经验和经验重要吗？

一、经历和经验不重要了吗（论文文献综述）

郭华^[1]（2021）在《深度学习：消解二元对立，建立普遍联系——兼评俞正强“比的认识”一课》文中进行了进一步梳理教学中有很多二元对立的表述,如教师与学生、知识与经验、结果与过程、目的与手段、历史与未来、继承与创造,等等,或顾此失彼,或舍此就彼。教育史上的主知派或行动派,传统教育派或进步主义教育派,或多或少都有各执一端的倾向。教学实践中,教师处理这些二元对立关系,尤其是知识与经验关系的态度与策略,集中反映着他的教学思想倾向与水平。知识与经验是一对矛盾,相生相克、相反相成。好的教学、高水平的教师,能从知识中看到经验、从经验中长出知识,

杨亚云^[2]（2021）在《乡村小学骨干教师实践性知识发展历程的研究 ——基于三位教师的教育叙事》文中指出

王宜振,吴梦川,周公度,张军,王晓一,黄丽,冯桂平,小兰安缇,李燕,刘芳芳,陈仓,王粉玲^[3]（2021）在《作家访谈》文中研究指明以儿童为本位1.您是由于什么样的个人和其他契机选择儿童文学创作的?您觉得儿童文学最吸引您的是什么?我一参加工作就在大山里一所中心小学教书,那时候正逢文化大革命期间,孩子要读的所有读物,几乎全被禁了!孩子们没有任何书可以读。面对当时的现状和孩子们对阅读的渴求,我便萌生了一种为孩子写作品的念头。后来,我还真的为孩子写出了一些作品。我的一篇革命故事《林海小哨兵》,就发表在当时全省唯一的成人文学刊物《群众艺术》,而且发了个头条。这大大激发了我为孩子创作作品的勇气。1979年冬天,我又调入刚创刊不久的《陕西少年》杂志,

刘雪琦^[4]（2021）在《汉语言文学专业背景的汉语国际教育硕士发展情况调查研究》文中提出汉语言文学专业背景的学生是汉语国际教育专业的主要生源之一,因其具有汉语言文学素养,表现出了独特的优势;但相比其他专业背景的学生来说也存在着一定的劣势。研究这类学生在学业和职业上的发展情况,不仅能为他们的发展提供指导,还能为培养单位的因材施教提供参考。本文以沈阳地区设有汉语国际教育专业硕士的学校（沈阳大学、沈阳师范大学、辽宁大学）为例,对三所学校中以汉语言文学专业为背景的2019级研二学生和2018级往届生的学业和职业发展情况进行调查分析,并结合对外汉语教师的素质要求,针对存在的问题对个人和培养单位提出优化建议。本文共分为六章。第一章绪论,主要介绍了本篇论文的选题背景、研究意义、研究方法及文献综述。第二章对汉语言文学专业背景的学生掌握的知识和技能进行分析,并以对外汉语教师应具备的基本素质来进行比较,分析其优劣势。第三章是汉语言文学专业背景的汉语国际教育硕士发展情况的调查设计和说明,包括调查对象、调查目的和内容、实施情况。第四章通过对学生学前（读研前）和学后（读研后）情况的调查,分析汉语言文学专业素养在哪些方面产生了什么样的影响,最后说明汉语言文学专业背景的汉语国际教育硕士的具体的发展情况,证实第二章比较分析的优劣势是客观存在的。第五章结合调査研究中出现的问题,对个人和培养单位提出建议以促进这类学生的发展。第六章回顾和总结整个论文,提出本研究的局限性和不足。

