一、嵌入式系统的应用与设计（论文文献综述）
郭亚楠,肖菡[1]（2021）在《基于物联网技术的计算机嵌入式系统分析》文中认为在信息时代背景下,物联网技术被人们广泛地应用到生活的各个领域。且在人们对物联网技术研究的日益深入下,该技术在各个领域的应用也逐渐深入、具体、明确。该文以计算机嵌入式系统为研究切入点,在阐述嵌入式系统和物联网内涵的基础上,分析二者的关联,并就嵌入式系统中所引入的物联网技术进行分析,探讨计算机嵌入式系统在各个领域的应用。
佟国香,杨桂松,邬春学[2]（2021）在《构建循序渐进的嵌入式创新创业人才培养模式》文中认为分析了嵌入式系统课程的现状,阐述了嵌入式系统教学在人工智能领域人才培养中的基石作用。结合实际教学,以综合实验设计方案为例,给出了构建循序渐进的实践能力培养方案,并结合物联网应用,将创新创业类项目培养作为扩展嵌入式系统实践教学的方法。实践证明,该培养方案在提高学生团队协作能力和创新创业类项目的培育上获得了良好效果。
李源,李英,闫青,刘春霞[3]（2021）在《嵌入式系统对开源平台的探索与设计》文中认为随着电子、计算机和信息技术领域的迅速发展,设计并实现了不同类型的嵌入式系统,并用于诸多不同的需求和目的,同时也衍生出许多实际应用。此类系统的设计和开发使用将最大限度地适应具体应用,并高效执行所需的特定功能。此外,这类系统应尽可能简单,尽可能小尺寸,低成本,极少地消耗能源。始终是针对某些特定目的的专门和优化的系统,几乎可以用于人类活动的所有领域。本文将系统性阐述嵌入式系统的设计理念以及在对开源平台开发过程中应注意的事项,并结合分析多个嵌入式系统的优缺点案例,分析对系统的影响以及如何使设计更加趋于合理化。
曹乐,袁艳[4]（2021）在《融合CDIO理念的“嵌入式系统设计”课程改革探索》文中研究表明"嵌入式系统设计"课程是智能制造专业的核心课程,课题组分析了目前"嵌入式系统设计"课程存在的问题和不足。将CDIO理念贯穿到课程教学中,明确课程教学目标,从教学内容改革、教学方式改革和考核方式改革三个方面进行课程教学改革。该方法以嵌入式项目开发为主线,将MicroPython融入到"嵌入式系统设计"教学过程,不仅能使学生深刻掌握嵌入式系统开发的基础知识点,避免枯燥教学方式引起的对课程的畏惧心理,还能培养学生进行项目开发所需要的学习能力和创新能力。
徐德刚,熊伟,张其林,项东升[5]（2021）在《新工科背景下基于QT的嵌入式系统教学研究》文中提出在国家新工科教育改革与建设的大背景下,分析当前嵌入式人才需求现状,针对当前高校嵌入式系统课程教学中存在的问题,结合行业人才需求和嵌入式系统课程的特点,提出基于QT的嵌入式系统课程群建设思路与教学实施方法,以更好地培养新工科高素质嵌入式系统技术工程人才,提高高校物联网专业建设水平。
郭建,蒲戈光[6]（2021）在《半翻转课堂的嵌入式系统设计课程混合式教学模式》文中提出基于嵌入式系统设计课程知识点多、硬件型号繁多、结构差异、软件与硬件结合紧密的特点,分析理论教学与实践教学中的问题、主动学习与被动学习的关系,提出半翻转课堂、立体化的课程混合式教学模式,给出教学指导方法,介绍教学内容的组织和课堂活动的实施过程,最后点明课程教学的特色与创新之处。
杨宗长[7]（2021）在《面向新工科之“嵌入式系统”课程教学规划初步探索与实践》文中提出"嵌入式系统"课程是电子信息工程与通信工程等本科专业的一门重要专业课,是一门兼具理论性与实用性的综合应用型课程。为对接新时期工科教育教学要求即"五育并举"育人要求及工程教育认证,对该课程的教学规划进行了初步探索与实践。首先应对课程性质进行准确定位,然后力求课程教学内容与课程学习目标能达到有机结合,最终实现目标评价清晰及量化考核准确有效。初步教学探索与实践表明,该课程兼具理论性与实用性,是一门综合应用型课程,要求学生掌握嵌入式系统的基本概念与基本原理,熟悉主流的体系结构和设计开发的一般过程、方法及技术;且由于嵌入式系统涉及的软硬件技术更新较快,对教师而言,须与时俱进不断更新并适当调整教学内容和教学方法及手段,对学生而言,应该培养其自主学习和终生学习的意识,增强其不断学习和适应发展的能力。
