新建本科院校科研工作分析

新建本科院校科研工作分析

一、新建本科院校科研工作探析(论文文献综述)

唐清雄[1](2020)在《新建本科院校教学秘书素质现状及优化策略研究 ——以四川省S学院为例》文中研究指明随着我国教育事业进入新时代,国家教育政策调整和普通高等教育改革的不断深化,新建本科院校为适应整体转型发展需要不得不在学校建设的各方面进行全面革新。在新建本科院校面临的转型发展大背景下,该类院校在教学质量对教学管理队伍素质上提出了更高要求。作为教学管理队伍中最基层的岗位,教学秘书扮演着尤为重要的角色。教学秘书业务上接受学校教务处指导,具体工作由二级学院分配和安排,受到教务处和二级学院的双重领导。其工作质量的高低,不仅直接影响着新建本科院校教学管理工作效果,而且还会间接地影响着教学质量。在日常工作中,那些具备良好师德师风素质、熟练业务素质以及健康心理素质的教学秘书人员,善于人际沟通、能协调好各方面的工作、办事效率较高,并能成为领导的参谋助手和对学生起到管理育人的作用。优秀的教学秘书人员拥有较好的素质结构,能树立全面的质量观,对提高教学质量起到积极的推动作用。本研究采用文献分析、访谈、问卷调查等方法,初步探讨了新建本科院校教学秘书的素质现状。通过对新建本科院校教学秘书在日常工作状态(专业)素质、师德师风素质、业务能力素质以及职业情感(心理素质)四个方面分析,发现当前教学秘书素质确实存在一些问题:师生对教学秘书人员师德师风素质要求高,教学秘书的服务意识不高、业务服务能力不强,教学秘书因个人发展得不到满足,对从事的工作满意度不高等现象,其中尤其以教学秘书人员职业情感素质未能有效改善,造成了教学秘书人员对本职业认同感低,这些都对改革新建本科院校在优化教学秘书人员个人素质的制度构建上提出了更高的要求。针对新建本科院校教学秘书素质现状,本研究提出了解决策略:提高领导认识,树立建设高素质教学秘书队伍目标;推进人事制度改革,开展师德师风素质教育和业务培训,提高服务意识;完善绩效管理体系、薪酬分配管理制度,加强教学秘书过程考核力度;改善工作环境,增强教学秘书岗位的吸引力,减轻职业倦怠感。

李周珊[2](2020)在《地方新建本科院校社会服务模式构建研究 ——以T学院为例》文中研究指明随着应用转型在国家层面提出,朝应用转型的地方新建本科院校如何转成应用型高校的问题亟待解决,而社会服务职能作为高校的第三大职能,是地方新建本科院校的核心职能,对促进地方新建本科院校应用转型有着极其重要的作用,社会服务模式的构建作为促进社会服务职能更好发挥的关键要素之一,对其研究势在必行。因此,本研究基于现代大学的社会责任观与资源依赖理论,以T学院为例进行调查,发现当前地方新建本科院校的社会服务模式构建已初见成效且处于中等水平,资源是影响社会服务模式构建的关键;在此基础上分析得出:地方新建本科院校社会服务模式构建存在办学历史比较短,办学定位待明确、内涵理解不深入,服务意识待提高;利益内驱力不强、外发引诱力不够;服务专门机构有待增设、服务专项制度有待修订、个人考评制度有待完善;双师型师资队伍数量较少、地方特色未得到充分挖掘等现实困境。针对以上困境,提出追寻办学历史,找准学校办学定位、加大宣传力度,增强社会服务意识;采取正向激励,调动师生社会服务积极性、建立联动激励机制,促进校政企利益共享;自上而下,增设社会服务机构、统筹兼顾,修订社会服务制度、分门别类,完善个人评价体系;加强校外协作,打造双师型师资队伍、深挖地方资源,彰显社会服务特色性的建构策略。以此,来建构地方新建本科院校社会服务模式,推进地方新建本科院校应用转型走向深处。最后,结合国内外高校社会服务模式构建的经验与启示,认为耦合型社会服务模式是地方新建本科院校社会服务模式的应然选择,并对校政耦合型社会服务模式、校企耦合型社会服务模式以及校政企耦合型社会服务模式的耦合本质、耦合关系以及耦合概念模型进行了探讨。

安晶晶,杨帆,曹金华[3](2020)在《新建本科院校青年教师科研能力提升策略》文中研究说明随着新建本科院校的快速发展,青年教师逐渐成为新建本科院校科研的主力军。科研能力是衡量新建本科院校核心竞争力的重要指标之一,然而,新建本科院校青年教师的科研能力存在普遍较弱的问题。究其原因,主要是新建本科院校青年教师存在以下问题:科研经验缺乏,科研意识薄弱;教学任务较重,科研精力不足;科研团队缺乏,科研深入不够;科研项目渠道较少,科研信心不足。针对新建本科院校青年教师科研方面存在的问题,本文分别从教师自身、高校、社会三个层面提出加强科研意识、培养科研兴趣、创建科研团队、完善科研基础设施、搭建产学研合作平台等对策建议,以提升新建本科院校青年教师的科研能力。

陈艳君[4](2020)在《安徽省新建本科院校学生学习投入及其影响因素研究》文中研究指明据统计,中国新建本科院校数量已达693所,占普通本科院校总数的56.88%。新建本科院校的人才培养质量关系未来我国的发展。学习投入是预测学生学习收获最邻近的因素,调查分析新建本科院校学生的学习投入状况及其影响因素,有利于教育管理者及时调整教育策略,提高新建本科院校的人才培养质量。首先,本研究通过分析我国4所办学水平靠前的新建本科院校的人才培养方案,发现新建本科院校的学生学习投入形式以实践学习形式为主,投入内容以实践学习内容为重,实践学习投入是学生学习投入的重要组成部分。其次,本研究对安徽省11所新建本科院校学生的学习投入及其影响因素展开了调查。调查发现安徽省新建本科院校学生的整体学习投入水平不高,在性别、年级、专业类别、父亲学历、母亲学历、家庭年总收入、与家人的沟通频率方面存在显着差异。此外,本研究将学习投入及其各个维度与影响因素进行相关分析和分层回归分析后,发现师生互动、同伴互动、家庭支持和学校支持均与学生学习投入存在显着正相关关系,且对学生学习投入及其各个维度存在预测作用。最后,基于调查和分析的结果,结合新建本科院校学生学习投入的应然状态,本研究从学校、教师、家长和学生4个层面,为提高安徽省新建本科院校学生学习投入水平,提供了一些建议。

