一、试论我校“经管”专业师资队伍建设（论文文献综述）
詹小颖,姚高华[1]（2021）在《“双万计划”背景下地方本科院校一流课程建设的探索与实践》文中研究表明在"双万计划"实施的背景下,地方本科院校建设一流本科课程、打造"金课"是当前高等教育教学推进一流本科专业建设的重要抓手。分析一流本科课程特征、厘清一流课程建设思路,结合地方本科院校一流课程建设的实践,推进地方本科院校高校课程改革创新,更好地服务一流学科和一流专业建设。以省级一流本科课程为例,分析一流本科课程改革方向、改革重点与改革措施等课程建设实践。
邹淼[2]（2021）在《留学生线上全英文课程教学改革初探——以Macroeconomics课程为例》文中进行了进一步梳理现阶段我校留学生全英文课程以浸入式教学为基础,部分采取录播的方式进行教学。本文通过留学生线上Macroeconomics全英文课程实践,总结了教学过程中遇到的各种问题,既有线上线下全英文课程的共性问题,也有留学生线上课程的独有问题,针对问题重新设计教学模式、教学方法,并就师资提升通道以及考核办法给出了意见,为更好地完成课程目标、应用人才培养目标以及为未来远程教育国际输出积累经验。
李波[3]（2021）在《五育并举视域下投资学专业建设与人才培养融合机制研究》文中研究表明构建德育、智育、美育、体育和劳动教育"五育并举"的体系,着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是高等教育的根本任务之一。基于投资学专业发展面临的百年未有之经济金融形势,结合当前人才培养的现状和特点,文章提出以加强基层教学组织建设、提升师资队伍水平、夯实优质课程资源等为抓手的专业建设与人才培养的融合机制,为地方财经类高校打造一流专业提供一种可行的模式。
王雁[4]（2021）在《国标背景下体育经济与管理专业人才培养研究——以某地方财经院校为例》文中研究指明在高等教育专业人才培养是新时代加快教育强国建设着力点的背景下,文章以国标为依据,选取某地方财经院校体育经济与管理专业为研究对象,对其专业生源质量、培养目标等人才培养现状展开分析。运用文献资料、特尔菲法构建设计了以学生学习成效为导向,具有学校统一与专业结合特点的"学校通修课程+大类学科课程+专业发展课程+开放选修课程"的课程体系。研究认为该专业人才培养具有以下特点:寓价值观引导于知识传授和能力培养;实现了人才培养模式和教学方法的创新;实现了实践教学体系和手段创新;实现了师资队伍建设创新;实现了教学质量保障机制创新;等等。在全系列多维创新体系基础上,该专业人才培养取得显着成效:专业发展与课程建设取得成效,示范效应明显;教师教学素养提升,教学效果显着;学生学习自主性增强,创新能力提升。
于蒙,曹小华,王强,赵章焰,辜勇,任玉聪[5]（2021）在《“工文结合”的物流工程与管理国家一流专业建设研究》文中进行了进一步梳理受传统观念、制度和客观条件限制,偏工科的物流工程和偏文科的物流管理在办学和发展中都面临着学科界限的障碍和知识深入的瓶颈。在新文科建设背景下,物流工程与物流管理专业围绕一流专业建设,确立一流导向、特色突出的建设思路,打破传统学科组织壁垒和运行上的思维惯性,以服务行业重大战略需求和解决重大挑战问题为牵引,加强工文学科协同交叉融合,构建协同共生的物流专业体系。通过理论移植、知识互鉴、对象转移等强化交叉方法,打破工科和文科的界限,有机协同、高效集成,探索出物流专业的新思想、新理论和新体系,力争从特色转为主流,对同类专业的教学综合改革起到示范和引领作用。
杜永军,郭伟,潘腾飞[6]（2021）在《基于地缘优势，打造丝绸之路经济带人才培养新模式——访兰州财经大学校长蔡文浩》文中指出兰州财经大学肇始于1952年成立的甘肃省人民政府行政干部学校,1958年升格为甘肃财经学院,1981年组建兰州商学院,为原国家商业部、国内贸易部所属的财经类高等本科院校。2003年,学校增列为硕士学位授予单位,开展硕士研究招生培养工作。2015年更名为兰州财经大学,2018年增列为博士学位授予单位,2019年开展博士研究生招生培养工作。作为地处丝绸之路经济带黄金节点和枢纽位置上的一所财经类高校,兰州财经大学在服务国家"一带一路"建设、为西部地区培养高层次财经类人才、发挥西北地区经济社会发展咨询智库作用、传承与创新丝绸之路商业文化等方面具有重要责任和使命。经过70年的发展,学校共为国家特别是西北地区培养和输送了10万余名财经类专门人才,为促进古丝绸之路沿线经济繁荣和黄河上游地区开发建设发挥了不可替代的作用。学校目前已形成以经济学、管理学为重点,文、法、理、工等学科门类相互支撑的学科体系,构筑起从本科教育到硕士、博士研究生教育,以及继续教育和留学生教育的多层次、多类型人才培养体系,成为"丝绸之路经济带"甘肃段高层次财经类人才培养的重要基地、甘青宁三省（区）经济社会发展和现代服务业研究咨询的重要智库、丝绸之路商业文化传承与创新的重要平台。为进一步了解兰州财经大学的发展之路及未来规划,本刊对蔡文浩校长进行了专访。
