一、《六顶思考帽》的启示（论文文献综述）
李蓉,佘娅玲,王莉,李曼菱,李晶晶,杨红梅[1]（2021）在《“六顶思考帽”联合思维导图在疑难护理病例讨论中的应用》文中提出目的探讨"六顶思考帽"联合思维导图两种思维模式在疑难护理病例讨论中的效果。方法本科护理人员分析疑难护理病例特点,明确讨论方向,将护理程序与"六顶思考帽"思维方法结合,形成小组讨论重点,将参与人员分成白、绿、黄、黑、红、蓝6个小组,讨论过程中运用思维导图软件,现场绘制讨论结果。结果本次疑难护理病例讨论总体满意率达82.11%。80.49%的护理人员表示本次疑难护理病例讨论对其启发很大,70.73%的护理人员表示本次疑难护理病例讨论开阔了思路,97.56%的护理人员表示提高了护理能力,100%的护理人员表示愿意再次参加此类学习讨论会。结论将"六顶思考帽"联合思维导图的模式应用于疑难护理病例讨论中,可帮助护理人员理清逻辑顺序,提高病例讨论效率,同时还可满足护理人员学习兴趣,促进其主动学习的兴趣,提高护理能力。
丛波,任秋桦,于向英[2]（2021）在《“六顶思考帽”思维模式在护理疑难病例讨论中的应用》文中进行了进一步梳理目的:探讨"六顶思考帽"思维模式在科室护理疑难病例讨论中的应用效果。方法:将2019年1月1日～11月30日采取普通的护理疑难病例讨论方法作为实施前,2019年12月1日～2020年11月30日采取"六顶思考帽"思维模式的方法进行护理疑难病例讨论作为实施后。比较实施前后护理疑难病例讨论的效果。结果:实施后易于接受、启发思维、生动有趣、便于记忆、参与度高、调动积极性评分高于实施前（P<0.05）,实施后喜爱程度、满意度高于实施前（P<0.05）,实施后护士能力评分高于实施前（P<0.05）。结论:将"六顶思考帽"思维模式应用于临床护理疑难病例讨论中,可提高护士的思考能力,增加护士对知识点的记忆性,提升护理疑难病例讨论的质量和效果。
兰大华,吴承萍,石丽娟,肖韶连,蒲霜,饶军,张诚[3]（2021）在《六顶思考帽思维模式在血液科护理实习生教学查房中的应用》文中提出目的探索六顶思考帽思维模式在血液科护理实习生教学查房中的运用效果,并对教学质量进行评价。方法于2018年1月至2020年12月,运用六顶思考帽思维模式进行护理实习生教学查房,通过患者评价反馈和六顶思考帽思维模式调查问卷相结合的方式,进行效果评价。结果六顶思考帽思维模式开展前后,患者对护理实习生工作满意度、综合满意度比较,差异均有统计学意义（P<0.05）。护理实习生对六顶思考帽思维模式教学效果满意。结论六顶思考帽思维模式激发了护理实习生主观能动性,提高了护理实习生发现问题、解决问题的能力,是提升护生在实习期间综合能力的一种可行方法。
范小庆,吕雯雯,俞香花[4]（2021）在《“六顶思考帽”思维模式用于甲乳外科护理的效果》文中认为目的:探讨"六顶思考帽"思维模式用于甲乳外科护理的效果。方法:选取2018年1月～2020年6月甲乳外科11名护士和120例患者为研究对象,随机分为对照组（5名护士和60例患者）和观察组（6名护士和60例患者）。对照组实施常规护理管理,观察组采用"六顶思考帽"思维模式,比较两组的护理质量、护士工作积极性和主观能动性、护理不良事件发生率及护理满意度。结果:观察组护士的工作积极性和主观能动性评分分别为（92.38±3.81）分和（89.74±4.11）分,高于对照组的（81.44±2.68）分和（80.33±3.25）分（P<0.05）。观察组护士在病情了解、护理记录、措施落实、礼仪规范方面的评分明显高于对照组（P<0.05）。观察组的护理不良事件发生率明显低于对照组,患者的护理满意度明显高于对照组（P<0.05）。结论:甲乳外科采用"六顶思考帽"思维模式,可极大地提升护理人员的工作积极性和主观能动性,提高护理质量,降低护理不良事件的发生率,提高患者满意度。
