一、高师声乐教学改革探索（论文文献综述）
陈淳[1]（2021）在《当代高师声乐小组课教学改革探索》文中进行了进一步梳理声乐小组课作为高师音乐教育专业的教学模式之一,在实际教学中,需要不断总结、探索,寻求一套科学且行之有效的声乐小组课教学方法,充分利用有限的时间,灵活调动每一位学生的积极性,才会取得事半功倍的效果。本文从声乐小组课的优势特点出发,阐述当代高师声乐小组课教学实施中存在的问题及改革路径,并以歌曲《黄水谣》的教学为例来阐述。
梁燕,涂蓓[2]（2019）在《意大利古典艺术歌曲在高师声乐教学中的应用》文中研究表明在我国高等师范教育中,声乐是必不可少的专业,它和钢琴是高师音乐教育中的两大主要学科。目前高师声乐教学中的曲目和教学理念基本与艺术院校的声乐教学一致,忽略了外国艺术歌曲的演唱教学。本文从我国高师声乐教学现状入手,对意大利古典艺术歌曲在高师声乐教学的应用展开研究。
张舒红[3]（2016）在《高师院校声乐教学改革研究》文中研究表明如火如荼的高师院校教育改革,使得高师院校必须改革原有的教学模式,才能适应这一重要的变革。随之,对师资素质也提出了新的要求,而高师院校原有的声乐教学模式,却由于难以满足高师院校教育改革的需要,必须立即革新。论文在详细分析高师院校声乐专业教学所面对问题的基础上,提出高师院校声乐专业教学改革的策略。找到方法。
李佳佳[4]（2015）在《革新高师声乐教学内容构建选用高师声乐教材》文中进行了进一步梳理当今高师声乐教学内容存在着一定的单一性和滞后性,本文通过分析高师声乐教学内容现状,结合地方高师院校特色,对新时期高师声乐课程改革从本土音乐资源和教材选用两方面提出一些见解,旨为高师声乐教学改革的不断提高和内容丰富做出努力。
邓婷[5]（2015）在《高师声乐教学形式及方法改革探索》文中提出高师声乐教学长期以来都是采用传统的一对一个别课为主的授课形式,以基本发声训练为基础、声乐作品为基本教程。声乐课是高师音乐专业的主干课程,要求教师指导学生几年内声乐达到师范院校培养目标,社会对音乐人才的质量提出了更高的要求。面对发展的形势,高师声乐教学则必须寻求教学形式的多样性及教学方法的改革。要求声乐教学更具有科学性、计划性和连续性,在改革中寻求突破。
周闵[6]（2015）在《多元化声乐教学在高师声乐教学中的意义》文中认为全球一体化已经成为大势所趋,我们所面临的、所接触的也不仅仅只是本国本民族的文化。在现代高师声乐的教学中,也已经开始意识到多元化声乐教学在高师声乐教学中的重要意义。但是我国高师声乐教学中对于多元化声乐教学仍然处于初级探索阶段,没有一个得到普遍受大家认可的、统一的高师声乐教学理论系统支撑。而国外的多元化音乐教学已经有了系统的体系,是值得我们去借鉴的。在借鉴国外经验的基础上,我们也要结合我国高师声乐教学中的具体情况,走出一条属于我们自己的多元化声乐教学之路。本文通过讲述多元化声乐教学在高师声乐教学中的意义,希望可以帮助广大师生在多元化的声乐教学中找到一个明确的方向或方法。
沈昱君[7]（2015）在《高师声乐学习特点研究》文中进行了进一步梳理高等师范教育的培养目标是“坚持为基础教育服务”。我国在加快教师教育现代化进程中颁布的《基础教育课程改革纲要》反映了我国素质教育课程体系的根本要求，体现了创新与改革的精神。高师院校依据新课程标准，积极探索学生培养的新思路、新模式，调整培养目标、课程结构、专业设置，改革教学方法和培养模式。而高师院校音乐学专业的学生也应依据高师教育改革的方向调整学习目标和方法，适应高师声乐学习的新特点，为成为基础教育人才和综合人才打下坚实的基础。本文共分为五章：第一章、我国高师声乐学习有关问题研究综述。对近年来正式发表的关于高师声乐教与学的研究成果进行梳理。第二章、高师声乐学习现状分析及研究必要性。主要通过对山东师范大学音乐学专业学生的调查数据分析目前高师院校学生声乐学习的现状及存在的问题，并阐述了研究高师声乐学习特点的重要意义。第三章、高师声乐学习基本特点分析。从高师声乐学习的师范性与声乐学科特点的角度，分析了高师院校学生声乐学习的特点。第四章、当代高师声乐学习体系的全面重构。主要分析了高师音乐学专业的学生怎样从七个方面进行声乐学习：技艺为本：坚实的专业基础；有的放矢：综合的技能素养；兼收博采：完整的知识结构；掇菁撷华：系统的教材资源；顺时施宜：多样的学习模式；知行合一：全面的实践历练；学无止境：积极的自我评价。第五章、在开放的视野下全面推进高师声乐学习。结合国内外先进的教学思想，提出在当代文化语境中全面推进高师声乐教与学的具体构想。
