一、高校班主任工作浅析（论文文献综述）
曾梦玲[1]（2022）在《“三全育人”视域下高校班主任思政工作研究——基于湖北经济学院法商学院的调研》文中研究说明班主任是高校思政队伍的重要组成部分,在思想、学习和生活等方面负有指导学生、关心学生的职责。湖北经济学院法商学院从2017年起实行专业课教师兼职班主任制度,迄今为止共有12名班主任,笔者也是其中一位。本文基于对湖北经济学院法商学院班主任团队的调研,梳理班主任思政工作中的问题,提出建设性意见,以期对优化高校班主任思政工作有一定的借鉴价值。
李桐安[2]（2021）在《新时代下高校班主任思政工作“三位一体”管理探究》文中指出目前"00后"已然成为思政教育的主要对象,微博、微信、抖音等短视频平台成为流行文化主阵地。文章针对现阶段思政教育工作,从实践育人角度展开分析,探讨辅导员、班主任、学生"三位一体"管理模式的推进思路,围绕转变观念、开拓创新,改革人才培养模式,总结了将高校班主任工作贯穿到思政教育中的方式方法,旨在打造高质量管理新模式,形成师生良性互动的新局面。
杜婷婷,郭剑英[3]（2021）在《高校班主任班级管理的工作路径探究》文中指出班级是高校教育和管理大学生的基本单位,班主任作为高校班级管理和班级建设的主要责任人,应采取切实有效的工作路径和工作方法,最大限度提升班级管理和建设的成效和质量,为大学生成长成才提供良好的环境,落实立德树人根本任务。文章主要从明确班级建设核心目标、抓好班级建设主要方面、关注学生个体容易出现的问题、加强与其他育人力量协同合作等方面,对高校班主任班级管理的工作路径进行探究,以期为高校班主任的实际工作提供有益参考。
张鑫,邹国享[4]（2021）在《“三全育人”理念下高校班主任工作与SWOT分析》文中认为"三全育人"初心在"人",中心在"育",重心在"全",对于创新与发展高等教育具有重要的指导意义。作为研究者、教师以及学生管理者,高校班主任在贯彻落实"三全育人"理念中发挥着不可替代的作用。文章首先分析"三全育人"理念下高校班主任工作的重要性,并运用SWOT分析法对高校班主任的工作现状进行分析,并基于分析结果进一步提出班主任工作的优化措施。
张雯迪[5]（2021）在《新时代高校班主任工作创新研究》文中研究说明高校班主任是高等教育阶段落实立德树人思想政治教育、保证教育质量的关键,唯有以学生为中心顶层设计高效能育人管理机制才能促进学生健康成长,唯有以教师为中心凝心聚力推进师资队伍专业建设才能实现高校班主任良性生态成长,唯有此才能把握习近平新时代中国特色社会主义的时代要求,才能真正做到高校班主任工作的有序、有效、有新。
张明娥,张辉[6]（2021）在《新时代高校班主任工作若干问题的思考》文中研究表明高校辅导员和班主任是大学生思想政治教育的骨干力量,在高校思想政治工作体系占用重要地位。高校班主任的兼职属性使得班主任队伍存在边缘化倾向,影响了思想政治工作整体效能的发挥和育人成效的彰显,新时期需要强化高校班主任工作职责和角色定位,推动班主任选聘标准、工作标准、评价标准建设,深化高校班主任与辅导员的协同育人机制,共同促进新时代大学生思想政治教育工作做细落实,在齐抓共管中培育时代新人。
刘庆,刘静,韩述娟[7]（2021）在《新时代背景下高校班主任制度的研究》文中认为高校班主任一直在学生的生活、学习以及思想教育等方面充当重要的角色,是高校学生管理的执行者,在学生的健康成长和生活学习中发挥着重要的作用。面对新生源和新教育对象的新特点,新时代的高校班主任应该充分履行职责,发挥其在高校管理以及学生管理中的积极作用。高校班主任制度是高校管理制度的重要内容,新时代关注和加强高校班主任制度建设对于加强学生管理、促进大学生思政工作具有重要作用。