李佳勋,徐娜,刘帆,陈彬[5]（2021）在《如何提高品管圈圈会质量》文中提出针对品管圈圈会存在的效率不高、形式单一、准备不充分等问题,引入六顶思考帽法进行改进。白帽思考收集信息和数据,绿帽思考激发圈员创造力,黄帽思考寻找机会和优势,黑帽思考分析风险和问题,红帽思考表达感受和情绪,蓝帽思考控制圈会并整理圈会成果。六顶思考帽法使圈会的群体思维模式由垂直思维变为平行思维,引导圈员在同一时间从不同角度认识同一问题,从而激发了创新思维,凝聚了圈员共识,增强了团队互信,节约了时间成本,提高了圈会质量。
赵晓明,徐宁,杜英东,曹雅南,李红霞[6]（2020）在《"六顶思考帽"思维模式在乳腺癌PICC带管患者随访教育中的应用》文中研究表明目的将"六顶思考帽"思维模式用于乳腺癌经外周留置中心静脉导管（PICC）带管患者的随访教育中,探讨其在提高化疗间歇期导管维护依从性和提升患者生活质量中的应用。方法便利抽样法选取2018年4月至2019年3月解放军第九七〇医院甲乳外科乳腺癌术后PICC带管患者300例,随机数字表法分为对照组和干预组各150例,干预组用"六顶思考帽"思维模式对患者的教育及随访实施干预;对照组患者给予常规的随访教育。比较两组患者在维护依从性、并发症发生率、带管时间、维护费用及满意度方面的差异。结果干预组患者维护依从性,带管时间及满意度均高于对照组,差异有统计学意义（均P<0.05）;并发症发生率和维护费用明显低于对照组,差异均有统计学意义（均P<0.05）。结论在乳腺癌PICC带管患者中运用"六顶思考帽"创新思维,开展系统化健康指导和随访干预,有利于提高维护依从性,减少并发症,提高生活质量,取得较好的护理成效。
韩旭[7]（2020）在《面向工科人才的工程创造力及其培养研究》文中研究指明习近平总书记指出,“当今世界正经历百年未有之大变局,新一轮科技革命和产业变革迅猛发展”。经过几十年的持续投入和不懈努力,我国工程科技领域取得了举世瞩目的成就。然而,我国关键核心技术受制于人的局面还没有得到根本性转变,中国制造业整体落后于欧美日等传统工业强国仍是不争的事实。对发达国家长期的跟随模仿,使得我国工程科技人员整体缺乏“创造性地解决问题”的能力。想要突破发达国家愈发严密的技术封锁,推动国内传统制造业转型升级,需要源源不断地培养高质量工程师提供人力资源支持。在新的历史时期,我国工程人才更应具备创造性地解决重大工程科技难题的能力,对工程人才创造力培养的需求愈发明确而紧迫。为了应对时代进步和科技发展的迫切需求,高等工程教育理应更加重视工科人才的创造力培养。然而,工程创造力培养仍缺乏深入的理论研究和有力的实践探索。具体表现为:第一,工程创造力的内涵仍不清晰;第二,工程创造力的测评仍脱离工程实践;第三,工程创造力的提升机理仍不明确。有关工程创造力研究和实践的匮乏,成为现阶段制约我国工程教育实现高质量发展的瓶颈。针对上述现实问题和理论诉求,本文围绕“面向工科人才的工程创造力及其培养”这一核心话题开展研究,并由此展开三个环环相扣的子研究:第一,界定工程创造力的内涵,并开发相应的测评方法;第二,剖析工程创造力培养的内在机理;第三,提出面向我国工科人才创造力培养的对策建议。为了回应上述研究问题,本文借助文献研究、调研访谈、实验研究、案例分析等研究方法,在详细梳理已有创造力文献的基础上,开展工程创造力内涵及测评研究;进而,基于C-K理论的视角,开展工程创造力培养的机理研究,并主动设计和实施实验,对机理研究的结论加以验证;此外,选取国内外工程创造力培养的典型案例,提炼其实践举措的亮点,反思我国工程创造力培养整体存在的不足,提出相应的对策建议。本文通过开展以上一系列研究,形成如下四项结论:第一,通过深入分析工程活动的特征,本研究指出,工程创造力是在满足特定功能要求和资源约束的条件下,产生多种新颖且有用的工程问题解决方案的能力。其内涵具体分为创造维度（包括流畅性、丰富性、原创性三个子维度）和工程维度（包括可行性、经济性、可靠性三个子维度）,并针对六个子维度开发了工程创造力的定量测评方法。第二,基于C-K理论的视角,识别了工程创造力培养中存在的主要障碍,并整理国内外现有的工程创造力培养中的主要方法,提炼不同方法之间的共性要素。