课堂要充满轻松和谐的气氛

一、课堂要充满宽松和谐的气氛（论文文献综述）

孙静伟^[1]（2021）在《让美术课堂带点“甜”——增强小学低年级美术课堂趣味性的几点做法》文中研究表明小学低年级时期是学生身心发展的萌芽时期,针对小学低年级美术课堂现状,本文着重分析了增强低年段趣味课堂的具体策略,采用了趣味激发学生学习兴趣的具体方法,延伸了鼓励学生趣味创作的教学模式,营造了轻松活跃的课堂氛围,建立了和谐亲密的师生关系,为美术课堂增添了一味"甜"。

叶明德^[2]（2021）在《创设农村小学灵动的语文课堂》文中研究说明语文课程标准强调:"学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。"农村大部分学生不善言辞,课堂上经常出现"冷场",为唤醒学生的主体意识,创设灵动高效的语文课堂,能让学生的主体意识真正落到实处,从而激发学生学习语文的兴趣,提高小学生学习语文的质量。

苏丽敏^[3]（2021）在《让英语课堂“动”起来》文中研究说明《初中英语课程标准（2017年版）》关于教学中应注意的问题部分指出,"在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣、营造宽松、和谐的学习气氛"。课堂是学生学习英语的主要场所,也是最佳时间,所以教师要利用好课堂时间,不断优化课堂结构、不断提升学生的主体地位,充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,让英语课堂真正"动"起来,从而达到最终提升学生英语学科素养的目的。

魏洁^[4]（2021）在《体验视阈下小学高年级语文阅读教学过程问题及对策研究 ——以郑州市T小学为例》文中指出

于敏^[5]（2021）在《初中历史课堂“对话教学”方式研究》文中研究指明

赵旦旦^[6]（2021）在《“知言养气”范式在高中古诗词教学中的应用研究》文中指出

安然^[7]（2021）在《小学教师创造性教学行为研究 ——基于高效能积极人格教育视域》文中研究指明

汤春平^[8]（2021）在《营造良好的小学语文课堂教学气氛》文中研究表明课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态,它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。那么,如何创造良好的小学语文课堂教学气氛呢?本文针对这一问题谈了几点看法。

蒋萍^[9]（2021）在《美术核心素养视角下小学美术教学实践研究 ——以东安县为例》文中研究说明党的十九大报告中对我国教育发展提出了明确的要求。核心素养教育是切实落实党的十九大报告精神的有效途径。尽管世界各国对孩子们的核心素养培养的具体要求不同,但共同的特点都是强调终身学习,注重学生多维度发展,注重培养学生的创新能力、学习能力、解决问题能力等。美术学科核心素养由图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个方面组成,是一个有机的整体,五个方面相辅相成。小学阶段是一个人成长的重要阶段。在推进美术核心素养教学过程中,必须重视核心素养教育。小学美术教育是基础教育的重要构成,也是进行核心素养教育的重要学科。在小学美术教学中,核心素养的养成应该从很多方面入手,例如在教材中图文的理解、在美术教材中寓含的道德情操、美术教育中创新能力的培养、想象力的培养等。美术核心素养的养成是一个漫长的过程,这个素养并不是学生天生就有的,是必须在后天经过较多努力之后才能养成的,所以在小学美术实践教学过程中,要立足于学情实际情况,坚持抓早抓小,培养全面发展的人。因此,本文在对美术核心素养视角下教师组织美术教学的理念、教学内容、教学方法、教学能力以及教学评价的教学实践现状分析之后,发现教师存在着教育发展观偏颇、教师自身的核心素养低下以及教学评价没有尊重学生个体等问题,经过研究之后,建议教师在小学美术教学中,要以人为本,立德树人,要提高自身的教学业务能力。从“识读图像能力、美术表现能力、审判判断能力和创意实践能力、文化理解能力的”五个方面对学生进行美术核心素养的教学。在评价学生的学习成效时要从多维度给予中肯的评价,激励学生学习小学美术,力求为美术核心素养视角下小学美术课堂教学提供实践的指导意义。任何实践的进步都需要理论的支撑。在我国美术教学理论研究中,虽然具有丰厚的研究成果和较多的先进理论,但是随着教学改革的不断推进,需要教学方法与时俱进,教学理念也要进行不断变革。因此本文在研究中力争通过广泛学习,学习借鉴成熟的研究成果丰富研究内容,也希望通过东安县某小学的教学案例分析增强研究的实践指导性,为推动相关工作开展提供理论和实践指导。研究此课题时,采用了文献分析法、课例研究法、问卷调查法和访谈法。本文的研究从四个方面展开。第一部分是绪论。主要论述论文研究的背景、意义、方法思路,明确创新点。尤其是通过对相关研究现状的分析总结,为进一步深入开展研究提供理论支撑和思路借鉴,确保论文研究方向正确内容完善。第二部分是相关理论论述章节。主要对研究中涉及的概念、理论进行论述。尤其是针对研究内容就小学美术教学和核心素养培养之间的联系以及依据进行论述,进一步阐述了论文研究的意义和价值。并且明确了课题研究的理论基础,从而强化了本论文研究的理论支撑,增强了论文研究的理论指导性。第三部是论文研究的核心章节。通过问卷调查和访谈的方法,对美术核心素养视角下小学美术教学实践现状进行分析。经过数据信息分析以及搜集信息资料整理,认为当前小学美术教育进行核心素养培养中存在的主要问题表现在五个方面。一是教师教学理念方面。二是教学内容存在缺陷。三是教学方法存在不足。四是业务能力方面存在不足。五是教学评价存在不足。主要表现在评价时没有尊重学生主体以及评价的多维性没有体现出来等方面。第四部分提出美术核心素养下小学美术教学改进措施。主要包括五方面内容。一是树立正确的教学理念。主要是要树立立德树人的理念、树立以人为本的教学理念。二是完善小学美术教学内容。主要包括加强识读图像能力的培养、加强美术表现能力的培养、加强审美判断能力的培养以及加强创意实践能力的培养。三是完善小学美术教学方法。主要包括情景教学法、开放教学法以及本土化教学法。四是提高教师的教学业务能力。主要包括教学设计能力、课堂调控能力以及使用教学工具能力方面。五是完善教学评价机制。主要包括尊重学生个性,给予中肯的评价;评价结果具有激励性以及评价标准要体现多维性。

