一、出国留学多少钱才够用（论文文献综述）
程青[1]（2020）在《盛宴》文中进行了进一步梳理1我和老唐结婚的第七个年头他终于决定买房,房价在当时看已经是涨上了天,但和后来相比其实才刚刚爬到山坡上。出乎我意料的是一向以理性着称的理工男老唐头脑一热竟然看中了沁芳园的房子,那可是刚开盘不久的崭新小区,位于城市的东北部,既是上风上水,又离机场和CBD都不算太远,周边不仅道路通达,河水流淌,树木茂密,建筑疏朗,而且设施一流,购物中心、大型超市、私立医院、国际学校应有尽有,
周莹[2]（2020）在《网络新闻标题的多角度研究 ——以“今日头条”为例》文中认为新闻标题是人们接触新闻的第一窗口。随着互联网的迅速发展,网络新闻愈发成为了人们获取新闻信息最便捷快速的渠道。其中,“今日头条”作为当代在线用户数量最多的门户网站,在传播新闻方面的作用尤为突出。本文利用爬虫技术抓取了2019年3月至2019年5月的今日头条客户端新闻标题作为研究语料。分别从词汇、语法、修辞、语用等角度对其进行分析。在词汇方面,统计了今日头条新闻标题中的高频词,分类分析后我们发现标题中名词、动词使用最为广泛。在语法方面,新闻标题主要有单句式、组合式、成分缺省式这三类句型结构,在句类的选择上,以陈述句和疑问句为主。在修辞方面,从标题的词语层面的修辞、辞格层面的修辞这两个部分对新闻标题的修辞策略进行探讨。最后,从语用角度结合关联理论具体分析语料,我们发现标题创作是制作者和读者之间的一种交际,关键在于激发读者结合语境取得最佳关联。
池莉[3]（2019）在《大树小虫》文中研究说明第一章人物表以及人物表情的关键表述1.俞思语俞思语足月出生。分娩之前医院找了熟人,不料还是呛到羊水吸入胎粪,出生时没了呼吸,窒息十分钟,住进重症监护室。都以为她不行了,傍晚她却有了自主呼吸。次日又发烧、呕吐、四肢僵硬、哭声拉直,医生下了病危通知。从那时起直至今天,俞思语支气管与肺,都相当脆弱,只要伤风感冒,必久咳不愈,有时还会咯血,粉红色带泡沫痰那种,多年查无因,中西医皆难治愈,对空气要求高,易气短,常需深呼吸。
毛婷婷[4]（2018）在《抓住青春的尾巴 ——电影文学剧本《毕业之年》创作阐述》文中提出电影文学剧本《毕业之年》讲述了大学四年级女生何白露在毕业的这段时期,身上发生的一系列故事。剧本以何白露出国留学的梦想为线索展开:因为高考志愿被父亲何伟民篡改,何白露想申请出国读自己心仪专业的研究生。但她不仅英语写作能力不足,还要面对资金上的困难。她喜欢一个叫张阳的乐队吉他手兼美国大学学生,和他发展了恋爱关系。何白露在张阳的帮助下申请到了梦想中的大学和专业,但是昂贵的学费让她和何伟民决裂。同时,何白露因为发现张阳有很大的人格缺陷而与之分手。正当她因为昔日好友于舒的诡计而无法按时毕业时,她得到了何伟民中风偏瘫的消息。何白露回家悉心照顾何伟民,何伟民也被她的孝心打动,决定用卖房子的钱资助何白露出国实现自己的理想。《抓住青春的尾巴——电影文学剧本<毕业之年>创作阐述》一文从创作缘起、文本分析、创作意义及难点三个方面分别阐述了电影文学剧本《毕业之年》的立意深度、人物设置、情节结构和价值表达。通过仔细梳理与分析,点明了主要人物的行为动机、个性需求、性格特点以及个人成长,论证了他们和情节之间的关系,说明了人物转变对情节发展的推动作用。同时,文章也阐述了剧本故事节奏的安排理由,深入剖析了具体情节点的设置意义,说明了主题元素在情节设置中的重要作用,并反思总结了创作中的难点。同时,还结合当下的国产青春片的市场现象,分析了《毕业之年》作为一个青春成长题材剧本对于该类型片的创新,反映了当代校园中存在的一些亚文化,以平等的视角表现了对当下年轻人生活的关注以及尊重。
