、通识性知识水准一般,职后学习情况一般。（4）苏州市直属初中新任体育教师整体专业能力处于中上水平,各专业能力较强,但仍有问题之处:教师基本功练习情况一般;在教学能力方面,教学手段与方法不够丰富,教学设计能力较差,教学实施过程中存在问题,教师语言能力有待系统加强,信息技术应用能力较好,但利用率低;在科研能力方面,探索精神不足,无法形成科研成果,科研能力有待提高。（5）苏州市直属初中新任体育教师专业发展的主要内在障碍:主动性不强、缺乏目标和方向、工作压力大,主要外在障碍是参加教研进修机会少和缺少专家指点。（6）苏州市直属初中新任体育教师采用的主要发展途径是专业学习和同行交流,并且效果明显;主要采用的方法是教学研讨和师徒制。针对当前苏州市直属初中新任体育教师专业发展的现状和障碍,提出以下建议:（1）政府层面:完善新任教师培训制度,组织教学竞赛,邀请专家指导。（2）学校层面:合理安排工作量,加强考核制度,师带徒激励制度,加强科研保障,构建学科共同体。（3）教师层面:主动学习,开展职业规划,进行时间管理,开展科研活动,保持运动习惯。
李婷婷[7]（2020）在《经验教师教学机智生成的案例研究》文中指出在课堂教学中,没有任何一种教学设计能够完全按照预想的一样顺利进行,也没有任何一种教学方案能够符合所有学生的需求。在教师与学生双向沟通的过程中,不可避免会有突发状况的发生。面对这些突发状况,教师需要及时做出判断,有效调控教学秩序,恢复正常的教学过程,这就要求教师需要具备一定的教学机智。教学机智是一名优秀教师高超教学水平的重要体现,是能够对学生产生积极影响的教学艺术,也是一种特殊的教学实践智慧。大多有经验的教师在教学过程中会有意无意利用教学机智来解决实际的教学问题,应对课堂偶发事件,从而有效维持课堂秩序,激励学生的积极参与,保障课堂教学的正常进行。教学机智贯穿教师专业成长与发展的始终,集中体现为教师在课堂教学过程中“当机立断”“见机行事”的能力。本文立足于新课程改革与新高考改革的时代背景,采用文献法、调查法、观察法和案例研究法进行研究,选取了三位教龄较长、教学经验丰富的老师作为研究对象,他们分别教授初中语文、初中英语和小学数学。通过对几位教师的课堂教学进行实地观察,对教师们教学机智的运用情况有了一定的了解。通过调查访谈了解三位教师对教学机智的认识、教学机智的生成策略等。在对收集到的资料进行整理分析的基础上,归纳出影响教学机智生成的因素,这些因素包括教师原有的知识经验、教师的个性心理品质以及教学情境等几个方面。教学机智虽然是一种短时间内发生的智慧行为,但其生成遵循一定的机制,生成的过程包括发现问题、生成计划、行动和反思几个阶段,各个环节环环相扣,缺一不可。最后,根据教学机智的影响因素,在对收集到的案例进行分析的基础上,归纳出教学机智的生成策略,包括加强知识学习、培养教师个性心理品质、注重反思和研究以及培养创新思维等几个方面,为其他教师,尤其是为新手教师提供借鉴,帮助他们认识到教学机智生成的重要意义。
李昆前[8]（2019）在《滦州市初中体育教师专业知识掌握状况及发展研究》文中认为“国将兴,必贵师而重傅,贵师而重傅,则法度存”,在2018年9月召开的全国教育大会上习近平总书记把教育摆在前所未有的高度,他认为教育是国之大计、党之大计。教育大计,教师为本。高质量的教师队伍对于整个教育系统的改革和发展起着重要的支撑作用。近年来,关于教师专业发展以及教师专业知识发展的研究不断增多,但结合具体学科研究较少。因此,在总结前人研究成果的基础上,结合滦州市初中体育教师专业知识的具体情况,对滦州市初中体育教师专业知识的了解掌握情况展开深入的调查研究。本文以滦州市初中体育教师专业知识为研究对象,运用文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法对滦州市初中体育教师自身情况及专业知识的了解、掌握情况展开调查研究。通过分析找出滦州市初中体育教师队伍及专业知识发展中存在的问题,深入探讨制约滦州市初中体育教师专业知识发展的影响因素,提出系统的、可操作的建议,以促进滦州市初中体育教师专业知识整体水平的提高。研究结果表明:（1）滦州市初中体育教师队伍中男性教师多于女性教师;“31-40岁”年龄段教师人数最多,占45.2%;“11-20年”教龄的教师人数最多,占34%;“中级职称”人数最多,占71.3%;大部分教师为“体育教育专业”本科毕业。