一、“疯狂英语”能让中国人说一口流利的英语吗?（论文文献综述）
贾萌[1]（2020）在《大声朗读在国际汉语口语教学中的实践与思考》文中研究表明新中国从成立之初至今,经历了70年的风风雨雨,从一个被世界列强欺压、打击的状态一跃成为了世界第二大经济体系的强国,登上了世界的舞台,并且在其中发挥着日趋重要的经济力量与文化力量,这让中国人民无比自豪与骄傲,也让世界各国人民无比震惊与震撼。随着中国经济、政治、文化的不断发展,国际地位的显着提升,综合国力的显着增强,世界各国人民纷纷对中国产生了强烈的好奇心,想去了解中国的历史与文化。语言是了解一个国家最好的钥匙,所以一股学习汉语的热潮正在掀起!世界上存在着各种各样的语言,这些语言既有相同之处,也有相异之处,即每种语言都有自身的特性。汉语也是如此,有自身的语言特点,文化特点,民族特点等等,如何进行汉语的学习与教学一直以来都是我们关注的焦点,此论文是对“大声朗读”在汉语国际教学中尝试实践并进行的一些调查、分析和研究,希望可以获得一些有益于教学的心得,以与汉语教师们共享,并以此对汉语教师提供一些帮助。本文共分为五大部分,具体内容如下:第一章:绪论。简要阐述选题的背景及缘由、研究目的及意义、研究对象及方法。第二章:对大声朗读在传统和现代教学法中的定义与作用分别进行阐述,并对大声朗读在传统和现代教学法中的区别与联系进行说明;在心理学、行为主义哲学、输入假说等理论中进行理论依据的探寻,得出大声朗读教学法的理论依据。第三章:对大声朗读在汉语国际教学中的对象、目的、内容进行调查与分析,并且把大声朗读这一方法应用于汉语口语教学实践中,进行相应的教学设计,并在实践与应用的过程中不断进行相应的调整与改进。第四章:对学生进行前、中、后三次相同等级的汉语口语水平测试,分析试卷,以此来观察大声朗读方法对提高学生汉语综合水平的影响,并进行总结与反思。第五章:结语。对全文做简单的总结。
高薇[2]（2013）在《我国民办外语培训学校课程的研究 ——以盘锦市疯狂宝贝少儿英语学校为例》文中指出自上个世纪八十年代以来，民办外语培训机构如雨后春笋般迅速发展壮大。民办外语培训机构以其独特的教学模式、灵活的课程设置、先进的教育理念，成为中国教育领域不可忽视的力量。在国家新一轮课程改革背景下，民办外语培训学校的课程走进了人们的视野。本研究在研究国内外文献资料的基础上，首先对民办培训学校课程的概念进行了界定和解读，之后对国内外关于校本课程的理论和实践研究进行了梳理和归纳，同时又对民办学校的课程和教学方面的资料进行了总结。在理论指导下，以“盘锦市李阳疯狂宝贝少儿英语学校”为例，进行了调查研究，对调查所得出的数据资料进行归纳、分析。最后，根据调查分析的结果，对民办学校的校长、教师提出了自己的建议，并就健全课程评价体系给出自己的看法。本研究采用了问卷调查法，访谈法和课堂观察法对疯狂英语学校课程实施、评价进行了调查研究，得出了以下结论：（1）民办外语培训学校课程的研发、设计主要由校长或学校领导承担，教师仅参与课程实施和评价。（2）民办外语培训学校的教学方法具有多样化、灵活性的特点。（3）民办外语培训学校课程内容丰富，具有浓郁的地方特色。（4）民办外语培训学校的课程评价体系不完善。鉴于此调查结果，提出了关于对民办学校校长和教师的建议：加强自身的校本课程理论素养；确定学校发展重点，保证学校特色课程的有效实施；赋予教师校本课程开发的权力；加大对教师校本培训的力度；为教师营造一个和谐宽松的氛围。同时就校本课程评价提出了自己的看法：课程评价方法和评价主体的多样化，以完善课程评价体系。最后，搭建学校与家长沟通交流的平台，让孩子们健康成长。
