一、谁说“熟悉的地方无风景”（论文文献综述）
郭勇[1]（2021）在《统编教材“双线主题”视域下的教学模式探寻——语文四年级上册第三单元为例》文中研究说明"双线主题"组建单元结构,即采用"人文主题"和"语文要素"两条线索平行展开,这是统编语文教材的一个新型设计。在"人文主题"的统照下,单元内所选篇章的内容更加贴近学生的生活,引导学生对自然、社会和人生的认识,引发学生深入的思考,进行深度学习。而"语文要素"则是语文学习中,需要学生掌握相关的学习策略、基本的语文知识、必备的语文能力和养成良好的学习习惯,其实就是在学习的过程中养育学生各种基本的语文素养。在统编教材"双线主题"的视域下探索培养学生语文素养的教学模式,
夏水兰[2]（2020）在《浅谈“听觉”前测问题及解决策略》文中指出《语文课程标准》在习作起步阶段,就明确提出:"观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。"然而当下,小学生的作文却普遍存在题材缺乏、内容空洞、语言干涩、千篇一律等不良现象。作为一线语文教师,常面对一篇篇低质量习作,批改无从下手。究其原因,是学生缺少生活源泉?还是不熟悉周围世界?不是,他们太熟悉了。可"熟悉的地方无风景",在他们眼中,这很平淡,那也无奇,
马宝红[3]（2019）在《小学数学教学中多媒体技术的科学应用》文中研究说明当今时代,科技的发展已经使得多媒体技术越来越多应用于教育领域,并成为教育领域十分重要的现代化教学措施。在小学数学的教学活动中,应用多媒体技术进行教学,一方面可以提高教学模式的多样性,丰富教育资源,同时还能够使得教学活动更加生动有趣,培养提高学生对于数学知识的学习兴趣。因而针对多媒体技术在小学数学教学中的应用问题,本文以苏教版教材为切入点,探讨了课堂教学方面多媒体技术的科学应用方法与应用策略。
张光钍[4]（2017）在《农村小学生活作文教学的实践研究》文中研究指明学生的习作能力是语文素养的综合体现。生活是习作的源泉,让学生关注生活,留心精彩瞬间,用心感受生活的酸甜苦辣,习作就会有取之不尽的素材。
陈晓锋[5]（2017）在《潜移默化 润物无声》文中研究说明新课标指出:"工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"这一新型的理念,切实解决了语文教育中最重要最关键的问题——人文性是语文学科的本质属性,只有把它与工具性和谐统一起来,才能把语文教学指向健康发展的正确轨道,并且充分凸显完美的学科教育功能。语文学科的"人文性"究竟在哪里呢?集中地体现在"美与情"上,具体说来,就是"语言美、意境美、形象美、情感美"。如何把"芸芸情美"元素有效地渗透并融入到日常学科活动中呢?笔者结合小学
蒋琴[6]（2017）在《“求商的近似值”教学片断与思考》文中指出有人说"熟悉的地方无风景"。这是说是再美的风景对看客而言会因过于熟悉而索然无味。学习有时也会这样,对一些熟悉的、程式化的知识学生往往会失去进一步学习的兴趣。小数除法中"求商的近似值"就是这样一节貌似无趣的课。如何让学生摆脱课堂"看客"的身份,融情入景,深度参与,多方互动,获得更大的心理自由,体验更多成功的乐趣,进而对学习本身产生积极的情感和浓厚的兴趣,愿意全身心地参与各种学习活动呢?笔者做
刘加宽[7]（2016）在《用乡土资源滋养有根的地方课程》文中指出地方课程整合了许多课程资源,能够有效提升教师的课程能力,更有利于培养学生各学科知识的综合运用能力,培养他们的文化素养,培养他们热爱家乡的思想感情。东海县教科室编写了县域教材《可爱的东海》,倡导本县各中小学校依托此教材,积极开设地方课程,主要从"东海三宝""东海名人""东海山水"等方面,挖掘地方文化资源,创新课程形式,培养学生的综合素养。
徐剑梅[8]（2016）在《鼓楼区初三一模作文题目解析》文中研究说明【原题回放】诗人眼里,有阳光照在草上的清晨,就十分美好;草在结种子,风在摇叶子,就十分美好;我们坐着不说话,就十分美好……世间有许多不易察觉的景,易被忽略的人,在某个特殊的瞬间,就会让我们心生满足。请以"就十分美好"为题写一篇不少于600字的作文。文体不限。文中不得出现真实的校名和人名。
