一、镇巴县农机化成人教育的发展设想（论文文献综述）
李君甫[1]（2004）在《贫困地区农民非农就业中的职业教育和培训研究》文中提出中国面临的最大难题是中国农民的就业问题，农民就业的根本出路是进入非农产业领域就业。农民非农就业的主要障碍之一是农民缺乏适当的非农职业教育和培训，既缺少参加现代非农职业所需要的社会文化、社会技能，也缺少参加现代非农职业所需要的劳动知识和技能。因而，促进农民非农就业的有效手段就是对农民进行职业教育和培训，并通过劳动力市场或者适当的劳动中介服务使他们顺利就业。本文通过对陕西省等地农民非农职业教育和培训中的相关问题的研究，为提高农民思想文化素质、知识技能素质，扫除农民自身非农就业障碍，促进农民的非农就业，帮助农民脱贫、致富以至转化为市民提供理论支持。中国农民就业的大趋势是由第一产业为主向以第二三产业为主。东部发达地区的农民非农就业主要是在当地就业，而中西部贫困地区的农民的非农就业主要是到东部发达地区和城镇就业。贫困地区的农民在非农就业中有更多的障碍。首先是贫困地区非农产业的发展的约束。贫困地区除了人力资源以外，其它资源都很有限，第二三产业发展缓慢，乡镇企业和个体工商业数量少规模小，吸收不了多少劳动力。第二是城市劳动力市场的约束。城市劳动力市场对初级劳动力的需求很有限，因而农民在城市就业的空间是有限的。另外，城市农民工劳动力市场机制还在逐步形成之中，具有自发性、原始性、灵活性、季节性、过渡性、边缘性，因而具有很大的局限性。第三，农民的社会资本的约束。农民的社会资本主要是传统的亲缘地缘关系网络，这决定了他们获取非农就业信息渠道的单调性；进入城市的民工，由于制度分割、社会歧视、居住环境等使他们难以融入城市社会，因而社会资本相对贫乏，被排除在非传统的社会关系网络之外。第四，农民的非农社会化约束。农民的非农社会化包括农民的城市社会化和非农劳动社会化两个方面，是农民为了在城市生活、工作，学习城市生活、工作所需要的文化、技能，接受城市社会观念和行为规范的过程。没有较为充分的非农社会化，农民要在城市生活并从事非农工作将会困难重重。第五，贫困农民自身素质的约束。贫困地区的农民观念保守，同时也缺少非农就业的知识和技能。因而，要促进贫困农民的非农就业，就必须加强对他们的非农职业教育和培训，通过职业教育和培训，增加他们的社会资本，促进他们的非农社会化，<WP=6>提高他们的素质，增加他们的人力资本。农民的非农职业教育和培训是针对农民进入第二、三产业就业和创业的需要，对农民进行的相应的职业知识、职业技能、职业道德以及社会知识和社会能力的教育和培训，是以就业为导向的教育。农民的非农职业教育既不同于农民的农业职业教育，也不同于城市居民的职业教育。农民的职业教育和培训是农民的继续社会化过程，农民的非农职业教育是农民的学习非农社会文化、知识和技能的非农社会化过程，是农民增加其个人社会资本的过程，同时也是社会建构公共社会资本的过程。从经济学的角度来看，农民的职业教育和培训是农民增加人力资本的过程。农民对职业教育有相当大的需求，政府每年都对农民职业教育不断增加投入，然而农民职业教育却一直处于徘徊不前的状态甚至出现倒退。根本的原因是多年来农民职业教育和培训的供给主体单一，政府依赖福利最大化倾向和衙门作风严重的公办职业学校。职业教育和培训的供给主体主要有三类：公办职业学校、民营职业学校和非营利职业学校。公办学校有福利最大化倾向，民营学校有利润最大化倾向，非营利学校以服务农民为宗旨、以就业扶贫为目标，学校就业指导到位，学生就业率高，但是非营利职业学校数量少，规模小，力量有限。