最后,揭示工程创造力培养中克服障碍的四条机理（包括摆脱固着效应、促进发散思维、跨越知识壁垒、重构约束思维）。第三,设计并实施“浙江大学工程创造力培养项目”作为实验研究的载体,最终共收集工科学生解决工程问题的有效项目报告167份。实验数据分析结果表明,参加工程创造力培养项目后,学生的工程创造力测评的六个维度（流畅性、丰富性、原创性、可行性、经济性、可靠性）均有统计学意义上的显着提升,从而验证了本文机理研究的结论。第四,选取国内外工程创造力培养的典型案例（包括美国斯坦福大学、加拿大麦克马斯特大学、丹麦奥尔堡大学、中国清华大学）,总结提炼其实践举措中的亮点,深入反思我国工程创造力培养整体存在的不足,提出相应的对策建议,具体包括:在培养目标方面,应明确将工程创造力纳入其中;在培养过程方面,应推进基于真实工程项目的学习,培养工科人才的创造力;在评价指标方面,应重点考察学生在项目过程中的表现;在支撑条件方面,应着力建设适应项目教学的新型工科教师队伍。本研究的理论及现实贡献包括:第一,明确了工程创造力的内涵,开发了新的测评方法;第二,基于C-K理论的视角,揭示了工程创造力培养过程的机理,填补了理论研究空白;第三,针对我国工程创造力培养整体存在的不足,提出了一系列针对性的对策建议,为高等工程教育变革提供实践启示。
闫菲,李惠贤,许莉,曹晓梅,史丽伟,谷文岳[8]（2019）在《“六顶思考帽”思维模式在本科实习护生护理查房中的应用效果分析》文中研究说明全球近五年教育趋势及技术报告《地平线报告》以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》均强调学校应高度重视创新人才的培养,培养高校护理专业学生创新能力一直是护理教育的重中之重[1]。培养创新能力需要契机,临床生产实习阶段将理论转化成实践,是培养实习护生创新能力的最佳时机[2,3]。但怎样培养实习护生的创新能力一直是护理教育的一大难题,在传统的教学模式中,带
郭源,杨学会,卞盼盼[9]（2019）在《“六顶思考帽”在冠状动脉介入围术期患者护理记录单中的应用》文中研究指明目的探讨"六顶思考帽"思维模式在冠状动脉介入围术期护理记录单中的设计与应用。方法根据专科特点,运用"六顶思考帽"思维模式设计新的冠状动脉介入围术期护理记录单。以护理记录单改进前与改进后心内科行冠状动脉介入围术期的103例和109例患者及改进前后参与护理记录的40名护士为研究对象。记录护理记录单改进前后,冠状动脉介入围术期护理不良事件,患者出院时的满意度,护士填写冠状动脉介入围术期护理记录单所需时间及护士对护理单的满意度。结果与传统护理记录单记录时间相比,护理不良事件显着降低（P<0.05）,患者出院满意度显着提高（P<0.05）,新护理记录单的记录时间显着减少（P<0.05）,护士对护理单的客观性、准确性、完整性、连续性和便利性等方面的满意度显着提高（P<0.05）。结论 "六顶思考帽"思维模式设计的冠状动脉介入围术期患者护理记录单有助于提高患者满意度、缩短护理记录时间,能提高护理满意度和护士的工作效能及专业能力。
白永红[10]（2019）在《PIRLS评价框架启示下的小学阅读教学——以《我最好的老师》教学为例》文中认为把六顶思考帽与PIRLS评价内容相结合,作为教师阅读教学、学生"学习阅读"的思维工具,教、学、评同步,形成思考的、高效的、生态的阅读教学课堂,助力提升学生的阅读素养。
二、《六顶思考帽》的启示（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、《六顶思考帽》的启示（论文提纲范文）
（1）“六顶思考帽”联合思维导图在疑难护理病例讨论中的应用（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 疑难护理病例讨论思维工具 |
| 1.2.1.1 六顶思考帽法 |
| 1.2.1.2 思维导图 |
| 1.2.2 疑难病例讨论过程 |