刘蕊^[5]（2021）在《基于课堂观察的国际汉语远程教学研究 ——以印度尼西亚三一一大学孔子学院为例》文中指出2019年末,全国乃至世界都因突发性公共卫生事件的爆发遭受了巨大的影响,停课、停学、停业、停止一切聚众活动,国际汉语教学也因此备受冲击。各国应对疫情的“封国”政策让外派的汉语教师难以抵达赴任国进行汉语教学,也让外国留学生难以进入中国国门进行汉语学习。于是,在线下国际汉语教学难以实施之时,基于网络的、可以跨越时空限制的国际汉语远程教学便成了常见的、重要的教学形式。然而,目前各国孔院、孔子课堂等机构的国际汉语远程教学体系并不成熟,真实课堂观察视角下的国际汉语远程教学研究也寥寥无几,不足以应对以远程教学形式为核心的汉语教学现状。印度尼西亚三一一大学孔子学院（以下简称三一一孔院）作为印尼的第七所孔院,在发展印尼汉语教学、传播中华文化方面是不可或缺的重要力量。但由于三一一孔院成立时间并不长,国际汉语远程教学经验几乎为零,因此在实际的远程课堂中各样的问题便很容易显露出来。通过远程课堂观察的视角,对三一一孔院国际汉语远程教学情况进行多角度调查与分析,归纳总结其教学中存在的问题与不足,提出具有针对性、可行性的应对策略,并在此基础上进行混合式教学设计,旨在为孔院日后的国际汉语远程教学,以及参与国际汉语远程教学的汉语教师提供新的思路和视角。开展课堂观察视角下的国际汉语远程教学研究离不开相应的研究基础,明确相关的理论和现状,以此为出发点,对课堂观察和国际汉语远程教学概念进行界定,简述当前国际汉语远程教学形式,并将其与线下国际汉语教学进行宏观对比,以显示出国际汉语远程教学的独特性与必要性。此外,从实证研究的角度出发,根据不同的调查内容对印尼学生进行问卷调查,对汉语教师志愿者及印尼本土汉语教师进行访谈,对为期三个多月、近四十节国际汉语远程课堂进行观察与记录,归纳、总结并分析三一一孔院国际汉语远程教学中存在的问题与不足。然而,作用于教学结果的主体并不是单一的,是孔院、教师、学生等多方力量共同导致的。因此针对国际汉语远程教学存在的不足,从孔院、教师、学生三个视角给出应对策略,希望能多角度、多方面地改善国际汉语远程教学的现状。对于孔院,主要从网络技术设备与教学平台、课程设置、作业批改与考核测试、协作教学四个方面给出改进策略;对于汉语教师志愿者,主要从教学内容与教学方法、互动环节与互动方式、媒介语的使用、远程板书、语言水平五个方面给出改进策略;而对于印尼学生,则建议其端正学习态度,主要从遵守课堂纪律、完成学习任务两个方面给出策略。最后,以以上的研究为基础,以改进教学为目的,进行混合式教学设计,并针对此次设计的不足进行反思与改进。希望能为三一一孔院完善国际汉语远程教学提供可行性的策略,为实施国际汉语远程教学的教师提供新的视角与思路。

胡秋爽^[6]（2021）在《初中鲁迅小说教学有效性问题研究》文中研究指明鲁迅是中国现代着名作家之一。他的小说作品是中国现代小说的一面旗帜,作为经典被选入不同时期教材中,发挥着培养学生文学文化修养,丰富学生人生阅历,给学生以思想启迪等方面的作用,对于提升学生的语文素养具有重要价值。鲁迅小说一直是初中小说教学中的难点,一方面由于其自身的文本特点,初中生理解起来困难;另一方面是由于教材编辑及教师在教学观念、教学内容与方法方面存在一定的问题。为此,基于教学有效性理论与新课程标准,结合鲁迅小说教学现状与研究现状,多角度审视鲁迅小说教学及其问题,探讨行之有效的策略。研究分为六个部分:第一章,绪论。主要介绍论文的研究缘起、研究现状、研究意义、概念界定和研究方法,为接下来的论文研究作铺垫。第二章,鲁迅小说的删节问题。在部编版教材中,《社戏》存在着删节问题。从历史角度总结《社戏》在教材中的选编情况,阐述《社戏》删节的原因及导致的问题,指出删节对鲁迅小说教学产生的影响。在此基础上,从教师和编写角度提出教学策略。第三章,文体问题。目前鲁迅小说教学中,将小说当作记叙文进行教学活动的问题较为突出,由此导致鲁迅小说教学方式固化,教学内容忽视了其独特的艺术特征,因此提出变记叙文教学为小说教学的策略。第四章,教学评价问题。目前中考教学评价模式影响下,鲁迅小说教学评价单一化、片面化,为此提出应结合鲁迅小说的特点与新课程标准,重点关注学生阅读鉴赏能力的评价,重视过程性评价、评价方式应当多元化的评价策略。第五章,教师素养问题。教材删节问题、小说教学的记叙文视角问题、基于中考的评价策略问题等问题,很大一部分原因是教师素养以及专业化成长方面出现了问题,为此提出做学者型教师的教学建议。第六章,余论。鲁迅小说教学中的问题是中学小说教学问题的突出代表,基于对鲁迅小说教学问题的探讨,对中学小说教学的问题、教学策略进行延伸思考,有助于中学小说教学的改进与提高。