王晶^[10]（2021）在《将家国情怀融入中学历史教学当中 ——以旅顺高中为例》文中研究指明《普通高中历史课程标准（实验）》指出:“高中历史学科核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五大核心素养”,在课程标准中将家国情怀作为十分重要的核心素养及培养目标。家国情怀需要在上课的时候具体地落实到学生的情感、态度、价值观的培养上,是历史学科素养要求中较高的核心素养目标,是历史教学中的最终的和重点的目标。为了更好地了解高中历史家国情怀核心素养的培养现状,本文选取了旅顺高中作为调查对象。通过调查发现,旅顺高中在历史课堂教学中融合家国情怀中采取了一些积极的措施,主要包括:积极开展历史新课标“家国情怀”的公开课比赛、在教学准备中融入“家国情怀”内容设计、学校每年定期开展“家国情怀”演讲比赛等,这些为其他学校历史课堂融入“家国情怀”改革提供了一定的经验借鉴。同时,通过调查发现,目前旅顺高中在历史课堂融入“家国情怀”素养上存在着家国情怀”核心素养培养的教学方法比较单一、“家国情怀”核心素养培养的教学资源利用不充分、“家国情怀”核心素养培养的学生主体地位缺失等问题。为了更好的在历史课堂教学中融入“家国情怀”,笔者进行了相关方面的对策建议探索,从积极改进“家国情怀”核心素养培养的教学方法、充分发掘“家国情怀”核心素养培养的教学资源、着重增强“家国情怀”核心素养培养中学生主体作用三个方面提出了优化高中历史课堂教学中融入“家国情怀”的策略。

二、课堂要充满宽松和谐的气氛（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、课堂要充满宽松和谐的气氛（论文提纲范文）

