一、美国家庭多从网上找信息（论文文献综述）
云慧[1]（2021）在《孕妇信息焦虑影响因素研究》文中研究说明数字化阅读和碎片化阅读正成为大众阅读的主要方式。第十六次全国国民阅读调查数据证实,数字阅读呈现出娱乐化、碎片化的显着特征,表现为以阅读片段式新闻、娱乐咨询及观看短视频为主,而深度阅读的占比较低。正是这种阅读方式的转变使得信息焦虑正成为一种普遍的“时髦病”,已经对人们的身心健康产生重要影响。相关数据显示,超过75%的孕妇通过互联网查找怀孕和分娩方面的信息,目的是通过查找信息进一步提高对自身健康认识,从而促成良好的健康行为。然而,大量研究证实信息带来的影响并不都是积极的。对普通大众来讲,他们在查找信息过程中会因为种种原因产生负面情绪,其中最普遍、危害性最大的就是信息焦虑,即获取、评价、利用信息过程中所引发的紧张、不安、担心、烦躁等情绪状态。对孕妇而言,妊娠期是女性一个非常特殊的时期,这一时期孕妇信息需求量大,且信息搜索频率较高,更容易在获取、评价、利用信息的过程中产生焦虑感,引发的后果也更为严重。故密切关注孕妇心理健康问题,特别是对获取、评价、利用信息过程中焦虑产生的原因进行分析,并进一步加强焦虑心理方面有效干预,对孕妇顺利渡过孕期、保证顺利分娩具有重要意义。本文利用扎根理论的方法,通过半结构化访谈的方式获取原始资料。在对原始资料进行三级编码的前提下,提取相应的范畴,进一步对各主范畴内部逻辑关系进行梳理并构建孕妇信息焦虑影响因素理论模型与路径关系框架。最终将影响孕妇信息焦虑的因素分为五个维度,即信息因素、系统平台因素、社会支持因素、个人主观评价因素、个人客观特征因素。路径关系中信息因素、系统平台因素、社会支持因素通过个人主观评价间接的影响孕妇信息焦虑,个人客观特征因素一方面直接影响孕妇主观评价进而对信息焦虑产生影响,另一方面通过调节信息因素、系统平台因素间接地影响孕妇主观评价进而影响信息焦虑。上述结果表明,在获取、评价、利用信息的过程中,信息因素、系统因素、社会支持因素、个人客观因素、个人主观评价因素都会影响孕妇信息焦虑,其中个人主观评价因素作为孕妇信息焦虑的中介因素是孕妇信息焦虑的关键。为此,本文从信息、系统平台、孕妇个人因素、社会环境等方面提出相关对策,包括:提升权威信息发布平台审核机制及规范信息发布行为;网络信息平台降低信息描述复杂性;政府相关部门及当地社区为孕妇创造娱乐休闲场所;开展母婴教育,提升孕妇信息素养;加强社会支持力度,提升孕妇对信息服务的满意度。
张玉龙[2]（2021）在《大数据视域下思想政治教育创新研究》文中研究指明随着“5G”技术、物联网、大数据、云计算、人工智能等新一代信息技术的发展,社会信息化也进入到一个新阶段,即大数据时代。大数据给人们思想所带来的多元、多变、多样可谓是前所未有,社会思想领域的交流、交融、交锋亦连绵不绝。那么,大数据时代究竟给思想政治教育提出了哪些新要求新挑战?思想政治教育如何适应大数据时代的要求,从而实现与时俱进?习近平总书记强调,用好大数据,增强利用数据推进各项工作的本领,不断提高对大数据发展规律的把握能力,使大数据在各项工作中发挥更大作用。可以说,大数据是解决复杂性问题的一种新型的方法、技术、工具以及思维方式。因此,思想政治教育也要用好大数据,增强利用大数据推进思想政治教育工作的本领,不断提高对思想政治教育大数据发展规律的把握能力,使大数据在思想政治教育中发挥更大作用。论文从强烈的问题意识出发,围绕着大数据视域下思想政治教育这一主题,力图聚焦“大数据给思想政治教育带来了什么样的重大变化”这一突出问题,探索大数据视域下思想政治教育创新的图景与方向。论文共分为七个部分的内容。引言部分主要阐述了选题缘由和选题意义,全面梳理了本选题的研究现状并进行了相应的述评,凝练地概括了研究方法、研究思路和研究框架,提出论文可能的创新点和不足之处。第一章旨在阐明大数据时代教育与大数据之间的深度融合。思想政治教育大数据研究是一种交叉研究,涉及多方面的理论。除了思想政治教育理论之外,大数据、教育大数据以及科技哲学中的范式理论都是本研究的理论基础。该章系统梳理了大数据这一概念的来龙去脉,从数据科学、数据技术、数据价值、认识论方法论、时代等维度对大数据的内涵进行了多维解读,阐述了教育大数据的内涵、特征、类型、基本功能以及面临的问题。该章引入了库恩的范式理论以及吉姆·格雷提出的科学研究的“第四范式”,认为大数据的广泛应用,也将成为观测自然的“仪表盘”和观察人类社会自身行为的“显微镜”,也将给思想政治教育范式带来根本性变革。第二章主要研究思想政治教育大数据的内涵、特征及其所带来的范式创新。大数据视域下的思想政治教育创新,首先需要聚焦“思想政治教育大数据”这一核心概念。对大数据的理解不能停留在一般概念上,需要探寻思想政治教育大数据的独特“秉性”。一是从大数据的视角理解思想政治教育,找到思想政治教育和大数据的契合点,二是在思想政治教育视角把握大数据运用和研究的特殊性。在分析相关核心要义的基础上,提出了思想政治教育大数据的内涵及特征。在此基础上,分析了思想政治教育范式及其发展形式、思想政治教育大数据范式的特征。认为大数据在现代思想政治教育中起基础性作用,大数据以其可操作性方式解决了思想情感量化问题。深入分析了大数据对思想政治教育量化的内在机制,认为对思想情感的量化主要是通过对人的行为以及语言符号的量化间接实现的。第三章主要对大数据视域下思想政治教育者和教育对象加以重新审视和反思。思想政治教育大数据的融入使得教育者和教育对象之间的关系更为复杂。大数据不仅对思想政治教育者提出了新的要求,而且催生了新主体的出现,一方面提升了思想政治教育实效性,但同时也导致了一系列问题的出现。同时,大数据深刻地改变了教育对象的行为方式、思维方式、话语方式。教育对象通过数据画像可以对自身有更好的自我认知和自我管理,但克服大数据对教育对象所造成的“信息茧房”又是一个需要克服的重要问题。第四章旨在探讨大数据视域下的思想政治教育内容创新。思想政治教育应当“内容为王”,教育内容是思想政治教育的“食粮”,没有好的内容,相应的教育活动就会出现“营养不良”的现象。本章分析了大数据创新思想政治教育内容必要性和可能性,归纳了大数据的来源,梳理了大数据创新教育内容的主要途径,并提供了若干大数据创新发展教育内容建设的案例。思想政治教育大数据的出现,使得教育内容不仅能够“以理服人”“以情感人”,而且能够“以数据取信于人”,推动着思想政治理论课从教材体系向教学体系转化,使得教育内容向着更优、更精、更符合时代特色的方向发展。第五章进一步透视大数据视域下的思想政治教育方法创新。本章在阐述思想政治教育方法基本理论基础之上分析了大数据对教育方法的创新、发展与改进。大数据重构了思想政治教育方法的原则,为方法创新增添了复杂性原则、客观关联原则和可视化原则方法。大数据使得思想政治教育层面的认识方法更为精准、实施方法更加以数据驱动,使得思想政治教育评价更加“让数据说话”。现代思想政治教育是具有复杂性的教育实践活动,进行复杂的思想政治教育离不开复杂性思维、复杂性方法、复杂性工具。这就需要思想政治教育者转变思维方式,学习新的方法,掌握复杂性工具。大数据对于思想政治教育的一个重大的贡献就是大数据力求实现对人的思想情感的量化和精准化把握,深化了思想政治教育对“事实”的把握能力,它为思想政治教育带来的影响是客观的、全面的和复杂的。新时代的思想政治教育应当适应大数据时代的要求,努力实现大数据与思想政治教育的深度融合,从而在技术与艺术的有机统一中提升思想政治教育的针对性和实效性。
王晓宇[3]（2020）在《融媒时代电视综艺的媒介生态建构》文中研究说明21世纪以来,以互联网和数字技术为基础的新媒体不断涌现,其席卷之势给传统媒体的生存和发展造成巨大冲击,致使传播环境发生了巨大改变,媒介生态与传播格局随之发生了深刻变革,传统媒体曾经形成的核心竞争力逐渐瓦解。电视作为现代社会至关重要的一种媒体形态,在新的技术环境、社会环境下,正面临多方面的挑战,网络视频、移动互联网、社交媒体等对传统电视产生了前所未有的冲击。新媒体对传统媒体进行的多层面、多角度的渗透,使两者间愈渐频繁的互动发展,电视媒体不再一枝独秀,新媒体与传统媒体之间的界限逐渐模糊。面对冲击,结合国家战略要求、技术进步以及行业发展形式,传统媒体不得不借力新媒体,整个传媒业呈现媒体融合的趋势。近年来,媒体融合更是作为国家战略不断推进深化,媒体融合发展推动形成全媒体传播体系,打造中国特色的全媒体传播体系已上升到国家治理体系的高度,构建全媒体传播体系新生态势在必行。作为当下电视荧屏中占据主流地位的节目类别,电视综艺节目在媒介融合的大环境下,更是遭遇到前所未有的生存危机。能否在媒介融合的时代背景下,借助互联网思维破除僵局,尽快掌握媒介融合的技巧,在保持自身优势的同时,利用新媒体的特点不断丰富自己,实现传统电视节目与新媒体平台的融合,创新节目形态,减少受众流失,加强自身品牌建设,完成自身转型,实现电视综艺生态平衡长远发展,成为最为紧迫的命题。随着互联网不断升级换代,媒介不再是一个简单的工具,或是一个沟通的渠道,它已逐渐发展成为一个连接的平台,开始将人类社会引入一个相互联系的生态圈中,使得任何一种媒介问题的解决,依靠单一的媒体都解决不了,需要从一个更大范围的媒介生态学的角度去审视和关照,因此,把综艺节目搁置于当前的媒介融合的大生态的背景下,研究综艺节目的创新问题是本文所要面对和解决的主要问题。