刘欣[5](2020)在《新建本科院校特色专业建设策略研究 ——以四川省三所高校为例》文中进行了进一步梳理当前,我国新建本科院校正在逐步探索应用型发展道路,依据国家大政方针和借鉴国内外应用型大学建设经验,不少院校逐步确立了凝练专业特色,打造特色专业的路径来获取院校优势发展。在专业特色化、应用化的过程中其逐步建立了具有国家级、省级特色的专业,建立了一批又一批国家级或省级应用型示范专业,但普遍来看不少特色专业发展水平不高,院校也面临特色专业建设的一系列问题,缺乏针对性的解决策略。本文从四川省31所新建本科院校中挑选出三所具有代表性的院校,分析其特色专业建设的现状、存在的问题及原因,从而提出特色专业建设的策略。本文的主体内容分为以下几个部分:第一部分,从问题缘由出发,分析高等教育整体发展现状,特色专业建设对新建本科院校发展的必要性。并通过核心概念界定,梳理国内外有关特色专业建设的文献,多角度分析专业建设的角度、层次和路径,学习国内外其他高校是怎样实现特色专业的建设与发展。第二部分是介绍新建本科院校特色专业建设的理论基础。既要特色发展就要“求异求新求特”差异化竞争理论启示新建本科院校要进行专业差异化发展,致力于相同专业中的不同发展,不同发展当中的特别建设,特别建设当中的优势凸显。比较优势理论落脚点在于新建本科院校学科优势不明显的情况下,着重发展专业,专业集群优势不明显的条件下重点打造一个专业,以先发展带动后发展。第三部分是案例分析。本文选取宜宾学院、内江师范学院、西昌学院作为三所目标院校,从三所院校基本信息出发,考察特色专业建设的现状,总结其存在的问题,分析问题存在的原因。第四部分针对问题的症结提出了以下五大策略。找准专业定位,提高特色专业的匹配度;夯实学科与专业建设内容,促进特色专业建设内外部因子的协调;加大资源投入,保证特色专业建设的师资与经费;建立建全专业招生与就业的体制机制,提升特色专业的人才质量;落实专业建设的评估与认证,提升特色专业建设的国际化水平。

谢军[6](2019)在《新建应用型本科高校“双师型”教师队伍建设研究 ——以S省“转型试点”高校为例》文中研究表明党的十九大报告中提出“加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展”,这为新时代包括新建应用型本科高校在内的我国高等教育指明了发展方向。自1999年以来,在高等教育精英化—大众化—普及化的进程中,我国新建应用型本科高校应势而生并快速发展。截止2018年底,我国共有新建应用型本科高校721所,数量占全国普通本科高校的58%,占据“半壁江山”以上,成为我国高等教育的重要组成部分。因此,办好新建应用型本科高校,对于我国高等教育整体质量提升和高等教育强国建设具有十分重要的意义。教育大计,教师为本,教师水平是决定教育质量的关键因素,而新建应用型本科高校培养高素质应用型人才,关键在于“双师型”教师队伍建设。目前,关于我国新建应用型本科高校“双师型”教师队伍建设问题的研究,在实践和理论两个方面均还比较欠缺,需要全面、深入的进行探索。本研究以“新建应用型本科高校‘双师型’教师队伍建设研究”为题,以S省“转型试点”高校为对象,按照分析问题、发现问题和解决问题的思路,实践研究和理论研究相结合,深入探究新建应用型本科高校“双师型”教师队伍建设的问题,提出系统加强新建应用型本科高校“双师型”教师队伍建设的对策建议,以期能够为我国新建应用型本科高校教师队伍建设体制机制创新作出贡献。在实践层面,宏观视角和微观视角相结合,着眼S省11所“转型试点”新建应用型本科高校整体状况和A高校及其三个系(专业),综合运用文本分析、访谈法和问卷调查、个案研究等研究方法,对新建应用型本科高校“双师型”教师队伍的数量、结构、激励措施等现状进行整体扫描和全面分析;在此基础上,运用归纳与演绎的思维方法,依据调查问卷数据和访谈获取的资料,从人力资源管理、教师专业发展和激励理论等视角,探究新建应用型本科高校“双师型”教师队伍建设存在问题,并分析产生问题的原因。在理论层面,对新建应用型本科高校及其“双师型”教师的基本理论进行了梳理,根据新建应用型本科高校自身特点,综合运用文献法、访谈法、问卷法、因子分析法等,构建了新建应用型本科高校“双师型”教师合格标准的指标,为新建应用型本科高校“双师型”教师队伍建设提供“目标导向”。研究发现,新建应用型本科高校“双师型”教师队伍建设,存在“双师”内涵各不相同,缺乏统一认定标准;“双师型”教师数量少,学历和结构不合理;“双师型”教师实践经验缺乏,应用能力不足;“双师型”教师队伍建设措施缺乏,保障条件有限等问题,不能适应培养高级应用型人才的需要。导致这些问题,主要有主观认识不到位、院校研究开展不够、增量补充渠道不畅通、能力提升激励机制不健全、硬件条件保障不得力、建设发展的合力未形成等多方面原因。研究还发现,新建应用型本科高校“双师型”教师的合格标准,主要包括职业道德修养、实践应用能力、课程教学能力、理论知识水平和性格心态特征五个方面。其中实践应用能力的占比最高,体现了新建应用型本科高校培养高层次应用型人才的办学目标。研究建议,加强新建应用型本科高校“双师型”教师队伍建设,应以“问题导向”和“目标导向”相结合,综合施策。政府主管部门要制定“双师型”教师基本标准,改革编制管理办法,制定“双师型”激励政策,引导企业履行责任,充分发挥主导作用;新建应用型本科高校要发挥主体作用,从“双师型”教师队伍建设规划、培训、引进、职称评审、绩效考核、实践条件建设、院校研究等方面加大工作力度;教师个体要主动顺应应用型高等教育发展形势,强化以提升实践能力为重点的专业发展观,增强“双师型”教师专业发展的主动性,积极开展应用性科学研究,积极投身实践教学,努力促进自身专业不断成长。