（2）滦州市初中体育教师专业知识总体水平偏低,各方面知识的了解掌握情况由高到低依次是:体育学科教学知识、教育知识、体育学科知识、通识性知识。（3）滦州市初中体育教师教育知识、体育学科知识、体育学科教学知识和通识性知识四个方面内部各方面知识的了解掌握情况存在不均衡现象,影响了滦州市初中体育教师专业知识整体水平的发展。（4）不同“职称”、“教龄”和“城乡”背景下的初中体育教师在专业知识方面存在显着性差异;不同“性别”、“学历”、“年龄”和“专业”背景下的初中体育教师对于专业知识的了解掌握情况均不存在显着性差异。（5）滦州市初中体育教师专业知识发展受内、外双重因素的影响,主要有“职前教育课程滞后”、“职后培训实效性差”、“教师自身工作任务繁杂”、“自身专业知识发展意识薄弱”等因素。
曹洪青[9]（2017）在《浅谈体育教学中偶发性生成的应对》文中研究指明体育教学不仅自身过程极具复杂性,同时受场地设施的影响,还存在主体的个体性差异。这些因素的相互作用,导致体育教学中偶发事件的出现。偶发事件完全出乎教师意料,与教学计划无关,是突然发生的、直接影响和干扰课堂教学过程的刺激事件。教学中的偶发事件,一般具有偶然性、突发性、新异性和不
王效红[10]（2017）在《高水平运动员自备比赛器械冗余参赛研究》文中研究指明为了探索我国高水平运动员自备比赛器械冗余参赛问题,引入自动化控制领域的冗余理论与方法,提出了高水平运动员自备比赛器械参赛的三冗余理论,并从多角度进行理论分析;其次,以偶发事件为情境,采用个案研究法对10个项目（乒乓球、网球、羽毛球、射击、射箭、击剑、撑杆跳、自行车、铁人三项和曲棍球）高水平运动员自备比赛器械的冗余参赛进行分析;在个案研究基础上,采用问卷调查法和数理统计法对隔网持拍对抗性项目高水平运动员自备比赛器械的冗余参赛进行了探析;最后,采用文献资料法和半结构式访谈法对夏季奥运会15个自备比赛器械项目的高水平运动员自备比赛器械的定制进行了探讨,旨在为促进竞技参赛学理论体系的完善和发展略尽绵薄之力。主要结论如下:（1）运动员自备比赛器械的三冗余理论是指在竞赛规则、经费、器材质量和维护等因素限制条件下,把三冗余作为运动员参赛时进行自备比赛器械准备的基本原则,以应对比赛中自备比赛器械的意外或偶发事件,或满足运动员完成技战术的选择性需求,从而保证运动员顺利参赛。（2）自备比赛器械的偶发事件为运动员提供两种情境,即为冗余参赛的运动员带来了机会,为未冗余参赛的运动员带来了威胁。偶发事件出现前,冗余参赛的运动员对自备比赛器械的准备做到有备无患;偶发事件出现时,运动员就有机会把冗余器械用于一时,正常发挥竞技水平;而对于未冗余参赛的运动员,则相反。偶发事件结束后,运动员对器械的维护追求极致,是冗余器械资源的补充手段,而未冗余参赛的运动员可能会加入到冗余参赛行列;运动员冗余参赛的三个阶段既相对独立又相互联系,为运动员顺利参赛,正常发挥竞技水平提供了物质保障。（3）隔网持拍对抗性项目中,高水平乒乓球运动员的自备比赛器械多为双冗余,高水平网球和羽毛球运动员的自备比赛器械多为多冗余。（4）隔网持拍对抗性项目高水平运动员对自备比赛器械使用概率的高低之分、赛中换用器械因素的主次之别表明运动水平越高的运动员,其器械感的精细程度越高。（5）为了实现自备比赛器械的冗余参赛,隔网持拍对抗性项目高水平运动员需要综合考虑球拍及其备件的材质、参数和性能,并结合自身的技术特点和个人习惯来选择球拍配置（优秀运动员要求更高,基本是“私人定制”）;权衡影响自身确定器械冗余度的因素决定所需准备的器械数目;赛前对所备的球拍进行适应性训练以缩小主拍和备用拍之间“器械感”的差距。（6）自备比赛器械项目中,4个项目高水平运动员的自备比赛器械是定制的,包括自行车、乒乓球、网球和羽毛球;其他11个项目高水平运动员的自备比赛器械是非定制的,包括击剑、射击、射箭、赛艇、皮划艇、帆船帆板、现代五项、撑杆跳、铁人三项、曲棍球、艺术体操。其中定制的自备比赛器械可以分为完全定制、定制与自备相结合、定制与专业人员调试相结合三种方式;非定制的自备比赛器械可以分为配发与自己调试、配发与自己适应、配发与专业人员调试及租借或使用统一器材四种方式。（7）高水平运动员自备比赛器械的定制是要满足运动员精细的器械感之个性化需求,具有精准性和专属性。