梁添[8]（2021）在《高校班主任工作量化考核探析——以韶关学院为例》文中研究表明进一步贯彻"立德树人"教育思想,打造一支强有力的高校班主任工作队伍,以实施班主任工作量化考核为中心,从量化考核可行性、原则、作用、考核指标的制定、等级评定等方面,全面系统地探究了高校班主任工作量化考核,并从明确班主任在大学生管理工作中的价值定位,强化工作激励机制措施,优化辅导员班主任协同管理学生工作机制等方面阐述了高校班主任工作量化考核的实践路径,健全高校班主任工作考评机制,为加强高校班风建设提供制度保障。
吴晓晴,熊宗慧,李明,马宝强,曾春雷[9]（2021）在《基于小程序的高校班主任工作管理系统的实现》文中认为该文针对当前高校班主任工作管理系统缺失,工作过程冗杂、低效的问题,基于微信云开发"severless"架构,使用WXML、WXSS和JavaScript语言,运用结构化生命周期法,设计了一款"方便、高效"的高校班主任日常工作管理系统。小程序具有考勤签到、请假管理、心理健康管理和预警提示等主要功能,将班主任最常用的功能结合在一起,精准定位和处理学生存在的问题。结合微信推送和微信内一键拨打电话功能,突破了时间和空间的限制,极大地提高了班主任的工作效率。
刘洋洋[10]（2020）在《教育生态学视角下高校班主任育人机制研究》文中进行了进一步梳理随着“三全育人”理念的不断深入,班主任作为高校思想政治教育队伍中不可替代的一部分,在大学生成长过程中发挥着重要的作用,研究高校班主任育人机制对于调动班主任育人积极性、提升全员育人实效具有建设性意义。教育生态学为人们观察和认识教育提供了新的理论视角与思维方式。从教育生态学视角切入,以构成要素对高校班主任育人机制的影响为主线研究高校班主任育人机制,不仅有助于丰富高校思想政治教育理论,而且为高校班主任育人机制的发展提供方法论的指导。本文从马克思主义的立场和观点出发,采用文献研究法、访谈法以及系统分析法,以教育生态学为理论工具,用生态学的理论视野与思维方式研究高校班主任育人机制,将班主任育人机制看作是由主体、客体、介体以及环体共同构成的具有动态平衡性的统一整体,分析研判育人机制各要素以及各要素之间的关系。在充分分析现有成果的基础上,对高校班主任、负责班主任工作的部门负责人、大学生进行访谈调研,充分了解现实情况,旨在肯定既有成绩、发现现存问题,推动机制优化,促进班主任作用发挥。通过调研发现,近年来班主任育人机制在制度环境方面有一定保障,作用发挥也有成效,但是也存在一些问题,主要体现在基本要素的四个方面:主体定位不明确、职业能力待提升,主客体互动难以深入,介体有效性发挥不足,环体问题日益凸显。对问题进行进一步研究,发现顶层设计中生态系统理念待提升、育人机制内部各因子联动不足、大时代环境的影响是班主任育人机制现存问题的原因。对此,用教育生态学的理论对高校班主任育人机制进行优化分析:一要强化生态思维,加强顶层设计;二要遵循生态位原理,主体要明确职责,提升认同;三要遵循动态平衡的原则,促进主客体和谐共生;四要遵循生态链法则,改进育人机制介体;五要遵循系统性原则,优化育人机制环体。
二、高校班主任工作浅析（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高校班主任工作浅析（论文提纲范文）
（1）“三全育人”视域下高校班主任思政工作研究——基于湖北经济学院法商学院的调研（论文提纲范文）
| 一、现有研究综述 |
| 二、“三全育人”视域下高校班主任思政工作的重要意义 |
| （一）高校班主任队伍是“全员育人”的重要组成部分 |
| （二）高校班主任思政工作是“全过程育人”的精准体现 |
| （三）高校班主任思政工作助力“全方位育人”体系构建 |
| 三、高校班主任思政工作的案例分析———湖北经济学院法商学院 |
| （一）高校班主任开展思政工作的优势 |
| （二）高校班主任开展思政工作的劣势 |
| 四、“三全育人”视域下高校班主任思政工作的优化路径 |
