一、教师的创新教育行为在基础化学实验课教学中的应用（论文文献综述）
白靖文,杨昱,邢志勇,王丽波,邹月利,张晓松,徐雅琴[1]（2021）在《“双一流”背景下基础化学实验教学改革研究与实践》文中认为基础化学实验作为高等院校重要基础课,存在着教学模式单一、教与学缺乏连贯性、科研素养缺乏创新和培养、一流学科建设衔接性差等问题。在"双一流"建设的新形势下,结合自身实际针对一流学科需求进行改革与实践,为一流学科建设做好基础和支撑。提出"夯实基础、注重能力、引导创新"教学指导思想,通过实施翻转课堂、系统连贯教学模式构建及SIPT项目和开展化学实验竞赛等形式将其落实到基础化学实验教学的前、中、后三个阶段。在提高教学质量,培育创新能力,培养科研素养,与在建一流学科群交叉融合实施系统连贯化培养等方面取得积极效果,为东北农业大学一流学科建设做好衔接和保障。
甘天昕,周燕,谭秀娘,沈云军,谭学才,黄在银[2]（2021）在《基于思政教育背景下基础化学实验课程的教学改革与实践》文中进行了进一步梳理基础化学实验课程是理工科院校化学类、生物类、材料类等专业本科生必修的重要基础课程之一。根据广西民族大学本科生培养目标的要求,我们应该围绕"思政教育"背景下加强本科生实践能力的培养以及促进本科生职业素养的形成,来开展关于"思政教育"教育教学活动。基础化学实验教学在教学方法和教学内容上进行了改革与实践,我们在课程教学过程中科学高效地开展"思政教育",促进了学生思想品德、综合素养以及师资水平的全面提升。
李洁[3]（2021）在《大类招生背景下基础化学实验教学管理模式研究》文中研究指明在当前职业院校的教育教学中,基础化学教学十分重要,而基础化学实验教学是基础化学教学中的重要组成部分,对学生化学水平及化学实践能力的提升都十分有利。在目前大类招生背景下,为能够基础化学实验教学取得满意的成果,作为实验教学指导教师,需要结合时代背景,选择有效的实验教学管理模式,对实验教学进行有效管理,确保实验教学的有序进行,为提升实验教学水平提供支持。
姚心宇[4]（2021）在《核心素养背景下的中学化学实验教学设计案例研究》文中研究说明以建构主义学习理论、布鲁纳发现学习理论、最近发展区理论和元认知理论等为理论指导,采用文献研究法对教育学、心理学、化学教学论和化学实验教学等方面的着作、论文、主题报告等文献信息进行检索与阅读,联系教育教学实践中的思考与发现,确定研究思路和研究方法。通过调查法对中学教师（包括专职实验室工作人员）、学生和学校管理人员群体分别编制调查问卷,对目前高中阶段化学实验课程的教学方法,学生在化学实验课堂上的学习状况、兴趣点及学生对实验教学安排的期望进行调查。对学生的调查显示出目前中学化学实验教学中存在不同程度的“以讲代做”、“以看代做”现象,学生实际动手操作时长相对不足。学生同时反映增加实操时长、采用新方法进行实验学习等手段能有效提高学习兴趣,提升学习效果。对教师的调查显示出部分教师对于安排学生进入实验室动手操作进行实验以及在教室安排分组实验、演示实验的积极性不高。同时,以手持技术实验、虚拟仿真实验为代表的现代新型化学实验教学方法在普通课堂的渗透率也较低,其大多被用于公开课和汇报课之中。对相关数据的分析还显示各种新型实验技术在中学化学实验课程中的应用还受到课时紧张、效果难达预期、经费条件有限和仪器设备缺乏维保等消极因素的制约。针对现阶段中学化学实验教学中所存在的以上问题,本项研究总结了在核心素养背景下中学化学教学实验设计所要遵守的安全性、科学性、启发性、适当性、高效性和经济性六条基本原则。并以其为基础,分别运用手持技术实验、虚拟仿真实验、综合任务型实验等方式,设计了具有代表性的中学化学教学实验案例,并配套设计了相应的教学设计。采用不同的实验方法对现有的中学化学实验课程教学设计进行重构,针对所涉及具体实验的性质及特点进行高效的课堂教学设计,以期初步探索适合中学一线教学的化学实验课程选择与实施策略。从结果上看,此类实验设计和教学设计案例对于学生化学学科核心素养的生成与强化具有积极影响,相关数据与经验可以作为化学基础教育领域相关实验与教学设计的参考资料。