李志强[3]（2013）在《半辈子英语盲,半路出家的英语发言人》文中认为"张桂英,明天一起去逛逛书店吧,看能不能买到一本基础英语学习书籍。"周五晚上,李士弓很晚回到家里,一进门就对妻子说。"你不是刚从"超英会美"英语强化提高班领到了合格证,又参加了和在校英语学生的‘一帮一’结对学习活动吗?"张桂英笑着反问道,"怎么还稀罕起这类给英语‘门外汉’看的书呢?""哎!我在英语面前,还真是一个‘门外汉’。"李士弓一声叹息,诸多往事涌上心头……
铁流,徐锦庚[4]（2012）在《中国民办教育调查》文中进行了进一步梳理引子苦涩的辉煌很多人还记得那个场面。1996年5月18日,中国民办高等教育委员会在北京钓鱼台国宾馆举行委员大会。这是20世纪中国民办高校的一次盛会。400多所民办高校齐聚一堂,场面宏大而热烈。翻出当年的合影,你也许能感受到这次大会的规模,并从中看到中国民办教育的希望。到了2002年,也就是这次会议后的第6个年头,短短几年的时间,当年的400多所民办高校,一路走过来,最后仅剩下40余所。齐齐哈尔职业学院（现更名为齐齐哈尔工程学院）院长曹勇安,就是当年这张照片中的一
马璐,刘富利[5]（2012）在《知识和权力之间:“疯狂英语”教育模式探究》文中研究表明通过对"疯狂英语"教育模式研究的统计,发现学界对"疯狂英语"进行学术研究的数量较少,此现象与它在中学师生中受欢迎的程度不成比例。通过对统计结果的分析,用知识和权力之间的关系可以来解释说明关于该模式的研究和该教育事实之间存在的不平衡现象。
唐玉玲[6]（2010）在《对当前普通高校学生英语学习自主状况的调查与分析》文中研究指明运用定性研究的方法,从六个方面——为什么学,如何学,何时学,学什么,在哪里学,与谁一起学入手,调查分析了普通高校学生英语学习自主方面的状况。研究结果表明,大多数学生在后五方面均存在不同程度的不自主,对自己在目前环境下的英语学习状况持否定态度,学生最不满意的方面集中在"如何学"。作者提出,在研究如何让学生自主学习的同时,应优化自主学习环境,才能让其学习有更多自主的可能。
孙绪华[7]（2008）在《“疯狂英语”疯狂流行的认知阐释》文中进行了进一步梳理"疯狂英语学习法"自问世以来一直受到争议,但仍风靡整个中国。本文分析疯狂英语主要学习方法:口语大班教学、背诵式输入、学习与情感结合,并探究其理论来源,分别是建构主义理论、二语习得理论和人本主义心理学,由此得出结论:疯狂英语之所以疯狂流行,是因为它既有理论支撑,又有疯狂实践,并疯狂实用。以此给英语教学理论和实践的研究提供新的视角。
晏开维[8]（2008）在《试论“疯狂英语”在中国青少年中广受欢迎的文化根源》文中指出李阳及其"疯狂英语"早已为中国大陆的英语学习者耳熟能详,在海外的影响也日益扩大。尽管人们对它的态度褒贬不一,但作为一种新的学习方法,"疯狂英语"的确有其可取之处。本文拟从文化角度来论述"疯狂英语"在中国众多青少年中受欢迎的原因,揭示一些"疯狂英语"的合理内核。
魏淑贞,丁惠华[9]（2006）在《“疯狂英语”在教学中的应用》文中研究指明
张立洁[10]（2004）在《李阳“疯人”疯语》文中研究说明李阳对自己用10年时间变成现在家喻户晓的“狂人”似乎并不满意,在很多场合被他津津乐道的有两个人,一个是爱因斯坦,一个是周杰伦。李阳渴望有周杰伦的魔力,爱因斯坦的智慧,他在自传中说:“最持久、最有力的性感就是智慧。” 李阳是不是一个英语教学专家?我们不置可否。但是首先李阳是一个擅长于演讲的高手,这是公认的。与其说李阳在教授他的英语学习技法,不如说是他的演讲天才征服了所有人。有人说:“李阳的有趣在于他的故事非常荒诞。”
二、“疯狂英语”能让中国人说一口流利的英语吗?（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“疯狂英语”能让中国人说一口流利的英语吗?（论文提纲范文）
