一、对高校英语专业英美文学课教学的思考（论文文献综述）
熊文艳[1]（2021）在《支架教学理论在英美文学教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理为了培养英语专业学生的自主学习能力和团队协助能力,该文试图将支架教学理论应用于英语专业英美文学课的教学中,探索支架教学理论在英美文学课中的一般程序和应用策略,探讨英美文学教学中支架如何选择、如何应用和如何撤离等问题。
孟志明[2]（2018）在《关于英语专业英美文学教学改革的思考》文中研究指明英美文学课程一直为英语专业的主干课程之一,对培养合格的外语专业毕业生起到了极为重要的作用。然而随着经济的发展,应社会发展的需求,外语专业学生的扩招,英美文学课逐渐受到了冷落,教学过程中的一些弊端也逐渐暴露。本文立足英美文学课程教学现状展开了一系列的研究,并提出了一些建设性建议,力求更好的促进英美文学课程教学改革的顺利开展。
曾轶峰,卢萱[3]（2018）在《理工类院校英语专业英美文学课程改革与实践》文中指出理工科院校英语专业英美文学课面临着与文科类外语类院校截然不同的教学实际,在设定教学目标、教学总体指导思想,选用教学手段与方法时,都必须按照教学实际,以"理工科院校英语专业学生为中心"来操作。本文通过两个年级的教学实践对比,介绍、分析、评估了涉及各个教学环节的具体改革措施,为理工科院校英语专业英美文学课的教学实践提供了一些行之有效的方法。
张鹏,骆文琳[4]（2018）在《英美文学课立体化教学研究》文中进行了进一步梳理分析英美文学课教学的现状,以及立体化教学的理论基础。介绍立体化教学在英美文学课的具体体现。以英语（师范）专业大学二年级两个班70名学生为研究对象,立足张正东的"立体教学法"和文秋芳的"产出导向法",从培养目标立体化、课程设置立体化、教学内容立体化、教学方法立体化、课程评价立体化等五个方面探究立体化教学在英语专业英美文学课程教学中的应用。认为立体化教学从立体、多元、全面的角度审视英美文学教学,能够培养具有人文素养、思辨能力及国际化意识的复合型英语人才。
鲁珊,黄柏萍[5]（2018）在《网络环境下英美文学课程边缘化困境的对策研究》文中进行了进一步梳理当下社会中的实用主义、功利主义给外语人才的培养带来了很大的负面影响,也严重地冲击了英美文学课程,使英美文学教学逐渐走向边缘化的困境。文章旨在了解新建地方本科院校英语专业本科生的英美文学学习现状及困境,利用网络环境来突破英美文学课程边缘化困境。
马春丽[6]（2017）在《从边缘到中心:英美文学课程设置与教学改革》文中研究指明从历年来中国高校英语专业课程设置演变来看,英美文学经历了中心—边缘—中心的波折,从中不仅折射出时代背景与国情的变换,同时彰显了我国高等教育对人文精神培养的关怀与弘扬。英美文学课程设置从选修课到必修课的订正,表面上看,是从边缘到中心的回归,然而,当下的英美文学教学处于"中心的边缘化"。结合我国当下英语专业英美文学教学实际,首先梳理英美文学课程设置演变历程,随后从英美文学教学目标与课程设置、对话与独白的教学模式、大学精神与课程培养目标三方面,提出英美文学教学改革方案。
王育烽[7]（2017）在《应用技术大学英语专业文学课程的“转型”实践构思》文中提出《英美文学》是高校英语专业本科教学的一门重要课程,然而该课程在国内目前的英语专业教学中被逐渐边缘化。尤其在近年许多新建本科院校加入应用技术大学联盟、谋求"转型"之时,问题更显突出。本文探讨《英美文学》课程在应用技术大学开设的教学目的、教学方法与教学内容,并从应用技术大学的办学特色、生源特点,与《英美文学》课程的实践意义等方面,提出如何实现该课程同步"转型"的一些构思。
孙妮,谢劲秋[8]（2015）在《新世纪以来英美文学教学研究回顾与展望》文中提出在经济全球化浪潮的冲击下,由于实用主义和重商主义等因素,国内高校的英美文学教学面临来自学科内外的困境。新世纪以来,不少学者和英语教师针对英美文学教学现状进行了相关研究,试图找到解决这些困境的思路和方法。本文对新世纪15年来国内英美文学教学研究状况进行简要回顾,并展望了高校英美文学教学的前景。
陈康[9]（2015）在《探析高校英美文学课教学方式改革的具体措施》文中指出英美文学课有其存在的重要性和必要性。本文从当今高校英美文学课教学中存在的问题入手,旨在探讨教师如何通过改变传统的"灌输式"教学手法为"研究讨论型"教学,从而实现文学课向"审美"教育的回归,最终实现开设文学课的真正目的。
刘婧[10]（2013）在《应用型人才培养模式下英美文学课教学改革探索》文中研究指明应用型人才培养模式注重综合能力的培养,以提高学生的知识应用和转化能力为目标。传统的英美文学课已不能适应应用型人才培养的需要,改革势在必行。在应用型人才培养模式下,高校应不断对英美文学课进行改革,更新人才培养观念,改革课程设置,改进教学模式和改革考核方法.