张丽丽,尹洪宗,高吉刚,朱树华,陈长宝,尚鹏鹏[5]（2021）在《互联网背景下基础化学实验教学的改革与实践》文中指出互联网背景下,实验教学迎来了全新的机遇和挑战。作为高校教学中的重要环节,实验教学与互联网的充分融合将有利于提高教学质量,提升人才培养水平。以"基础化学实验"为例,在分析实验教学现状的基础上提出了实验教学模式的改革思路,介绍了一种将传统实验教学与在线课程相结合的混合式教学模式,总结了课程建设的经验,并根据应用反馈对混合式实验教学模式进行了思考。
刘晓琴[6]（2020）在《高职药学专业基础化学实验教学的现状与对策》文中指出针对高职高专药学类专业基础化学实验教学中存在的问题,通过优化课程内容、改革教学方法、转变考评方式等一系列改革和实践,建立了新型的实验教学模式,即"基础实验-综合实验-专业设计实验"三层次实验教学模式。实验内容要由易到难,从简单验证到综合运用,再到设计、创新,既强化了学生的基本实验技能,又能培养了学生独立自主的创新意识,全面的提高了教学质量。
赵全芹,王兴坡,宋其圣[7]（2020）在《基于目标导向的医学基础化学教学改革》文中认为针对目前医学基础化学教学过程中存在的主要问题,以高素质领军型医学人才培养目标为导向,突出以学生为中心的教学理念,注重教学内容与医学知识的相互融合,从教学目标设计、课程体系建设、教学内容更新、教学模式创新等方面进行了系统研究和创新实践,调动学生学习的主动性和积极性,保证教学效果,提高创新发展能力。
姚成立[8]（2020）在《“互联网+教育”在应用型本科院校基础化学教学中的适用性分析》文中进行了进一步梳理随着互联网信息时代的来临,各大领域对于互联网技术的依赖性越来越高。就教育行业而言,"互联网+教育"的理念正在促使其发生一场颠覆性的变化。这对于应用型本科院校基础化学教学水平的提高是良好的机遇,但同时也伴随着许多的挑战。应用型本科院校基础化学所学的知识与人们的日常生活息息相关,其有较强的实用性,对于粮食、食品等专业而言,是一门核心的专业基础课程。因此在"互联网+教育"的基础上培养应用型人才对社会的发展有着重要的促进作用,这同时也要求教师在教学过程中以学生为主体,发挥自身的导向作用,从而更加合理地应用"互联网+教育"模式[1]。
马慧媛[9]（2020）在《高中生变化观念与平衡思想素养的评价研究 ——以“化学反应”主题知识为例》文中认为学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值理念、必备品格和关键能力。在众多学科核心素养中,高中化学学科核心素养作为高中学生发展其核心素养的重要结构之一,共被划分为五大维度素养,可完整并具体地体现出高中学生在学习该学科的过程中所应形成的综合素质,其中,变化观念与平衡思想素养是化学学科五大维度核心素养的关键组成部分之一。我国新颁布的2017年版《普通高中化学课程标准》着重倡导在教学中实施基于化学学科核心素养的评价,这与新时代我国基础化学教育将“基于化学学科核心素养发展而实施教、学与评”列为改革与发展的方向具有一致的发展目标。新课标中学业质量标准部分是对学生的化学学科核心素养水平进行诊断评价的重要依据。开展对学生核心素养的评价是了解和掌握学生核心素养现状的必要手段和重要途径,有着非常重要的意义。本研究选取人教版高中化学“化学反应”主题知识作为知识载体,将其划分为“能量、速率、限度”三大内容维度,通过基于新课标中学业质量标准部分、学业要求部分与内容要求部分构建出高中生“变化观念与平衡思想”素养“三维度四水平”的评价指标体系,对高中生在“化学反应”主题“变化观念与平衡思想”素养四个水平的预期达成情况进行了详细说明与描述,依据该评价指标体系编制出“变化观念与平衡思想”素养水平测评问卷,选取山西师范大学实验中学全部高二年级理科班学生为被试学生样本,结合采用问卷调查法、课堂观察法与访谈法,并运用Rasch模型分析软件Winsteps3.72.0以及统计学分析软件SPSS25.0,对研究数据进行科学检验与统计分析,在检验了“变化观念与平衡思想”素养水平测评问卷具备良好信效度的基础上,全面系统地诊断并评价高中生在“化学反应”主题知识学习之后的“变化观念与平衡思想”素养水平现状,并进一步探索有利于提升其“变化观念与平衡思想”素养水平的有效影响因素。