阿斯罕[5]（2015）在《布迪厄实践理论视角下的语言认同：四位蒙古族三语人案例研究》文中研究说明探究蒙古族三语人语言认同及其影响因素,不仅能够丰富三语习得理论并扩展多语现象中的语言认同研究,还能为我国少数民族外语教育提供有力的实证基础,进而解决少数民族外语教育所面临的种种困境,并折射出少数民族的精神世界,为改进少数民族工作提供理论启示,落实建设和发展和谐社会的目标。但是目前学界对少数民族多语人语言认同的研究尚不多见。本研究将少数民族外语学习者置于多语现象研究范式,从多语研究、第二语言习得者认同研究,以及社会学理论等多学科视角,研究了蒙古族三语人的语言认同,并试图在布迪厄的实践理论的指导下回答以下问题：（1）蒙古族三语人的语言认同是什么?（2）他们为什么有这样的语言认同?（3）他们的语言认同与民族认同之间有什么联系?研究采用了批判民族志社会语言学研究方法分析四位蒙古族三语人的社会生活轨迹,通过深度访谈、日常生活观察、研究者反思日志、个人通讯等手段收集相关文本资料。本研究发现,一、蒙古族三语人具有以蒙语为首要性和基础性的多重语言认同。他们用“心、手、眼”的比喻来描述蒙语、汉语和英语对他们的意义,三种语言从表面上看“各司其职”,也可以因不同的语言环境而出现功能上的重叠,但现实中蒙语作为蒙古族人的母语,是文化传统的载体,是民族身份的象征,具有其它两种语言所不可替代的核心作用；二、四位蒙古族三语人的语言认同受到了社会语言场域的转换、教育场域中语言资本及其不平等分配以及个人语言资本积累及其结构变化的影响；三、蒙古族三语人的蒙、汉、英三种语言在他们的社会生活轨迹中分别强化了他们的民族认同。本研究呈现了四位蒙古族三语人丰富的语言生活,揭示了其语言认同特点,并提出构建和谐语言社会环境,促进多语教育模式发展以及提高多语人的自我认识三种研究启示。
岳婷婷[6]（2015）在《改革开放以来的中国留美教育研究》文中提出1847年,容闳、黄宽、黄胜三位中国少年在美国教师布朗的资助下,由香港马礼逊学校前往美国留学,掀开了中国近代留美教育的序幕。此后的百余年间,留美教育几经潮起潮落,绵延不断。近代留美生大多以潜心学习西方科技文化为己任,文化品位高、知识结构新,对中国近代社会的发展与变革产生了巨大影响。新中国成立之初,迫于当时的国际局势与中美关系,中国政府决定停止向美国派遣留学生,留美教育被迫中断。直到20世纪70年代末,伴随改革开放的启动与中美关系的改善,特别是邓小平做出“扩大派遣留学人员”的重要指示,留美教育得以恢复。1978年底首批公派访问学者启程赴美,标志着留美教育正式重启。改革开放以来,留美教育持续稳步发展,中国迎来了史上规模最大、领域最多、范围最广的新一轮留美热潮。伴随中美外交关系的变化与两国留学政策的演变,改革开放以来的留美教育大致经历了恢复与迅速发展（1978-1988年）、遭遇顿挫与回暖（1989-1997年）、持续发展与短暂低潮（1998-2006年）、深入发展与繁荣（2007年至今）四个发展阶段。留美教育的发展虽偶有挫折,但总趋势是向上发展的。美国始终是中国学生首选的留学目的国,中国也逐渐成为美国国际学生的最大来源国之一。总体而言,留美教育的恢复和发展是中美两国政府与民间力量共同努力的结果。特别是留美教育恢复之初,两国间的学术联系因长期封闭而一时难以建立起来,为了解决留学生派遣渠道不畅的问题,两国政府、一批中美热心教育事业的科学家以及民间各种基金会组织,都承担起牵线搭桥的工作,发起实施了多个赴美留学项目,选送了数千名的中国学生和学者赴美深造,从而使赴美留学工作打开了局面。当代留美生的数量多、质量高、领域广。从留学规模看,1978年以来从中国大陆赴美留学的学生和学者已逾146万人,占同期中国各类出国留学人员总数的近一半;从留学层次看,留美生中攻读研究生及以上学历者占多数,学历水平整体较高;从留学领域看,选择读科学、技术、工程、商科等专业的留美生人数最多。此外,中美两国趋向宽松的留学政策及中国国内出国留学热的持续升温,使留美生的队伍日益庞大,人员构成日益复杂,留美教育呈现出了许多新特点和新趋势:留学不再是少数精英群体的专利,赴美留学成为许多学生毕业时的常规选择;留美本科生人数激增,留美中学生也显着增加;留美生在选择学校和专业时更加注重从自身需求和兴趣出发;留学渠道从单一的国家选拔资助,发展为自行申请、校际合作、联合培养等多种选择。