王玉[7](2019)在《新建地方本科院校专业课师资队伍建设研究》文中研究表明自二十世纪九十年代以来,随着我国高等教育大众化进程,高等教育的规模快速扩张,布局结构重新调整,出现了一大批通过合并升格,独立升格,转制升格等方式新建的地方本科院校。作为一股正在崛起的新生力量,处于新建期的地方本科院校既面临着黄金发展的重要机遇,又面临着矛盾凸显的严峻挑战,转型发展应用型本科是其必由之路。在转型的诸多要素中,师资队伍是最关键的因素,一支高素质的师资队伍是其生存和发展之本。新建地方本科院校师资队伍建设特别是专业课师资队伍建设,在跨越式转型发展背景下取得了一定的成效,但也面临一系列问题。本研究通过文献研究法、调查法、案例研究法、比较研究法形成专业课师资队伍建设、管理、可持续发展等成果,这些成果对解决新建地方本科院校专业课师资队伍建设的相关问题具有一定的实践意义和应用价值。本研究的主要内容包括以下几个方面:绪论部分主要阐述了研究的背景与意义、有关概念界定、研究现状分析、研究思路与方法、研究内容与创新。第一章是转型发展背景下新建地方本科院校专业课师资队伍建设概述,重点从专业课师资队伍建设的理论依据、整体目标、专业课师资队伍的能力结构分析。第二章分别介绍英国、德国、美国应用技术大学师资队伍建设的经验。第三章对新建地方本科院校专业课师资队伍建设的现状进行分析,以唐山学院为例,结合其他兄弟院校的数据,先分析新建地方本科院校专业课师资队伍建设取得的成效,再分析新建地方本科院校专业课师资队伍建设存在的问题,探讨造成新建地方本科院校专业课师资队伍建设问题的原因。第四章主要从政府层面、学校层面、企业层面和教师自我发展角度提出了新建地方本科院校专业课师资队伍建设的对策与建议。

陈沛酉[8](2019)在《从就业导向到生涯导向:高等职业院校组织转型研究》文中提出社会环境的急剧变迁导致发展的不确定性和复杂性日益严峻。这一情形使得“转型”成为各类组织解决危机、谋求生存的不二法则。高等职业院校组织亦是如此。但转型不是对未来的空想式建构,须是站在已有积淀上的优化与完善。因此,亟待从组织的视角和历史的眼光来审视改革开放40年来高职院校转型的过程、要素及逻辑。本研究综合运用文献考察法、历史研究法以及延伸个案法等质性研究方法和基于新制度主义学派的“组织场域”、“制度逻辑”以及伯顿·克拉克创业型大学组织转型理论搭建的分析框架,深入考察了围绕着高职院校组织的诞生与转型所形成的场域关系、转型要素及其中的多重制度逻辑。研究的主要结论如下:首先,本研究基于国家(政府)、行业企业、高职院校以及受教育者及其家庭等多方行动体的核心利益考量,本研究将高职院校毕业生就业问题的发生、变化及解决作为高职院校组织转型的“核心议题”,从而确立了高职院校组织从升本导向到就业导向再到生涯导向的转型历程:(1)升本导向阶段(1980年~2003年)。1980年,“收费、走读、短学期、不包分配”的短期职业大学的相继成立,标志着中国现代高等职业教育的蹒跚起步。而后经由1996年“三改一补”、1997年规范命名、1998年“三教统筹”、1999年高校扩招以及2000年管理权下放等等正式制度供给,以职业大学、职业技术学院、高等专科学科为组织形式的高职院校组织种群获得了数量上的跨越式发展。(2)就业导向阶段(2003年~2010年)。2003年,在扩招后第一届本科毕业生就业之际,高职院校毕业生就业难问题爆发。基于此,中央政府部门确立了职业教育的“就业导向”转型目标,并综合运用择优项目引领示范与人才培养评估等举措,引导建立“地方政府主责、行业企业参与、高职院校实施”的组织转型场域关系。高职院校组织场域行动体对“高职的基本特征是什么、高职应该如何办”达成多项规范性共识:工学结合、校企合作、双师型教师、基于工作过程的课程开发、顶岗实习等等办学观念深入人心。(3)生涯导向阶段(2010年至今)。就业导向组织转型带来了就业率显着提升,但以数字为单一表征方式的一次就业率并不能完全、真正地反映各高校的就业情况。高职院校毕业生在就业质量和职业生涯发展等指标上的表现却不尽如意。高职院校毕业生就业新危机引起高职院校组织场域中的行动体围绕着“提升高等职业教育质量”和“提高职业教育吸引力”为主要内容的内涵式转型策略。在《国家中长期教育发展规划纲要(2010~2020)》顶层设计推动下,地方政府、行业企业和高职院校组织间的互动关系得以制度化,高职院校组织亦与四年制大学重新建立起合作交流。同时,高职院校组织自身开始强调职业素养教育。其次,高职院校组织转型的制度逻辑。在升本导向阶段,受国家政策分层歧视与升格诱导、市场生源选择偏好以及大学理性神话的规范性和模仿性力量等多重逻辑制约下的高职院校选择了模仿本科院校学科教育,即把升为本科院校当做规划目标,把大学课程进行“压缩饼干式”删减、把毕业生“专升本”率高低当做招生噱头的“漂移性”组织生存策略。在就业导向阶段,支配组织场域行动体实现就业导向组织转型的制度逻辑有:“教育为社会主义经济建设服务”、“就业是民生之本”的国家逻辑,“项目驱动”的科层制逻辑,“生源充盈”、“满足企业需求”的市场逻辑以及“职业主义”的教育逻辑。在生涯导向阶段,高职院校组织场域行动体受到“办人民满意的教育”的国家逻辑、“国家推动、地方创新”的科层制逻辑以及“生源危机”、“产业转型升级下的企业新需求”的市场逻辑和教育“成人”逻辑的共同支配。

卫迎迎[9](2019)在《新建本科院校服务地方社会发展研究 ——以吕梁学院为个案》文中提出知识、经济、科技一体化是当今高等教育发展的总趋势,随着社会发展对人才、技术、文化、资源等的迫切需求,大学为社会服务的功能也越来越受到广泛关注。大学不再仅仅是教学和科研的中心,也承担着国家科技创新和生产力进步的重任。高等学校存在的最高价值就是用自身特有的优势资源服务国家和社会的发展,把资源优势转化为生产力,创造一定的经济效益和社会效益。新建本科院校作为我国地方高校的重要组成部分,以及所在地方屈指可数的本科院校,更应该把服务地方经济社会作为自己崇高的使命,做到办学定位要立足地方、学科专业设置要结合地方、科研和人才培养要与地方相适应。总之,新建本科院校应该把地方社会作为自己的发展空间和主要服务对象,努力提高自身服务地方社会的能力。本文着重探讨新建本科院校服务地方社会发展的问题,研究者在借鉴参考学者们研究的基础上,综合运用文献法、个案法和调查法,从理论和实践两个角度出发对新建本科院校服务地方社会做了论述和总结。文章一共由五个部分组成;首先介绍了该研究的背景、意义、方法以及与本论文相关的研究综述;其次,在对新建本科院校服务地方社会进行核心概念界定和服务特征总结的基础上,论述了服务的理论依据和实践依据,充分说明了新建本科院校服务地方社会既顺应了时代的发展需求,更是新建本科院校自身生存发展的需要。再次以吕梁学院为个案,简要介绍了研究者之所以选择吕梁学院作为研究对象的缘由,通过校园新闻检索、问卷调查和实地走访等方式详细总结了吕梁学院服务地方社会的现状,列出具体措施和分析取得的成果,在此基础上紧接着阐述了新建本科院校在实践过程中存在的主要问题并对其成因进行了剖析。最后,从新建本科院校自身和社会外部环境两个方面出发,结合地方社会实情,提出了优化新建本科院校服务地方社会发展的路径选择和对策建议。