也基于此,本文会侧重于使用媒介生态学的理论,对融媒背景下的电视生态的变革、电视综艺节目的媒介生态现状进行一个全景式的扫描与归纳,由此分析电视综艺节目的媒介生态建构问题,以期探索出一条可行的电视综艺节目融合创新发展路径,并建立电视综艺节目媒介生态建构的理论体系。具体而言,本文聚焦融媒时代电视综艺节目的媒介生态建构研究,主要以媒介融合、媒介生态、媒介平台等理论为指导,综合运用传播学、艺术学、经济学等相关理论,采用跨学科的研究视角,综合运用文献研究法、案例研究法、比较分析法等研究方法,在观看、整理、研究分析大量综艺节目的基础上对融媒时代下电视综艺节目的创新发展路径进行深入探析,从“原生态”、“内生态”和“外生态”三方面对融媒时代下电视综艺节目进行媒介生态建构研究,提出具体建构策略,帮助电视综艺节目健康发展。该选题对电视综艺节目的研究和创作具有重要的理论意义和实践价值。本文将分为五个章节对融媒时代电视综艺的媒介生态建构进行研究。绪论部分,首先对选题的背景进行详细的分析阐述,并论述选题在理论研究和实践指导方面的重要意义;其次,就选题的国内外相关研究现状,主要从媒介融合、融媒时代电视的发展、媒介生态、综艺节目的发展等四个方面,对国际、国内相关着作、文献及理论进行梳理和介绍;最后,交代本文写作的主要研究内容、研究目标、研究方法和创新之处。第一章对文中相关概念,主要是融媒、电视综艺和媒介生态做了简要的界定,在此基础上廓清其定义和特点,并对研究涉及的相关理论,如媒介融合理论、媒介生态理论、媒介平台理论等进行理论梳理铺垫,这些理论是本文研究的理论基础。第二章主要研究融媒时代电视生态的变革,从电视媒体面临的困境入手,如何突破困境,要从生态的角度去探讨。对于当下电视生态的变革通过电视发展的三度空间、传统媒介与新媒介交织下的电视生态和电视产品的创新路径三方面阐述,最后将电视传播生态变革的动因归结于技术革新、政策推动、市场开放、文化融合、受众需求几方面因素。第三章通过内容形态、传播形态、制作方式和节目类型四个维度分别对电视综艺的发展历史进行较为系统的梳理,内容形态上从晚会表演到真人秀、传播形态上从电视综艺到网络综艺、制作方式上从科组长制到工作室制、节目类型上从节目综艺到产品综艺,并对各阶段综艺节目进行历史分期,纵向与横向梳理相结合,便于厘清综艺节目的发展状况和变迁变革。第四章着重研究电视综艺媒介生态的现状与媒介生态危机。将电视综艺节目置于一个宏观、动态的媒介生态环境之中,从外部生态环境和生态位及生态关系方面系统分析电视综艺节目生存与成长的背景,探析电视综艺的生存现状和生长态势,并分析电视综艺节目在当下发展过程中面临的媒介生态危机。第五章探究融媒时代电视综艺的媒介生态建构问题,这是本文重点论述的章节。结合用户思维、平台思维、跨界思维等互联网思维作为建构基础,分别从组织机构变革驱动的电视综艺“原生态”建构、内容为中心的产制理念推动的电视综艺“内生态”建构和以合作共赢的产业链模式为基础的“外生态”建构三方面阐述电视综艺的媒介生态建构策略。最后结语部分聚焦于对本文的总结和电视综艺的未来发展的展望。本文通过对电视综艺节目的研究,以融媒时代为背景,以媒介生态学为视点审视电视综艺节目的生态现状、影响因素,探究优良综艺节目生态的建构策略,从而寻找电视综艺节目再平衡的出路与转机,以期指导传播实践,促进电视综艺节目的良性可持续发展。
洪胜男[4]（2019）在《广东公益恤孤助学促进会公益慈善项目运营与成效研究》文中提出自改革开放以来,随着制度环境逐渐完善,管理体制不断创新,公益慈善组织发展步伐也逐步加快,发挥了积极作用,但是,公益慈善组织在实现其目标功能、运营管理、社会成效等方面与发达国家相比较,还存在较大差距,当前,公益慈善组织还存在对其地位作用认识不够、法规体系不完善、公信力建设问题突出、管理机制不健全、成效难以量化评估、人才队伍建设偏弱等问题。目前,我国高度重视和鼓励公益慈善事业的发展,党的十九大报告明确提出坚持在发展中保障和改善民生,提高社会治理力度、创新监管方向,强化社会保障制度,对慈善、社会福利、优抚安置以及社会救助等体系予以全面优化和改进。党和国家已从国家发展战略高度将慈善事业纳入社会保障体系建设当中,公益慈善组织的健康发展对实现国家发展目标、补齐民生短板、促进社会公平正义、维护社会和谐稳定具有重要意义,研究和评估公益慈善组织的发展和成效无疑具有重要的现实价值。本文以广东公益恤孤助学促进会（简称为“恤孤助学会”）为对象,通过查阅文献法、参与式观察法、文本分析法等研究方法,从恤孤助学会十五年来的发展情况、项目运行效果评价的角度分析恤孤助学会作为公益慈善组织在社会保障和创新社会治理方面所发挥的积极作用。第一章至第二章构成本文的研究基础。首先,在绪论部分介绍国内外对公益慈善组织的研究现状,提出本论文的研究背景,以及研究的理论意义与实践价值。第二章对公益组织、慈善组织、社会保障、恤孤助学会等相关概念进行界定,并依据福利多元主义理论、第三方社会治理理论、社会融合理论建立本文的理论基础,明确研究视角。第三章和第四章构成本文的主体部分,对恤孤助学会的发展情况、公益项目实施效果等方面开展分析研究。第三章对恤孤助学会的发展情况进行分析,介绍创会、发展脉络、基本架构、制度建设、财务与审计等,这一部分的分析透视该公益慈善组织发展基础,是效果评价研究的重要依据。第四章对恤孤助学会运营的项目以及所产生的实际效果进行分析评价。通过细致地分析访贫助学、重症病童救助、成长关怀、专项基金、募捐等公益慈善项目,从项目本身成效和项目产生的连带效应两个方面评价分析恤孤助学会所产生实际社会效果。第五章分析了恤孤助学会面临的挑战与机遇。社会组织发展日新月异,恤孤助学会面临着资金募集、新媒体宣传、理论研究等方面的挑战,同时,也迎来了政府重视支持、社会发展需要、理论研究聚焦等发展机遇。第六章是本文的研究结论与对策建议。从效果评价的角度分析研究得出结论,恤孤助学会作为广东省公益慈善组织,通过开展公益慈善项目有效地促进社会保障,是创新社会治理的成功案例,其实施项目的模式可推广、可复制,对于尚在成长发展中的其他公益慈善组织来说意义重大,有实际参照参考作用。恤孤助学会可为国内其他公益慈善组织提供广东方案和成功经验,为国际公益慈善事业发展提供中国方案和参考模式。同时,结合实际,提出对策建议,明确了恤孤助学会进一步发展应把握的方向,要继续优化完善品牌项目,主动宣传推广项目,整合资源,多方筹集资金,加强研究理论成果,与政府进一步加强合作,在加强社会保障体系建设的过程中持续发挥好公益慈善组织的重要作用。
徐顺[5]（2019）在《基于社会认知理论的大学生数字公民素养影响因素及提升策略研究》文中研究指明当前,互联网技术的飞速发展,深刻的改变了人们的生活工作、工作方式、学习方式和思维方式,也深刻的加快了社会转型发展。以大数据、云计算、物联网、人工智能等为核心的一批新兴技术的发展,给我们造就了虚拟的数字社会空间,开启了数字化时代,生活在现实物理空间的公民拥有了新的身份——数字公民。当代大学生是伴随着网络技术成长起来的一代人,他们如何在数字社会中生存发展很大程度上决定了整个社会的发展水平和文明程度。在迅猛发展的数字时代,数字公民素养俨然成为了数字时代公民必备的基本综合性素养,而大学生作为受过高等教育的高层次人才,是国家未来的建设者和接班人,提升大学生数字公民素养是顺应时代发展潮流的客观需要。高水平的数字公民素养对实现国家经济高质量发展、人的全面高质量发展具有重要意义。数字公民素养是信息社会发展形势的基本前提、是信息时代人才培养的客观需要、是当代中国国家政策的基本要求。大学生数字公民素养如此重要,首要的研究就是探索数字公民素养的影响因素。研究大学生数字公民素养的影响因素不仅能进一步丰富数字公民素养的相关理论,也能从实践上为我国的数字公民教育提供政策建议。本文基于社会认知理论的“三元交互决定论”,从个人因素、环境因素、行为因素等三个层面构建大学生数字公民素养影响因素模型,并通过实证研究分析影响大学生数字公民素养的关键因素;在此基础上,结合对教师和学生个体代表的半结构化访谈,采用SWOT（Strengths Weaknesses Opportunities Threats）分析法剖析大学生在数字公民素养提升过程中面临的优势、劣势、机遇和威胁,从而提出科学、有效的大学生数字公民素养提升策略。本论文在界定数字公民、数字公民素养等相关核心概念的基础上,通过详细的文献分析,厘清了数字公民素养的内涵,对目前国内外数字公民教育的理论与实践研究进行了较为系统的综述,对目前数字公民素养的测量工具进行了搜集归纳总结,对数字公民素养的影响因素进行了提炼,基于社会认知理论的基本框架,确定了个人因素（学生计算机自我效能感、学生互联网态度）,环境因素（教师信息技术使用、教师互联网自我效能感、教师互联网焦虑感、学生感知的学校组织支持感）,行为因素（学生人际沟通能力、学生社交媒体能力、学生21世纪数字技能）等影响因素,构建了大学生数字公民素养的影响因素模型。本文编制了《大学生数字公民素养影响因素问卷》（教师卷和学生卷）,通过对湖北某地方高校大学生进行问卷调查和数据分析,利用结构方程模型法分析并验证影响大学生数字公民素养的关键因素;在此基础上,结合对教师和学生个体代表的半结构化访谈,采用SWOT分析法剖析大学生在数字公民素养培养与提升过程中面临的优势、劣势、机遇和威胁,从而提出科学、有效的大学生数字公民素养提升策略。