二、浅谈体育教学过程中偶发事件的处理（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈体育教学过程中偶发事件的处理（论文提纲范文）
（2）初中体育教师教学机智指标内容体系构建与发展路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 1 文献综述 |
| 1.1 相关概念的介绍 |
| 1.1.1 教学机智 |
| 1.1.2 体育教学机智 |
| 1.2 教学机智的研究内容 |
| 1.3 教学机智在其他学科领域中的应用 |
| 1.4 教学机智在体育教育中的应用 |
| 1.4.1 体育教学机智的特点 |
| 1.4.2 体育教学机智的意义 |
| 1.4.3 体育教学机智的研究进展 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 调查法 |
| 2.2.3 录像观察法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.3 研究路线图 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 研究基础 |
| 3.1.1 教学机智的内涵依据 |
| 3.1.2 德尔菲的理论基础 |
| 3.1.3 初中体育教师教学机智的实践需求 |
| 3.2 初中体育教师教学机智的指标内容体系构建 |
| 3.2.1 教学机智的指标体系构建原则 |
| 3.2.2 教学机智的指标体系构建过程与方法 |
| 3.2.3 教学机智指标体系的建立 |
| 3.2.4 教学机智的指标内容分析 |
| 3.3 初中体育教师教学机智现状分析 |
| 3.3.1 教学机智认识现状分析 |
| 3.3.2 关于学生方面的教学机智现状分析 |
| 3.3.3 关于教师方面的教学机智现状分析 |
| 3.3.4 关于教学内容方面的教学机智现状分析 |
| 3.3.5 关于教学环境方面的教学机智现状分析 |
| 3.3.6 教学机智发展存在的问题及其影响因素 |
| 4 初中体育教师教学机智发展路径 |
| 4.1 教学机智发展的理论依据及整体思路 |
| 4.1.1 理论依据 |
| 4.1.2 整体思路 |
| 4.2 体育教师教学机智发展路径 |
| 4.2.1 发展关于学生方面的教学机智路径 |
| 4.2.2 发展关于教师方面的教学机智路径 |
| 4.2.3 发展关于教学内容方面的教学机智路径 |
| 4.2.4 发展关于教学环境方面的教学机智路径 |
| 结论与建议 |
| 结论 |
| 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
（3）河南省上蔡县初级中学体育教学中德育渗透现状与路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关概念的界定 |
| 1.3.2 国内研究现状及发展趋势 |
| 1.3.3 国外德育研究现状 |
| 第2章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 第3章 研究结果与分析 |
| 3.1 上蔡县初级中学体育教学中德育渗透现状 |
| 3.1.1 上蔡县初级中学体育教师的德育渗透认知 |
| 3.1.2 上蔡县初级中学体育教学中德育渗透内容遴选情况 |
| 3.1.3 上蔡县初级中学体育教学中德育渗透方法使用情况 |
| 3.1.4 上蔡县初级中学体育教学中德育渗透途径选择情况 |
| 3.1.5 上蔡县初级中学体育教师使用德育渗透评价方法情况 |
| 3.1.6 上蔡县初级中学体育教学中德育渗透目标达成情况 |
| 3.2 上蔡县初级中学体育教师实施德育渗透能力提升路径 |
| 3.2.1 聘请专家开展有关体育教学中德育渗透方面的培训 |
| 3.2.2 梳理德育渗透内容并密切结合学情遴选德育渗透内容 |
| 3.2.3 不断开辟初中体育教学中德育渗透方法和途径 |
| 3.2.4 完善初中体育教学中德育渗透评价方法 |
| 3.2.5 维持体育教学中德育渗透目标常态化 |
| 3.2.6 利用中招体育加试对体育教学中的德育渗透进行优化 |
| 第4章 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 4.2.1 开展德育渗透培训,使体育教师拥有正确的德育渗透认知 |