| （一）强化高校班主任思政工作的意识 |
| （二）提升高校班主任思政工作的能力 |
| （三）完善高校班主任思政工作的制度 |
（2）新时代下高校班主任思政工作“三位一体”管理探究（论文提纲范文）
| 一、高校班主任组织和管理学生积极参与思政教育全过程 |
| 二、高校班主任搭建沟通平台，完善班级制度建设，积极配合辅导员工作 |
| （一）积极搭建沟通平台 |
| （二）辅导员配合支持 |
| （三）班级制度完善 |
| 三、高校班主任利用自身专业知识，加强创业就业指导 |
| 四、结语 |
（3）高校班主任班级管理的工作路径探究（论文提纲范文）
| 一、明确班级建设核心目标 |
| 二、抓好班级建设主要方面 |
| （一）思想引领 |
| （二）学风建设 |
| （三）班级凝聚力提升 |
| 三、关注学生个体容易出现的问题 |
| （一）宿舍矛盾 |
| （二）心理问题 |
| 四、强化协同育人 |
| （一）与辅导员合力育人 |
| （二）加强家校合作 |
（4）“三全育人”理念下高校班主任工作与SWOT分析（论文提纲范文）
| 一、“三全育人”理念下高校班主任工作的重要性 |
| （一）促进“全员育人” |
| （二）促进“全过程育人” |
| （三）促进“全方位育人” |
| 二、高校班主任工作现状的SWOT分析 |
| （一）工作现状中的优势（S) |
| 1. 专业知识优势 |
| 2. 心理距离优势 |
| 3. 工作情景优势 |
| （二）工作现状中的劣势（W) |
| 1. 工作的复杂程度高 |
| 2. 评价体系不健全 |
| 3. 自身综合素质较低 |
| 4. 精力与时间投入不足 |
| （三）工作现状中的机遇（O) |
| 1.“立德树人”根本教育任务的确立 |
| 2.“课程思政”理念的提出 |
| 3.“三全育人”理念的提出 |
| （四）工作现状中的挑战（T) |
| 1. 多元价值观对学生思想的冲击 |
| 2. 人员流动较大 |
| 3. 新技术对传统育人观念的冲击 |
| 三、高校班主任工作的优化措施 |
| （一）抓住机遇发挥优势 |
| 1. 以“课程思政”发挥班主任的专业知识优势 |
| 2. 以“立德树人”发挥班主任的心理距离优势 |
| 3. 以“三全育人”发挥班主任的工作情景优势 |
| （二）利用优势迎接挑战 |
| 1. 利用心理距离优势，消除多元价值观对学生思想的冲击 |
| 2. 利用工作情景优势，化解新技术对传统育人观念的冲击 |
| （三）利用机遇改善劣势 |
| 1. 利用“立德树人”，提升自身综合素质 |
| 2. 利用“课程思政”，降低班主任工作的复杂性 |
| （四）面对挑战消除劣势 |
| 1. 面对人员流动问题，健全评价体系 |
| 2. 面对新技术对传统育人观念的冲击，提升自身综合素质 |
| 3. 面对多元价值观对学生思想的冲击，增加精力与时间投入 |
| 四、结束语 |
（5）新时代高校班主任工作创新研究（论文提纲范文）
| 一、以学生为中心，顶层设计高效能育人管理机制 |
| (一)信息化手段的有效利用。 |
| (二)主题班会教育的落地有声。 |
| (三)评价反馈机制的完善建构。 |
| 二、以教师为中心，凝心聚力推进班主任队伍专业建设 |
（6）新时代高校班主任工作若干问题的思考（论文提纲范文）
| 一、高校班主任的边缘化问题 |
| 二、强化高校班主任工作职责和角色定位 |
| 三、推动高校班主任工作标准建设 |
| （一）明确班主任选聘标准 |
| （二）明确班主任工作标准 |
| （三）明确班主任工作评价标准 |
| 四、深化高校班主任与辅导员协同育人机制 |
（7）新时代背景下高校班主任制度的研究（论文提纲范文）
| 一、新时代背景下完善高校班主任制度的重要性 |
| (一)高校师生比例快速提升的需要 |