赵霞,林天华,王素贞[7]（2021）在《新财经教育改革下的实验室建设》文中研究表明新财经教育改革是新工科与新文科的一个交叉特区,旨在培养具备财经技能和职业素养兼备的复合型人才。在新财经教育改革背景下,经管类实验室建设具有内容专业化、功能复合化、管理智能化发展的新特点和新要求。在实验室的内涵建设上要建设以大数据、人工智能等新型信息技术为基础,符合学科发展、专业需求的实验项目,开发具有科教融合、产教融合特点的虚拟仿真实验教学项目;完善实验教学体系,创新实验教学方法,激发学生的学习内驱力,在研讨中锻炼学生的思辨能力,激发学生的创新思维;加强实验室的人员管理、设备管理、安全管理等,完善制度建设。为了满足上述需求,实验室要加大资金投入,优化实验室队伍建设,为实验室建设打好基础。
陈建国,陆慧娟,周杭霞,金宁,杨力[8]（2021）在《高校人工智能及创新创业人才培养途径探索》文中研究说明高校开展创新型创业教育是深化高等教育教学改革、培养学生创新创业能力的有效手段。本文通过部分高校在创新创业方面的调研,探讨了创新创业的教育现状、教学内容、载体、协同机制等内容,并以人工智能创新创业人才培养为例,分析了高校在人工智能人才培养上现存问题,提出应在学科专业布局、校企协作、研究型教学、案例教学、个性化教学、项目教学等方面着手,完善高校双创人才的培养途径。
蒋欣[9]（2021）在《大学生创新创业之高校服务体系优化研究》文中研究说明
郑会衡[10]（2021）在《高职院校教师校本培训机制研究》文中进行了进一步梳理
二、试论我校“经管”专业师资队伍建设（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、试论我校“经管”专业师资队伍建设（论文提纲范文）
（1）“双万计划”背景下地方本科院校一流课程建设的探索与实践（论文提纲范文）
| 1 一流本科课程特征分析 |
| 1.1 高阶性 |
| 1.2 创新性 |
| 1.3 挑战度 |
| 2 一流本科课程建设思路 |
| 2.1 转变传统低阶观念，树立高阶课程建设新理念 |
| 2.2 立足服务经济发展目标，优化课程建设 |
| 2.3 创新课程教学方法，构建多维考核体系 |
| 2.4 加强课程团队建设，提升师资教学能力 |
| 3 一流本科课程建设实践———以梧州学院《国际金融》为例 |
| 3.1 课程基本情况 |
| 3.1.1 课程内容 |
| 3.1.2 课程定位与发展 |
| 3.1.3 课程教学内容与教学组织实施 |
| 3.1.4 课程资源建设及应用情况 |
| 3.2 课程与教学改革要解决的重点问题 |
| 3.3 课程改革方向与措施 |
（2）留学生线上全英文课程教学改革初探——以Macroeconomics课程为例（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、留学生线上Macroeconomics课程情况说明 |
| 1. 课程设置与课程目标。 |
| 2. 教学资源与教学模式。 |
| 三、留学生线上Macroeconomics课程教学的现实问题分析 |
| 1. 班级规模与师资矛盾问题。 |
| 2. 留学生学习态度问题。 |
| 3. 教学内容获取问题。 |
| 4. 全英文教学师资不足及提升通道缺失问题。 |
| 5. 双向考核机制不完善问题。 |
| 四、留学生线上Macroeconomics课程教学提质增效的路径选择 |
| 1. 短期线上教学模式重组与长期师资引入并举。 |
| 2. 创新教学方法，体现文化浸润。 |
| 3. 创建并完善全英文教学师资的提升通道。 |
| 4. 侧重于能力发展，实现考核专业化多样化。 |
（3）五育并举视域下投资学专业建设与人才培养融合机制研究（论文提纲范文）