综合本文,在全面完成上述研究的基础上,获得了一些重要结论,主要表现在以下三个方面:第一,在个人因素层面,大学生的计算机自我效能感和互联网态度与大学生的数字公民素养水平显着正相关。第二,在环境因素层面,教师的互联网自我效能感和大学生感知的学校组织支持感与大学生的数字公民素养水平显着正相关,而教师信息技术使用促进学生交流与学习的情况及教师的互联网焦虑感与大学生的数字公民素养水平没有显着相关性。第三,在行为因素层面,大学生的社交媒体能力和21世纪数字技能与大学生的数字公民素养水平显着正相关,而大学生的人际沟通能力与其数字公民素养水平没有显着相关性。基于以上研究结论,作者提出了促进大学生数字公民素养提升的几点策略:第一,从个人层面来说,提高大学生的计算机自我效能感和互联网态度有利于大学生数字公民素养的提升。第二,从环境层面来说,教师和学校都是作为学生的外部环境。对教师来说,师生是紧密联系的共同体,教师的互联网自我效能感的提升也能带动学生数字公民素养的提升。对学校来说,大学生长期在学校学习生活,学校在信息化水平建设方面的支持也对学生的数字公民素养有重要正向影响,因此加强学校的信息化基础设施建设、信息化资源与应用、信息化服务和保障机制的形成等组织上的支持能显着提高大学生的数字公民素养。第三,从行为层面来看,提升大学生的社交媒体能力和21世纪数字技能也可以显着提升大学生的数字公民素养。
邓炎[6]（2019）在《社会文化视角下语言考试与家庭背景关系的研究 ——以托福、雅思考试为例》文中认为布迪厄（2002）认为学生的考试成绩与其所在的家庭背景之间有着紧密的联系,家庭是个人资本积累的起点,资本占有的不平等最终将转化为进入高层次教育机会的不平等。本研究以托福、雅思考试为切入点,探究语言考试成绩与家庭背景的关系及其作用机制。本研究基于布迪厄的文化再生产理论,研究采用定量和质性相结合的方法,首先验证考生托福雅思考试成绩与其家庭背景的相关性,然后再对三位学生的考试过程进行个案分析,挖掘家庭背景与语言考试成绩之间的关联机制。研究发现:（1）家庭背景因素中,父母职业和父母文化水平与学生托福雅思成绩有显着正相关,家庭收入变量各层级在考试成绩区间上分布不均衡,但两个变量不相关;（2）家庭背景因素中,家庭经济状况、父母教育期望、家庭文化氛围和父母社会关系网等家庭经济资本、文化资本和社会资本在学生考试过程中对其语言考试成绩产生影响,其中家庭经济资本的影响具有双重性;（3）经济资本和社会资本以转化和交换的方式变成相应的文化资本,从而对考试成绩产生影响,而文化资本则通过传递的方式直接作用于学生语言考试成绩。
梁梦丽[7]（2019）在《网络健康信息质量感知影响因素研究 ——以婴幼儿健康信息为例》文中研究表明近年来,越来越多的用户通过网络获取健康信息进行健康决策和健康管理,但用户对互联网健康信息质量的满意度较低。目前网络健康信息质量主要存在两个方面的问题:一是互联网的开放性,任何人都可以在网上发布信息,许多虚假的、低质量的健康信息被发布,造成网络健康信息质量良莠不齐、信息污染严重。二是网络健康信息关乎用户的健康决策和医疗处置,低质量的健康信息可能会误导用户甚至会对用户造成危害。2018年4月国务院办公厅指出实施健康中国战略需要健全“互联网+医疗健康”服务体系。由此可见,提供优质、高效的网络健康信息并构建健全的网络健康信息服务体系,是用户的迫切期望也是国家的实施健康中国战略的必然要求。本研究以婴幼儿健康信息为例,从用户视角研究网络健康信息质量感知影响因素。并且考虑到我国医疗资源的分布不均衡和健康素养的不平等,可能会导致用户对网络健康信息质量的感知存在差异。分别选取省会城市、县城和农村的不同健康素养的三组婴幼儿家长为研究对象进行深入访谈,运用主题分析法抽取网络健康信息质量感知影响因素。主要研究内容包括:（1）对比不同医疗资源、不同健康素养的婴幼儿家长感知网络健康信息质量影响因素之间的差异,分析造成差异的原因。（2）找出影响网络健康信息质量感知的主要影响因素。（3）分析影响因素之间的关系。（4）构建网络健康信息质量感知的影响因素模型并用问卷调查法验证该模型的有效性和可行性。（5）为网络健康信息的提升提供建议。本研究的主要结论如下。（1）网络健康信息质量感知影响因素在三组婴幼儿家长之间存在差异,这种差异性影响因素主要包括经济成本、客观性、可读性、交互性和传统习惯等,造成这种差异的原因主要是高质量的网络健康信息太少、医疗资源分布不均衡和健康素养不平等。（2）影响用户网络健康信息质量感知的主要影响因素有可靠性、有用性和权威性等,但是对于健康素养低的用户通常无法直接感知这些影响因素。（3）用户网络健康信息质量感知影响因素之间存在相互影响关系。当无法直接感知网络健康信息质量时,会受到与信息内容的外在形式相关的、不需要太多认知就能感知、具有强烈客观性的表征性影响因素进行间接感知,这些表征性影响因素包括完整性、及时性和可读性等。（4）本研究构建的影响因素模型表明用户的网络健康信息质量感知受到信息内容的客观影响、信息用户的主观影响和信息环境的调节影响。通过问卷调查对模型进行验证发现,有用性、权威性和安全性等对用户网络健康信息质量感知的影响较大,而美观性的影响较小。（5）提出针对网络健康信息质量提升的建议,包括网络健康信息监管机构应该加强对网络健康信息平台的审查和监管、健康信息平台要以加强平台权威性健康信息内容的组织和加强平台的安全性建设、用户要提升自身的健康素养和了解网络信息质量的感知标准等。
刘兆萍[8]（2019）在《公共管理学科应届毕业生工作价值观对党政机关就业倾向的影响研究》文中进行了进一步梳理2018年5月,习近平总书记对激励干部新担当新作为、加强改进选调生工作作出重要指示。这一政策对于新时代党政机关干部队伍建设具有重要指导意义,更是得到各省政府的积极响应,浙江、江苏、安徽等诸多省份的选调生招生规模较之往年均有所扩大。当代高校青年学子,作为选调生招录的主要对象,其工作价值观、就业动机与党政机关就业倾向直接影响到未来干部的素质水平。其中,公共管理学科作为为党政机关提供应用型人才的专业性学科,其学生工作价值观和党政机关就业倾向值得深入研究,尤其是该学科毕业生基于何种工作价值选择而倾向于党政机关就业,与党政机关希望的公共服务动机是否相关;以及如何激励公共管理学科人才志愿服务基层等问题,都迫切需要探讨。本文在文献研究基础上,以工作价值观理论、公共服务动机理论、需要激励理论、个人与组织匹配理论等作为支撑,具体通过问卷调查及访谈开展相关实证研究。选取武汉、长沙等地高校公共管理学科应届毕业生作为样本,对其工作价值观、党政机关就业倾向以及个人与组织匹配预期进行测量,运用SPSS、AMOS软件进行探索性及验证性因子分析、相关性分析、层级回归分析等,验证本文相关研究假设。同时,以武汉大学政治与公共管理学院公共管理学科多位应届毕业生作为访谈对象,分析其工作价值观、党政机关就业倾向以及对学科建设的建议。实证数据及访谈结果证明,公共管理学科应届毕业生的工作价值观确实显着影响其党政机关就业意向度,其中公共服务动机、轻松稳定、威望价值维度会正向激励该学科毕业生到党政机关就业;而内在价值、人际氛围、待遇发展维度则会降低该学科毕业生的党政机关就业意向度。就影响力大小而言,轻松稳定维度影响力最大,而公共服务动机则影响最小。不过从比较视角来看,该学科应届毕业生的公共服务动机水平还是略高于前人研究测量结果中各学科学生整体综合水平。同时,该学科应届毕业生的党政机关就业意向度越高,其求职行为强度也越大,越愿意为此认真备考、沟通请教;而个人与组织匹配预期在工作价值观与党政机关就业意向度之间起到部分中介作用。但仍需指出,公共管理学科应届毕业生在党政机关就业期望岗位上也存在一定偏差,与国家倡导的基层干部队伍建设相背离,为此需要个人、学院、高校以及政府等主体共同作出努力,以期更好激励青年为基层建设贡献力量。