| 1.2.2.1 筹建工作小组，做好讨论前准备 |
| 1.2.2.2 疑难病例准备 |
| 1.2.2.3 分析病例特点，明确疑难护理病例讨论方向 |
| 1.2.2.4 “六顶思考帽”与护理程序结合应用，形成小组讨论任务重点 |
| 1.2.2.5 现场合理设计，保证讨论有序进行 |
| 1.2.3 质量控制 |
| 1.2.3.1 准备工作 |
| 1.2.3.2 现场控制 |
| 1.3 评价指标 |
| 1.4 统计方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 研究对象一般情况 |
| 2.2 满意率情况 |
| 2.3 参会者收获 |
| 3 讨论 |
| 3.1 “六顶思考帽”联合思维导图的病例讨论方式调动了护理人员学习积极性，促进了护理人员主动学习的意愿 |
| 3.2 “六顶思考帽”联合思维导图的病例讨论方式解决了讨论效率问题，能保证疑难护理病例讨论的高效运行 |
| 3.3 “六顶思考帽”联合思维导图的病例讨论方式理清了疑难护理病例讨论中的逻辑顺序，提高了护理人员护理能力 |
| 4 小结 |
（2）“六顶思考帽”思维模式在护理疑难病例讨论中的应用（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 护理疑难病例讨论 |
| 1.2.2 调查方法 |
| 1.3 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 实施前后讨论效果的评价比较 |
| 2.2 实施前后护士能力评分比较 |
| 2.3 实施前后总体的评价比较 |
| 3 讨论 |
| 3.1 提高护理疑难病例讨论的质量 |
| 3.2 提升护士的思维能力 |
| 3.3 提高护士的综合能力 |
（3）六顶思考帽思维模式在血液科护理实习生教学查房中的应用（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.3 统计学处理 |
| 2 结果 |
| 2.1 患者对护生工作满意度比较 |
| 2.2 护生教学综合满意度比较 |
| 2.3 护生自身满意度评价 |
| 3 讨论 |
（4）“六顶思考帽”思维模式用于甲乳外科护理的效果（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.3 观察指标 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 两组护士工作积极性和主观能动性评分比较 |
| 2.2 两组护理质量评分比较 |
| 2.3 两组护理不良事件比较 |
| 2.4 两组患者的护理服务满意度比较 |
| 3 讨论 |
（5）如何提高品管圈圈会质量（论文提纲范文）
| 1 圈会现状与问题 |
| 1.1 圈会效率不高 |
| 1.2 圈会形式单一 |
| 1.3 圈会准备不充分 |
| 1.4 圈会秩序不佳 |
| 2 应用六顶思考帽法改进圈会的实践 |
| 2.1 白帽思考 |
| 2.2 绿帽思考 |
| 2.3 黄帽思考 |
| 2.4 黑帽思考 |
| 2.5 红帽思考 |
| 2.6 蓝帽思考 |
| 3 效果 |
| 3.1 提高了圈会效率 |
| 3.2 凝聚了圈员共识 |
| 3.3 激发了创新思维 |
| 4 讨论 |
| 4.1 一个圈会计划 |
| 4.2 一系列会前准备 |
| 4.3 一个合格的主持人 |
| 4.4 一个融洽的氛围 |
| 4.5 一种有秩序的思维 |
| 4.6 一项圈会决议 |
（7）面向工科人才的工程创造力及其培养研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 现实背景 |
| 1.1.1 时代进步和科技发展迫切需要工程创造力培养 |
| 1.1.2 高等工程教育应更加重视创造力培养 |
| 1.1.3 创造力培养在我国工程教育实践中仍缺乏探索 |