二、对高校英语专业英美文学课教学的思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对高校英语专业英美文学课教学的思考（论文提纲范文）
（1）支架教学理论在英美文学教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 支架教学理论在英美文学教学中的应用 |
| 2.1 搭建积极的学习心理支架 |
| 2.2 搭建文学学习方法的支架 |
| 2.3 搭建互动的支架 |
| 2.3.1 师生互动的支架 |
| 2.3.2 生生互动的支架 |
| 2.4 搭建评价的支架 |
| 2.5 支架的撤离 |
| 3 结语 |
（2）关于英语专业英美文学教学改革的思考（论文提纲范文）
| 一、英美文学课程教学中的不足 |
| 1. 课程重视度减弱。 |
| 2. 师资力量薄弱。 |
| 3. 教材建设落后以及授课方式缺乏创新。 |
| 二、英美文学课程改革的重要性 |
| 1. 基于英美文学的课程目标来看。 |
| 2. 基于社会及学生个人需求的实用性。 |
| 三、英美文学教学改革的策略 |
| 1. 调整课程设置。 |
| 2. 优化师资配置。 |
| 3. 合理选用教学教材。 |
| 4. 创新授课模式。 |
| 四、结语 |
（3）理工类院校英语专业英美文学课程改革与实践（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、教学目标、教学总体指导思想的改变 |
| 三、教学内容、手段与方法上的改革 |
| (一) 教学内容的改革 |
| (二) 教学手段与方法方面的改革成果 |
| 1. 高大上的内容与接地气的语言的融合。 |
| 2. 影视资料与文学文本的结合。 |
| 3. 要求学生以小组的形式做报告。 |
| 4. 读书会。 |
| 5. 多样化的学情监控。 |
| 6. 需要原创力的作业与期末考试。 |
| 四、结语 |
（4）英美文学课立体化教学研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、英美文学课教学现状 |
| 二、立体化教学的理论基础 |
| 三、立体化教学在英美文学课中的具体体现 |
| (一) 培养目标立体化 |
| (二) 课程设置立体化 |
| 1. 英美文学课程本身的立体化设置 |
| 2. 英美文学课程与相关课程的立体化设置 |
| (三) 教学内容立体化 |
| (四) 互动式课堂教学 |
| (五) 教学评价立体化 |
| 四、如何在高校英美文学课中实施立体教学法 |
| (一) 教学目标 |
| (二) 课程设置 |
| (三) 教学内容 |
| 1. 华盛顿·欧文的生平介绍 |
| 2. 创作背景的介绍 |
| 3. 赏析方法的补充 |
| (四) 教学过程 |
| (五) 教学评价 |
| 结束语 |
（5）网络环境下英美文学课程边缘化困境的对策研究（论文提纲范文）
| 一、英美文学课程的边缘化 |
| (一) 英美文学课程体系的边缘化 |
| (二) 英美文学课教师的边缘化 |
| (三) 英美文学课学生的边缘化 |
| 二、英语专业学生英美文学课程学习现状调查与分析 |
| (一) 调查简介 |
| 1. 调查目的: |
| 2. 调查对象: |
| 3. 调查工具: |
| 4. 调查实施: |
| (二) 调查结果与分析 |
| 1. 英美文学课程的学习难点 |
| 2. 英美文学课程教学模式问题 |
| 三、英美文学网络辅助教学的设计与应用 |
| (一) 网络辅助教学拓展传统型文学课教学模式 |
| (二) 网络辅助教学的促教督学作用 |
| (三) 网络辅助教学的实际应用 |
| 1. 多媒体课堂教学 |
| 2. 实践性活动促学 |
| 3. 课外网络助学 |
| (四) 网络辅助教学的效果检验 |
| 四、网络环境下英美文学课程的教学启示 |