| 一、背景与引言 |
| 1.经济社会发展的新要求 |
| 2.人的全面发展的内在要求 |
| 3.高等教育发展的内在规律 |
| (1)新经管之经世致用 |
| (2)新文科之创新之新 |
| 二、现状与困境 |
| 1.五育并举观念广为人知，但理论与实践均有欠缺 |
| 2.专业建设制度日趋规范，但灵活性不足且颇具提升空间 |
| 3.人才培养体系富有成效，但五育发展仍不均衡 |
| 三、融合路径 |
| 1.加强基层教学组织建设 |
| 2.提升师资队伍水平 |
| 3.夯实优质课程建设 |
| 4.狠抓实践教学质量 |
| 5.提高竞赛育人的水平 |
| 6.深化科研育人举措改革 |
| 7.加大校园文化建设 |
| 四、结语 |
（4）国标背景下体育经济与管理专业人才培养研究——以某地方财经院校为例（论文提纲范文）
| 1 山西财经大学体育经济与管理专业人才培养的探索 |
| 1.1 专业人才培养现状 |
| 1.1.1 生源质量 |
| 1.1.2 培养目标 |
| (1)培养目标和培养要求与专业人才培养定位、课程设置的符合程度。 |
| (2)毕业生的知识、能力和素质对培养目标的支撑程度。 |
| 1.2 课程体系 |
| 1.2.1 课程体系设计依据 |
| 1.2.2 课程体系框架 |
| (1)学校通修课程。 |
| (2)大类学科课程。 |
| (3)专业发展课程。 |
| (4)开放选修课程。 |
| (5)实践教学。 |
| 1.3 专业人才培养创新 |
| 1.3.1 创新价值观引导知识传授和能力培养 |
| 1.3.2 创新“大类培养，拓宽口径”人才培养模式 |
| 1.3.3 创新分层递进实践教学体系 |
| 1.3.4 创新校内外、全程化专业导师制 |
| 1.3.5 创新校企、师生、校院多重多维教学质量监控体系 |
| 2 山西财经大学体育经济与管理专业人才培养的实践 |
| 2.1 专业发展与课程建设取得成效，示范效应明显 |
| 2.1.1 以与职业岗位无缝对接的思路，构筑人才培养路径 |
| 2.1.2 课内外一体化教学模式提升学生实践操作能力，最终提高学生就业率 |
| 2.1.3 进行多样化的课堂教学改革 |
| 2.2 教师教学素养提升，教学效果显着 |
| 2.2.1 教学团队实力稳步提高 |
| 2.2.2 教学相长，教学反哺教师综合素养提升以优化师资 |
| 2.2.3 想方设法提升教师教学素养 |
| 2.3 学生学习自主性增强，创新能力提升 |
| 3 结语 |
（5）“工文结合”的物流工程与管理国家一流专业建设研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 问题描述 |
| 2 方法探索 |
| 2.1 通过顶层规划和充分研究，构建目标明确、工文结合的物流工程与物流管理专业培养体系 |
| 2.2 以课程思政为牵引，改革教学模式，推进工文结合的教学资源建设 |
| 2.3 围绕“四位一体”育人理念，加强实践教学环节，创新多元化培养途径 |
| 2.4 以思政为引领，改革激励机制，打造一流教师队伍 |
| 3 专业建设实例 |
| 3.1 基于知识循环反馈，动态调整培养方案，建立工文结合的金字塔培养体系 |
| 3.2 以“点”带“面”，整合优质工文教学资源，制订了精品课程群建设策略 |
| 3.3 加强产教融合，拓宽实践教学途径，实现多元创新培养模式 |
| 3.4 以提高综合能力为导向，强化工文结合的师资队伍建设 |
| 4 总结 |
（6）基于地缘优势，打造丝绸之路经济带人才培养新模式——访兰州财经大学校长蔡文浩（论文提纲范文）
| 一、培养高素质、高水平、高效能学生，满足新时代社会发展需求 |
| 二、多点发力、多措并举，提升教育教学综合实力 |
| 三、鼓励科研成果转化，培育和发掘新时代教师队伍潜能 |
| 四、有效融入地方经济社会发展，为当地经济、文化、绿色发展贡献兰财智慧 |
| 五、深化国际务实合作，助推学校高质量发展 |
| 六、加快创建凸显“新兰财”特色的一流财经教育，力争成为西部一流、全国知名的教学研究型财经大学 |
（7）新财经教育改革下的实验室建设（论文提纲范文）
| 0 引 言 |
| 1 经管类实验室发展新特点和新趋势 |
| 1.1 在内容上，从综合型向专业型发展 |