实践证明民营职业学校和非营利职业学校能适应劳动力市场的需要，更适应农民的职业教育需求，因而政府对职业教育资源的分配不应忽视民营职业学校和非营利职业学校，应该通过适当的方式允许、鼓励民营和非营利职业学校竞争政府的职业教育资源。贫困农民的职业教育资金投入主要有两个渠道，农民个人投入和政府公共财政投入，这两个渠道都是有限的，而且政府和农民个人的资金投入没有得到有效利用。要使农民职业教育事业有效地为农民就业和脱贫服务，在资金方面既要开拓投资渠道，也要加强资金的管理利用效率。在资金投入方面应改变以县级财政投入为主的现状，应该为以省市财政为主，中央和县级财政为辅的格局；采用职业教育券和小额贷款的方式，激励农民投资非农职业教育。在资金的管理方面，对农民的职业教育实施社会项目委托管理，公开招标，促进各类职业学校的竞争，从而降低费用，提高质量。加强对职业培训项目和学校的监测和评估，监测评估应采用参与式监测评估方法，发挥贫困农民 和职业教育参与各方的作用。在评估中注重结果评估而不仅仅是职业教育过程评估。
田洪耀,田晓玲[2]（2002）在《镇巴县农机化成人教育的发展设想》文中提出本文通过论述镇巴县农机化成人教育的实践,从三个方面提出了农机化成人教育的发展设想。
二、镇巴县农机化成人教育的发展设想（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、镇巴县农机化成人教育的发展设想（论文提纲范文）
（1）贫困地区农民非农就业中的职业教育和培训研究（论文提纲范文）
| 第一章 导论 |
| 1.1 本文的研究的目的和意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 贫困地区的人力资源开发研究综述 |
| 1.2.2 农民的职业教育和培训研究综述 |
| 1.3 研究的困难和可能的创新之处 |
| 1.3.1 研究的难点 |
| 1.3.2 研究的创新之处 |
| 1.4 研究的思路、材料和方法 |
| 1.4.1 研究的思路 |
| 1.4.2 研究的材料 |
| 1.4.3 研究的方法 |
| 第二章 农民非农就业的大趋势 |
| 2.1 贫困地区农民非农就业的相关基本理论 |
| 2.1.1 中国的农民 |
| 2.1.2 贫困地区和贫困 |
| 2.1.3 农民的就业、非农就业和失业 |
| 2.2 农民就业的大趋势 |
| 2.2.1 东部沿海地区农民的非农就业 |
| 2.2.2 西部贫困地区农民的非农就业 |
| 第三章 贫困地区的农民就业需要非农职业教育和培训 |
| 3.1 贫困地区农民非农就业面临的诸多障碍 |
| 3.1.1 贫困地区非农产业对农民非农就业的约束 |
| 3.1.2 城市劳动力市场对贫困农民非农就业的约束 |
| 3.1.3 农民自身素质的对他们非农就业的约束 |
| 3.1.4 农民的社会资本的约束 |
| 3.1.5 农民的非农社会化约束 |
| 3.2 贫困地区农民职业教育的需求主体 |
| 3.2.1 需要非农职业教育和培训的贫困地区青年 |
| 3.2.2 需要非农职业教育和培训的贫困地区妇女 |
| 第四章 农民非农职业教育的理论分析 |
| 4.1 农民职业教育和培训概述 |
| 4.1.1 职业 |
| 4.1.2 职业教育和培训 |
| 4.1.3 农民的职业教育和培训 |
| 4.1.4 农民的非农职业技术教育 |
| 4.2 社会学视野中的农民非农职业教育 |
| 4.2.1 农民的非农职业教育是农民的继续社会化过程 |
| 4.2.2 农民的非农职业教育是建构社会资本的过程 |
| 4.3 经济学视野中的农民的非农职业教育 |
| 4.3.1 农民的非农职业教育是人力资本投资 |
| 4.3.2 农民的非农职业教育推动人力迁移 |