总之,留美教育正朝向大众化、低龄化、多元化的方向发展。伴随留美教育的持续发展、留美生人数的不断增多,二者与中美两国经济社会发展的互动关系越来越紧密。一方面,留美生为美国提供了丰富而廉价的人力和智力资源,为推动美国科技创新发展发挥了积极作用;留美生的学费和日常消费促进了所在学校及当地经济的发展,对美国经济发展贡献良多;大量留美生毕业后留在美国创新创业,成为当今美国华人华侨专业人士群体的一个重要组成部分,有力地提升了华裔族群在美国的社会、经济和政治地位。另一方面,数量众多的留美回国人员凭借其在各行各业的杰出表现,无可争议地成为当代海归群体中的佼佼者。他们奋战在中国教育、科技、经济、政治、文化和医疗卫生等各个领域,取得了令人瞩目的成就,在推动中国经济发展与社会进步中发挥了不可替代的作用。总之,作为沟通中美文化的桥梁和纽带,留美生已经成为推动两国关系持续、健康发展的一个重要动力。
冷蓝[7]（2014）在《数字解析》文中进行了进一步梳理10号7月20日,中国国家主席习近平圆满结束了对阿根廷的访问。访问期间,习主席与阿根廷总统克里斯蒂娜举行了工作会谈,两国元首共同签署并发表了中阿关于建立全面战略伙伴关系的联合声明。习近平主席还接受了阿根廷副总统兼参议长布杜赠送的阿根廷国家足球队10号球衣。点评:据说阿根廷国家队的10号球衣是老一代球王马拉多纳曾经披过的战袍,是如今阿根廷足球偶像梅西穿过的荣耀之服。现在,阿根廷副总统兼参议
严歌苓[8]（2012）在《补玉山居》文中研究说明周在鹏一共有三个。第一个是个瘦子,是个作家,跟补玉握手时,笑不露齿,因为他认为自己那一口浅黑的牙是不配露给补玉的;第二个是个胖子,是个由作家变成的老板,牙变得煞白,笑呵呵的没一句实话,因为补玉后来发现他来她的山居住宿并不是生意太忙偷空歇歇,而是为了躲债;第三个是个小老头儿,是个除了补玉之外人人都知道的电视剧编剧,见了补玉就往树丛后、墙拐角躲,因为他怕补玉发现他住进别人的现代化度假庄园不住她的山居。
崽崽[9]（2012）在《我们的三六巷》文中研究表明1我们的三六巷已经被高楼淹没了,现在海口没人知道它在哪里。就算有人告诉,也不容易找到。它在龙华路的西端,龙昆村往西不远,以前叫水洪的地方。可是龙昆村的人也不会懂得水洪这个地名,除非他年龄五十岁以上并且记忆良好。三六好像成了我们巷子的密语,只有我们自己懂得这个地方。尽管我们没有为此骄傲,也没有真正的团结,只是一种命运
蒋子丹[10]（2012）在《囚界无边》文中研究说明1市看守所新任狱医沈白尘,拎着拖箱一步跨进囚车里,脸色有些难看。上岗第一天,他搭囚车去报到,本来说好坐驾驶室,临上车发现里边已经没有位子,要走只能和嫌犯一起坐在车厢里,沈白尘被这个变故搞得很不开心。他砰的一声把车门关上,听任法警从外边将门锁了,举手投足刻意显出一种狠劲儿。
二、出国留学多少钱才够用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、出国留学多少钱才够用（论文提纲范文）
（1）盛宴（论文提纲范文）
| 1 |
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| 14 |
（2）网络新闻标题的多角度研究 ——以“今日头条”为例（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.2 研究对象 |
| 1.3 研究现状与意义 |
| 1.3.1 研究现状 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 理论基础与研究方法 |