余幼幼,周恺,李万峰^[7]（2020）在《三十岁，去触碰、构建或看见自身——余幼幼、周恺、李万峰对谈》文中研究表明2020年,注定是特殊的一年,或成为时代转折。这一年,第一批"90后"已经30周岁,我和周恺是,李万峰刚刚过完31岁生日,也算同龄人。做这个谈话的时期十分特殊,目前大家都还处在不那么自由的状态,因为新冠肺炎病毒仍然是潜在的健康隐患,未来的诸多不确定也让人深陷焦虑和困惑。所以,我才想借这个机会跟同龄人聊聊,一是希望了解他们在想什么,二是考虑到也许在聊天过程中能解答我的困惑,给予我一些启发。——余幼幼

王梦男^[8]（2020）在《高中思想政治课教学中学生问题意识的培养》文中指出高中思想政治课与学生的社会、家庭、学校等各方面的联系十分密切,把思想政治课作为培养高中生问题意识的主阵地是十分必要的。“问题意识”是指学生在学习活动中产生的一种主动质疑、积极探究的心理状态,“问题意识”在高中思想政治课中具体指的是两方面的内容,一是指学生在教学情境中主动发现的疑惑之处,二是学生面对社会上一些具有价值的现象产生的疑问。传统的教育主要培养学生解决呈现型问题的能力,学生解决教师提出的问题,当前的思想政治课堂教学应该逐渐对学生自己发现问题的意识进行培养,学生的能力由解决现成问题向主动发现问题并解决问题逐渐提高。对高中生在思想政治课中问题意识的培养,要结合当前高中思想政治课中学生问题意识的现状进行针对性培养,通过对当前高中生在思想政治课中所具有的问题意识的现状进行实际调查,虽然现在多数高中生在思想政治课中有疑问产生,也会提出自己的疑问,但是也存在大部分学生不会提问的情况。后续对学生问题意识的培养要有针对性,鼓励学生在课堂上的积极表现,在培养过程中帮助学生克服消极表现。随着新课程的进一步改革和高中思想政治核心素养的提出,学生逐渐成为课堂的中心,发挥课堂的主体作用,在对高中生进行问题意识的培养中成绩显着,但是由于传统教育的阻碍、教师自身教学压力和学生自身的意识的欠缺,教师在对高中生进行问题意识培养的过程中存在很多问题。分析当前对学生问题意识培养所取得的成绩和存在的问题,对教师在培养过程中出现的问题进行改善,以便采取更好的教学措施对学生进行问题意识的培养,提高培养措施的有效性。在整个课堂中将“问题”作为教师教学和学生学习的主线,教师设置教学情境、改变教学方法,营造宽松有效的课堂氛围,帮助学生真正参与到课堂中来,在课上通过自己发现问题、教师引导、合作探究、主动探索新的知识,从未知走向已知。在课下的研究性活动中应用课上学的新知识,又发现新的问题,从已知走向新的未知。经过课上和课下的探究活动,学生成为知识的探究者、应用者,把学习当作一种乐趣,学生成为自己学习的主人,为创造思维的形成、终身学习打下坚实的基础。