| 4.2.2 梳理德育渗透内容,使之形成系统,选择要有层次性 |
| 4.2.3 不断开辟新的德育渗透方法与途径 |
| 4.2.4 德育渗透评价方法要多元化 |
| 4.2.5 关注常规体育教学中的德育渗透目标达成度 |
| 4.2.6 以中招体育加试为抓手,全面提高学生的体育道德素养 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录A 上蔡县初级中学体育教学中德育渗透现状调查问卷(教师问卷) |
| 附录B 上蔡县初级中学体育教学中德育渗透现状调查问卷(学生问卷) |
（4）大学体育课程思政“嵌融式”教学模式探究（论文提纲范文）
| 1 “嵌融式”教学模式的具体内涵 |
| 2 “嵌融式”教学模式的基本特征 |
| 3 体育课程思政“嵌融式”教学模式构建 |
| 3.1 体育技战术教学中的思政元素嵌融 |
| 3.2 身体素质锻炼中的思政元素嵌融 |
| 3.3 社会能力发展中的思政元素嵌融 |
| 3.4 教学偶发事件中的思政元素嵌融 |
（5）基于核心素养在小学体育课堂开展道德教育的探索（论文提纲范文）
| 一、尊重道德教育在小学体育教学中的地位 |
| 二、做好课前准备工作 |
| 三、课上强调人人平等，遵守课堂常规 |
| 四、发挥出教师榜样的力量 |
| 五、合理利用课堂偶发事件 |
| 六、根据学生课上表现及时做出评价 |
| 七、结束语 |
（6）苏州市新任体育教师专业发展的现状、障碍与策略 ——以市直属初级中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关关键概念 |
| 2.2 体育教师专业发展结构研究 |
| 2.3 体育教师专业标准研究 |
| 2.4 体育教师专业发展现状、障碍相关研究 |
| 2.5 体育教师专业发展策略研究 |
| 3 调查对象与研究方法 |
| 3.1 调查对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 问卷调查结果 |
| 4.1 被试基本情况 |
| 4.1.1 苏州市直属初中新任体育教师基本情况 |
| 4.1.2 苏州市直属初中新任体育教师工作情况 |
| 4.2 苏州市直属初中新任体育教师专业发展情况 |
| 4.2.1 苏州市直属初中新任体育教师专业理念与师德情况 |
| 4.2.2 苏州市直属初中新任体育教师专业知识情况 |
| 4.2.3 苏州市直属初中新任体育教师专业能力情况 |
| 4.3 苏州市直属初中新任体育教师专业发展的障碍 |
| 4.3.1 教师专业发展的内在障碍 |
| 4.3.2 教师专业发展的外在障碍 |
| 4.4 苏州市直属初中新任体育教师专业发展途径与方法 |
| 4.4.1 苏州市直属初中新任体育教师专业发展途径 |
| 4.4.2 苏州市直属初中新任体育教师专业发展方法 |
| 5 讨论 |
| 5.1 教师基本情况分析 |
| 5.1.1 苏州市直属初中新任体育教师基本情况分析 |
| 5.1.2 苏州市直属初中新任体育教师工作情况分析 |
| 5.2 苏州市直属初中新任体育教师专业发展现状分析 |
| 5.2.1 苏州市直属初中新任体育教师专业理念与师德现状分析 |
| 5.2.2 苏州市直属初中新任体育教师专业知识现状分析 |
| 5.2.3 苏州市直属初中新任体育教师专业能力现状分析 |
| 5.3 苏州市直属初中新任体育教师专业发展障碍分析 |
| 5.3.1 教师专业发展的内在障碍分析 |
| 5.3.2 教师专业发展的外在障碍分析 |
| 5.4 苏州市直属初中新任体育教师专业发展途径与方法分析 |
| 5.4.1 苏州市直属初中新任体育教师专业发展途径分析 |
| 5.4.2 苏州市直属初中新任体育教师专业发展方法分析 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 6.2.1 政府层面 |
| 6.2.2 学校层面 |
| 6.2.3 教师层面 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 致谢 |