本研究中所提供的评价与教学策略可作为研究范式为其他教育研究者在其针对其余四大重要维度化学学科核心素养或其他学科核心素养开展测评与发展研究时提供更多角度的参考与借鉴。本研究得出以下主要结论:第一,在充分了解该校生源及教学现状的基础上,本研究从量化和质性两个角度综合分析并揭示了山西师范大学实验中学高二年级理科班学生在“化学反应”主题学习之后的“变化观念与平衡思想”素养水平现状,认为其整体处于素养水平二且有接近素养水平三的很大发展趋势。第二,本研究从实际教学角度对高中生“变化观念与平衡思想”素养水平发展的显着影响因素进行探讨并得出,课堂中对“跟踪高考”、“注重思维训练”、“情境化教学”、“注重实验”等教学策略的使用以及对“以学生为主体”的教学氛围的创设,均是可有效发展并提升学生“变化观念与平衡思想素养”水平的显着影响因素。
文艳霞,李丽娜,肖梦媛,高小红[10]（2019）在《应用型人才培养的制药类基础化学实验课程改革》文中研究指明介绍了我院基础化学实验课程开设的基本情况,分析了存在的问题,明确了课程改革的必要性。结合专业和综合实验的开设情况、毕业生就业调查以及相关院校的成功经验,提出了制药类应用型人才培养的基础化学实验课程改革措施及方案。
二、教师的创新教育行为在基础化学实验课教学中的应用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、教师的创新教育行为在基础化学实验课教学中的应用（论文提纲范文）
（1）“双一流”背景下基础化学实验教学改革研究与实践（论文提纲范文）
| 1 双一流背景下化学实验教学改革路径探讨 |
| 1.1 国内外“一流大学”化学实验教学研究现状 |
| 1.2 双一流背景下化学实验教学改革研究分析 |
| 1.3 国内外化学实验教学改革研究的启示 |
| 2 创新型化学实验教学改革研究与实践 |
| 2.1 实施翻转课堂教学提高实验预习效果 |
| 2.2 改革实验教学过程中传统教学内容与方法构建系统连贯式教学模式 |
| 2.2.1 改革传统教学内容，加强创新能力培养 |
| 2.2.2 鼓励本科生参与预实验，从而系统全面掌握实验 |
| 2.2.3 改革传统教学模式，还实验课学生主体地位 |
| 2.2.4 运用虚拟仿真技术实行数字立体化实验教学 |
| 2.2.5 构建多元化无纸化实验考核方法 |
| 2.3 以SIPT项目和化学实验竞赛巩固与提高学生科研素养 |
| 3 结语 |
（2）基于思政教育背景下基础化学实验课程的教学改革与实践（论文提纲范文）
| 1 改革模式 |
| 1.1 改革模式构建 |
| 1.2 模式构建原则 |
| 1.2.1 创新性原则 |
| 1.2.2 真实性原则 |
| 1.2.3 多样性原则 |
| 1.3 具体实施方式 |
| 1.3.1 优化课程体系 |
| 1.3.2 合理设计实验 |
| 1.3.3 推行对分课堂 |
| 2 改革实践 |
| 2.1 实验课程目标 |
| 2.2 改革实践案例 |
| 2.3 改革实践效果 |
| 3 反馈评价 |
| 3.1 学习方式多样 |
| 3.2 课堂教学开放 |
| 3.3 网络教学普及 |
| 4 结 语 |
（3）大类招生背景下基础化学实验教学管理模式研究（论文提纲范文）
| 1 大类招生背景下基础化学实验教学现状 |
| 2 大类招生背景下基础化学实验教学管理模式探究 |
| 2.1 针对实验制定详细的教学大纲 |
| 2.2 充分发挥教师的教学积极性 |
| 2.3 制定并落实集体备课制度 |
| 2.4 制定各实验环节的评分细则 |