王凡[10](2018)在《新建本科院校社会服务能力提升研究》文中认为作为地方主要高等教育资源,新建本科院校曾经为地方经济社会发展提供了有效的服务和做出了一定贡献。但是,随着产业经济的快速发展以及国家对经济社会发展方式的调整,新建本科院校对地方经济社会新发展的服务能力却没有能够及时提升,对于地方经济社会的跨越发展和创新发展的支撑力不强。提升新建本科院校社会服务能力,提高服务地方经济社会发展的效果,无论是在理论上还是在实践上,都具有进行深入研究的迫切需要。本研究依据资源依赖理论,以维持组织生存和支持组织发展为视角,运用文献研究和调查访谈的方法,深入到六所新建本科院校,对社会服务状况进行实地考察,并对河南省部分新建本科院校的204位教师进行了问卷调查,据此获得了比较丰富的第一手资料;综合运用了教育学、社会学、管理学等多学科理论,在多学科的相互参照与启发中对新建本科院校社会服务能力提升问题进行了探讨;力图做到理论与实践的结合、共性与个性的统一,多维度立体地透视与解释新建本科院校社会服务及其能力提升的问题。一是以外源动力和内生动力两个维度以及区域经济社会发展和新建本科院校自身发展的要求两方面解析了新建本科院校提升社会服务能力的动力,对新建本科院校提升社会服务能力的目的和目标予以明确。提出了提升资源交换价值是新建本科院校提升社会服务能力的行动目的的观点,并指出了生产地方经济社会发展所需的高适应度、高潜力的优质资源,提高资源交换的价值和资源交换中的主导权、话语权,为学校发展获取更多更好的优质资源,是新建本科院校提升社会服务能力的终极任务和核心目标。二是以河南省部分新建本科院校提升社会服务能力的具体实践为对象,通过从面到点的扫描,对新建本科院校提升社会服务能力的实践行动进行系统检视,力图总结经验、明晰问题、剖析原因、发现规律。研究从“面”上着眼,总结梳理了新建本科院校社会服务的取得的绩效与成绩,反思了存在的问题与不足,对学校内部制约新建本科院校社会服务能力提升的主要障碍性问题进行了反思,并从内外部两个方面分析了新建本科院校社会服务能力提升障碍的形成因素;从“点”上入手,通过对南阳理工学院社会服务能力提升的实践案例,总结了南阳理工学院提升社会服务能力的主要路径和经验。在上述研究的基础上,基于矛盾的普遍性和特殊性关系规律的指导,以河南省部分新建本科院校社会服务能力提升的实践,探讨了新建本科院校社会服务能力提升规律:新建本科院校社会服务能力提升是行动能力和支撑能力的整体作用的结果,行动力体现在新建本科院校为社会开展的具体服务活动是否到位,而支撑力则体现在新建本科院校为社会开展的具体服务活动的质量和水平。三是按照完善顶层设计指导具体行动的思想,总结了新建本科院校社会服务能力提升路径构建的指导思想和基本原则,系统提出了新建本科院校社会服务能力提升的行动路径、支撑路径和提升路径构建的策略。提出了新建本科院校社会服务能力提升路径构建的指导思想和基本原则,在分析新建本科院校社会服务能力提升路径与经验的基础上,按照新建本科院校社会服务能力提升的规律,发现了基于行动力的提升为区域经济社会发展培养适用人才的能力、提升为区域经济社会发展提供科技服务的能力、提升为地方企事业单位和政府机构的运行管理提供技术培训服务的能力的行动路径;基于支撑力的提升专业结构、人才培养模式、科技服务、师资队伍建设、制度环境适应度的支撑路径;提出了发挥领导者作用、建设学科专业集群、转型师资队伍、改革管理机制、培养适用性人才和建设科技服务平台等六项支撑新建本科院校社会服务能力提升路径构建的策略。

二、新建本科院校科研工作探析(论文开题报告)

(1)论文研究背景及目的

此处内容要求:

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例:

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

(2)本文研究方法

调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、新建本科院校科研工作探析(论文提纲范文)

(1)新建本科院校教学秘书素质现状及优化策略研究 ——以四川省S学院为例(论文提纲范文)

摘要
Abstract
导论
    (一)研究缘起
        1.新建本科院校转型对基层教育管理人才提出的要求
        2.政策要求新建本科院校教学秘书人员素质的优化
        3.所选学校的发展规划及个人研究兴趣为研究提供条件保障
    (二)研究目的与意义
        1.研究目的
        2.研究意义
    (三)文献综述
        1.教师素质的相关研究
        2.教学秘书素质的相关研究
        3.简要总结
    (四)概念界定
        1.新建本科院校
        2.教学秘书
        3.教学秘书素质
    (五)理论基础
        1.需要层次理论
        2.人力资本管理理论
        3.人-岗匹配理论
        4.职业倦怠理论
    (六)研究思路与方法
        1.研究思路
        2.研究方法
一、新建本科院校教学秘书素质应然状态
    (一)师德师风
    (二)知识水平与教育管理能力
    (三)工作技能
    (四)职业认同感
二、新建本科院校教学秘书素质的实然状况及分析
    (一)问卷调查统计说明
        1.问卷数据资料来源
        2.问卷数据资料分析方法
        3.问卷数据分析
    (二)新建本科院校教学秘书素质实然状况
        1.教学秘书队伍人员构成不够合理
        2.教学秘书人员工作压力大,职业发展规划与职业认同感差距大
        3.教学秘书人员知识结构不合理、业务素质不够强
        4.教学秘书人员心理素质较差,易产生职业倦怠
三、教学秘书队伍素质困境原因剖析
    (一)来自认识上的偏差
        1.领导层对教学秘书队伍素质建设重视程度不够
        2.二级学院尚未合理认识并利用教学秘书素质
        3.教学秘书人员在教学管理工作中对自身作用的认识不足
    (二)来自政策上的原因
        1.缺少科学规范的绩效管理体系
        2.缺少公平合理的激励薪酬管理制度
        3.缺少有效的制度约束、合理选聘机制
        4.缺少职业吸引力及发展空间
        5.缺少相应的岗位培训制度
        6.缺少有利的科研环境
四、优化新建本科院校教学秘书队伍素质的策略
    (一)提高领导认识,树立建设高素质教学秘书队伍目标
    (二)推进人事制度改革,开展师德师风素质教育和业务培训,提高服务意识
    (三)完善绩效管理体系、薪酬分配管理制度,加强教学秘书过程考核力度
    (四)促进教学秘书队伍专业化发展,提高队伍整体发展水平
    (五)改善工作环境,增强教学秘书岗位的吸引力,减轻职业倦怠感
结语
参考文献
附录
致谢