| (二)进一步加强大学生思政教育的需要 |
| (三)充分发挥高校班主任作用的需要 |
| 二、高校班主任制度运行中的问题分析 |
| (一)高校班主任的配备力度不足，无法适应新需求 |
| (二)班主任的管理水平参差不齐 |
| (三)班主任工作职责不明确，考核管理体系欠缺 |
| 三、进一步健全高校班主任制度的对策分析 |
| (一)进一步完善高校班主任选聘配备制度 |
| (二)进一步强化高校班主任培训制度 |
| (三)优化高校班主任工作的考核和管理机制 |
| (四)提高班主任工作待遇，加强激励 |
（8）高校班主任工作量化考核探析——以韶关学院为例（论文提纲范文）
| 一、班主任工作量化考核可行性分析 |
| （一）班主任工作可进行科学量化 |
| （二）班主任工作量化考核具有可操作性 |
| （三）班主任工作量化考核需要创新 |
| 二、构建班主任工作量化考核制度的原则 |
| （一）全面性原则 |
| （二）公开性原则 |
| （三）考核性原则 |
| （四）细致性原则 |
| 三、班主任工作量化考核的作用 |
| （一）定向指挥作用 |
| （二）区分差距作用 |
| （三）督促、激励作用 |
| （四）问题诊断作用 |
| （五）信息传导作用 |
| 四、班主任工作量化考核指标的制定 |
| （一）成立班主任考核工作小组 |
| （二）设置合理的考核指标 |
| （三）设置加分项考核 |
| 五、高校班主任工作量化考核路径 |
| （一）明确班主任工作的价值定位 |
| （二）强化工作激励措施 |
| （三）优化辅导员、班主任协同管理机制 |
| 六、结语 |
（9）基于小程序的高校班主任工作管理系统的实现（论文提纲范文）
| 1 背景 |
| 2 系统框架 |
| 2.1 开发技术—云开发 |
| 2.2 系统功能结构 |
| 3 系统实现 |
| 3.1 主要功能介绍 |
| 3.1.1 用户身份选择与注册 |
| 3.1.2 考勤签到功能 |
| 3.1.3心理健康管理功能 |
| 3.1.4 预警提示功能 |
| 3.2 关键功能的实现 |
| 3.2.1 消息推送功能的实现 |
| 3.2.2 一键拨打电话功能实现 |
| 4 结束语 |
（10）教育生态学视角下高校班主任育人机制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景及意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 高校班主任的研究现状 |
| 1.2.2 高校育人机制研究现状 |
| 1.2.3 教育生态学的研究现状 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究重点及创新点 |
| 1.4.1 研究重点 |
| 1.4.2 研究创新点 |
| 第2章 教育生态学视角下高校班主任育人机制的理论架构 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 高校班主任 |
| 2.1.2 育人机制 |
| 2.1.3 高校班主任育人机制 |
| 2.1.4 教育生态学 |
| 2.2 教育生态学视角下高校班主任育人机制应遵循的原则 |
| 2.2.1 人本性原则 |
| 2.2.2 系统性原则 |
| 2.2.3 动态平衡性原则 |
| 2.3 教育生态学基本原理及其在高校班主任育人机制中的体现 |
| 2.3.1 限制因子定律 |
| 2.3.2 教育节律 |
| 2.3.3 教育生态位原理 |
| 2.3.4 花盆效应 |
| 2.3.5 一潭活水效应 |
| 2.3.6 教育生态链法则 |
| 2.4 教育生态学视角下高校班主任育人机制基本要素分析 |
| 2.4.1 高校班主任育人机制主体 |