| 4.3.3 农民非农职业教育可观的投资回报率 |
| 第五章 农民非农职业教育的供给主体(一)----政府部门和私人部门的职业技术学校 |
| 5.1 农民职业教育的供给主体及其功能 |
| 5.1.1 农民职业教育的供给主体----职业学校 |
| 5.1.2 职业技术学校的基本功能分析 |
| 5.2 政府部门的公办职业技术学校和职业技术教育扶贫项目 |
| 5.2.1 陕西省政府的农民职业教育政策和学校建设 |
| 5.2.2 陕西省米脂县政府与米脂女子家政学校 |
| 5.2.3 政府部门支持的公办学校的优势和劣势 |
| 5.2.4 陕西省扶贫办的贫困人口劳务技能培训扶贫项目 |
| 5.2.5 重庆市万州区农业局的农民职业教育新探索 |
| 5.2.6 政府实施培训项目和投资办学的比较 |
| 5.3 私人部门----私立职业技术学校 |
| 5.3.1 私立职业技术学校的基本概况 |
| 5.3.2 咸阳扶贫职业技术学校 |
| 5.3.3 私营性质的职业培训学校的特点 |
| 第六章 贫困地区农民非农职业教育的主体(二)----非营利组织的农民职业教育 |
| 6.1 非营利组织概述 |
| 6.1.1 第三部门----非政府非营利部门 |
| 6.1.2 非营利部门和贫困农民的职业教育与培训 |
| 6.2 富平职业技术培训学校 |
| 6.2.1 茅于轼及富平职业技能学校的创办 |
| 6.2.2 富平职业技能培训学校的基本概况 |
| 6.2.3 富平职业技能学校的优势 |
| 6.2.4 富平职业技能学校的劣势 |
| 6.3 国际计划的大龄女童培训项目 |
| 6.3.1 国际计划简介 |
| 6.3.2 国际计划的大龄女童培训项目 |
| 6.3.3 国际计划大龄女童培训项目的特点 |
| 第七章 贫困农民非农职业教育的资金问题 |
| 7.1 农民职业教育经费的相关法规和政策 |
| 7.2 农民职业教育经费的实际来源 |
| 7.3 解决资金问题的实践与探索 |
| 7.3.1 咸阳扶贫职业技术学校的探索 |
| 7.3.2 北京富平职业学校的实践 |
| 7.3.3 陕西省扶贫办的尝试 |
| 7.3.4 浙江长兴的职业教育券制度 |
| 7.3.5 一般私立职业学校的经费来源 |
| 7.4 建立良好稳定的农民职业教育资金筹集和管理机制 |
| 7.4.1 建立贫困地区农民职业教育的投资机制 |
| 7.4.2 建立有效的农民职业教育资金的管理机制 |
| 结 束 语 |
| 参考文献 |
| 致 谢 |
| 作者小传 |
（2）镇巴县农机化成人教育的发展设想（论文提纲范文）
| 1 镇巴县农机化成人教育的实践 |
| 2 农机化成人教育的发展设想 |
| 2.1 农机化成人教育要为农村培养好三支队伍 |
| 2.2 理顺三个关系 |
| 2.2.1 农机化成人教育和农业、农机化的关系。 |
| 2.2.2 农机化成人教育和普通教育、职业教育的关系。 |
| 2.2.3 农机化成人教育和当地农机化水平、农民收入的关系。 |
| 2.3 建立相应的机制 |
| 2.3.1 法规制约机制。 |
| 2.3.2 建立综合治理机制。 |
| 2.3.3 建立“三化”兴教育机制。 |
| 2.3.4 建立自我调节机制。 |
| 2.3.5 建立滚动发展机制。 |
四、镇巴县农机化成人教育的发展设想（论文参考文献）
- [1]贫困地区农民非农就业中的职业教育和培训研究[D]. 李君甫. 西北农林科技大学, 2004(01)
- [2]镇巴县农机化成人教育的发展设想[J]. 田洪耀,田晓玲. 中国农机化, 2002(06)