（1）让美术课堂带点“甜”——增强小学低年级美术课堂趣味性的几点做法（论文提纲范文）

一、小学低年级美术课堂的现状

（一）学情

（二）教学模式

二、增强课堂趣味性的有效途径

（一）发现趣味性

（二）寻找趣味性

（三）延伸趣味性

三、趣味性课堂的魅力

（一）课堂氛围轻松

（二）师生关系和谐

（2）创设农村小学灵动的语文课堂（论文提纲范文）

一、灵性的导语

二、灵动的教法

（一）和谐平等的课堂

（二）感情激昂的课堂

（三）激励赞赏的课堂

（四）放飞个性的课堂

三、结语

（3）让英语课堂“动”起来（论文提纲范文）

一、以“爱”为核心，让课堂“活”起来

二、以学生为主体，让课堂“动”起来

三、挖掘学生的闪光点，让课堂“亮”起来

（9）美术核心素养视角下小学美术教学实践研究 ——以东安县为例（论文提纲范文）

中文摘要

Abstract

绪论

(一)研究背景

(二)研究意义

1.现实意义

2.理论意义

(三)研究现状

1.国内研究现状

2.国外研究现状

(四)研究内容和方法

1.研究内容

2.研究方法

(五)创新之处

一、相关理论概述

(一)课题研究的概念界定

1.核心素养

2.小学美术教学

3.美术核心素养

(二)小学美术教学的特点

(三)小学美术教育和美术核心素养的联系

(四)美术核心素养视角下小学美术教学实践的指导思想

1.《全日制义务教育美术课程标准》内容

2.《中国学生发展核心素养》内容

二、美术核心素养视角下东安县小学美术教学实践现状分析

(一)调查与实施

1.问卷的设计

2.问卷的实施

3.问卷的统计

(二)访谈过程

1.访谈提纲设计

2.访谈实施情况

(三)成因与不足

1.教学理念方面

2.教学内容方面

3.教学方法方面

4.教学能力方面

5.教学评价方面

三、美术核心素养视角下东安县小学美术教学存在问题的改进措施

(一)教师树立正确的教学理念

1.树立立德树人的教学理念

2.树立以人为本的教学理念

(二)完善小学美术教学内容

1.加强识读图像能力的培养

2.加强美术表现能力的培养

3.加强审美判断能力的培养

4.加强创意实践能力的培养

(三)完善小学美术教学方法

1.创建情景式教学形式

2.构建开放式教学模式

3.注重开发本土化教学资源

(四)提高教师的教学能力

1.课堂教学设计能力

2.课堂教学调控能力

3.使用教学工具能力

(五)完善教学评价机制

1.评价要充满情感

2.评价要形式多样

四、美术核心素养视角下东安县小学美术教学实践案例

1.案例一:小学美术二年级下册《动漫亮相》教学设计案例

2.案例二:小学美术四年级上册《草丛中》教学设计案例

3.案例三:小学美术五年级上册《石头说话》教学设计案例

结语

参考文献

附录1 美术核心素养视角下小学美术教学情况调查问卷

附录2 美术核心素养视角下小学美术教学情况访谈提纲

致谢

（10）将家国情怀融入中学历史教学当中 ——以旅顺高中为例（论文提纲范文）

摘要

Abstract

绪论

一、研究背景

二、研究现状

三、研究意义

四、研究方法

第一章高中历史学科“家国情怀”核心素养概述及旅顺的案例

一、“家国情怀”概念的理解

二、培养“家国情怀”核心素养的必要性

(一) “家国情怀”核心素养在课标中的具体表述

(二) 学科性质适合“家国情怀”核心素养的培养

(三) 教学内容契合“家国情怀”核心素养的培养

第二章旅顺高中历史教学培养“家国情怀”现状研究

一、调查对象与调查内容

(一) 调查对象

(二) 调查内容

二、“家国情怀”核心素养培养的调查结果分析

(一) 旅顺高中历史教学培养“家国情怀”的经验做法

(二) 需要提升改进的地方

第三章旅顺高中历史教学培养“家国情怀”的教学实施策略

一、转变教学方法

(一) 充分发挥教师作用

(二) 打造开放式课堂

(三) 丰富课内外活动

(四) 在教学语言中注入情感

二、利用教学资源

(一) 有效结合教材与教辅资料

(二) 充分挖掘乡土资源

三、坚持学生主体地位

(一) 增强学生的兴趣

(二) 提高学生的主动性

第四章家国情怀培养教学案例—以《新文化运动与马克思主义的传播》为例

一、《新文化运动与马克思主义的传播》教学实践分析

(一) 教材分析

(二) 学情分析

(三) 教学目标

(五) 教学方法

(六) 教学过程

二、《新文化运动与马克思主义的传播》教学体会与反思

(一) 转变教学模式培养家国情怀

(二) 在预设情景中包涵家国情怀

(三) 结合旅顺历史增强爱国情怀

结论