杨艳[9]（2019）在《系统性红斑狼疮患者电子健康素养与网络健康信息寻求行为的研究》文中进行了进一步梳理目的（1）评价电子健康素养量表（e HEALS）在系统性红斑狼疮（SLE）患者中的适用性;（2）调查SLE患者电子健康素养水平的现状;（3）了解SLE患者对网络健康信息资源的获取与利用情况以及患者理想中的网络信息平台的特征,并比较高、低电子健康素养的SLE患者对于网络健康信息偏好的差异。旨在为今后开展SLE患者电子健康素养的干预,以及向患者提供针对性的网络信息支持与服务提供依据。方法本研究采用量性研究与质性研究相结合的方法,分为两个阶段。第一阶段为SLE患者电子健康素养水平的横断面调查。首先通过文献回顾选取电子健康素养的评估工具——电子健康素养量表（e HEALS）,检验该汉化量表在SLE患者中的信效度,计算e HEALS汉化量表在167例SLE患者中的Cronbach’sα系数、分半信度系数和重测信度系数,并评价量表的内容效度、结构效度与区分效度,然后利用量表调查313例SLE患者的电子健康素养水平。采用SPSS 22.0进行统计分析。第二阶段为SLE患者网络健康信息寻求行为的质性研究。在横断面调查的基础上,目的抽样法选取包括高、低不同电子健康素养水平在内的20例SLE患者进行半结构式个人访谈,了解SLE患者对网络健康信息资源的获取、利用及评价情况,以及患者期待的网络信息平台的特征,并比较高、低电子健康素养的患者对网络健康信息偏好的差异。采用归纳性内容分析法分析资料,提炼主题。结果第一阶段:（1）eHEALS汉化量表在SLE患者中的信效度良好。量表总Cronbach’sα系数为0.900,分半信度系数为0.924,重测信度组内相关系数为0.831（P<0.01）,量表各条目得分与总得分的相关系数r在0.7180.808（P<0.01）。经探索性因子分析,量表8个条目仅提取一个因子,贡献率为59.24%,各条目的因素负荷量在0.6930.819。167例SLE患者中有48例进入高分组,54例进入低分组,高分组、低分组患者各条目得分的比较,差异均有统计学意义（P均<0.01）。（2）313例SLE患者的电子健康素养总分在840分,平均（26.49±6.92）分。以均分26分作为划分高、低电子健康素养水平的界值,则186名（59.4%）SLE患者具备高水平电子健康素养,127名（40.6%）患者具备低水平电子健康素养。量表条目3“我知道如何上网查找有用的健康资源信息”和条目5“我知道如何利用获取的网络健康资源信息帮助自己”得分最高,分别为（3.42±0.98）分和（3.36±0.96）分。条目6“我具备评价获取的网络健康资源信息好坏的能力”与条目8“我对应用网络信息做出健康相关决定充满自信”得分最低,分别为（3.23±1.00）分和（3.24±1.01）分。第二阶段:共提取了5个主题,分别是:（1）寻求途径多样、搜索内容广泛;（2）对网络健康信息质量持怀疑态度,缺乏信息评价能力;（3）认为社交媒体是获取疾病知识与情感支持的重要途径;（4）高、低电子健康素养患者的信息寻求偏好存在差异;（5）期待内容全面、及时更新、多功能的专业化信息平台。结论（1）e HEALS汉化量表适用于我国文化背景下SLE患者电子健康素养水平的评估。一半以上的SLE患者具备高水平的电子健康素养,但信息评价能力是患者利用网络资源过程中的薄弱环节。临床健康教育者应采取相应措施提高患者的信息评价能力,促进患者从网络健康资源中获益。（2）网络已成为SLE患者获取疾病信息与社会支持的重要途径,且社交媒体在患者同伴交流中的作用日益显着。临床健康教育者应借助社交媒体优势开展同伴支持教育,并尝试为SLE患者搭建一个高质量、专业化的网络信息平台。（3）高、低电子健康素养的SLE患者偏好的网络健康信息寻求途径和内容不同,健康教育者应结合不同电子健康素养患者的偏好提供针对性的网络信息支持和服务。
骆增翼[10]（2017）在《促进教师专业发展的学校组织变革研究 ——以G初中为例》文中研究说明随着社会对以教师为核心的优质教育资源的诉求日益强烈,立足于学校层面的教师专业发展的重要性尤为突出,通过学校组织变革提升教师专业发展素养成为亟需解决的重要课题。围绕这一课题,在反思以往教师专业发展和学校组织变革研究与实践的基础上,坚持问题导向的研究思路,聚焦研究问题。选择典型的G初中作为分析样本,以管理学、教育学、组织行为学等多学科的视角和理论,运用文献法、行动研究法等方法,全面、深入、持续考察G初中成立以来为促进教师专业发展而进行的组织变革真实运行图景。通过分析真实图景,进一步挖掘组织变革背后的影响因素,借鉴约翰·科特“领导变革八步法”,反思与探寻同类型或类似学校组织变革中可能具有的一般逻辑和实践方法。本文主体部分包括六章（除绪论和结语外）。第一章,从一般意义上考察教师专业发展与学校组织的关系,教师专业发展出现从注重个体到关注全体、从学科知识到综合知识、从外在培训到校本研修的变化,但学校组织存在的行政化组织关系、工具化教育取向、分割式学科划分等问题却不能适应这种变化。为适应这些变化,学校组织必须以“专业”、“成人”、“发展”为取向,在组织结构、组织技术和组织文化等方面进行全面变革。第二章,G初中成立时学校组织对教师专业发展的制约,在调整组织结构、更新核心技术、创设合作文化方面促进教师专业发展的同时又产生了新的挑战:多部门交叉管理导致教师专业发展缺乏系统性支持;强迫式的技术改造不易激发教师专业发展的内驱力;分数为取向的评价文化难以促进教师专业发展整体提升。第三章,G初中在组织结构改造中,将明确的分工协作体系、规范灵活的工作标准、柔性化的运行机制作为促进教师专业发展的理想学校组织结构的要素,坚持稳定性与创新性相结合、集权与分权相配合、正式性与非正式性相结合的学校组织结构改造原则,进一步评估学校变革环境,实行轮岗制、整合职能部门、优化管理人员、修订完善组织运行制度、积极培育非正式组织。第四章,在“互联网+”背景下,G初中一方面积极推进以课程改革为核心的技术融合改变教师传统的教学行为,增强教师教学实施、评价与科研能力和教师信息化素养;另一方面,为建构通畅及时的信息管理平台和培育类型多样的网络学习共同体提供信息化管理技术支持。第五章,G初中在秉持彰显人的价值、注重顶层设计、持续稳步推进的文化理念指引下,确定了由器物到制度再到精神、由精神到制度再到器物的文化改善路径,以营造学术型的学习氛围、支持反思性的教学常态、提供多元化的展示平台、建构人性化的评价体系作为促进教师专业发展的学校组织文化改善着力点。第六章,以全景式的视角来回顾和反思G初中促进教师专业发展所实施的组织变革,分析变革中的经验与不足,尝试建构学校组织变革的一般逻辑与实践方法,明确学校组织变革需要关注的基本问题、厘清变革中的几对关系、秉持几种变革意识以及采取变革的环节与步骤。
二、美国家庭多从网上找信息（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、美国家庭多从网上找信息（论文提纲范文）
（1）孕妇信息焦虑影响因素研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 概念界定 |
| 1.2.1 焦虑 |
| 1.2.2 信息焦虑 |
| 1.3 相关研究 |
| 1.3.1 信息焦虑质性研究 |
| 1.3.2 信息焦虑量化研究 |
| 1.3.3 相关研究述评 |
| 1.4 研究目的与意义 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 1.5 研究思路、研究方法与创新点 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.5.3 创新点 |
| 1.6 章节结构 |
| 第二章 孕妇信息焦虑影响因素质性研究 |
| 2.1 研究设计 |
| 2.1.1 研究方法介绍 |
| 2.1.2 访谈设计与实施 |
| 2.2 编码分析 |
| 2.2.1 开放式编码 |
| 2.2.2 主轴编码 |
| 2.2.3 选择性编码 |
| 2.3 本章小结 |
| 第三章 孕妇信息焦虑影响因素质性结果分析 |
| 3.1 理论模型构建 |
| 3.2 孕妇信息焦虑影响因素分析 |
| 3.2.1 信息因素 |
| 3.2.2 系统平台因素 |
| 3.2.3 自身因素 |
| 3.2.4 社会支持因素 |
| 3.3 孕妇信息焦虑影响因素路径关系阐释 |
| 3.3.1 信息因素对孕妇信息焦虑路径关系阐释 |
| 3.3.2 个人客观因素对孕妇信息焦虑路径关系阐释 |
| 3.3.3 个人主观评价对孕妇信息焦虑路径关系阐释 |
| 3.3.4 系统平台因素对孕妇信息焦虑路径关系阐释 |
| 3.3.5 社会支持因素对孕妇信息焦虑路径关系阐释 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 孕妇信息焦虑缓解对策 |
| 4.1 信息层面 |
| 4.1.1 提高信息发布“门槛” |
| 4.1.2 降低信息描述的复杂性 |
| 4.2 系统平台层面 |
| 4.2.1 提供特色化服务 |
| 4.2.2 坚持共享原则 |
| 4.3 社会环境层面 |
| 4.3.1 提升“服务”满意度 |
| 4.3.2 提升心理疏导教育质量 |
| 4.3.3 完善基础设施以及系统流程建设 |
| 4.4 孕妇自身因素层面 |
| 4.4.1 提升孕妇信息素养 |
| 4.4.2 提升孕妇健康素养 |
| 第五章 总结与展望 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 研究贡献 |
| 5.3 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 孕妇信息焦虑影响因素访谈提纲 |
| 附录2 孕妇信息焦虑影响因素访谈内容节选 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
（2）大数据视域下思想政治教育创新研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 一、选题缘由和选题意义 |
| (一)选题缘由 |
| (二)选题意义 |
| 二、研究现状及述评 |
| (一)文献调研的方法及整体状况 |
| (二)关于思想政治教育大数据涵义的研究 |
| (三)思想政治教育大数据范式研究 |