| 1.4.1 理论基础 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 语料来源 |
| 1.5.1 建立小型语料库 |
| 1.5.2 依据爬虫程序,滚动抓取标题 |
| 1.5.3 标题信息处理 |
| 第二章 网络新闻标题的词汇语法特点 |
| 2.1 网络新闻标题的词频特点 |
| 2.1.1 词频统计 |
| 2.1.2 词频分布分析 |
| 2.2 标题词汇的语义特点 |
| 第三章 网络新闻标题的语法特点 |
| 3.1 句法结构形式 |
| 3.1.1 单句式结构 |
| 3.1.2 组合式结构 |
| 3.1.3 成分缺省结构 |
| 3.2 句类特点 |
| 3.2.1 陈述句标题 |
| 3.2.2 疑问句标题 |
| 3.2.3 感叹句标题 |
| 3.2.4 祈使句标题 |
| 第四章 网络新闻标题的修辞 |
| 4.1 引言 |
| 4.2 网络新闻标题的修辞策略 |
| 4.2.1 词语修辞 |
| 4.2.2 辞格修辞 |
| 第五章 网络新闻标题的语用特点 |
| 5.1 关联理论与网络新闻标题 |
| 5.2 网络新闻标题的“明示—推理”交际 |
| 5.2.1 明示行为 |
| 5.2.2 推理过程 |
| 5.3 网络新闻标题的语境效应 |
| 5.3.1 认知语境假设 |
| 5.3.2 语境效果 |
| 5.4 网络新闻标题的最佳关联 |
| 第六章 结语 |
| 6.1 主要研究过程和结论 |
| 6.2 创新之处与不足 |
| 6.3 后续研究的设想 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（3）大树小虫（论文提纲范文）
| 第一章人物表以及人物表情的关键表述 |
| 1.俞思语 |
| 2.钟鑫涛 |
| 3.钟欣婷 |
| 4.格瑞丝 |
| 5.钟永胜 |
| 6.高红 |
| 7.俞亚洲任菲菲 |
| 8.俞爷爷俞奶奶 |
| 第二章故事只是男女主角2015年度实施造人计划始末 |
| 1.2015年1月没怀上 |
| 2.2015年2月没怀上 |
| 3.2015年3月没怀上 |
| 4.2015年4月没怀上 |
| 5.2015年5月没怀上 |
| 6.2015年6月没怀上 |
| 7.2015年7月没怀上 |
| 8.2015年8月没怀上 |
| 9.2015年9月没怀上 |
| 10.2015年10月没怀上 |
| 11.2015年11月没怀上 |
| 12.2015年12月真相大白 |
（4）抓住青春的尾巴 ——电影文学剧本《毕业之年》创作阐述（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 电影文学剧本《毕业之年》 |
| 一、创作缘起 |
| 二、文本分析 |
| (一) 剧情简介 |
| (二) 人物设置 |
| (三) 结构和情节设置 |
| 三、创作意义及难点 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）布迪厄实践理论视角下的语言认同：四位蒙古族三语人案例研究（论文提纲范文）
| 中文提要 |
| Abstract |
| 致谢 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 社会背景 |
| 1.1.2 个人背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 论文结构 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 中国少数民族外语教育研究述评 |
| 2.1.1 中国少数民族语言政策及现状研究概述 |
| 2.1.2 中国少数民族外语教育实践研究概述 |
| 2.1.3 中国少数民族外语教育研究评析 |