(2)地方新建本科院校社会服务模式构建研究 ——以T学院为例(论文提纲范文)

摘要
ABSTRACT
绪论
    一、研究背景与意义
        (一)研究背景
        (二)研究意义
    二、核心概念界定
        (一)地方新建本科院校
        (二)高校社会服务模式
        (三)耦合型社会服务模式
    三、文献综述
        (一)文献计量
        (二)文献内容
        (三)文献述评
    四、研究的理论依据
        (一)现代大学的社会责任观
        (二)资源依赖理论
    五、研究方法与创新
        (一)研究方法
        (二)研究创新
    六、研究思路与框架
        (一)研究思路
        (二)研究框架
第一章 地方新建本科院校社会服务模式构建的现状调查
    一、调查目的
    二、研究对象
        (一)研究对象概况
        (二)研究样本与数据收集
    三、研究工具
        (一)调查问卷
        (二)信度分析
        (三)访谈提纲
    四、描述统计与分析
        (一)描述统计
        (二)调查概况
    五、调查结论
        (一)社会服务模式已初见雏形
        (二)社服务模式构建情况处于中等水平
        (三)资源是影响社会服务模式构建的关键
第二章 地方新建本科院校社会服务模式构建的现实困境
    一、社会服务理念模糊
        (一)办学历史比较短,办学定位待明确
        (二)内涵理解不深入,服务意识待提高
    二、社会服务动力不足
        (一)利益内驱力不强
        (二)外发引诱力不够
    三、社会服务机制缺失
        (一)服务专门机构有待增设
        (二)服务专项制度有待修订
        (三)个人考评制度有待完善
    四、社会服务资源短缺
        (一)人力资源:双师型师资队伍数量较少
        (二)物质资源:地方特色未得到充分挖掘
第三章 地方新建本科院校社会服务模式构建的路径
    一、理清社会服务理念
        (一)追寻办学历史,找准学校办学定位
        (二)加大宣传力度,增强社会服务意识
    二、增强社会服务动力
        (一)采取正向激励,调动师生社会服务积极性
        (二)建立联动激励机制,促进校政企利益共享
    三、健全社会服务机制
        (一)自上而下,增设社会服务机构
        (二)统筹兼顾,修订社会服务制度
        (三)分门别类,完善个人评价体系
    四、整合社会服务资源
        (一)加强校外协作,打造双师型师资队伍
        (二)深挖地方资源,彰显社会服务特色性
第四章 耦合型社会服务模式:地方新建本科院校社会服务模式的选择
    一、地方新建本科院校耦合型社会服务模式的选择缘由
    二、地方新建本科院校耦合型社会服务模式的具体内容
        (一)校政耦合型社会服务模式
        (二)校企耦合型社会服务模式
        (三)校政企耦合型社会服务模式
结论与展望
参考文献
附录
致谢
攻读硕士学位期间的研究成果

(3)新建本科院校青年教师科研能力提升策略(论文提纲范文)

一、引言
二、新建本科院校青年教师科研存在的主要问题
    (一)科研经验缺乏,科研意识淡薄
    (二)教学任务较重,科研精力不足
    (三)科研团队缺乏,科研深入不够
    (四)科研项目渠道较少,科研信心不足
三、提升新建本科院校青年教师科研能力的策略
    (一)教师层面
        1.增强科研意识,积累科研经验
        2.正确处理好教学与科研的关系,促使教学与科研向良性方向发展
        3.培养科研兴趣,提升科研能力
        4.提高青年教师的科研成果转化能力,促进当地社会经济发展
    (二)高校层面
        1.创建科研团队,提供良好的科研氛围
        2.完善科研基础设施
        3.加大科研经费投入,加强科研平台的建设
        4.培养青年教师的科研成果转化能力
    (三)社会层面

(4)安徽省新建本科院校学生学习投入及其影响因素研究(论文提纲范文)

摘要
abstract
一、绪论
    (一)研究背景
    (二)研究目的与意义
    (三)概念界定
    (四)文献综述
    (五)研究内容
    (六)理论基础
    (七)研究方法
    (八)研究创新点
二、新建本科院校学生的学习投入
    (一)新建本科院校的办学定位
    (二)新建本科院校的人才培养方案分析
    (三)新建本科院校学生的学习投入
三、安徽省新建本科院校学生学习投入及其影响因素问卷
    (一)问卷结构
    (二)影响因素部分题项的编制
    (三)试测
四、安徽省新建本科院校学生学习投入及其影响因素调查
    (一)被试结构
    (二)学习投入的总体状况
    (三)学习投入的差异性分析
    (四)影响因素的调查结果分析
五、学习投入与影响因素的回归分析
    (一)学习投入与影响因素的相关分析
    (二)学习投入与影响因素的回归分析
六、提高安徽省新建本科院校学生学习投入的建议
    (一)学校层面
    (二)教师层面
    (三)家长层面
    (四)学生层面
结语
参考文献
附录
硕士学位期间取得的学术成果
致谢

(5)新建本科院校特色专业建设策略研究 ——以四川省三所高校为例(论文提纲范文)

摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、问题提出
        (一)高教发展新形势迫切要求新建本科院校转型发展
        (二)特色专业建设是新建本科院校谋求内涵式发展的突破口
        (三)特色专业建设是新建本科院校提升外部竞争力的重要载体
        (四)新建本科院校特色专业建设存在不足
    二、文献综述
        (一)国内关于高校特色专业建设的综述
        (二)国外关于高校特色专业建设的综述
    三、研究思路与方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
    四、核心概念
        (一)新建本科院校
        (二)特色专业建设
第二章 新建本科院校特色专业建设的理论基础
    一、差异化竞争理论
    二、比较优势理论
第三章 新建本科院校特色专业建设的现状
    一、三所院校的基本信息概况
        (一)三所院校面临的机遇和挑战
        (二)三所院校学科专业设置分析
        (三)三所院校2019年专业招生情况分析
        (四)三所院校总体师资情况
    二、三所院校特色专业建设基本情况
        (一)已有特色专业
        (二)特色专业招生比例
        (三)特色专业的师资队伍
        (四)特色专业的课程体系
        (五)特色专业的人才培养质量
第四章 三所新建本科院校特色专业建设的问题及原因分析
    一、特色专业建设的问题分析
        (一)定位偏差:特色专业与地方产业契合度不高
        (二)协同能力不足:特色专业与学科、特色专业集群效果不明显
        (三)资源匮乏:特色专业师资力量与教学资源不足
        (四)“进出”两难:特色专业招生与就业存在脱节
        (五)后劲不足:特色专业建设缺乏国际专业认证与长效监控机制
    二、特色专业建设存在问题的原因分析
        (一)特色专业定位缺乏长期的市场调研
        (二)重点学科与特色专业缺乏科学统筹
        (三)地方经济资源的有限性
        (四)招生与就业缺乏内外联动机制
        (五)特色专业建设缺乏国际化视野
第五章 新建本科院校特色专业建设的策略
    一、找准专业定位,提高特色专业与产业的匹配度
    二、协调学科与专业建设,夯实特色专业的内容建设
    三、加大资源投入,保证特色专业建设的师资与经费
    四、建立建全人才就业的体制机制,提升特色专业的就业质量
    五、落实专业建设的评估与认证,提升特色专业建设的国际化水平
结束语
参考文献
致谢
在学期间的科研情况

(6)新建应用型本科高校“双师型”教师队伍建设研究 ——以S省“转型试点”高校为例(论文提纲范文)

摘要
Abstract
第一章 绪论
    第一节 选题缘由与意义
        一、我国新建应用型本科高校发展的现状及面临的困境
        二、“双师型”教师队伍建设是新建应用型本科高校发展的关键
        三、现实需要与问题聚焦
    第二节 研究现状综述
        一、国内研究现状
        二、国外研究现状
        三、已有研究的不足
    第三节 核心概念界定
        一、应用型本科高校
        二、新建应用型本科高校“双师型”教师
        三、教师队伍建设
    第四节 研究内容、方法与思路
        一、研究内容
        二、研究方法
        三、研究的技术路线
    第五节 创新与不足
        一、创新之处
        二、不足之处
第二章 新建应用型本科高校‘双师型’教师队伍建设研究的背景和依据
    第一节 研究的背景
        一、高等教育功能向应用型拓展的国际趋势
        二、我国应用型本科高等教育的发展情况
        三、应用型本科高校的人才培养特点
    第二节 研究的理论和政策依据
        一、高校教师专业发展理论
        二、高校人力资源管理理论
        三、管理学激励理论
        四、研究的政策依据
第三章 S省新建应用型本科高校“双师型”教师队伍建设的现状
    第一节 S省转型试点高校“双师型”教师队伍建设调查研究
        一、研究方法的选择和使用
        二、转型试点高校探索应用型发展道路基本情况
        三、转型试点高校“双师型”教师队伍建设整体扫描
        四、转型试点高校“双师型”教师队伍建设的激励机制
    第二节 A学院“双师型”教师队伍建设的个案研究
        一、研究方法、思路和案例选择
        二、A学院探索“双师型”教师队伍建设的举措与困惑
        三、A学院三个专业(系)“双师型”教师队伍建设探析
第四章 新建应用型本科高校‘双师型,教师队伍建设存在的问题及原因
    第一节 “双师型”教师队伍建设存在的主要问题
        一、“双师”内涵各不相同,缺乏统一认定标准
        二、“双师型”教师数量少,学历和结构不合理
        三、“双师型”教师实践经验缺乏,应用能力不足
        四、“双师型”教师队伍建设措施缺乏,保障条件有限
    第二节 “双师型”教师队伍建设存在问题的原因分析
        一、主观认识不到位
        二、院校研究开展不够
        三、增量补充渠道不畅通
        四、能力提升激励机制不健全
        五、硬件条件保障不得力
        六、推进发展的合力未形成
第五章 新建应用型本科高校“双师型”教师合格标准的指标构建
    第一节 新建应用型本科高校“双师型”教师合格标准要素的获取
        一、文献回顾法初步筛选合格标准要素
        二、行为事件访谈法再次筛选合格标准要素
        三、问卷法最终筛选合格标准要素
    第二节 合格标准指标因子的提取
        一、因子的适应性检验
        二、因子提取
        三、因子旋转
    第三节 合格标准指标的确定
        一、合格标准要素命名及解释
        二、合格标准指标及内涵
    第四节 信度和效度分析
        一、信度分析
        二、效度分析
第六章 加强新建应用型本科高校“双师型”教师队伍建设的对策
    第一节 政府主管部门进一步发挥政策引导作用
        一、制定“双师型”教师基本标准,引导高校规范认定
        二、改革编制管理办法,赋予高校更大的自主权
        三、制定“双师型”激励政策,引导应用型本科高校教师专业发展
        四、引导企业履行责任,强化校企合作意识
    第二节 新建应用型本科高校创新教师队伍管理体系
        一、加强计划管理,制定“双师型”教师队伍建设规划
        二、完善“双师型”职称评审办法,强化实践能力导向
        三、加大“双师”培训工作力度,促进教师专业持续发展
        四、拓宽渠道,做好“双师型”教师招聘工作
        五、完善绩效考核制度,发挥激励导向作用
        六、加强实践基础设施建设,为“双师型”教师专业发展创造条件
        七、大力开展院校研究,建立完善教师发展工作机构
    第三节 教师个体努力提升自身“双师”能力和素养
        一、秉持以提升实践能力为重点的专业发展观
        二、增强“双师型”教师专业发展的主动性
        三、大力开展应用性科学研究
        四、积极投身实践教学,推进“产学研”协调发展
结语
参考文献
附录
致谢
攻读博士学位期间的科研成果

(7)新建地方本科院校专业课师资队伍建设研究(论文提纲范文)