薛丽芬[9]（2015）在《平凡之至的爱情 素朴至极的美丽——《爱如茉莉》教材解读》文中认为苏教版五下《爱如茉莉》是一篇优美的抒情散文,没有抒写浪漫动人、感人至深、轰轰烈烈的爱情,只是叙述了日常生活的平凡,展现了父母之爱的平常,见到了庭院中茉莉的纯洁,享受了茉莉散发的幽香,带给我们宁静、安祥之美。平淡是真,平静是美,平凡是福。《爱如茉莉》一文平平淡淡,真真切切,点点滴滴,平凡至极的爱情,释放出素朴至极的美丽。一、平静素朴的景致之美人们常说"熟悉的地方无风景",然而日常生活自有普通日子的平静滋味,平平静静,寻寻常常,真真切切。随意一个镜头就可以
幽谷芊荷[10]（2014）在《游太行大峡谷》文中研究表明到达云海度假村时,已是夜幕低垂,一路舟车劳顿,晚餐后简单洗漱,便进入了香甜的梦乡。在婉转啼唱的鸟鸣声中醒来时,已是峡谷的清晨,只觉得鸟的鸣叫声异常清脆,空气中水雾的味道又是特别的清新。推开窗,深深呼吸一口大山深处芬芳的空气,我的灵感与诗意也在睡意中醒来,对着窗外那条潺潺溪流,大声的喊出心中的惬意:太行大峡谷,我———来———了—————走出度假村的石板楼,迎面而来的是满目的苍翠、徐徐的微风,内心的喜悦又多了一层:哦,原来,我在大山的怀抱里安睡了一晚,此刻,我是不折不扣
二、谁说“熟悉的地方无风景”（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、谁说“熟悉的地方无风景”（论文提纲范文）
（1）统编教材“双线主题”视域下的教学模式探寻——语文四年级上册第三单元为例（论文提纲范文）
| 一、解析“双线主题”———明单元一体建构 |
| 二、规约“双线主题”———定核心学习目标 |
| 三、依据“双线主题”———构单元学习策略 |
| 四、凭借“双线主题”———建单元一体化课型 |
（2）浅谈“听觉”前测问题及解决策略（论文提纲范文）
| 一、检测概况 |
| 二、突出问题及尝试性解决策略 |
| (一)“听觉”“视觉”模糊一片——能否主题明确一点 |
| (二)语言单调乏味——能否多点体验和想象 |
| (三)杂而多——能否突出重点 |
| (四)伪造“产品”——能否亲身体验 |
（3）小学数学教学中多媒体技术的科学应用（论文提纲范文）
| 一、苏教版小学数学教材的特点 |
| (一) 总结规律的特点 |
| (二) 巧妙衔接, 分散学习难点 |
| 二、苏教版教材存在的不足 |
| (一) 教学目标不够明确 |
| (二) 教学方法不够科学 |
| (三) 教学理念比较陈旧 |
| 三、多媒体技术在小学数学教学中科学应用的策略 |
| (一) 借助多媒体技术创设情境, 激发小学生的学习兴趣 |
| (二) 通过多媒体技术多角度呈现数学问题, 提高学生对于数学知识的认知深度 |
| (三) 使用多媒体技术进行数学问题的步骤分解 |
| 四、结语 |
（4）农村小学生活作文教学的实践研究（论文提纲范文）
| 一、在参与社会生活中丰富情感体验 |
| 1. 创新观察角度, 拓展生活空间。 |
| 2. 创新体验方式, 感受家庭生活。 |
| 3. 创新活动内容, 丰富校园生活。 |
| 二、在自由表达中获得独特体验 |
| 三、在佳作同赏中激发习作兴趣 |
（5）潜移默化 润物无声（论文提纲范文）
| 一、平静素朴的情趣美, 充分发挥人文教育功能 |
| 二、平凡之极的生活爱, 充分发挥人文教育功能 |
| 三、温馨感人的情景和, 充分发挥人文教育功能 |
| 四、至亲至爱的夫妻情, 充分发挥人文教育功能 |
四、谁说“熟悉的地方无风景”（论文参考文献）
- [1]统编教材“双线主题”视域下的教学模式探寻——语文四年级上册第三单元为例[J]. 郭勇. 语文教学与研究, 2021(17)
- [2]浅谈“听觉”前测问题及解决策略[J]. 夏水兰. 新作文(小学作文创新教学), 2020(11)
- [3]小学数学教学中多媒体技术的科学应用[J]. 马宝红. 中小学电教(教学), 2019(05)
- [4]农村小学生活作文教学的实践研究[J]. 张光钍. 福建基础教育研究, 2017(12)
- [5]潜移默化 润物无声[J]. 陈晓锋. 语文天地, 2017(36)
- [6]“求商的近似值”教学片断与思考[J]. 蒋琴. 小学数学教育, 2017(20)
- [7]用乡土资源滋养有根的地方课程[J]. 刘加宽. 江苏教育研究, 2016(Z4)
- [8]鼓楼区初三一模作文题目解析[J]. 徐剑梅. 好家长, 2016(22)
- [9]平凡之至的爱情 素朴至极的美丽——《爱如茉莉》教材解读[J]. 薛丽芬. 七彩语文(教师论坛), 2015(04)
- [10]游太行大峡谷[J]. 幽谷芊荷. 当代护士(上旬刊), 2014(01)