孙晨[8]（2014）在《建构主义理论下的高师声乐课程实践教学改革研究》文中认为在对高师声乐课程实践教学现状进行分析的基础上,结合专业特点借鉴建构主义理论,从构建新型师生关系和设计合理实践教学体系（调整实践方式、改进实践教学方法、改进艺术实践教学、健全考核体系）方面,进行了高师声乐课程实践教学改革研究。改革坚持以学生为主体,以培养学生综合性声乐实践能力为目标。
李晓霞[9]（2013）在《我国高师声乐教学改革研究综述——基于新课标的实施》文中研究指明自2001年国家教育部颁发《全日制义务教育·音乐课程标准》（实验稿）（简称"新课标"）以来,我国高师声乐教学改革掀起了一股热潮。研究者围绕高师声乐教学的教育观念、授课方式、教学内容、教材建设等方面,进行了积极的探讨。这些研究在理论上取得了一些成绩,有效地推动了高师声乐教学改革的开展,但由于多方面的原因,研究也表现出一些局限或不足。为此,高师声乐教学改革需在已有研究成果的基础上,进一步拓宽视野、紧密联系实际,结合教学实践需求,进行多视角、多层次、更全面、更深入的研究,以此推动高师声乐教育的发展,进而推动我国音乐教育事业的发展。
付聪,于艳[10]（2013）在《高师学前教育专业声乐教学改革》文中指出高等师范院校学前教育专业担负着为学前教育培养优秀师资的重要使命,当前随着学前教育在整个教育体系中的地位的不断提升和社会对学前教育专业的越来越多的重视,这对于高等师范院校学前教育专业的教学提出了更高的要求。而学前儿童的声乐等艺术素养的培养是学前教育的重要内容,基于此,高等师范院校学前教育专业必须重视学生的声乐水平和声乐教学能力的培养,进行深入的声乐教学改革,以适应学前教学对高水平师资的需求。文章主要从高师学前教育专业声乐教育改革的意义出发,综合分析了当前声乐教育改革研究的主要内容及观点,并对其未来的发展方向进行了展望,以期对高师学前教育专业声乐教学水平的提升有一定的帮助。
二、高师声乐教学改革探索（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高师声乐教学改革探索（论文提纲范文）
（1）当代高师声乐小组课教学改革探索（论文提纲范文）
| 一、声乐小组课的优势 |
| (一)关于声乐小组课 |
| (二)声乐小组课的优势 |
| 1. 拓展思维，开阔视野 |
| 2. 积累曲目量，提高合作学习能力 |
| 二、声乐小组课改革探索 |
| (一)当代声乐小组课教学中存在的问题 |
| 1. 声乐教学一对一模式深刻 |
| 2. 认为时间有限，难以解决根本问题 |
| (二)声乐小组课的改革路径 |
| 1. 加强音乐学科融合 |
| 2. 提倡合作式合唱教学 |
| 3. 对接中小学音乐教材内容 |
| 4. 合理安排课程分组与时间 |
| 5. 借助多媒体设备辅助教学 |
| 三、艺术歌曲《黄水谣》教学个案分析 |
| (一)加强声音中声区训练和音色统一训练 |
| (二)结合声部特点进行合唱教学 |
| (三)对接中小学音乐教学内容来活用素材 |
| 结语 |
（2）意大利古典艺术歌曲在高师声乐教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 我国高师声乐教学现状 |
| 2 意大利古典艺术歌曲在高师声乐教学中的优势 |
| 2.1 有助于培养学生学习兴趣,提高学生音乐修养 |
| 2.2有助于学生掌握基本的声音技巧 |
| 2.3 有助于增强学生与伴奏的配合能力 |
| 3 意大利古典艺术歌曲在高师声乐教学中的应用 |
| 4 结语 |
（4）革新高师声乐教学内容构建选用高师声乐教材（论文提纲范文）
| 一、吸收本土音乐资源,进一步丰富和完善教学内容 |
| 二、构建和选用高师声乐教材 |
（5）高师声乐教学形式及方法改革探索（论文提纲范文）
| 一、高师声乐教学的特点 |
| 二、种教学形式与教学方法 |
| (一)声乐小课 |
| (二)声乐小组课教学 |
| (三)声乐集体课 |