| 1.2 在功能上，从单一型向复用型发展 |
| 1.3 在管理上，从信息化向智能化发展 |
| 2 经管类实验室建设 |
| 2.1 实验室环境建设 |
| 2.2 实验室内涵建设 |
| 2.2.1 对标学科前沿，更新实验教学内容 |
| 2.2.2 创新实验教学方法，激发学生创新思维 |
| 2.2.3 完善实验室制度建设 |
| 3 经管类实验室建设中存在的问题与解决办法 |
| 3.1 改变经费投入不足的问题 |
| 3.2 积极解决实验教师队伍不足问题 |
| 4 结 语 |
（8）高校人工智能及创新创业人才培养途径探索（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 高校双创人才培养机制及其存在的问题 |
| 1.1 高校双创人才培养机制 |
| 1.1.1 培养载体 |
| 1.1.2 组织架构 |
| 1.1.3 制度规范 |
| 1.1.4 师资队伍及其课程内容 |
| (1）师资队伍 |
| (2）课程内容 |
| 1.2 高校双创人才培养存在的问题 |
| 1.2.1 目标受众定位偏差 |
| 1.2.2 治理结构设置失效 |
| 1.2.3 培养体系设置僵化 |
| 1.2.4 师资队伍保障乏力 |
| 1.2.5 协同机制不完善 |
| (1）重视不够和认识不清 |
| (2）资源不足和能力有限 |
| (3）缺乏保障和稳定性差 |
| 1.3 高校人工智能人才培养及问题 |
| (1）校企合作力度不够 |
| (2）未形成有效的人才输出机制 |
| (3）未形成交叉学科培养机制 |
| (4）未形成独特的课程体系 |
| (5）教学方式仍然陈旧 |
| 2 基于人工智能人才培养完善高校双创人才培养的建议 |
| 2.1 高校人工智能人才培养的路径探索 |
| 2.1.1 课程内容和教学方式改革创新 |
| (1）确定人工智能课程体系 |
| (2）建立交叉学科培养机制 |
| (3）多样化的教学方式 |
| (4）开展拓展培训 |
| 2.1.2 形成校企深度融合的人工智能双创人才培养模式 |
| (1）校企协同构建人才培养新体系 |
| (2）校企共建人工智能专业培养方案 |
| (3）校企共建实践教学体系 |
| 2.2 进一步完善高校双创人才培养的建议 |
| 2.2.1 理清双创人才培养定位 |
| 2.2.2 推动创业学院实体化进程 |
| 2.2.3 完善双创人才培养体系 |
| 2.2.4 强化师资保障 |
| (1）优化双创人才培养教师队伍 |
| (2）聚拢校内项目经费和校外资金 |
| (3）充分利用互联网+教育资源 |
| 2.2.5 完善协同机制 |
| (1）明确协同培养的发展战略 |
| (2）共建双创人才协同培养联盟 |
| (3）夯实与企业人才协同培养基础 |
| (4）扩大国内外教育交流 |
| 3 结语 |
四、试论我校“经管”专业师资队伍建设（论文参考文献）
- [1]“双万计划”背景下地方本科院校一流课程建设的探索与实践[J]. 詹小颖,姚高华. 创新创业理论研究与实践, 2021(23)
- [2]留学生线上全英文课程教学改革初探——以Macroeconomics课程为例[J]. 邹淼. 校园英语, 2021(47)
- [3]五育并举视域下投资学专业建设与人才培养融合机制研究[J]. 李波. 湖北第二师范学院学报, 2021(11)
- [4]国标背景下体育经济与管理专业人才培养研究——以某地方财经院校为例[J]. 王雁. 体育科学研究, 2021(05)
- [5]“工文结合”的物流工程与管理国家一流专业建设研究[J]. 于蒙,曹小华,王强,赵章焰,辜勇,任玉聪. 物流研究, 2021(03)
- [6]基于地缘优势，打造丝绸之路经济带人才培养新模式——访兰州财经大学校长蔡文浩[J]. 杜永军,郭伟,潘腾飞. 世界教育信息, 2021(08)
- [7]新财经教育改革下的实验室建设[J]. 赵霞,林天华,王素贞. 实验室研究与探索, 2021(07)
- [8]高校人工智能及创新创业人才培养途径探索[J]. 陈建国,陆慧娟,周杭霞,金宁,杨力. 智能物联技术, 2021(04)
- [9]大学生创新创业之高校服务体系优化研究[D]. 蒋欣. 中国矿业大学, 2021
- [10]高职院校教师校本培训机制研究[D]. 郑会衡. 江西科技师范大学, 2021