（1）大声朗读在国际汉语口语教学中的实践与思考（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景及缘由 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.3 实践对象及研究方法 |
| 第二章 大声朗读在传统和现代教学法中地位与作用 |
| 2.1 中国传统教育中的朗读法 |
| 2.2 大声朗读的相关研究 |
| 2.3 朗读法与大声朗读的区别与联系 |
| 2.4 大声朗读运用于汉语国际口语教学的理论依据 |
| 第三章 大声朗读在汉语国际口语教学中的实践与调查分析 |
| 3.1 大声朗读在汉语国际口语教学中的应用情况调查设计 |
| 3.2 大声朗读法在口语教学实践中的课程设计 |
| 第四章 在汉语国际口语教学中应用大声朗读法之效果分析及思考 |
| 4.1 大声朗读前、中、后期的口语水平测试 |
| 4.2 对比分析口语水平测试 |
| 4.3 大声朗读法在实践后的总结与思考 |
| 第五章 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 调查问卷(前期) |
| 调查问卷(中期) |
| 调查问卷(后期) |
| 汉语口语测试 |
| 致谢 |
（2）我国民办外语培训学校课程的研究 ——以盘锦市疯狂宝贝少儿英语学校为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 一、 问题的提出 |
| （一） 我国公立学校英语教学的现状 |
| （二） 新课改背景下民办外语培训机构迅速发展 |
| （三） 基于个人的感受 |
| 二、 主要概念的界定 |
| （一） 民办学校 |
| （二） 民办培训学校 |
| （三） 民办培训学校的课程 |
| 三、 国外研究综述 |
| （一） 关于校本课程开发理论的研究 |
| （二） 世界私立学校教育发展的相关研究 |
| 四、 国内研究综述 |
| （一） 关于民办培训学校课程方面的研究 |
| （二） 关于民办培训学校教学方面的研究 |
| （三） 关于校本课程理论的研究 |
| （四） 小结 |
| 五、 研究对象 |
| （一） 研究对象的选择 |
| （二） 盘锦市疯狂宝贝少儿英语学校简介 |
| 六、 研究意义 |
| （一） 理论意义 |
| （二） 实践意义 |
| 七、 研究方法 |
| （一） 文献法 |
| （二） 调查法（问卷调查与访谈调查） |
| （三） 课堂观察法 |
| 第二章 盘锦市疯狂宝贝少儿英语学校校本课程现状的调查 |
| 一、 调查过程 |
| （一） 样本来源 |
| （二） 调查问卷的设计 |
| 二、 调查结果 |
| （一） “快乐、学习、成长”办学理念的提出 |
| （二） 校本课程的设置 |
| （三） 课程内容的选择与组织 |
| （四） 英语校本课程的实施 |
| （五） 对校本课程的评价 |
| 第三章 对疯狂宝贝少儿英语培训学校校本课程的分析 |
| 一、 民办外语培训学校校本课程开发的情景分析 |
| （一） 家庭环境 |
| （二） 社区资源的利用 |
| （三） 公立学校英语校本课程的现状 |
| 二、 探析民办外语培训学校的办学理念 |
| （一） 办学理念内涵的解析 |
| （二） 在办学理念的指导下进行校本课程开发 |
| 三、 民办外语培训学校的课程组织与实施的分析 |
| （一） 把握课程特色，钻研教材，统领全课 |
| （二） 精心设计教学流程，知识与能力并重 |
| （三） 坚持以生为本，为学生创设充分展现才能的舞台 |