| 结语 |
（6）多元化声乐教学在高师声乐教学中的意义（论文提纲范文）
| 一、多元化声乐教学在高师声乐教学的必要性 |
| (一)多元化声乐教学是高师声乐教学的必然趋势 |
| (二)多元化声乐教学在高师声乐教学中必然性 |
| 二、多元化声乐教学目前在我国高师声乐教学中的现状 |
| (一)声乐教师自身素质问题 |
| (二)过多注重演唱技巧的传授 |
| 三、如何促进多元化声乐教学在我国高师声乐中的发展 |
| (一)引导学生接触多元化的声乐作品 |
| (二)引导学生不同音乐的原生态的文化背景 |
| 四、结语 |
（7）高师声乐学习特点研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 我国高师声乐学习有关问题研究综述 |
| 第一节 关于学习观念改革的研究 |
| 第二节 关于声乐学习内容改革的研究 |
| 第三节 关于声乐学习模式改革的研究 |
| 第四节 关于其他方面的研究 |
| 第二章 高师声乐学习现状分析及研究必要性探索 |
| 第一节 高师声乐学习现状调查分析 |
| 第二节 高师声乐学习特点研究必要性探索 |
| 第三章 高师声乐学习基本特点分析 |
| 第一节 师范性特点的体现 |
| 第二节 声乐学科特点的体现 |
| 第四章 高师声乐学习观的重构 |
| 第一节 技艺为本：坚实的专业基础 |
| 第二节 有的放矢：综合的技能素养 |
| 第三节 兼收博采：完整的知识结构 |
| 第四节 掇菁撷华：系统的教材资源 |
| 第五节 顺时施宜：多样的学习模式 |
| 第六节 知行合一：全面的实践历练 |
| 第七节 学无止境：积极的自我评价 |
| 第五章 在开放的视野下全面推进高师声乐学习 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 |
| 致谢 |
（8）建构主义理论下的高师声乐课程实践教学改革研究（论文提纲范文）
| 一、建构主义学习理论的主要内容 |
| 二、高师声乐课程的实践教学的改状及存在问题 |
| 三、高师声乐课程实践教学改革的探索 |
| 1. 构建新型师生关系 |
| 2. 设计合理实践教学体系 |
| (1) 调整实践方式 |
| (2) 改进实践教学方法 |
| (3) 改进艺术实践教学 |
| (4) 健全考核体系 |
（9）我国高师声乐教学改革研究综述——基于新课标的实施（论文提纲范文）
| 一、关于教育观念改革的研究 |
| 二、关于授课方式改革的研究 |
| 三、关于教学内容改革的研究 |
| 四、其他方面的探讨 |
| 1、关于教材建设。 |
| 2、关于考核制度。 |
| 3、关于教学手段。 |
| 结语 |
（10）高师学前教育专业声乐教学改革（论文提纲范文）
| 一、背景 |
| 二、当前高师学前教育专业声乐教学改革的现状 |
| (一) 声乐教学观念的深入转变 |
| (二) 教学模式的多元化 |
| (三) 教学手段的现代化 |
四、高师声乐教学改革探索（论文参考文献）
- [1]当代高师声乐小组课教学改革探索[J]. 陈淳. 当代音乐, 2021(01)
- [2]意大利古典艺术歌曲在高师声乐教学中的应用[J]. 梁燕,涂蓓. 长春师范大学学报, 2019(12)
- [3]高师院校声乐教学改革研究[J]. 张舒红. 读书文摘, 2016(10)
- [4]革新高师声乐教学内容构建选用高师声乐教材[J]. 李佳佳. 北方音乐, 2015(17)
- [5]高师声乐教学形式及方法改革探索[J]. 邓婷. 北方音乐, 2015(16)
- [6]多元化声乐教学在高师声乐教学中的意义[J]. 周闵. 黄河之声, 2015(13)
- [7]高师声乐学习特点研究[D]. 沈昱君. 山东师范大学, 2015(09)
- [8]建构主义理论下的高师声乐课程实践教学改革研究[J]. 孙晨. 宝鸡文理学院学报(社会科学版), 2014(06)
- [9]我国高师声乐教学改革研究综述——基于新课标的实施[J]. 李晓霞. 中南林业科技大学学报(社会科学版), 2013(06)
- [10]高师学前教育专业声乐教学改革[J]. 付聪,于艳. 通俗歌曲, 2013(12)