（7）经验教师教学机智生成的案例研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究问题的提出 |
| 二、研究目的及意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、国内外相关研究文献综述 |
| (一)国外相关研究综述 |
| (二)国内相关研究综述 |
| 四、研究思路与研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 五、论文创新之处 |
| 第一章 教学机智概述 |
| 一、教学机智及相关概念辨析 |
| (一)教学机智的界定 |
| (二)教学机智与相关概念辨析 |
| 二、教学机智的特征 |
| (一)情境性 |
| (二)创生性 |
| (三)教育性 |
| 三、教学机智的分类 |
| (一)处理外界干扰的教学机智 |
| (二)处理教师自身失误的教学机智 |
| (三)处理学习困扰的教学机智 |
| (四)处理“课堂异动”的教学机智 |
| 四、教学机智的意义 |
| (一)教师方面 |
| (二)学生方面 |
| (三)师生方面 |
| 第二章 三位经验教师的案例分析 |
| 一、W老师教学机智生成的案例 |
| (一)“风顺”一帆悬 |
| (二)三人行,必有我师焉 |
| (三)看云识天气 |
| 二、L老师教学机智生成的案例 |
| (一)不速之客 |
| (二)“煮泡面” |
| (三)tomatoes |
| 三、F老师教学机智生成的案例 |
| (一)下课还有几分钟? |
| (二)一共需要多少木条? |
| (三)生活处处有数学 |
| 第三章 教学机智的影响因素 |
| 一、教师的知识经验 |
| 二、教师的个性心理品质及情感 |
| (一)直觉思维能力 |
| (二)幽默感 |
| (三)情感倾向 |
| 三、教学情境的影响 |
| (一)受教育者 |
| (二)师生关系 |
| (三)课堂文化 |
| 第四章 教学机智生成的过程 |
| 一、发现问题 |
| (一)问题的类型 |
| (二)教师对待问题的态度 |
| (三)主动发现问题 |
| 二、生成计划 |
| (一)教师的理解 |
| (二)“照搬”还是创新 |
| 三、行动 |
| (一)行动的表现形式多样化 |
| (二)行动要能够调节教学节奏 |
| (三)行动要合乎情理 |
| (四)行动要把握时机 |
| 四、反思 |
| (一)对行动情境的反思 |
| (二)对行动阶段性效果的反思 |
| 第五章 教学机智生成的策略 |
| 一、加强知识学习 |
| (一)教师学习 |
| (二)培训研修 |
| 二、培养教师的个性心理品质 |
| (一)直觉能力 |
| (二)幽默 |
| (三)情感 |
| 三、重视教学反思和研究 |
| (一)教学反思 |
| (二)研究 |
| 四、培养创新思维 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 后记 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 |
（8）滦州市初中体育教师专业知识掌握状况及发展研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究的理论基础及相关政策解读 |
| 1.3.1 终身学习理论 |
| 1.3.2 《体育与健康课程标准》(2011 版) |
| 1.3.3 《中学教师专业标准解读(试行)》 |
| 1.3.4 《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(2018年1月20日) |
| 1.4 概念界定 |
| 1.4.1 教师专业知识 |
| 1.4.2 体育教师专业知识 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 国内研究现状 |
| 2.1.1 有关教师专业知识构成的研究 |
| 2.1.2 中学体育教师专业知识构成的研究现状 |
| 2.1.3 体育教师专业知识存在问题的研究 |
| 2.2 国外有关教师专业知识构成的研究 |
| 2.3 文献综述述评 |
| 第三章 研究对象及研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 第四章 研究结果与分析 |