| (四)思想政治教育大数据中教育者和教育对象研究 |
| (五)思想政治教育大数据内容研究 |
| (六)思想政治教育大数据方法创新研究 |
| 三、研究方法、研究思路 |
| (一)研究方法 |
| (二)研究思路 |
| 四、创新之点与不足之处 |
| (一)创新之点 |
| (二)不足之处 |
| 第一章 大数据时代教育与大数据的深度融合 |
| 一、大数据与大数据时代 |
| (一)数据的含义 |
| (二)大数据概念的提出 |
| (三)对大数据的多维解读 |
| (四)大数据是信息化发展的新阶段 |
| 二、教育大数据 |
| (一)教育大数据的内涵及特征 |
| (二)教育大数据的类型 |
| (三)教育大数据的基本功能 |
| (四)教育大数据面临的问题 |
| 三、范式理论 |
| (一)范式概念的内涵 |
| (二)范式的表现形式 |
| (三)科学研究的“第四范式” |
| 第二章 思想政治教育大数据的涵义及其特征 |
| 一、思想政治教育大数据的涵义 |
| (一)思想政治教育的核心要义 |
| (二)思想政治教育大数据的涵义 |
| 二、思想政治教育范式及其发展形式 |
| (一)关于思想政治教育范式的理解 |
| (二)思想政治教育范式的主要类型 |
| 三、思想政治教育大数据范式的重要特征 |
| (一)体现了现代思想政治教育的复杂性 |
| (二)大数据在现代思想政治教育中具有重要地位 |
| (三)大数据提升了对人的思想进行量化分析的能力 |
| 四、大数据对人的思想量化分析的内在机制 |
| (一)通过测量人的行为来分析人的思想 |
| (二)通过语言来分析人的思想 |
| 第三章 大数据视域下对思想政治教育者和教育对象的审视与反思 |
| 一、思想政治教育中的教育者和教育对象 |
| (一)思想政治教育中的教育者 |
| (二)思想政治教育中的教育对象 |
| (三)教育者和教育对象的关系 |
| 二、思想政治教育大数据中的新主体 |
| (一)思想政治教育大数据新主体的萌发 |
| (二)思想政治教育大数据新的主体类型 |
| (三)思想政治教育新主体基本功能是数据治理 |
| 三、思想政治教育大数据中的教育对象 |
| (一)大数据深刻影响着教育对象的行为方式 |
| (二)大数据深刻影响着教育对象的思维方式和话语方式 |
| (三)大数据通过数据画像提升了对自身的认知 |
| (四)“信息茧房”对教育对象的束缚 |
| 第四章 大数据视域下的思想政治教育内容创新 |
| 一、思想政治教育内容的基本理论 |
| (一)思想政治教育内容的涵义及其特征 |
| (二)思想政治教育内容的构成 |
| (三)思想政治教育内容中存在的问题 |
| (四)思想政治教育内容的守正与创新 |
| 二、大数据创新思想政治教育内容的必要性和可能性 |
| (一)用数据说话日渐成为人们的一种重要的思维方式 |
| (二)大数据使得思想政治教育更具时代特色 |
| 三、思想政治教育大数据的来源 |
| (一)已有大数据研究成果 |
| (二)搜索引擎大数据 |
| (三)专业大数据平台 |
| (四)思想政治教育专业数据库 |
| (五)专业在线调查平台 |
| (六)教育者自己进行大数据挖掘 |
| 四、大数据对思想政治教育内容创新的途径 |
| (一)重构思想政治教育内容的生成方式 |
| (二)拓展思想政治教育内容创新空间 |
| (三)提升了思想政治教育内容的精准性 |
| (四)创新了思想政治教育内容话语表达 |
| (五)形成了思想政治教育内容可视化表达 |
| 五、大数据对内容创新的案例分析及借鉴 |
| (一)大数据生成的《纸牌屋》 |
| (二)“编年系地”创造的叙事新图景 |
| (三)对十四五规划和二〇三五年远景规划的大数据分析 |
| 第五章 大数据视域下的思想政治教育方法创新 |
| 一、关于思想政治教育方法的基本理论 |
| (一)思想政治教育方法内涵及层次 |
| (二)思想政治教育方法的重要作用 |
| (三)思想政治教育方法的结构 |
| 二、思想政治教育大数据一般原则 |
| (一)复杂性原则 |
| (二)关联性原则 |
| (三)可视化原则 |
| 三、精准化的认识方法 |
| (一)丰富了思想政治教育信息的内涵 |
| (二)大数据极大增强了思想政治教育预测的能力 |
| (三)大数据有效拓展了思想政治教育分析方法 |
| (四)大数据推动了思想政治教育决策的科学化 |
| 四、数据驱动的实施方法 |
| (一)思想政治教育的数据驱动 |
| (二)思想政治教育的全深互动 |
| (三)思想政治教育的精准推动 |
| (四)思想政治教育的共享协动 |
| 五、“让数据说话”的评价方法 |
| (一)大数据增强了思想政治教育评价依据的客观性 |
| (二)大数据增加了思想政治教育评价依据的多样性 |
| (三)大数据增创了思想政治教育评价形式 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（3）融媒时代电视综艺的媒介生态建构（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景和意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外相关研究现状 |
| (一)媒介融合的相关研究 |
| (二)融媒时代电视的发展相关研究 |
| (三)媒介生态的相关研究 |
| (四)综艺节目的发展相关研究 |
| 三、研究目标、方法及创新点 |
| (一)研究目标 |
| (二)研究方法 |
| (三)本研究的创新之处 |
| 第一章 概念界定及理论基础 |
| 第一节 概念界定 |
| 一、融媒 |
| 二、电视综艺 |
| 三、媒介生态 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、媒介融合理论 |
| 二、媒介生态理论 |
| 三、媒介平台理论 |
| 第二章 融媒时代电视生态的变革 |
| 第一节 融媒时代电视媒体面临的困境 |
| 一、电视媒体地位与电视传播功能削弱 |
| 二、电视受众流失严重 |
| 三、电视专业人才外流 |
| 四、电视广告收入下滑 |
| 五、融合发展停留表面,缺乏具体路径 |
| 第二节 融媒时代电视生态的现状 |
| 一、移动、社交、智媒——电视发展的三度空间 |
| 二、竞合共生——传统媒介与新媒介交织下的电视生态 |
| 三、形态与价值迭变——成为电视生态的常态 |
| 第三节 融媒时代电视生态变革的动因 |
| 一、技术赋能媒体 |
| 二、制度政策支持 |
| 三、市场环境推动 |
| 四、文化相融共生 |
| 五、受众需求变化 |
| 第三章 电视综艺的发展与衍变 |
| 第一节 从晚会表演到真人秀 |
| 一、萌芽期(1980 年—1995 年) |
| 二、发展期(1996 年—2002 年) |
| 三、成长期(2003 年—2009 年) |
| 四、高速发展期(2010 年至今) |
| 第二节 从电视综艺到网络综艺 |
| 一、起步期(2007 年—2013 年) |
| 二、成长期(2014 年—2015 年) |
| 三、黄金期(2016 年至今) |
| 第三节 从科组长制到工作室制 |
| 一、科组长制度 |
| 二、制片人制度 |
| 三、独立制片人制度 |
| 四、产品经理人制度 |
| 五、工作室制度 |
| 第四节 从节目综艺到产品综艺 |
| 一、节目综艺:娱乐为主,电视综艺商业模式探索 |
| 二、产品综艺:网综爆发,综艺节目产品属性深化 |
| 第四章 电视综艺的媒介生态现状与问题分析 |
| 第一节 电视综艺的外部生态环境 |
| 一、政治生态环境:政策调控不断,引导电视综艺发展的走向 |
| 二、经济生态环境:经济稳中有增,推动电视综艺市场化转型 |
| 三、文化生态环境:消费文化兴起,创造电视综艺节目新形态 |
| 四、技术生态环境:数字化网络化环境,促进电视综艺融合创新 |
| 第二节 电视综艺的生态位及生态关系 |
| 一、基本生态位:媒介生态系统中的重要“物种” |
| 二、现实生态位:电视综艺节目自身的进化改良 |
| 三、种间关系:竞争排斥和互利共生 |
| 四、种内关系:掠夺性竞争促进多样化探索 |
| 第三节 电视综艺面临的媒介生态危机 |
| 一、外部生态下向市场妥协,“重娱乐化”变异 |
| 二、内容原创力缺乏,导致产能过剩与市场萎缩 |
| 三、媒介“生态位”高度重叠,节目同质化加剧 |
| 四、节目明星的天价成本,导致产值结构不合理 |
| 五、品牌意识薄弱,生态关系下生存竞争力较差 |
| 第五章 融媒时代电视综艺的媒介生态建构策略 |
| 第一节 媒介生态的建构基础——互联网思维 |
| 一、互联网思维 |
| 二、互联网思维影响下电视媒体的典型特征 |
| 三、“互联网+电视综艺”的化学反应 |
| 第二节 组织机构变革驱动电视综艺“原生态”建构 |
| 一、媒介常规——建立扁平化架构和一体化运作机制 |
| 二、媒介生态位——建立市场区隔,实现错位竞争 |
| 三、价值导向——传播变现与商业变现的选择 |