| 2.4.2 高校班主任育人机制客体 |
| 2.4.3 高校班主任育人机制介体 |
| 2.4.4 高校班主任育人机制环体 |
| 2.4.5 高校班主任育人机制要素之间的关系 |
| 第3章 教育生态学视角下高校班主任育人机制现状分析 |
| 3.1 调查对象的基本情况 |
| 3.2 近年来高校班主任育人机制的成效 |
| 3.2.1 制度环境有保障 |
| 3.2.2 作用发挥有实效 |
| 3.3 当前高校班主任育人机制存在的主要问题 |
| 3.3.1 主体定位不明确、职业能力待提升 |
| 3.3.2 主客体互动难以深入 |
| 3.3.3 介体有效性发挥不足 |
| 3.3.4 环体问题日益突显 |
| 3.4 高校班主任育人机制现存问题的原因分析 |
| 3.4.1 顶层设计中生态系统理念有待提升 |
| 3.4.2 育人机制内部各因子联动不足 |
| 3.4.3 大时代环境的影响 |
| 第4章 教育生态学视角下高校班主任育人机制优化 |
| 4.1 强化生态思维,加强顶层设计 |
| 4.1.1 坚持党的领导 |
| 4.1.2 提高对班主任育人机制的重视 |
| 4.1.3 健全班主任队伍建设运行机制 |
| 4.2 遵循生态位原理,明确职责,提升认同 |
| 4.2.1 促进生态位特化,明确定位发挥优势 |
| 4.2.2 提升职业能力,推动“态”“势”结合 |
| 4.3 遵循动态平衡原则,促进主客体和谐共生 |
| 4.3.1 以平等为前提,重视引导 |
| 4.3.2 以情感为纽带,促进理解 |
| 4.3.3 以媒体为平台,增进交流 |
| 4.4 遵循生态链法则,改进育人机制介体 |
| 4.4.1 教育内容要“新”,提升育人实效 |
| 4.4.2 教育方式要“活”,拓宽教育渠道 |
| 4.5 遵循系统性原则,优化育人机制环体 |
| 4.5.1 营造良好的校园环境 |
| 4.5.2 提升对社会环境的重视 |
| 4.5.3 增进家校互动联系 |
| 第5章 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录一: 班主任访谈提纲 |
| 附录二: 部门负责人访谈提纲 |
| 附录三: 大学生访谈提纲 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文及其它成果 |
| 致谢 |
四、高校班主任工作浅析（论文参考文献）
- [1]“三全育人”视域下高校班主任思政工作研究——基于湖北经济学院法商学院的调研[J]. 曾梦玲. 湖北经济学院学报(人文社会科学版), 2022(03)
- [2]新时代下高校班主任思政工作“三位一体”管理探究[J]. 李桐安. 大学, 2021(51)
- [3]高校班主任班级管理的工作路径探究[J]. 杜婷婷,郭剑英. 大学, 2021(46)
- [4]“三全育人”理念下高校班主任工作与SWOT分析[J]. 张鑫,邹国享. 高教学刊, 2021(34)
- [5]新时代高校班主任工作创新研究[J]. 张雯迪. 产业与科技论坛, 2021(22)
- [6]新时代高校班主任工作若干问题的思考[J]. 张明娥,张辉. 黄冈职业技术学院学报, 2021(05)
- [7]新时代背景下高校班主任制度的研究[J]. 刘庆,刘静,韩述娟. 品位·经典, 2021(15)
- [8]高校班主任工作量化考核探析——以韶关学院为例[J]. 梁添. 韶关学院学报, 2021(08)
- [9]基于小程序的高校班主任工作管理系统的实现[J]. 吴晓晴,熊宗慧,李明,马宝强,曾春雷. 电脑知识与技术, 2021(22)
- [10]教育生态学视角下高校班主任育人机制研究[D]. 刘洋洋. 华北电力大学(北京), 2020(06)