| 4.1 滦州市初中整体情况简介 |
| 4.2 滦州市初中体育教师基本情况分析 |
| 4.2.1 滦州市初中体育教师性别结构情况 |
| 4.2.2 滦州市初中体育教师年龄情况 |
| 4.2.3 滦州市初中体育教师教龄情况 |
| 4.2.4 滦州市初中体育教师职称情况 |
| 4.2.5 滦州市初中体育教师学历情况 |
| 4.2.6 滦州市初中体育教师专业结构情况 |
| 4.3 滦州市初中体育教师专业知识总体情况分析 |
| 4.4 滦州市初中体育教师专业知识各方面情况分析 |
| 4.4.1 教育知识方面 |
| 4.4.2 体育学科知识方面 |
| 4.4.3 体育学科教学知识方面 |
| 4.4.4 通识性知识方面 |
| 4.5 不同变量背景下初中体育教师专业知识显着性差异检验 |
| 4.5.1 不同性别初中体育教师专业知识显着性差异检验 |
| 4.5.2 城乡初中体育教师专业知识显着性差异检验 |
| 4.5.3 滦州市初中体育教师在学历、年龄和专业等背景下专业知识的显着性差异检验 |
| 4.5.4 不同教龄初中体育教师专业知识显着性差异检验 |
| 4.5.5 不同职称初中体育教师专业知识显着性差异检验 |
| 第五章 制约滦州市初中体育教师专业知识发展的因素分析 |
| 5.1 制约滦州市初中体育教师自身专业知识发展的外部因素分析 |
| 5.1.1 体育教师职前教育课程设置滞后 |
| 5.1.2 体育教师职后培训实效性差 |
| 5.1.3 体育教师专业知识发展体系不完善 |
| 5.1.4 学校对体育学科重视程度偏低 |
| 5.1.5 城乡体育教师专业知识发展不均衡 |
| 5.1.6 体育教师待遇偏低 |
| 5.1.7 专业知识更新机会少 |
| 5.2 制约滦州市初中体育教师自身专业知识发展的内部因素分析 |
| 5.2.1 体育教师工作任务繁杂 |
| 5.2.2 体育教师专业知识发展意识较弱 |
| 第六章 促进滦州市初中体育教师专业知识完善和发展的对策 |
| 6.1 外部环境方面 |
| 6.1.1 完善职前教育课程设置,重视职前教育的培养 |
| 6.1.2 完善和发展职后教育,提高职后教育质量 |
| 6.1.3 完善体育教师专业知识发展体系 |
| 6.1.4 学校帮助体育教师减压减负,提高体育教师待遇 |
| 6.1.5 促进城乡初中体育教师专业知识均衡发展 |
| 6.2 体育教师自身方面 |
| 6.2.1 树立终身学习理念 |
| 6.2.2 加强教学反思 |
| 6.2.3 增强专业知识发展意识 |
| 第七章 结论与建议 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 致谢 |
| 个人简历及在读期间的科研成果 |
（10）高水平运动员自备比赛器械冗余参赛研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 选题背景、目的和意义 |
| 1.2 相关概念的界定 |
| 1.2.1 高水平运动员 |
| 1.2.2 冗余 |
| 1.2.3 自备比赛器械 |
| 1.2.4 自备比赛器械冗余参赛 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究假设与研究内容 |
| 1.4.1 研究假设 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 2 研究方法 |
| 2.1 文献资料法 |
| 2.2 访谈法 |
| 2.3 个案研究法 |
| 2.3.1 个案选择 |
| 2.3.2 资料搜集 |
| 2.3.3 资料分析 |
| 2.4 问卷调查法 |
| 2.4.1 研究工具 |
| 2.4.2 调查实施 |
| 2.5 数理统计法 |
| 3 高水平运动员自备比赛器械冗余参赛的理论研究 |
| 3.1 问题的提出 |
| 3.2 高水平运动员自备比赛器械冗余参赛的研究范围 |
| 3.3 运动员自备比赛器械参赛的三冗余理论 |
| 3.3.1 运动员自备比赛器械参赛三冗余理论的逻辑 |
| 3.3.2 运动员自备比赛器械冗余参赛基本原则的确立 |
| 3.4 从运动员角度解读自备比赛器械冗余参赛的基本原则 |