| 四、 民办外语培训机构校本课程评价的分析 |
| （一） 对学生评价的分析 |
| （二） 对教师评价的分析 |
| 五、 小结：校本课程的特色与不足 |
| （一） 校本课程的特色 |
| （二） 校本课程开发中存在的问题 |
| 第四章 对民办外语培训学校课程开发的建议 |
| 一、 课程的创新是办好个性化学校的前提 |
| 二、 以学生健康成长为本，实施个性化教育 |
| 三、 对民办培训学校领导的建议 |
| （一） 赋予教师参与课程开发的权利 |
| （二） 加大教师在职培训力度 |
| （三） 营造一个和谐宽松的学校文化氛围 |
| 四、 对民办学校教师的建议 |
| 五、 健全校本课程评价体系 |
| （一） 评价方法的多样化 |
| （二） 课程评价主体的多样化 |
| 六、 搭建学校与家长沟通交流的平台 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（5）知识和权力之间:“疯狂英语”教育模式探究（论文提纲范文）
| 一、关于“疯狂英语”教育模式研究的统计 |
| (一) 研究角度 |
| (二) 研究内容 |
| (三) 应用阶段 |
| (四) 应用领域 |
| (五) 论文所发表的刊物 |
| (六) 作者身份分析 |
| 二、 对统计结果的分析 |
| 三、讨 论 |
| 四、结 语 |
（6）对当前普通高校学生英语学习自主状况的调查与分析（论文提纲范文）
| 一、为什么学 (why) |
| 二、如何学 (how) |
| 三、何时学 (when) |
| 四、学什么 (what) |
| 五、在哪里学 (where) |
| 六、向/与谁一起学 (who) |
（7）“疯狂英语”疯狂流行的认知阐释（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、“疯狂英语学习法”内核 |
| 三、相关认知阐释理论 |
| 1. 口语大班教学———建构主义教学观 |
| 2. 背诵式输入———第二语言习得理论 |
| 3. 学习与情感结合———人本主义心理学 |
| 四、余论 |
（8）试论“疯狂英语”在中国青少年中广受欢迎的文化根源（论文提纲范文）
| 一 李阳及其“疯狂英语”简介 |
| 二 “疯狂英语”在中国青少年中广受欢迎的文化根源 |
四、“疯狂英语”能让中国人说一口流利的英语吗?（论文参考文献）
- [1]大声朗读在国际汉语口语教学中的实践与思考[D]. 贾萌. 天津师范大学, 2020(08)
- [2]我国民办外语培训学校课程的研究 ——以盘锦市疯狂宝贝少儿英语学校为例[D]. 高薇. 沈阳师范大学, 2013(10)
- [3]半辈子英语盲,半路出家的英语发言人[J]. 李志强. 战士文艺, 2013(02)
- [4]中国民办教育调查[J]. 铁流,徐锦庚. 中国作家, 2012(22)
- [5]知识和权力之间:“疯狂英语”教育模式探究[J]. 马璐,刘富利. 西南农业大学学报(社会科学版), 2012(02)
- [6]对当前普通高校学生英语学习自主状况的调查与分析[J]. 唐玉玲. 长沙铁道学院学报(社会科学版), 2010(04)
- [7]“疯狂英语”疯狂流行的认知阐释[J]. 孙绪华. 三峡大学学报(人文社会科学版), 2008(S1)
- [8]试论“疯狂英语”在中国青少年中广受欢迎的文化根源[J]. 晏开维. 科技信息(学术研究), 2008(12)
- [9]“疯狂英语”在教学中的应用[J]. 魏淑贞,丁惠华. 山东教育(中学刊), 2006(08)
- [10]李阳“疯人”疯语[J]. 张立洁. 三月风, 2004(10)