韩秋菊^[9]（2019）在《小学语文教师CPCK现状研究 ——以W市O区为例》文中提出语文学科教学知识（简称CPCK,Chinese Pedagogical Content Knowledge）是对学科教学知识（简称PCK,Pedagogical Content Knowledge）在语文学科领域的专门研究。目前,CPCK研究成果数量还较少,研究范围较小,研究程度还不够深入。因此,在前人研究CPCK的基础上,本研究以W市O区的小学语文教师为研究对象,通过对小学语文教师CPCK的现状和发展来源进行研究,提出促进小学语文教师CPCK发展的策略。这有利于丰富CPCK的理论研究、推进中国特色师范教育体系改革和促进小学语文教师专业发展。本研究采用文献法和信息可视化方法梳理了国内外关于PCK内涵的研究、国内外PCK的研究现状、研究热点和国内CPCK的研究,辨析了与PCK相关的几个概念,界定了CPCK的内涵和构成要素,构建了CPCK的发展来源。采用问卷法,调查了O区9所小学的87名语文教师,采用SPSS20.0处理数据,对CPCK现状以及基于学校教师结构的现状差异与来源差异进行了分析。采用访谈法,抽取了3个样本对象,针对CPCK现状中的问题和发展来源差异进行了访谈,进一步归纳了造成CPCK现状中的问题和来源差异的原因,并提出了具有针对性的建议。从问卷分析结果看,O区小学语文教师的CPCK处于中等水平,其中“语文课程与教材的知识”水平最高,“学生语文学习的知识”水平最低。在CPCK的现状方面还存在以下问题:在语文教育学等相关课程知识、语文课程的总体目标与内容、语文教材的性质和编写特色方面掌握程度较低,对学生学习语文的心理状态关注度低、在建构和利用信息技术开展跨学科和跨领域的综合性学习活动上做得较差、对评价功能的认识比较片面、不能准确发挥评价的多种功能。学校教师结构（学校类型、教师类型、最初学历、专业背景）影响CPCK的现状水平和发展来源。其CPCK现状水平在学校类型、教师类型、最初学历和专业背景四个学校教师结构方面存在差异,并在某些构成要素上呈现显着性差异。不同学校教师结构中的教师对发展CPCK的来源认识既有共识,也有差异。通过访谈,进一步印证了CPCK现状中的问题和来源差异,并归纳出了四点主要原因:职前教育对帮助教师获得CPCK的作用较弱、在职专业培训实效性差、自身缺乏正确的自我发展意识和学校的客观影响。针对原因,提出了四点主要建议:提高本科生的职前教育水平,打下CPCK基础;提高在职专业培训实效性,促进CPCK增长;提高教师正确的自我发展意识,自主发展CPCK;减轻学校对语文教师发展CPCK的不利影响。

谢雅芳^[10]（2019）在《不同依恋类型个体对亲密关系图片认知加工的行为与神经机制》文中研究指明寻求和建立亲密关系的强烈欲望在人们心中的至高地位亘古不变,这个过程满足了我们基本的归属需要。而个体为了适应外界环境变化和人际交往的需要,需要对由认知引起的情绪内在心理过程和外部行为采取监控和调节。根据依恋理论中的内部工作模式,个体会采取不同的依恋策略去对应威胁情景,具体有两个策略:安全基地策略（primary attachment strategy）和非安全次级依恋策略（secondary attachment strategy）,压力会自动激活依恋系统,所有个体不论依恋取向如何都会先采取基本初级依恋策略,即亲近寻求行为,若不能获得依恋安全则会采取次级依恋策略,典型如焦虑型依恋个体使用过度激活策略（Hyperactivating strategy）和回避型依恋个体的去激活策略（Deactivating strategy）。目前,对个体认知的不同环节基于依恋理论的研究不少,但集中在理论研究、观察研究以及行为学上对单一认知环节的的研究,同时,在材料的选择上缺少不同效价之间的比较,也缺少对特定亲密情景的考察。因此我们整合以上因素,首先考察依恋类型对于亲密相关记忆提取的认知加工特点的不同,即:哪一种依恋类型的被试更容易记住亲密图片?且依恋类型对冲突图片的记忆提取有影响吗?进一步,将注意的过程与视觉认知的角度结合,来探索和解释为何依恋类型个体在记忆提取特点上有不同效果的的原因,即:不同的依恋类型在加工亲密相关图片时视觉上的注意偏向有何差异?在此基础上,采用事件相关电位技术,进一步考察这种注意偏向的脑神经生理机制。以此,三个实验分别采用不同的研究范式,探究了不同性别和依恋类型个体在不同效价的亲密关系相关情景图片的认知加工任务中的不同认知环节（注意、记忆）的加工特点、差异以及其背后的记忆、注意和脑神经机制。从而,针对这一过程的考察,尝试使用内部工作模式以及与之对应的依恋策略的角度为这些差异提供了解释。实验一采用学习再认范式,使用E-Prime实验编程软件,对88名来自不同地区和学校的大学生进行认知行为实验,通过被试对不同效价（亲密或冲突）亲密关系相关情景图片的学习和再认过程,对再认的正确率和反应时进行重复测量方差分析,探究不同性别的安全型、回避型和焦虑型个体的认知加工中记忆环节的加工特点和记忆提取结果的差异;实验二采用视觉搜索范式,使用眼动技术,捕捉59名不同性别不同依恋类型个体在不同效价的亲密相关情景图当中注意环节的表现,被试任务为快速搜索随机安插在8张中性情景图片当中的亲密/冲突图片,而后对眼跳距离、总注视时间等与视觉搜索紧密相关的眼动指标进行重复测量方差分析,探讨其加工特点以及差异性;实验三将采用图片效价判断任务,使用事件相关电位技术,采集36名不同性别和不同依恋类型的被试的脑电EEG信息,对不同亲密情景图片的效价判断任务诱发的注意早期P1、N1、N2成分的波峰和潜伏期进行重复测量方差分析,探究安全型、回避型和焦虑型个体在不同效价亲密情景图刺激下的认知加工脑神经特点以及注意偏向的时间进程。实验结论为:（1）不同依恋类型被试对亲密相关图片记忆提取影响无差异（2）依恋类型影响被试的对亲密相关图片的注意偏向:眼动实验中,焦虑型被试的眼跳距离显着小于安全型,即焦虑型个体在认知的注意环节对不同效价的图片的反应效率低于安全型;脑电实验中,男性被试中,在亲密图片的诱发下,回避型和安全型的N1波峰均大于焦虑型,且在N2成分,焦虑型和回避型比安全型被试有着更长的潜伏期,眼动和脑电实验互为验证,体现了焦虑型被试采用的“过度激活策略”,也证实了“去激活策略”是回避型被试常用的认知策略,这些说明了对于亲密相关认知,这两种依恋类型所采用的非次级依恋策略虽处于防御和调节的目的,却是阻碍了个体的认知,相当于阻碍了个体更为真实地认知这个世界,这意味着非安全型个体在人际当中面临着的困难,不利于其建立良好的亲密关系。（3）图片效价对亲密相关图片记忆与注意环节的影响显着:记忆提取环节,个体对于冲突图片的判断正确率显着大于亲密图片,相应的,对于冲突图片判断的反应时也显着大于亲密图片;在眼动实验中,冲突图片的总注视时间、注视点个数以及眼跳距离均大于亲密图;而在脑电实验中,个体对于亲密图片的正确率和反应时均大于冲突图片。（4）性别对亲密相关图片记忆与注意环节的影响显着。女性在视觉搜索任务中效率较低,且在事件诱发相关电位上有较大的P1波峰。