| 2.5 实施科学合理的制度化管理 |
| 3 大类招生背景下基础化学实验教学管理的发展展望 |
| 4 结语 |
（4）核心素养背景下的中学化学实验教学设计案例研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 学科素养与核心素养 |
| 1.2.2 学科核心素养背景下的课程与教学 |
| 1.2.3 学科核心素养下的实验教学 |
| 1.3 研究目的、内容与意义 |
| 1.4 研究方法与思路 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 第二章 关键概念与理论方法基础 |
| 2.1 化学素养与化学学科核心素养 |
| 2.1.1 化学素养 |
| 2.1.2 化学学科核心素养 |
| 2.2 相关教育与学习理论 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 |
| 2.2.2 布鲁纳发现学习理论 |
| 2.2.3 元认知理论 |
| 2.2.4 最近发展区理论 |
| 2.3 相关现代化学实验技术 |
| 2.3.1 手持技术实验 |
| 2.3.2 微型化学实验 |
| 2.3.3 虚拟仿真实验 |
| 2.3.4 综合任务型实验 |
| 第三章 高中化学实验教学现状调查与问题分析 |
| 3.1 问卷调查的基本情况 |
| 3.2 数据的呈现与分析 |
| 第四章 现代实验技术辅助下的中学化学实验设计 |
| 4.1 教学实验设计的原则 |
| 4.1.1 安全性原则 |
| 4.1.2 科学性原则 |
| 4.1.3 启发性原则 |
| 4.1.4 适当性原则 |
| 4.1.5 高效性原则 |
| 4.1.6 经济性原则 |
| 4.2 教学实验设计案例 |
| 4.2.1 基于手持技术探究高锰酸钾、重铬酸钾和氯酸钠氧化性强弱 |
| 4.2.2 基于虚拟化学实验平台搭建有机化合物分子模型 |
| 4.2.3 综合任务型实验:废水之谜 |
| 第五章 学科核心素养背景下实验课教学设计案例 |
| 5.1 基于手持技术探究中学化学常见氧化剂氧化性强弱教学设计 |
| 5.2 搭建球棍模型认识有机物分子结构的特点教学设计 |
| 5.3 基于预设背景的“废水排放之谜”综合实验课程教学设计 |
| 第六章 结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 中学化学实验课程现状调查表(学生) |
| 附录二 中学化学实验课程现状调查表(教职工) |
| 在校期间学术成果 |
| 致谢 |
（5）互联网背景下基础化学实验教学的改革与实践（论文提纲范文）
| 1 实验教学模式的改革 |
| 1.1 传统实验教学现状分析 |
| 1.2 混合式教学模式分析 |
| 1.3 实验教学模式改革思路 |
| 2 混合式教学模式的实践 |
| 2.1 实验在线课程的建设 |
| 2.2 混合式教学模式的推行 |
| 2.3 混合式教学模式的评价 |
| 3 高校混合式实验教学模式的思考 |
| 4 结语 |
（6）高职药学专业基础化学实验教学的现状与对策（论文提纲范文）
| 1 我院药学类专业基础化学实验教学的主要问题 |
| 1.1 实验教学作用不被重视 |
| 1.2 实验内容设置不合理 |
| 1.3 实验条件制约 |
| 1.4 实验教学方法欠佳 |
| 2 我院基础化学实验教学改革的具体措施 |
| 2.1 重组实验教学内容 |
| 2.2 灵活运用多种教学方法,并建设网络资源 |
| 2.3 改革实验考核标准,完善考核体系 |
| 3 结 语 |
（7）基于目标导向的医学基础化学教学改革（论文提纲范文）
| 1 加强目标导向设计,提高学生学习的内在动力 |
| 2 加强化学与医学的联系,提高学生学习的积极性 |
| 3 加强互动式教学,提高学生学习的主动性 |