| 2.2 多语现象研究述评 |
| 2.2.1 多语现象的概念及其发展 |
| 2.2.2 多语现象研究概述 |
| 2.2.3 多语现象研究评析 |
| 2.3 语言认同研究述评 |
| 2.3.1 身份认同的概念及其发展 |
| 2.3.2 语言认同概念及其操作定义 |
| 2.3.3 语言与身份认同研究概述 |
| 2.3.4 语言与身份认同研究评析 |
| 第三章 理论框架与研究设计 |
| 3.1 理论框架 |
| 3.1.1 理论框架选择理据 |
| 3.1.2 布迪厄的实践理论 |
| 3.1.3 布迪厄的语言实践理论 |
| 3.1.4 本研究的概念工具 |
| 3.2 研究设计 |
| 3.2.1 研究方法的选择 |
| 3.2.2 研究对象的选择 |
| 3.2.3 研究资料收集过程 |
| 3.2.4 研究资料的整理与分析 |
| 第四章 四位蒙古族多语人的语言生活轨迹 |
| 4.1 学校概况及其语言课程设置 |
| 4.1.1 呼和满达中学：内蒙古自治区一所重点中学 |
| 4.1.2 江北大学预科部：教育部直属大学的预科部 |
| 4.2 萨如拉：说着纯正蒙语的蒙古族三语人 |
| 4.2.1 “他们都不懂我说的蒙语” |
| 4.2.2 “蒙古情怀好像一下子就整个儿爆发了一样” |
| 4.2.3 “啊呀,我也有这一天” |
| 4.2.4 “我的蒙语怎么都成这样了啊?” |
| 4.2.5 小结 |
| 4.3 苏雅乐：说着一口汉语的城市蒙古族三语人 |
| 4.3.1 “我的蒙语咋就没他们好?” |
| 4.3.2 “进了一个超级乱的屋子” |
| 4.3.3 "I am wondering that…" |
| 4.3.4 “我们是属于Sly的一批人” |
| 4.3.5 小结 |
| 4.4 呼斯乐：说着蒙-汉双语的蒙古族三语人 |
| 4.4.1 “英语考试全班那么多女生当中就我一个人没及格” |
| 4.4.2 “老师喜欢自己,自己学的好,那种感觉很好” |
| 4.4.3 “我的名字跟大家不一样” |
| 4.4.4 “我的三种语言之间有language gap” |
| 4.4.5 小结 |
| 4.5 温都苏：说着流利美式英语的蒙古族留美“海龟” |
| 4.5.1 “为什么他们说的英语和磁带里的不一样?” |
| 4.5.2 “到了三江市后我突然间发现自己的不一样了” |
| 4.5.3 “为什么没有考英语口语的考试?” |
| 4.5.4 "I'm from Inner Mongolia" |
| 4.5.5 “我要让我的每一个学生通过雅思考试” |
| 4.5.6 小结 |
| 第五章 蒙古族三语人的语言认同发展轨迹 |
| 5.1 内蒙古自治区双语环境下的蒙古族双语人的语言生活 |
| 5.1.1 默认的、有层级性的蒙语认同 |
| 5.1.2 积极的、优越的汉语认同 |
| 5.1.3 缺失的、区分性的英语认同 |
| 5.1.4 民族认同的自在阶段 |
| 5.2 自治区外单语环境下的蒙古族双语人的语言生活 |
| 5.2.1 蒙语认同的初步强化 |
| 5.2.2 汉语认同的多样化 |
| 5.2.3 民族认同的自醒过程 |
| 5.3 自治区外单语环境下蒙古族双语人的第三语言学习过程 |
| 5.3.1 蒙语认同的再次强化 |
| 5.3.2 英语认同的形成过程 |
| 5.3.3 民族认同的自省过程 |
| 5.4 内蒙古自治区双语环境下的蒙古族三语人的语言生活 |
| 5.4.1 根本的、核心的、珍贵的母语认同 |
| 5.4.2 实用的、工具性的、习以为常的汉语认同 |
| 5.4.3 习惯的、彰显自我的、热爱的英语认同 |
| 5.4.4 民族认同的自觉阶段 |
| 第六章 蒙古族三语人“心-手-眼”语言认同的形成过程 |
| 6.1 蒙语为“心”的语言认同形成过程 |