| 1.2 理论背景 |
| 1.3 研究问题 |
| 1.4 研究设计 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 章节安排 |
| 1.4.3 技术路线图 |
| 1.5 研究创新点 |
| 2 相关概念及研究综述 |
| 2.1 创造与创新的区别 |
| 2.2 创造力的研究综述 |
| 2.2.1 创造力的基本概念 |
| 2.2.2 创造力的测评 |
| 2.2.3 创造力的领域特异性 |
| 2.3 工程创造力的研究综述 |
| 2.3.1 工程创造力的基本概念 |
| 2.3.2 科学创造力的基本概念 |
| 2.3.3 工程创造力与科学创造力的辨析 |
| 2.3.4 工程创造力的测评 |
| 2.4 工程创造力培养的研究分析框架 |
| 2.5 C-K理论基本内涵 |
| 2.5.1 两个空间及四个算子 |
| 2.5.2 C-K理论解构工程问题解决过程 |
| 2.6 文献述评 |
| 3 工程创造力的内涵及测评研究 |
| 3.1 工程活动的基本特征 |
| 3.2 工程创造力的“创造”维度 |
| 3.2.1 “流畅性”子维度的内涵及测评 |
| 3.2.2 “丰富性”子维度的内涵及测评 |
| 3.2.3 “原创性”子维度的内涵及测评 |
| 3.3 工程创造力的“工程”维度 |
| 3.3.1 “可行性”子维度的内涵及测评 |
| 3.3.2 “经济性”子维度的内涵及测评 |
| 3.3.3 “可靠性”子维度的内涵及测评 |
| 3.4 小结 |
| 4 工程创造力培养的机理研究 |
| 4.1 工程创造力培养的主要障碍 |
| 4.1.1 固着效应 |
| 4.1.2 收敛思维 |
| 4.1.3 知识壁垒 |
| 4.1.4 约束思维 |
| 4.2 工程创造力培养的主要方法 |
| 4.3 工程创造力培养的机理 |
| 4.3.1 摆脱“固着效应”的机理 |
| 4.3.2 促进“发散思维”的机理 |
| 4.3.3 跨越“知识壁垒”的机理 |
| 4.3.4 重构“约束思维”的机理 |
| 4.4 小结 |
| 5 工程创造力培养的实验研究 |
| 5.1 浙江大学工程创造力培养项目 |
| 5.1.1 培养目标 |
| 5.1.2 培养过程 |
| 5.1.3 评价指标 |
| 5.1.4 支撑条件 |
| 5.2 实验设计 |
| 5.2.1 实验假设提出 |
| 5.2.2 实验对象选取 |
| 5.2.3 实验流程介绍 |
| 5.3 实验数据收集分析 |
| 5.3.1 描述性统计分析 |
| 5.3.2 信度分析 |
| 5.3.3 配对样本T检验 |
| 5.4 实验结果与讨论 |
| 6 工程创造力培养的案例研究 |
| 6.1 案例研究方法概述 |
| 6.2 斯坦福大学工程创造力培养项目 |
| 6.2.1 培养目标 |
| 6.2.2 培养过程 |
| 6.2.3 评价指标 |
| 6.2.4 支撑条件 |
| 6.3 麦克马斯特大学工程创造力培养项目 |
| 6.3.1 培养目标 |
| 6.3.2 培养过程 |
| 6.3.3 评价指标 |
| 6.3.4 支撑条件 |
| 6.4 奥尔堡大学工程创造力培养项目 |
| 6.4.1 培养目标 |
| 6.4.2 培养过程 |
| 6.4.3 评价指标 |
| 6.4.4 支撑条件 |
| 6.5 清华大学工程创造力培养项目 |
| 6.5.1 培养目标 |
| 6.5.2 培养过程 |
| 6.5.3 评价指标 |
| 6.5.4 支撑条件 |
| 6.6 案例分析结论及延伸思考 |
| 6.6.1 四个案例横向比较分析 |
| 6.6.2 延伸思考一:基于项目的学习在工程教育中的适用性 |
| 6.6.3 延伸思考二:我国工程创造力培养整体存在的不足 |
| 7 工程创造力培养的对策建议 |
| 7.1 培养目标方面,应明确将工程创造力纳入其中 |