（8）“互联网+教育”在应用型本科院校基础化学教学中的适用性分析（论文提纲范文）
| 一、新社会环境下对应用型本科基础化学教学的要求 |
| （一）研究背景 |
| （二）对基础化学教学的要求 |
| 二、应用型本科院校及基础化学的概念 |
| 三、应用型本科院校基础化学教学存在的问题 |
| （一）学生缺乏足够的学习热情和积极性 |
| （二）实验课的课时较少，实验资源缺乏 |
| （三）网络与大学生学习的联系 |
| 四、应用型本科院校基础化学教学存在的问题 |
| （一）学生缺乏足够的学习热情和积极性 |
| （二）教师的教学方式传统单一 |
| 五、在基础化学教学中应用网络的优势 |
| 六、“互联网+教育”在应用型本科院校基础化学教学中的适用性 |
| （一）对教学理念及模式进行创新 |
| （二）对多媒体教学进行充分的运用 |
| （三）将网络视频作为基础化学的教学媒介 |
| 七、结语 |
（9）高中生变化观念与平衡思想素养的评价研究 ——以“化学反应”主题知识为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 研究概述 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 变化观念与平衡思想素养是化学学科核心素养的重要组成部分 |
| 1.1.2 化学学科核心素养的评价是我国基础化学教育改革与发展的方向 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 关于“变化观念与平衡思想”素养内涵解读的相关研究 |
| 1.2.2 关于国内外核心素养评价的相关研究 |
| 1.2.3 关于国内化学学科核心素养评价的相关研究 |
| 1.3 研究设计 |
| 1.3.1 研究目的和问题 |
| 1.3.2 研究思路 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 1.3.4 研究工具 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.4.1 理论意义 |
| 1.4.2 实践意义 |
| 2 理论基础 |
| 2.1 建构主义学习理论 |
| 2.2 人本主义学习理论 |
| 3 变化观念与平衡思想素养评价指标体系的构建 |
| 3.1 “化学反应”主题内容维度分析 |
| 3.2 《普通高中化学课程标准(2017年版)》分析 |
| 3.3 “化学反应”主题中“变化观念与平衡思想”素养的水平分析 |
| 3.3.1 能量内容维度水平层次 |
| 3.3.2 速率内容维度水平层次 |
| 3.3.3 限度内容维度水平层次 |
| 4 变化观念与平衡思想素养测评工具的编制 |
| 4.1 测评工具的编制 |
| 4.1.1 测评问卷及评分标准的编制 |
| 4.1.2 访谈提纲的编制 |
| 4.1.3 课堂观察记录表的编制 |
| 4.2 测评工具的质量检验 |
| 4.2.1 试测被试样本 |
| 4.2.2 试测数据分析 |
| 4.3 测评工具的项目难度分析 |
| 4.4 测评工具的反思与优化 |
| 4.4.1 测评工具的反思 |
| 4.4.2 测评工具的优化 |
| 5 高中生变化观念与平衡思想素养水平现状研究 |
| 5.1 研究目的 |
| 5.2 研究对象 |
| 5.3 研究实施 |
| 5.4 结果与分析 |
| 5.4.1 信效度分析 |
| 5.4.2 测评结果 |
| 5.5 小结 |
| 5.5.1 高中生变化观念与平衡思想素养水平现状 |
| 5.5.2 高中生变化观念与平衡思想素养水平的影响因素分析 |
| 6 研究结论 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.1.1 高中生变化观念与平衡思想素养评价指标体系包括三维度、四水平 |