| 第三节 内容为中心的产制理念推动电视综艺“内生态”建构 |
| 一、基于需求、功能、价值的产制行为 |
| 二、以互动为核心的产制形态变革 |
| 三、“用户为王”的节目形式创新 |
| 第四节 以合作共赢的产业链模式为基础的“外生态”建构 |
| 一、传播渠道再转型——传播渠道立体化与传播模式融合化 |
| 二、台网联动新格局——合作、动态、非零和的媒体博弈 |
| 三、产业流程再塑造——垂直产业结构,打通全媒体产业链条 |
| 四、商业模式再创新——整合营销延伸价值链,重构综艺生态 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 |
| 致谢 |
（4）广东公益恤孤助学促进会公益慈善项目运营与成效研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究的创新与不足 |
| 1.5.1 创新之处 |
| 1.5.2 存在的不足 |
| 2 相关概念界定与理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 公益组织 |
| 2.1.2 慈善、慈善组织和慈善事业 |
| 2.1.3 公益慈善组织 |
| 2.1.4 广东公益恤孤助学促进会 |
| 2.1.5 社会保障 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 福利多元主义理论 |
| 2.2.2 第三方治理理论 |
| 2.2.3 社会融合理论 |
| 3 广东公益恤孤助学促进会发展情况 |
| 3.1 广东公益恤孤助学促进会创建和发展历史 |
| 3.1.1 创建和登记情况 |
| 3.1.2 公信力建设发展情况 |
| 3.1.3 社会认可 |
| 3.2 广东公益恤孤助学促进会基本架构和有关制度 |
| 3.2.1 组织机构和成员 |
| 3.2.2 制度综述分析 |
| 3.2.3 章程 |
| 3.3 广东公益恤孤助学促进会财务与审计情况 |
| 3.3.1 财务情况 |
| 3.3.2 审计情况 |
| 4 广东公益恤孤助学促进会效果评价分析 |
| 4.1 项目成效分析 |
| 4.1.1 访贫助学项目成效 |
| 4.1.2 重症病童救助项目成效 |
| 4.1.3 成长关怀项目成效 |
| 4.1.4 专项基金项目成效 |
| 4.1.5 募捐筹款项目成效 |
| 4.2 项目连带成效分析 |
| 4.2.1 项目推动党委政府、群团组织等与社会组织深度融合 |
| 4.2.2 项目推进志愿服务制度化成效分析 |
| 4.2.3 宣传成效 |
| 5 广东公益恤孤助学促进会面临的挑战与机遇 |
| 5.1 面临的挑战 |
| 5.1.1 资金筹集瓶颈 |
| 5.1.2 宣传格局的突飞猛进带来的冲击 |
| 5.1.3 理论成果研究滞后 |
| 5.1.4 人员变动 |
| 5.1.5 访贫助学项目入户家访成本高昂 |
| 5.2 迎来的机遇 |
| 5.2.1 减贫是世界共同课题 |
| 5.2.2 政府支持公益慈善事业长足发展 |
| 5.2.3 慈善文化是社会主义核心价值观的载体之一 |
| 5.2.4 拓展志愿服务队伍 |
| 6 结论和对策建议 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 对策建议 |
| 6.2.1 多方筹措资金,与政府加强合作 |
| 6.2.2 加强宣传,主动推广复制项目经验 |
| 6.2.3 加强队伍建设,优化完善品牌项目 |
| 6.2.4 加强理论成果研究 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）基于社会认知理论的大学生数字公民素养影响因素及提升策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究目标及内容 |
| 1.2.1 研究目标 |
| 1.2.2 研究内容 |
| 1.3 相关概念界定 |
| 1.3.1 数字公民 |
| 1.3.2 数字公民素养 |
| 1.4 研究方法与技术路线 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 技术路线 |
| 1.5 论文组织结构 |
| 1.6 本章小结 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 数字公民素养的概念与内涵 |
| 2.1.1 数字公民的概念起源 |
| 2.1.2 关于数字公民素养概念界定的主要观点 |
| 2.1.3 数字公民素养相关概念辨析 |
| 2.1.4 数字公民素养内涵剖析 |
| 2.2 数字公民教育的理论与实践研究 |
| 2.2.1 数字公民教育的理论体系 |
| 2.2.2 数字公民教育的实践探索 |
| 2.3 数字公民素养测量工具研究 |
| 2.4 社会认知理论的内涵及相关研究 |
| 2.4.1 社会认知理论的内涵 |
| 2.4.2 社会认知理论的相关研究现状 |
| 2.5 数字公民素养影响因素研究 |
| 2.5.1 数字公民素养的个人影响因素 |
| 2.5.2 数字公民素养的环境影响因素 |
| 2.5.3 数字公民素养的行为影响因素 |
| 2.6 当前研究的不足 |
| 2.7 本章小结 |
| 3 大学生数字公民素养水平现状研究 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究工具 |
| 3.2.1 数字公民素养量表 |
| 3.2.2 数字公民素养问卷 |
| 3.3 数据采集与分析 |
| 3.3.1 数据采集方法与流程 |
| 3.3.2 数据回收情况 |
| 3.4 数据结果分析 |
| 3.4.1 大学生数字公民素养水平调查工具信效度分析 |
| 3.4.2 大学生数字公民素养水平整体现状和各维度现状分析 |
| 3.4.3 大学生数字公民素养水平整体现状单因素方差分析 |
| 3.5 本章小结 |
| 4 基于社会认知理论的数字公民素养影响因素研究 |
| 4.1 数字公民素养影响因素初始模型构建和研究假设 |
| 4.1.1 研究模型变量的确定 |
| 4.1.2 研究模型的呈现与假设 |
| 4.2 问卷设计与试测 |
| 4.2.1 《数字公民素养影响因素调查问卷》(预测版)设计 |
| 4.2.2 《数字公民素养影响因素调查问卷》(预测版)修订 |
| 4.3 问卷调研实施与回收 |
| 4.3.1 问卷发放与调研实施情况 |
| 4.3.2 问卷回收情况 |
| 4.4 数据统计分析 |
| 4.4.1 描述性统计分析 |
| 4.4.2 信度分析 |
| 4.4.3 效度分析 |
| 4.5 结构方程模型分析 |
| 4.5.1 结构模型和测量模型的计算结果 |
| 4.5.2 结构方程模型拟合度检验指标 |
| 4.5.3 个人层面影响因素模型检验 |
| 4.5.4 环境层面影响因素模型检验 |
| 4.5.5 行为层面影响因素模型检验 |
| 4.5.6 影响因素模型检验结果 |
| 4.6 教师和学生访谈分析 |
| 4.6.1 访谈对象 |
| 4.6.2 访谈过程与内容 |
| 4.6.3 访谈内容分析 |
| 4.6.4 访谈结果分析 |
| 4.7 本章小结 |
| 5 研究结果与讨论 |
| 5.1 研究结果 |
| 5.1.1 大学生数字公民素养水平现状 |
| 5.1.2 大学生数字公民素养水平影响因素 |
| 5.2 数字公民素养提升的SWOT分析 |
| 5.3 数字公民素养提升策略 |
| 5.3.1 提升大学生的计算机自我效能感 |
| 5.3.2 培养大学生积极、理性的互联网态度 |
| 5.3.3 加大学校信息化建设水平支持力度 |
| 5.3.4 提升教师的互联网自我效能感 |
| 5.3.5 提升大学生的社交媒体能力 |
| 5.3.6 提升大学生的21世纪数字技能 |
| 5.4 本章小结 |
| 6 研究结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究不足 |
| 6.3 未来研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录1: 《大学生数字公民素养影响因素调查问卷(教师卷)》 |
| 附录2: 《大学生数字公民素养影响因素调查问卷(学生卷)》 |
| 附录3: 教师访谈提纲 |
| 附录4: 学生访谈提纲 |
| 在校期间发表的论文、科研成果等 |
| 致谢 |
（6）社会文化视角下语言考试与家庭背景关系的研究 ——以托福、雅思考试为例（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 社会背景 |
| 1.1.2 理论背景 |
| 1.2 文献回顾 |
| 1.2.1 社会文化视角下的语言考试研究 |
| 1.2.2 语言学视角下的家庭背景研究 |
| 1.3 研究价值 |
| 1.3.1 理论价值 |
| 1.3.2 实践价值 |
| 2 理论与方法 |