| 3.5 从竞赛规则角度解读自备比赛器械冗余参赛的基本原则 |
| 3.5.1 依据范导性规则对自备比赛器械项目检测的规定进行分类 |
| 3.5.2 范导性规则中关于自备比赛器械数目的规定 |
| 3.6 小结 |
| 4 高水平运动员自备比赛器械冗余参赛的个案研究 |
| 4.1 问题的提出 |
| 4.2 结果与分析 |
| 4.2.1 赛前高水平运动员自备比赛器械量和质的情况 |
| 4.2.2 赛中高水平运动员对备用器械的使用情况 |
| 4.2.3 赛后高水平运动员对自备比赛器械的维护情况 |
| 4.3 讨论 |
| 4.3.1 冗余参赛赛前有备无患的问题 |
| 4.3.2 冗余参赛赛中用于一时的问题 |
| 4.3.3 冗余参赛赛后器械维护追求极致的问题 |
| 4.3.4 偶发事件情境下高水平运动员冗余参赛的问题 |
| 4.4 小结 |
| 5 高水平运动员自备比赛器械冗余参赛的调查研究——以隔网持拍对抗性项目为例 |
| 5.1 问题的提出 |
| 5.2 乒乓球高水平运动员自备比赛器械冗余参赛 |
| 5.2.1 乒乓球高水平运动员自备比赛器械冗余参赛现状 |
| 5.2.2 乒乓球高水平运动员赛前对自备比赛器械的冗余 |
| 5.2.3 乒乓球高水平运动员赛中对冗余器械的使用 |
| 5.3 网球高水平运动员自备比赛器械冗余参赛 |
| 5.3.1 网球高水平运动员的自备比赛器械冗余参赛现状 |
| 5.3.2 网球高水平运动员赛前对自备比赛器械的冗余 |
| 5.3.3 网球高水平运动员赛中对冗余器械的使用 |
| 5.4 羽毛球高水平运动员自备比赛器械冗余参赛 |
| 5.4.1 羽毛球高水平运动员自备比赛器械冗余参赛现状 |
| 5.4.2 羽毛球高水平运动员赛前对自备比赛器械的冗余 |
| 5.4.3 羽毛球高水平运动员赛中对冗余器械的使用 |
| 5.5 讨论 |
| 5.5.1 隔网持拍对抗性项目高水平运动员自备比赛器械冗余参赛的必要性 |
| 5.5.2 隔网持拍对抗性项目高水平运动员的器械感 |
| 5.5.3 隔网持拍对抗性项目高水平运动员自备比赛器械的“个性化” |
| 5.6 小结 |
| 6 高水平运动员自备比赛器械的定制 |
| 6.1 问题的提出 |
| 6.2 结果与分析 |
| 6.2.1 高水平运动员自备比赛器械定制的现状 |
| 6.2.2 高水平运动员自备比赛器械定制的本质 |
| 6.2.3 高水平运动员技术水平的发展促进定制自备比赛器械的升级 |
| 6.3 讨论 |
| 6.3.1 多角度解读高水平运动员的器械感 |
| 6.3.2 高水平运动员自备比赛器械定制的精准性和专属性 |
| 6.3.3 高水平运动员自备比赛器械定制的趋势 |
| 6.4 小结 |
| 7 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
四、浅谈体育教学过程中偶发事件的处理（论文参考文献）
- [1]小学教师课堂教学机智提升对策研究[D]. 牟彦静. 鲁东大学, 2021
- [2]初中体育教师教学机智指标内容体系构建与发展路径研究[D]. 刘静明. 河北师范大学, 2021(12)
- [3]河南省上蔡县初级中学体育教学中德育渗透现状与路径研究[D]. 邵永静. 信阳师范学院, 2021(09)
- [4]大学体育课程思政“嵌融式”教学模式探究[J]. 王婵娟. 当代体育科技, 2021(12)
- [5]基于核心素养在小学体育课堂开展道德教育的探索[J]. 唐君娥. 科学咨询(教育科研), 2021(03)
- [6]苏州市新任体育教师专业发展的现状、障碍与策略 ——以市直属初级中学为例[D]. 夏雅东. 扬州大学, 2020(02)
- [7]经验教师教学机智生成的案例研究[D]. 李婷婷. 河北师范大学, 2020(07)
- [8]滦州市初中体育教师专业知识掌握状况及发展研究[D]. 李昆前. 青海师范大学, 2019(02)
- [9]浅谈体育教学中偶发性生成的应对[J]. 曹洪青. 教育, 2017(38)
- [10]高水平运动员自备比赛器械冗余参赛研究[D]. 王效红. 山西大学, 2017(02)
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