| 6.1.2 素养测评工具包括多种命题形式在内的试题项目 |
| 6.1.3 高中生变化观念与平衡思想素养水平整体处于水平二且较接近水平三 |
| 6.1.4 高中生变化观念与平衡思想素养水平包括五个显着影响因素 |
| 6.2 教学建议 |
| 6.2.1 教师要时刻跟踪高考 |
| 6.2.2 教师要重视实验教学 |
| 6.2.3 教师要加强对学生的思维训练 |
| 6.2.4 教师要增设教学中的真实情境 |
| 6.3 研究反思 |
| 参考文献 |
| 附录 A “化学反应”主题变化观念与平衡思想素养水平测查问卷(初试问卷) |
| 附录 B “化学反应”主题变化观念与平衡思想素养水平评分标准(初试问卷) |
| 附录 C “化学反应”主题变化观念与平衡思想素养水平测查问卷(正式问卷) |
| 附录 D “化学反应”主题变化观念与平衡思想素养水平评分标准(正式问卷) |
| 附录 E 课堂观察记录表(部分) |
| 附录 F 教师访谈提纲 |
| 附录 G 教师访谈记录 |
| 附录 H 学生访谈记录 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（10）应用型人才培养的制药类基础化学实验课程改革（论文提纲范文）
| 1 基础化学实验课程改革的必要性 |
| 2 基础化学实验课程改革措施及方法 |
| 2.1 以应用型人才培养的目标来确定基础化学实验改革的基本原则 |
| 2.2 夯实基础,高度重视基本操作和基本技能训练 |
| 2.2.1 基本操作训练到位 |
| (1)保证充足的课时。 |
| (2)指导教师讲解和监督到位。 |
| (3)形式多样的讲解和竞赛,巩固加深学生基本操作技能。 |
| 2.2.2 基本操作尽量全面点 |
| 2.3 根据专业特点来确定基础化学实验开设的情况 |
| 2.3.1 依然保持原有的五门实验课程(无机,分析,仪器分析,有机,和物化)不变 |
| 2.3.2 不同专业开设的基础化学实验课程和学时数有所区别 |
| 2.3.3 基础化学实验每门课程项目进行适当调整,增设设计性实验项目 |
| 2.4 实验项目、教学方法和教学手段要紧跟时代的发展,为更好的培养应用型人才服务 |
| 2.4.1 善于“拿来主义” |
| 2.4.2 新的教学方法和教学手段的运用 |
| 2.4.3 新仪器,新科技采用 |
| 3 总结 |
四、教师的创新教育行为在基础化学实验课教学中的应用（论文参考文献）
- [1]“双一流”背景下基础化学实验教学改革研究与实践[J]. 白靖文,杨昱,邢志勇,王丽波,邹月利,张晓松,徐雅琴. 实验室科学, 2021(04)
- [2]基于思政教育背景下基础化学实验课程的教学改革与实践[J]. 甘天昕,周燕,谭秀娘,沈云军,谭学才,黄在银. 广州化工, 2021(15)
- [3]大类招生背景下基础化学实验教学管理模式研究[J]. 李洁. 科教导刊, 2021(16)
- [4]核心素养背景下的中学化学实验教学设计案例研究[D]. 姚心宇. 合肥师范学院, 2021(09)
- [5]互联网背景下基础化学实验教学的改革与实践[J]. 张丽丽,尹洪宗,高吉刚,朱树华,陈长宝,尚鹏鹏. 实验室科学, 2021(02)
- [6]高职药学专业基础化学实验教学的现状与对策[J]. 刘晓琴. 广州化工, 2020(24)
- [7]基于目标导向的医学基础化学教学改革[J]. 赵全芹,王兴坡,宋其圣. 基础医学教育, 2020(08)
- [8]“互联网+教育”在应用型本科院校基础化学教学中的适用性分析[J]. 姚成立. 湖北经济学院学报(人文社会科学版), 2020(06)
- [9]高中生变化观念与平衡思想素养的评价研究 ——以“化学反应”主题知识为例[D]. 马慧媛. 山西师范大学, 2020(07)
- [10]应用型人才培养的制药类基础化学实验课程改革[J]. 文艳霞,李丽娜,肖梦媛,高小红. 山东化工, 2019(23)