| 2.1 基本概念厘定 |
| 2.2 理论基础：布迪厄文化再生产理论 |
| 2.2.1 主要内容 |
| 2.2.2 核心概念 |
| 2.2.3 理论与问题的融合性 |
| 2.3 研究思路与方法 |
| 2.3.1 研究思路 |
| 2.3.2 研究方法 |
| 3 研究设计 |
| 3.1 定量研究设计 |
| 3.1.1 研究假设 |
| 3.1.2 变量操作 |
| 3.1.3 数据的来源 |
| 3.1.4 数据整理与分析 |
| 3.2 质性研究设计 |
| 3.2.1 研究对象 |
| 3.2.2 数据的来源 |
| 3.2.3 数据整理与分析 |
| 3.3 研究的信效度及伦理 |
| 4 定量研究 |
| 4.1 描述性统计分析 |
| 4.2 变量的差异分析 |
| 4.2.1 家庭背景变量中考试成绩差异 |
| 4.2.2 其他变量中考试成绩差异 |
| 4.3 相关性分析 |
| 4.4 小结 |
| 5 质性研究 |
| 5.1 影响语言考试的家庭背景因素 |
| 5.1.1 经济资本 |
| 5.1.2 文化资本 |
| 5.1.3 社会资本 |
| 5.2 家庭背景因素的作用机制分析 |
| 5.2.1 经济资本的转化机制 |
| 5.2.2 文化资本的传递机制 |
| 5.2.3 社会资本的交换机制 |
| 5.3 小结与讨论 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 研究发现与启示 |
| 6.2 研究局限与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（7）网络健康信息质量感知影响因素研究 ——以婴幼儿健康信息为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 现实意义 |
| 1.4 国内外研究现状 |
| 1.4.1 网络健康信息需求研究 |
| 1.4.2 网络健康信息搜寻行为研究 |
| 1.4.3 网络健康信息质量评价研究 |
| 1.4.4 网络健康信息质量感知研究 |
| 1.4.5 研究述评 |
| 1.5 研究内容与方法 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.6 论文创新之处 |
| 1.7 技术路线图 |
| 2 网络健康信息质量感知的理论基础 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 健康信息 |
| 2.1.2 健康素养 |
| 2.1.3 信息质量 |
| 2.1.4 网络健康信息质量评价 |
| 2.1.5 网络健康信息质量感知 |
| 2.2 相关理论 |
| 2.2.1 信息传播理论 |
| 2.2.2 社会认知理论 |
| 2.3 本章小结 |
| 3 网络健康信息质量感知影响因素研究设计 |
| 3.1 研究过程 |
| 3.2 访谈提纲设计 |
| 3.3 数据收集与分析 |
| 3.3.1 数据收集 |
| 3.3.2 数据分析 |
| 3.4 理论饱和度检验 |
| 3.5 信度分析 |
| 3.6 效度分析 |
| 3.7 研究结果 |
| 3.8 本章小结 |
| 4 网络健康信息质量感知影响因素分析及模型构建 |
| 4.1 差异性影响因素及原因分析 |
| 4.2 重要性影响因素及原因分析 |
| 4.3 表征性影响因素及原因分析 |
| 4.4 模型构建 |
| 4.5 本章小结 |
| 5 网络健康信息质量感知影响因素模型验证 |
| 5.1 问卷设计与前测 |
| 5.1.1 变量设置 |
| 5.1.2 调查问卷设计 |
| 5.1.3 问卷前测 |
| 5.2 数据获取及可靠性分析 |
| 5.2.1 问卷发放与回收 |
| 5.2.2 样本特征描述 |
| 5.2.3 信度分析 |
| 5.2.4 效度分析 |
| 5.3 模型检验 |
| 5.3.1 描述性统计分析 |
| 5.3.2 相关性分析 |
| 5.3.3 单因素方差分析 |
| 5.4 本章小结 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 相关建议 |
| 6.2.1 政府层面的建议 |
| 6.2.2 信息平台层面的建议 |
| 6.2.3 用户层面的建议 |
| 6.3 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 在读期间参与的科研项目、发表的论文等 |
| 附录一 网络健康信息质量感知访谈提纲 |
| 附录二 网络健康信息质量感知的影响因素调研问卷 |
| 致谢 |
（8）公共管理学科应届毕业生工作价值观对党政机关就业倾向的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状述评 |
| 1.2.1 相关概念内涵、结构与测量 |
| 1.2.2 工作价值观与公共服务动机 |
| 1.2.3 工作价值观与就业倾向 |
| 1.2.4 公共服务动机与就业倾向 |
| 1.2.5 国内外研究述评 |
| 1.3 研究目标与内容 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献研究法 |
| 1.4.2 问卷调查法 |
| 1.4.3 访谈分析法 |
| 1.5 研究创新点 |
| 第2章 核心概念与理论基础 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 公共管理学科 |
| 2.1.2 工作价值观 |
| 2.1.3 党政机关就业倾向 |
| 2.2 相关理论基础 |
| 2.2.1 个人与组织匹配理论 |
| 2.2.2 需要激励理论 |
| 第3章 研究设计 |
| 3.1 研究假设与模型 |
| 3.1.1 研究假设 |
| 3.1.2 研究模型 |
| 3.2 变量测量与问卷设计 |
| 3.2.1 变量测量 |
| 3.2.2 问卷设计 |
| 3.2.3 数据收集 |
| 3.2.4 样本特征 |
| 3.3 访谈设计 |
| 3.3.1 访谈对象选择 |
| 3.3.2 访谈题目设计 |
| 第4章 实证结果与分析 |
| 4.1 量表的信度与效度分析 |
| 4.1.1 信度分析 |
| 4.1.2 效度分析 |
| 4.2 变量的描述性统计分析 |
| 4.2.1 公共管理学科应届毕业生工作价值观 |
| 4.2.2 公共管理学科应届毕业生党政机关就业倾向 |
| 4.2.3 公共管理学科应届毕业生个人与组织匹配预期 |
| 4.3 工作价值观对党政机关就业倾向的影响分析 |
| 4.3.1 工作价值观与党政机关就业倾向的相关分析 |
| 4.3.2 工作价值观与党政机关就业倾向的回归分析 |
| 4.4 个人与组织匹配预期的中介效应分析 |
| 第5章 访谈资料分析 |
| 5.1 公共管理学科应届生工作价值观对党政机关就业意向影响 |
| 5.1.1 工作价值观对党政机关就业意向的正向激励要素 |
| 5.1.2 工作价值观对党政机关就业意向的负向激励要素 |
| 5.2 公共管理学科应届毕业生党政机关就业期望 |
| 5.2.1 岗位地区期望 |
| 5.2.2 岗位层级期望 |
| 5.3 公共管理学科应届毕业生党政机关就业优劣势感知 |
| 5.3.1 学科优势感知 |
| 5.3.2 学科劣势感知 |
| 第6章 研究结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.1.1 公共管理学科应届毕业生的工作价值观 |
| 6.1.2 公共管理学科应届毕业生的党政机关就业倾向 |
| 6.1.3 公共管理学科应届毕业生工作价值观与党政机关就业倾向关系 |
| 6.2 管理建议 |
| 6.2.1 个人层面 |
| 6.2.2 学科层面 |
| 6.2.3 高校层面 |
| 6.2.4 政府层面 |
| 6.3 研究局限与展望 |
| 6.3.1 研究局限 |
| 6.3.2 研究展望 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一:调查问卷 |
| 附录二:访谈提纲 |
| 附录三:访谈记录 |
| 致谢 |
（9）系统性红斑狼疮患者电子健康素养与网络健康信息寻求行为的研究（论文提纲范文）
| 英文缩略词 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 前言 |
| 1 研究背景 |
| 1.1 系统性红斑狼疮的流行病学特征 |
| 1.2 健康信息寻求对慢性病患者自我管理的重要性 |
| 1.3 电子健康素养的内涵及国内外研究现状 |
| 1.3.1 电子健康素养的内涵 |
| 1.3.2 电子健康素养的评估工具—eHEALS |
| 1.3.3 慢性病患者电子健康素养的研究现状 |
| 1.4 慢性病患者网络健康信息寻求行为的研究 |
| 1.4.1 Web1.0-2.0 时代下慢性病患者对网络健康信息的寻求 |