中文摘要
英文摘要
绪论
    一、研究目的和意义
        (一)研究的目的
        (二)研究的意义
    二、研究文献综述
        (一)国内研究现状
        (二)国外研究现状
    三、相关概念界定
        (一)新建地方本科院校
        (二)转型发展
        (三)专业课师资队伍建设
    四、研究的思路与方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
    五、研究的内容与创新点
        (一)研究内容
        (二)研究创新点
第一章 新建地方本科院校专业课师资队伍建设概述
    一、专业课师资队伍建设的理论依据
        (一)可持续发展理论
        (二)激励理论
        (三)教劳结合理论
        (四)以人为本理论
    二、专业课师资队伍的能力结构
        (一)专业课师资队伍建设的整体目标
        (二)专业课师资队伍的能力结构
第二章 国外应用型本科院校师资队伍建设的经验
    一、英国应用型本科高校的师资建设经验
        (一)教师队伍的多样化
        (二)打造最具有吸引力的职业
        (三)严格的培养模式
    二、德国应用技术大学的师资建设经验
        (一)教师任职资格严格
        (二)培训体制完备
        (三)教师社会地位与待遇较高
        (四)采取专兼结合的管理形式
    三、美国应用型大学师资管理经验
        (一)保证教师权利
        (二)严格的招聘程序
        (三)聘用兼职教师
        (四)重视培养进修
第三章 新建地方本科院校专业课师资建设的现状
    一、新建地方本科院校专业课师资队伍建设取得的成效
        (一)师资数量有所增加,青年教师发展潜力大
        (二)专任教师比例日趋合理,学历结构进一步优化
        (三)院校影响力逐渐增大,教师岗位具有一定吸引力
        (四)人才工作稳步推进,运行机制逐步完善
    二、新建地方本科院校专业课师资队伍建设存在的问题
        (一)师资能力结构不均衡
        (二)高水平师资力量不足
        (三)专业课师资培养不到位
        (四)骨干教师和高层次人才流失
        (五)双师型教师缺乏
    三、新建地方本科院校专业课师资队伍建设问题的原因分析
        (一)学校转型本身的阻力
        (二)人才引进培养投入经费不足
        (三)师资队伍建设观念落后
        (四)社会力量参与度不够
        (五)教师职业价值取向功利化
第四章 新建地方本科院校专业课师资队伍建设的对策与建议
    一、政府层面
        (一)大力推进师资队伍建设的制度建设
        (三)多渠道筹措经费加大师资建设投入
        (三)发挥政府职能促进校企合作
    二、学校层面
        (一)优化师资结构,加强高层次人才引进
        (二)加强教师培养,提升教师实践能力
        (三)聘请兼职教师,完善兼职教师队伍建设制度
        (四)转变评价方式,完善考核和职称评聘制度
        (五)规范学术行为,加强师德师风建设
    三、企业层面
        (一)强化协作育人机制,双向促进师资实力提升
        (二)强化协作科研机制,提高教师社会服务能力
    四、教师层面
        (一)转变观念,提升自身综合素质和能力
        (二)积极融入地方经济社会发展,提高实践能力
        (三)加强自身师德师风建设,实现自我价值
结论
参考文献
附录
后记

(8)从就业导向到生涯导向:高等职业院校组织转型研究(论文提纲范文)

摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    第一节 研究问题
    第二节 研究综述
        一、国内“高校组织转型”相关研究
        二、国外“高校组织转型”相关研究
        三、“高职转型”相关研究
        四、研究述评
    第三节 研究意义
        一、理论意义
        二、实践意义
第二章 研究设计
    第一节 核心概念的界定
        一、高等职业院校
        二、组织转型
        三、就业导向与生涯导向
    第二节 研究方法的选取
        一、文献考察法
        二、历史研究法
        三、延伸个案法
    第三节 分析框架的建立
        一、高职院校组织转型的场域互动与要素变化
        二、高职院校组织转型的制度逻辑
    第四节 篇章结构的安排
        一、高职院校组织转型的“关键节点”:就业问题的变化
        二、高职院校组织转型的阶段划分:从升本到就业再到生涯
第三章 升本导向下高职院校组织“漂移性”诞生
    第一节 改革开放带来的高校与环境矛盾
        一、数量供给不足造成的人才浪费
        二、结构供给矛盾造成的人才缺失
    第二节 高职院校组织种群的混乱“前世”
        一、高职院校的雏形:职业大学的兴起、扩散与分流
        二、“三教统筹”:高职院校组织种群的形成与缓慢发展
        三、1999 年扩招后高职院校组织种群的激增
    第三节 案例院校“升本导向”组织要素的建构
        一、“专升本”目标的形成
        二、领导管理理念与直线职能式组织结构运行
        三、学科本位的人才培养模式
        四、组织文化整合
    第四节 “漂移性诞生”的制度逻辑
        一、高职院校组织诞生与扩散的逻辑
        二、高职院校组织漂移的逻辑
第四章 就业导向下高职院校组织“规范化”转型
    第一节 “就业难”与“技工荒”的吊诡
        一、“难中之难”:高职院校毕业生就业问题
        二、悖论:“中国制造”下的“技工荒”
    第二节 国家引导下的高职院校转型历程分析
        一、转型目标的生成:“以就业为导向”
        二、转型项目的启动:“示范校”建设
        三、转型成果的扩散
    第三节 案例院校“就业导向”组织要素的转型
        一、目标使命调整:安心做职教
        二、领导“职教”办学理念形成与组织结构调整
        三、“工学结合、校企合作”的人才培养模式变革
        四、组织文化:新公共管理主义盛行与企业文化融入
    第四节 “规范化转型”的制度逻辑
        一、国家的逻辑
        二、科层制的逻辑
        三、市场的逻辑
        四、教育的逻辑
第五章 生涯导向下高职院校组织“内涵式”转型
    第一节 “好就业”与“就好业”的新矛盾
        一、目标替代:就业导向异化为就业率导向
        二、就业率导向形成的根源
    第二节 质量观变化与高职院校转型分析
        一、“服务社会需求”的高职院校质量提升运动
        二、“服务学生需求”的精英高职院校实践探索
        三、后示范期组织场域行动体满足双需求的举措
    第三节 案例院校“生涯导向”组织要素的转型
        一、目标使命调整:从“示范”到“优质”
        二、领导办学理念更新与组织结构优化
        三、“促进学生生涯发展”的人才培养模式创新
        四、组织文化:自主发展的开放型文化模式
    第四节 “内涵式转型”的制度逻辑
        一、国家的逻辑
        二、科层制的逻辑
        三、市场的逻辑
        四、教育的逻辑
第六章 结语与展望
    第一节 总结
        一、场域互动关系:高职院校组织转型的“脉络”
        二、自主发展探索:高职院校组织转型的“特色”
        三、多重制度逻辑:高职院校组织转型的“指南”
    第二节 研究创新点、不足与展望
        一、研究创新点
        二、研究不足
        三、研究展望
参考文献
发表论文和参加科研情况说明
致谢