| 6.1.1 蒙语资本带来的差异利润：从交际工具到民族身份标志的转变 |
| 6.1.2 蒙语资本在第三语言习得过程中的符号权力及其利润 |
| 6.1.3 蒙语资本的变化、维持与再生产 |
| 6.1.4 小结 |
| 6.2 汉语为“手”的语言认同形成过程 |
| 6.2.1 合法汉语资本的占有：从学校科目转为交际工具 |
| 6.2.2 汉语资本积累的停滞与对汉语次场域的漠然态度 |
| 6.2.3 小结 |
| 6.3 英语为“眼”的语言认同形成过程 |
| 6.3.1 英语资本符号权力统治下的蒙古族双语人 |
| 6.3.2 蒙古族双语人获取英语符号资本的过程 |
| 6.3.3 蒙古族三语人作为英语资本符号权力的拥有者 |
| 6.3.4 小结 |
| 第七章 结论、启示与反思 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.1.1 蒙古族三语人的语言认同 |
| 7.1.2 蒙古族三语人语言认同形成的影响因素 |
| 7.1.3 蒙古族三语人的语言认同及民族认同 |
| 7.2 研究启示 |
| 7.2.1 构建和谐语言社会环境 |
| 7.2.2 促进多语教育模式发展 |
| 7.2.3 提高多语人的自我认识 |
| 7.3 研究创新、局限与对未来研究的建议 |
| 7.3.1 研究创新 |
| 7.3.2 研究局限及对未来研究的建议 |
| 7.4 研究者反思 |
| 7.4.1 我与我的语言生活 |
| 7.4.2 我与我的研究对象 |
| 7.4.3 我与我的研究 |
| 7.4.4 我与我的研究者身份 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（6）改革开放以来的中国留美教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题缘起及研究意义 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究思路与研究方法 |
| 第二章 回声——改革开放之前的留美教育概述 |
| 一、近代留美教育发展概况（1847-1949） |
| 二、近代留美教育和留美生的特点 |
| 三、建国初期的归国留美生与留美教育的中断 |
| 第三章 复兴——改革开放以后留美教育的重启 |
| 第一节 留美教育恢复的动因 |
| 一、大时代背景：中美关系的改善与中美建交 |
| 二、中国决定恢复派遣留美生的内驱力 |
| 三、美国愿意接纳中国留学生的内驱力 |
| 第二节 留美教育恢复的过程 |
| 一、邓小平关于留学问题的若干重要指示 |
| 二、扩大派遣留学人员政策的出台 |
| 三、中美会谈与两国教育交流文件的签署 |
| 第三节 首批公派留美人员的派遣及意义 |
| 一、选派过程 |
| 二、留学实践 |
| 三、历史影响 |
| 第四章 轨迹——留学政策与留美教育发展历程 |
| 第一节 改革开放以来的出国留学政策沿革 |
| 一、1978-1985 年：恢复与起步阶段 |
| 二、1986-1991 年：调整与完善阶段 |
| 三、1992 年至今：规范与加速发展阶段 |
| 第二节 赴美留学相关政策的变革与发展 |
| 一、在华举办“赴美留学考试”政策及其实施 |
| 二、美国留学政策演变及其对留美教育的影响 |
| 第三节 新时期留美教育的发展历程与趋势 |
| 一、1978-1988 年：恢复与快速发展时期 |
| 二、1989-1997 年：遭遇顿挫与回暖时期 |
| 三、1998-2006 年：持续发展与短暂低潮 |
| 四、2007 年至今：深入发展与繁荣时期 |
| 第五章 拓展——二十世纪八十年代的项目留学 |
| 第一节 政府留学项目——富布赖特项目的恢复 |
| 第二节 学科留学项目 |
| 一、中美联合招考物理研究生项目（CUSPEA） |