二、经历和经验不重要了吗（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、经历和经验不重要了吗（论文提纲范文）

（1）深度学习：消解二元对立，建立普遍联系——兼评俞正强“比的认识”一课（论文提纲范文）

（3）作家访谈（论文提纲范文）

（4）汉语言文学专业背景的汉语国际教育硕士发展情况调查研究（论文提纲范文）

（5）基于课堂观察的国际汉语远程教学研究 ——以印度尼西亚三一一大学孔子学院为例（论文提纲范文）

（6）初中鲁迅小说教学有效性问题研究（论文提纲范文）

（7）三十岁，去触碰、构建或看见自身——余幼幼、周恺、李万峰对谈（论文提纲范文）

（8）高中思想政治课教学中学生问题意识的培养（论文提纲范文）

（9）小学语文教师CPCK现状研究 ——以W市O区为例（论文提纲范文）

（10）不同依恋类型个体对亲密关系图片认知加工的行为与神经机制（论文提纲范文）

四、经历和经验不重要了吗（论文参考文献）

• [1]深度学习：消解二元对立，建立普遍联系——兼评俞正强“比的认识”一课[J]. 郭华. 中国教师, 2021(09)
• [2]乡村小学骨干教师实践性知识发展历程的研究 ——基于三位教师的教育叙事[D]. 杨亚云. 西北师范大学, 2021
• [3]作家访谈[J]. 王宜振,吴梦川,周公度,张军,王晓一,黄丽,冯桂平,小兰安缇,李燕,刘芳芳,陈仓,王粉玲. 延河, 2021(06)
• [4]汉语言文学专业背景的汉语国际教育硕士发展情况调查研究[D]. 刘雪琦. 沈阳大学, 2021(10)
• [5]基于课堂观察的国际汉语远程教学研究 ——以印度尼西亚三一一大学孔子学院为例[D]. 刘蕊. 内蒙古师范大学, 2021(08)
• [6]初中鲁迅小说教学有效性问题研究[D]. 胡秋爽. 河北科技师范学院, 2021(08)
• [7]三十岁，去触碰、构建或看见自身——余幼幼、周恺、李万峰对谈[J]. 余幼幼,周恺,李万峰. 青春, 2020(06)
• [8]高中思想政治课教学中学生问题意识的培养[D]. 王梦男. 山东师范大学, 2020(08)
• [9]小学语文教师CPCK现状研究 ——以W市O区为例[D]. 韩秋菊. 温州大学, 2019(01)
• [10]不同依恋类型个体对亲密关系图片认知加工的行为与神经机制[D]. 谢雅芳. 华中科技大学, 2019(03)

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