(9)新建本科院校服务地方社会发展研究 ——以吕梁学院为个案(论文提纲范文)

中文摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    1.1 研究缘起
        1.1.1 大众对高等学校社会服务的广泛关注
        1.1.2 新建本科院校在社会服务中存在问题
    1.2 相关研究综述
        1.2.1 高等学校社会服务职能的研究
        1.2.2 地方院校与地方经济社会的研究
        1.2.3 新建本科院校的研究
    1.3 研究意义
        1.3.1 理论意义
        1.3.2 实践意义
    1.4 研究思路与研究方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
    1.5 研究创新与不足
第二章 新建本科院校服务地方社会的概述与依据
    2.1 新建本科院校服务地方的内涵
        2.1.1 新建本科院校服务地方的核心概念界定
        2.1.2 新建本科院校服务地方的特征
    2.2 新建本科院校服务地方的理论依据
        2.2.1 高等教育政治论
        2.2.2 教育外部关系规律
        2.2.3 高等教育职能论
        2.2.4 共生理论
    2.3 新建本科院校服务地方的实践依据
        2.3.1 地方经济社会发展的客观要求
        2.3.2 新建本科院校生存和发展的需要
第三章 新建本科院校服务地方社会发展的现状
    3.1 新建本科院校服务地方社会发展的内容
        3.1.1 人才服务
        3.1.2 科研服务
        3.1.3 文化服务
    3.2 吕梁学院服务地方的具体举措
        3.2.1 培养各类应用型人才
        3.2.2 进行应用性科学研究
        3.2.3 提供信息决策咨询服务
        3.2.4 资源共享,组织志愿者帮扶活动
    3.3 吕梁学院在服务地方中取得的成果
        3.3.1 服务地方的观念和认识显着提高
        3.3.2 服务地方的形式、对象日趋丰富
        3.3.3 服务地方的潜力逐渐挖掘
第四章 新建本科院校服务地方社会存在的问题与成因
    4.1 存在的问题
        4.1.1 体制机制不健全,缺乏信息交流平台
        4.1.2 人才培养规格与地方需求错位
        4.1.3 科研能力不强
        4.1.4 一些地方服务活动流于形式
    4.2 原因探析
        4.2.1 院校自身服务意识不强,客观条件制约
        4.2.2 国家宏观政策不明确,落实不到位
        4.2.3 地方政府不够重视,资金短缺
        4.2.4 企业眼光短浅,自身能力不足
第五章 优化新建本科院校服务地方社会的策略
    5.1 提高新建本科院校自身服务能力的策略
        5.1.1 转变观念,加强宣传活动
        5.1.2 完善社会服务机制
        5.1.3 加强专业建设
        5.1.4 加快科技成果转化
        5.1.5 建设“双师型”教师队伍
    5.2 改善新建本科院校服务地方外部环境的策略
        5.2.1 国家宏观政策:必要保障
        5.2.2 地方政府:沟通桥梁
        5.2.3 地方企业:抓住机遇
    5.3 研究展望
结语
参考文献
附录
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
个人简况及联系方式

(10)新建本科院校社会服务能力提升研究(论文提纲范文)

摘要
ABSTRACT
1 绪论
    1.1 问题的提出与研究意义
    1.2 相关概念界定
    1.3 相关研究的现状及对本研究的启示
    1.4 研究方法
    1.5 研究思路与分析框架
2 新建本科院校社会服务能力提升的基础
    2.1 外源动力:区域经济社会发展的要求
    2.2 内生动力:新建本科院校自身发展的要求
    2.3 新建本科院校提升社会服务能力的目标
    2.4 新建本科院校提升社会服务能力的主要原则
    2.5 本章小结
3 美国州立大学社会服务对新建本科院校社会服务能力提升的启示
    3.1 社会服务的一般经验:美国大学社会服务的主要模式
    3.2 社会服务的特别经验:美国都市大学的社会服务
    3.3 可借鉴经验:对我国新建本科院校社会服务能力提升的启示
    3.4 本章小结
4 新建本科院校社会服务的能力及其现状
    4.1 新建本科院校的社会服务绩效
    4.2 新建本科院校社会服务能力提升的主要障碍
    4.3 新建本科院校社会服务能力提升障碍的成因
    4.4 本章小结
5 新建本科院校社会服务能力提升的个体经验
    5.1 南阳理工学院服务地方经济社会发展的历史与路径
    5.2 拆碎七宝楼台:南阳理工学院社会服务能力提升经验解析
    5.3 未雨绸缪:警惕新建本科院校社会服务能力提升的误区
    5.4 由个体经验到一般规律:社会服务能力提升的规律总结
    5.5 本章小结
6 构建新建本科院校社会服务能力提升的路径
    6.1 新建本科院校社会服务能力提升路径构建的顶层设计
    6.2 新建本科院校提升社会服务能力的路径
    6.3 社会服务能力提升路径的构建策略
    6.4 本章小结
7 结语
致谢
参考文献

四、新建本科院校科研工作探析(论文参考文献)

  • [1]新建本科院校教学秘书素质现状及优化策略研究 ——以四川省S学院为例[D]. 唐清雄. 西南大学, 2020(05)
  • [2]地方新建本科院校社会服务模式构建研究 ——以T学院为例[D]. 李周珊. 贵州师范大学, 2020(06)
  • [3]新建本科院校青年教师科研能力提升策略[J]. 安晶晶,杨帆,曹金华. 教育观察, 2020(17)
  • [4]安徽省新建本科院校学生学习投入及其影响因素研究[D]. 陈艳君. 安徽大学, 2020(07)
  • [5]新建本科院校特色专业建设策略研究 ——以四川省三所高校为例[D]. 刘欣. 西华师范大学, 2020(01)
  • [6]新建应用型本科高校“双师型”教师队伍建设研究 ——以S省“转型试点”高校为例[D]. 谢军. 陕西师范大学, 2019(01)
  • [7]新建地方本科院校专业课师资队伍建设研究[D]. 王玉. 河北师范大学, 2019(06)
  • [8]从就业导向到生涯导向:高等职业院校组织转型研究[D]. 陈沛酉. 天津大学, 2019(01)
  • [9]新建本科院校服务地方社会发展研究 ——以吕梁学院为个案[D]. 卫迎迎. 山西大学, 2019(01)
  • [10]新建本科院校社会服务能力提升研究[D]. 王凡. 华中科技大学, 2018(05)

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新建本科院校科研工作分析
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