| 二、中美生物化学与分子生物学联合招生项目（CUSBEA） |
| 三、中美化学研究生项目（CGP） |
| 四、数学与经济学留学项目 |
| 五、学科留学项目的影响 |
| 第三节 基金留学项目 |
| 一、美国福特基金会资助的留美项目 |
| 二、包兆龙包玉刚中国留学生奖学金 |
| 第六章 数据——留美学人的规模与结构之分析 |
| 第一节 留美学人的规模 |
| 一、中方关于留美人数的记录 |
| 二、美方关于留美人数的记录 |
| 第二节 留美学人的内部构成 |
| 一、留学性质 |
| 二、经费财源 |
| 三、个人情况——性别、年龄、来源城市、婚姻状况 |
| 第三节 留美学人的文化结构 |
| 一、研习科系 |
| 二、留学层次与学术水平 |
| 三、地域分布 |
| 第四节 精英群体—留美博士 |
| 一、规模 |
| 二、内部构成 |
| 三、毕业去向 |
| 第七章 调适——跨文化留学实践的酸甜苦辣咸 |
| 第一节 最初的美国印象 |
| 第二节 文化碰撞下的留学实践 |
| 一、语言关 |
| 二、生活关 |
| 三、学业关 |
| 四、社交关 |
| 五、情感关 |
| 第八章 抉择——新时期留美学人的滞留与回归 |
| 第一节 田园将芜胡不归？ |
| 一、留美人员的滞留概况 |
| 二、滞留原因及影响分析 |
| 第二节 异邦之龙——从留学生到新移民 |
| 一、以留美学人为主的专业团体 |
| 二、风云人物——海外留美学子杰出代表 |
| 第三节 留学回国政策与归国留美生 |
| 一、1978 年后留学归国政策的建立与完善 |
| 二、改革开放以来中国留学人员回国概况 |
| 三、留美回国人员对国内环境的认知与适应情况调查分析 |
| 第九章 互动——留美归国学人与当代中国发展 |
| 第一节 留美学人与中国高等教育 |
| 一、高等院校的归国留美学人概况 |
| 二、留美学人与高校发展 |
| 三、留美学人与大学管理 |
| 第二节 留美学人与中国科技 |
| 一、留美学人的科技创业 |
| 二、留美学人的科技角色 |
| 三、留美精英与两院院士 |
| 第三节 留美学人与创业中国 |
| 一、漫漫归国创业路 |
| 二、创业园中的留美学人 |
| 三、留美学人归国创业的评价 |
| 第四节 留美学人与人文社会科学 |
| 一、部分优秀留美学人分析 |
| 二、留美学人的角色定位——部分学科统计 |
| 三、留美学人与当代艺术 |
| 结论 |
| 附录A |
| 附录B |
| 参考文献 |
| 个人简历 在学期间发表的学术论文与研究成果 |
（7）数字解析（论文提纲范文）
| 10号 |
| 1.3万亿 |
| 9—11亿 |
| 7个多月 |
| 500元 |
| 70% |
| 66.8万元 |
四、出国留学多少钱才够用（论文参考文献）
- [1]盛宴[J]. 程青. 当代, 2020(05)
- [2]网络新闻标题的多角度研究 ——以“今日头条”为例[D]. 周莹. 上海外国语大学, 2020(01)
- [3]大树小虫[J]. 池莉. 当代(长篇小说选刊), 2019(06)
- [4]抓住青春的尾巴 ——电影文学剧本《毕业之年》创作阐述[D]. 毛婷婷. 南京大学, 2018(01)
- [5]布迪厄实践理论视角下的语言认同：四位蒙古族三语人案例研究[D]. 阿斯罕. 北京外国语大学, 2015(07)
- [6]改革开放以来的中国留美教育研究[D]. 岳婷婷. 南开大学, 2015(01)
- [7]数字解析[J]. 冷蓝. 时代金融, 2014(22)
- [8]补玉山居[J]. 严歌苓. 当代(长篇小说选刊), 2012(05)
- [9]我们的三六巷[J]. 崽崽. 中国作家, 2012(11)
- [10]囚界无边[J]. 蒋子丹. 当代(长篇小说选刊), 2012(03)