| (一) 重新定位英美文学课程, 找到与大学生之间的共鸣点 |
| (二) 选取舍适教材, 贴近时代思潮, 满足大学生的心理需求 |
| (三) 英美文学课程要成为优化网络环境、提升网络文学品味的桥梁 |
| 五、结语 |
（6）从边缘到中心:英美文学课程设置与教学改革（论文提纲范文）
| 一、中国高校英语专业课程设置演变 |
| 二、英美文学教学目标与课程设置 |
| 三、对话与独白的教学模式 |
| 四、大学精神与课程培养目标 |
（7）应用技术大学英语专业文学课程的“转型”实践构思（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、通识教育内外兼修 |
| 三、因材施教注重实践 |
| 四、转变教学内容突显应用色彩 |
| 五、结语 |
（8）新世纪以来英美文学教学研究回顾与展望（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| ( 一) 教学理念 |
| ( 二) 教学模式与方法 |
| ( 三) 教学评价 |
| ( 四) 教材建设与课程设置 |
| 二、英美文学教学研究现状 |
| ( 一) 教学理念与目标 |
| ( 二) 教学方法与模式 |
| ( 三) 教学理论与教学模式 |
| ( 四) 教学评价与课程改革 |
| 三、英美文学教学改革和展望 |
（9）探析高校英美文学课教学方式改革的具体措施（论文提纲范文）
| 1“一言堂”是英美文学课教学中存在的问题的集中表现 |
| 1.1 教学安排急功近利 |
| 1.2 教材内容落后 |
| 1.3 教学方式落于俗套 |
| 2 英美文学课呼唤审美教育的回归 |
| 2.1 重视作品的语言美 |
| 2.2 发掘作品的内容美 |
| 2.3 在批判中审美 |
| 3 改革传统的教学方法才能培育出“群芳园” |
| 3.1 压缩文学史的教学,强调学生对选读作品进行提前研读并体会作品的语言美 |
| 3.2 在课堂上让学生讨论、分析和分享作品的内容美 |
| 3.3 引导学生有意识地将理论应用到文学批判中去 |
（10）应用型人才培养模式下英美文学课教学改革探索（论文提纲范文）
| 一、应用型人才培养模式与英美文学课 |
| 二、英美文学课教学现状 |
| (一) 教学观念 |
| (二) 课程设置 |
| (三) 教学模式 |
| (四) 考核方法 |
| 三、应用型人才培养模式下英美文学课教学改革 |
| (一) 更新教学观念 |
| (二) 改革课程设置 |
| (三) 改进教学模式 |
| (四) 改革考核方法 |
| 四、结语 |
四、对高校英语专业英美文学课教学的思考（论文参考文献）
- [1]支架教学理论在英美文学教学中的应用研究[J]. 熊文艳. 科教文汇(上旬刊), 2021(01)
- [2]关于英语专业英美文学教学改革的思考[J]. 孟志明. 校园英语, 2018(38)
- [3]理工类院校英语专业英美文学课程改革与实践[J]. 曾轶峰,卢萱. 教育教学论坛, 2018(38)
- [4]英美文学课立体化教学研究[J]. 张鹏,骆文琳. 英语教师, 2018(10)
- [5]网络环境下英美文学课程边缘化困境的对策研究[J]. 鲁珊,黄柏萍. 萍乡学院学报, 2018(02)
- [6]从边缘到中心:英美文学课程设置与教学改革[J]. 马春丽. 重庆文理学院学报(社会科学版), 2017(05)
- [7]应用技术大学英语专业文学课程的“转型”实践构思[J]. 王育烽. 内蒙古农业大学学报(社会科学版), 2017(02)
- [8]新世纪以来英美文学教学研究回顾与展望[J]. 孙妮,谢劲秋. 重庆交通大学学报(社会科学版), 2015(06)
- [9]探析高校英美文学课教学方式改革的具体措施[J]. 陈康. 科教文汇(上旬刊), 2015(01)
- [10]应用型人才培养模式下英美文学课教学改革探索[J]. 刘婧. 辽宁经济管理干部学院(辽宁经济职业技术学院学报), 2013(06)