| 1.4.2 SLE患者网络健康信息资源的使用与偏好情况 |
| 1.5 电子健康素养与网络健康信息寻求行为的关系研究 |
| 2 研究目的 |
| 3 研究思路与技术路线 |
| 4 研究意义 |
| 第二章 研究对象与研究方法 |
| 1 eHEALS汉化量表在SLE患者中的信效度研究 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究样本量 |
| 1.3 研究工具—eHEALS汉化量表 |
| 1.4 资料收集方法 |
| 1.5 质量控制 |
| 1.6 量表信效度的评价及统计学分析方法 |
| 1.6.1 信度评价方法及标准 |
| 1.6.2 效度评价方法及标准 |
| 1.6.3 统计学方法 |
| 2 SLE患者电子健康素养的现况调查 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究样本量 |
| 2.3 研究工具 |
| 2.4 资料收集方法 |
| 2.5 质量控制 |
| 2.6 统计学方法 |
| 3 SLE患者网络健康信息寻求行为的质性研究 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究样本量 |
| 3.3 研究工具 |
| 3.4 资料收集方法 |
| 3.5 资料分析方法 |
| 3.6 质量控制 |
| 第三章 研究结果 |
| 1 eHEALS汉化量表在SLE患者中的信效度分析 |
| 1.1 本阶段SLE患者的一般资料 |
| 1.2 eHEALS汉化量表在SLE患者中的信度分析 |
| 1.3 eHEALS汉化量表在SLE患者中的效度分析 |
| 2 SLE患者电子健康素养的现况调查 |
| 2.1 本阶段SLE患者的一般资料 |
| 2.2 SLE患者eHEALS得分情况 |
| 3 SLE患者网络健康信息寻求行为的质性研究 |
| 3.1 受访SLE患者的基本特征 |
| 3.2 质性资料分析 |
| 3.2.1 主题1:寻求途径多样、搜索内容广泛 |
| 3.2.2 主题2:对网络健康信息质量持怀疑态度,缺乏信息评价能力 |
| 3.2.3 主题3:认为社交媒体是获取疾病知识与情感支持的重要途径 |
| 3.2.4 主题4:高、低电子健康素养患者的信息寻求偏好存在差异 |
| 3.2.5 主题5:期待内容全面、及时更新、多功能的专业化信息平台 |
| 第四章 讨论 |
| 1 eHEALS汉化量表在SLE患者中信效度良好,可用于评估患者的电子健康素养 |
| 2 SLE患者具备一定的电子健康素养,但信息评价能力有待提升 |
| 3 充分利用社交媒体优势开展同伴支持干预 |
| 4 根据患者的电子健康素养和信息偏好提供针对性信息支持 |
| 5 建立符合患者期待的专业化信息交流平台 |
| 6 研究创新之处、局限性及展望 |
| 6.1 创新之处 |
| 6.2 研究局限性与展望 |
| 第五章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 综述 |
| 参考文献 |
（10）促进教师专业发展的学校组织变革研究 ——以G初中为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 一、教育工作实践的反思 |
| 二、个人研究旨趣的聚焦 |
| 第二节 研究现状 |
| 一、关于学校组织变革的研究 |
| 二、关于教师专业发展的研究 |
| 三、核心概念界定 |
| 第三节 研究目的与研究意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第四节 研究思路与研究方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第一章 教师专业发展新变化对学校组织的挑战 |
| 第一节 教师专业发展的新变化 |
| 一、从注重个体到关注全体 |
| 二、从学科知识到综合知识 |
| 三、从外在培训到校本研修 |
| 第二节 原有学校组织不适应新变化的表现 |
| 一、行政化的组织关系 |
| 二、工具化的教育取向 |
| 三、分割式的学科划分 |
| 第三节 新变化对学校组织变革的新诉求 |
| 一、以“专业”为取向的扁平化组织结构 |
| 二、以“成人”为取向的技术运行机制 |
| 三、以“发展”为取向的自主合作文化 |
| 第二章 促进教师专业发展的学校组织变革阶段实践 |
| 第一节 G初中成立时学校组织对教师专业发展的制约 |
| 一、G初中成立前后的概况 |
| 二、G初中成立初制约教师专业发展的表现 |
| 第二节 G初中指向教师专业发展的组织变革十年实践 |
| 一、G初中组织变革的阶段划分 |
| 二、G初中组织结构的调整 |
| 三、G初中核心技术的更新 |
| 四、G初中合作文化的创设 |
| 第三节 G初中组织变革中教师专业发展面临的新困境 |
| 一、多部门交叉管理导致教师专业发展缺乏系统性支持 |
| 二、强迫式的技术改造不易激发教师专业发展的内驱力 |
| 三、分数为取向的评价文化难以促进教师专业发展整体提升 |
| 第三章 立足教师专业发展的学校组织结构改造 |
| 第一节 组织结构与学校组织结构 |
| 一、组织结构理论与内涵 |
| 二、学校组织结构特征与类型 |
| 第二节 G初中学校组织结构改造的目标与原则 |
| 一、促进教师发展的理想组织结构 |
| 二、学校组织结构改造的原则 |
| 第三节 G初中学校组织结构改造的内容 |
| 一、学校组织环境的评估 |
| 二、2011年G初中组织结构的改造 |
| 三、2014年G初中组织结构的再改造 |
| 第四章 促进教师专业发展的学校组织技术改进 |
| 第一节 教师专业发展与学校组织技术 |
| 一、“互联网+教育”下的教师专业发展 |
| 二、“互联网+教育”下的学校组织技术 |
| 第二节 G初中以课程改革为核心的技术融合 |
| 一、课程改革面临的技术诉求 |
| 二、教师教学行为的技术改进 |
| 第三节 G初中促进教师发展的管理技术更新 |
| 一、建构通畅及时的信息管理平台 |
| 二、培育类型多样的网络学习共同体 |
| 第五章 推动教师专业发展的学校组织文化改善 |
| 第一节 教师文化与学校组织文化 |
| 一、教师专业发展与教师文化 |
| 二、教师文化与学校组织文化 |
| 第二节 G初中学校组织文化改善的方法 |
| 一、学校组织文化改善的理念 |
| 二、学校组织文化改善的路径 |
| 第三节 G初中促进教师专业发展的学校组织文化着力点 |
| 一、营造学术型的学习氛围 |
| 二、支持反思性的教学常态 |
| 三、提供多元化的展示平台 |
| 四、建构人性化的评价体系 |
| 第六章 促进教师专业发展的学校组织变革逻辑 |
| 第一节 促进教师专业发展的学校组织变革关注的基本问题 |
| 一、学校组织变革的内容 |
| 二、学校组织变革的主体 |
| 三、学校组织变革的方法 |
| 四、学校组织变革的评价 |
| 第二节 促进教师专业发展的学校组织变革需厘清的关系 |
| 一、教师发展与学生发展、学校发展关系 |
| 二、问题导向与优势挖掘的关系 |
| 三、变革愿景与变革行动的关系 |
| 四、科层式管理与专业自主的关系 |
| 五、变革频率与变革效果的关系 |
| 六、内部参与与外部支持的关系 |
| 第三节 促进教师专业发展的学校组织变革的意识与行动 |
| 一、促进教师专业发展的学校组织变革坚持的意识 |
| 二、促进教师专业发展的学校组织变革环节 |
| 三、促进教师专业发展的学校组织变革步骤 |
| 结语 在教师专业自主发展中凝聚学校组织变革的动力 |
| 参考文献 |
| 在读期间相关成果发表情况 |
| 后记 |
四、美国家庭多从网上找信息（论文参考文献）
- [1]孕妇信息焦虑影响因素研究[D]. 云慧. 河北大学, 2021(02)
- [2]大数据视域下思想政治教育创新研究[D]. 张玉龙. 东北师范大学, 2021(09)
- [3]融媒时代电视综艺的媒介生态建构[D]. 王晓宇. 山东师范大学, 2020(10)
- [4]广东公益恤孤助学促进会公益慈善项目运营与成效研究[D]. 洪胜男. 江西财经大学, 2019(04)
- [5]基于社会认知理论的大学生数字公民素养影响因素及提升策略研究[D]. 徐顺. 华中师范大学, 2019(01)
- [6]社会文化视角下语言考试与家庭背景关系的研究 ——以托福、雅思考试为例[D]. 邓炎. 上海外国语大学, 2019(08)
- [7]网络健康信息质量感知影响因素研究 ——以婴幼儿健康信息为例[D]. 梁梦丽. 华中师范大学, 2019(01)
- [8]公共管理学科应届毕业生工作价值观对党政机关就业倾向的影响研究[D]. 刘兆萍. 武汉大学, 2019(06)
- [9]系统性红斑狼疮患者电子健康素养与网络健康信息寻求行为的研究[D]. 杨艳. 安徽医科大学, 2019(08)
- [10]促进教师专业发展的学校组织变革研究 ——以G初中为例[D]. 骆增翼. 南京师范大学, 2017(05)