刘国清[8]（2021）在《嵌入式系统研发技术与应用探究》文中研究说明电子技术的进步与MCU集成电路的快速发展衍生出嵌入式系统开发与兴起,集成电路在相当一段时间内遵循着摩尔定律。随着时代的进步,五花八门的电子产品进入我们的日常生产生活中,有的形成了一种必需品,实现这些电子产品的功能需求也关联出越来越多的MCU集成电路,这些集成电路又嵌入了不同的软件来实现各式各样的功能。从嵌入式系统的开发应用技术出发,侧重对其与一般系统的区分点和技巧的探讨,并说明嵌入式系统开发技术在生产生活中的应用前景。
李娟,何坚[9]（2021）在《项目案例与学习评估结合的嵌入式系统教学新方法》文中认为新兴技术与新应用场景发展的推动,使嵌入式系统成为技术热点方向之一,然而高校嵌入式系统教学存在学习门槛高、学生学习动力不足等难点。本文提出项目案例与学习评估结合的嵌入式系统教学新方法。通过引入项目案例来培养学生的实践能力,通过结合学习评估来促进学生的主动学习,建立了持续评估改进的方法应用模式。该方法在高校嵌入式系统课程的教学中进行了应用实践,能够有效提升教学的整体成效,能更好地培养学生知识掌握与实际应用能力。
张晓东,王莉,张世杰[10]（2021）在《基于4I理论的嵌入式系统课程改革与实践》文中研究指明为了满足我校高素质应用型嵌入式系统人才的培养需要,在吸收借鉴4I营销理论核心思想的基础上,以嵌入式系统课程作为营销对象,以授课学生作为营销受众,实践探索了将4I理论的趣味、利益、互动、个性四大营销策略应用于嵌入式系统课程改革的具体过程。最终的教改成果表明,4I理论激发了学生学习嵌入式系统技术的主观能动性,将课程思政有效融入课堂,增强了大学生的创新能力、工程实践能力和团队协作精神,取得了较好的应用型嵌入式系统人才培养效果。
二、嵌入式系统的应用与设计（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、嵌入式系统的应用与设计（论文提纲范文）
（2）构建循序渐进的嵌入式创新创业人才培养模式（论文提纲范文）
| 1 嵌入式系统课程教学现状分析 |
| 2 面临人工智能领域的挑战 |
| 3 嵌入式系统课程实践能力培养案例 |
| 3.1 综合案例设计 |
| 3.1.1 基于μC/OS-Ⅱ2.86的多任务程序设计 |
| 3.1.2 PC端程序设计 |
| 3.2 创新创业类项目培育 |
| 4 结束语 |
（3）嵌入式系统对开源平台的探索与设计（论文提纲范文）
| 1 嵌入式系统概念 |
| 2 嵌入式系统设计在开源平台上的设计思想 |
| 3 系统平台上的嵌入式RFID和SCADA系统 |
| 4 基于微机的嵌入式SCADA和RFID系统 |
| 5 基于微机的软件嵌入式模拟硬件设备系统 |
| 6 结语 |
（4）融合CDIO理念的“嵌入式系统设计”课程改革探索（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 传统教学模式存在的问题 |
| 1.1 教学方法传统，内容与实际应用脱节 |
| 1.2 实践环节单一化，实验设计缺乏层次 |
| 1.3 教学内容缺乏特色，学生学习兴趣不足 |
| 2 融合CDIO理念的课程教学改革 |
| 2.1 CDIO教育理念 |
| 2.2 课程教学改革目标 |
| 2.3 基于CDIO理念的课程教学改革 |
| 2.3.1 CDIO模式下教学内容改革 |
| 2.3.2 CDIO模式下教学方式改革 |
| 2.3.3 CDIO模式下考核方式改革 |
| 3 结语 |
（5）新工科背景下基于QT的嵌入式系统教学研究（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 嵌入式人才及需求现状分析 |
| 3 嵌入式系统教学及现状分析 |
| 4 新工科背景下基于QT的嵌入式系统教学探索 |
| 4.1 嵌入式系统课程群建设 |
| 4.2 嵌入式系统课程教学实施 |
| 5 结论 |
（6）半翻转课堂的嵌入式系统设计课程混合式教学模式（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 课程与教学改革的重点问题 |
| 2 教学指导方法 |
| 2.1 一体化教学理念促进知识系统化 |
| 2.2 案例教学促进理论实践相结合 |