| 7.2 培养过程方面,应推进基于真实工程项目的学习 |
| 7.3 评价指标方面,应重点考察学生在项目过程中的表现 |
| 7.4 支撑条件方面,应着力建设适应项目教学的师资队伍 |
| 7.5 小结 |
| 8 总结及展望 |
| 8.1 主要研究结论 |
| 8.2 研究不足与展望 |
| 8.2.1 本研究不足与局限 |
| 8.2.2 未来研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A 工程创造力前测文件 |
| 附录 B 作者简历及在学期间所取得的科研成果 |
（8）“六顶思考帽”思维模式在本科实习护生护理查房中的应用效果分析（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 干预方法 |
| 1.2.1 实习1wk |
| 1.2.2 实习2wk |
| 1.2.3 实习3wk |
| 1.2.4 实习4wk |
| 1.3 测量指标 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 实习护生查房分数、创新能力，护生对科室教学满意度的结果（见表1) |
| 2.2 护生自我评价的结果（见表2) |
| 3 讨论 |
| 3.1 在培养实习护生创新能力中的应用 |
| 3.2 在培养实习护生护理查房能力中的应用 |
| 3.3 在提高实习护生自我评价中的应用。 |
| 4 结论 |
（9）“六顶思考帽”在冠状动脉介入围术期患者护理记录单中的应用（论文提纲范文）
| 1 资料和方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.3 效果评价与指标 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结 果 |
| 2.1 围术期护理不良事件比较 |
| 2.2 患者满意度 |
| 2.3 两种护理记录单填写时间比较 |
| 2.4 护士的满意度 |
| 3 讨 论 |
（10）PIRLS评价框架启示下的小学阅读教学——以《我最好的老师》教学为例（论文提纲范文）
| 一、助力师生走出提问困境 |
| 二、助力提升课堂效率 |
| 三、助力修复课堂学习生态 |
四、《六顶思考帽》的启示（论文参考文献）
- [1]“六顶思考帽”联合思维导图在疑难护理病例讨论中的应用[J]. 李蓉,佘娅玲,王莉,李曼菱,李晶晶,杨红梅. 当代护士(中旬刊), 2021(12)
- [2]“六顶思考帽”思维模式在护理疑难病例讨论中的应用[J]. 丛波,任秋桦,于向英. 齐鲁护理杂志, 2021(15)
- [3]六顶思考帽思维模式在血液科护理实习生教学查房中的应用[J]. 兰大华,吴承萍,石丽娟,肖韶连,蒲霜,饶军,张诚. 现代医药卫生, 2021(14)
- [4]“六顶思考帽”思维模式用于甲乳外科护理的效果[J]. 范小庆,吕雯雯,俞香花. 中医药管理杂志, 2021(07)
- [5]如何提高品管圈圈会质量[J]. 李佳勋,徐娜,刘帆,陈彬. 中国卫生质量管理, 2021(03)
- [6]"六顶思考帽"思维模式在乳腺癌PICC带管患者随访教育中的应用[J]. 赵晓明,徐宁,杜英东,曹雅南,李红霞. 国际护理学杂志, 2020(22)
- [7]面向工科人才的工程创造力及其培养研究[D]. 韩旭. 浙江大学, 2020(01)
- [8]“六顶思考帽”思维模式在本科实习护生护理查房中的应用效果分析[J]. 闫菲,李惠贤,许莉,曹晓梅,史丽伟,谷文岳. 内蒙古医科大学学报, 2019(S2)
- [9]“六顶思考帽”在冠状动脉介入围术期患者护理记录单中的应用[J]. 郭源,杨学会,卞盼盼. 贵州医药, 2019(09)
- [10]PIRLS评价框架启示下的小学阅读教学——以《我最好的老师》教学为例[J]. 白永红. 福建基础教育研究, 2019(03)