| 2.3 课外兴趣小组鼓励学生独立思考和团队合作 |
| 2.4 前沿讲座扩展学生视野 |
| 3 教学内容的组织和课堂活动的实施 |
| 3.1 课程教学内容 |
| 3.2 课堂活动的实施 |
| 3.2.1 讨论阶段的组织实施 |
| 3.2.2 授课阶段的组织实施 |
| 3.2.3 实验阶段的立体化组织实施 |
| 3.3 课程成绩评定方式 |
| 3.4 课程评价及改革成效 |
| 4 课程思政引领 |
| 5 结语 |
（7）面向新工科之“嵌入式系统”课程教学规划初步探索与实践（论文提纲范文）
| 1 课程性质定位 |
| 2 面向新时期“五育并举”及工程专业认证的课程教学及学习目标 |
| 3 课程教学及学习目标与考核内容及方式的对应关系 |
| 3.1 学习目标对应考核内容及方式 |
| 3.1.1 针对课程学习目标1 |
| 3.1.2 针对课程学习目标2 |
| 3.1.3 针对课程学习目标3 |
| 3.1.4 针对课程学习目标4 |
| 3.1.5 针对课程学习目标5 |
| 3.2 课程学习目标与课程成绩评定的量化关系 |
| 3.3 课程学习目标与成绩评分的量化标准 |
| 3.3.1 课程学习目标1对应的评分标准 |
| 3.3.2 课程学习目标2对应的评分标准 |
| 3.3.3 课程学习目标3对应的评分标准 |
| 3.3.4 课程学习目标4对应的评分标准 |
| 3.3.5 课程学习目标5对应的评分标准 |
| 4 课程教学实践与建议 |
| 5 结语 |
（8）嵌入式系统研发技术与应用探究（论文提纲范文）
| 1 嵌入式系统 |
| 1.1 处理器 |
| 1.2 Micro CPU与任务调度 |
| 2 嵌入式系统的主要研发技术 |
| 2.1 嵌入式系统的研发过程 |
| 2.2 嵌入式系统平台移植软件 |
| 3 嵌入式系统的综合应用与前景 |
| 3.1 嵌入式系统的综合应用 |
| 3.2 嵌入式系统的前景 |
| 4 结语 |
（9）项目案例与学习评估结合的嵌入式系统教学新方法（论文提纲范文）
| 一、高校嵌入式系统教学的主要难点 |
| 二、项目案例与学习评估结合的教学新方法 |
| （一）基于P DCA，建立教学持续改进框架 |
| （二）以项目案例为驱动，通过逐步深化的工程训练培养学生的创造能力 |
| （三）建立以学习评估为主导的学习过程改进方法 |
| （四）以科技竞赛为载体，提高学生的创新能力 |
| 三、嵌入式系统教学新方法实践 |
| 四、结论 |
（10）基于4I理论的嵌入式系统课程改革与实践（论文提纲范文）
| 一、嵌入式系统课程的特点与教改需要 |
| 二、4I理论的基本思想 |
| 三、4I理论在我校嵌入式系统课程改革中的实践应用 |
| (1）趣味原则 |
| (2）利益原则 |
| (3）互动原则 |
| (4）个性原则 |
| 四、结束语 |
四、嵌入式系统的应用与设计（论文参考文献）
- [1]基于物联网技术的计算机嵌入式系统分析[J]. 郭亚楠,肖菡. 科技资讯, 2021(34)
- [2]构建循序渐进的嵌入式创新创业人才培养模式[J]. 佟国香,杨桂松,邬春学. 实验科学与技术, 2021
- [3]嵌入式系统对开源平台的探索与设计[J]. 李源,李英,闫青,刘春霞. 网络安全技术与应用, 2021(10)
- [4]融合CDIO理念的“嵌入式系统设计”课程改革探索[J]. 曹乐,袁艳. 南方农机, 2021(17)
- [5]新工科背景下基于QT的嵌入式系统教学研究[J]. 徐德刚,熊伟,张其林,项东升. 电脑知识与技术, 2021(25)
- [6]半翻转课堂的嵌入式系统设计课程混合式教学模式[J]. 郭建,蒲戈光. 计算机教育, 2021(08)
- [7]面向新工科之“嵌入式系统”课程教学规划初步探索与实践[J]. 杨宗长. 当代教育理论与实践, 2021(04)
- [8]嵌入式系统研发技术与应用探究[J]. 刘国清. 电脑编程技巧与维护, 2021(07)
- [9]项目案例与学习评估结合的嵌入式系统教学新方法[J]. 李娟,何坚. 大学, 2021(27)
- [10]基于4I理论的嵌入式系统课程改革与实践[J]. 张晓东,王莉,张世杰. 邢台职业技术学院学报, 2021(03)