一、班主任“点名术”探微（论文文献综述）
张英[1]（2016）在《幼小衔接视角下小学一年级班级管理问题及对策研究》文中研究表明小学一年级是学生生涯的开端,是幼儿园教育与小学教育之间关键的衔接点。班级管理对于刚离开幼儿园进入小学的一年级学生尤为重要,本研究以湖南省长沙市部分小学一年级新生班主任为研究对象,了解一年级新生班主任对班级管理的现状、问题,在原因分析的基础上提出针对性的管理策略,调查全文分为四部分。第一部分主要介绍本研究的研究背景、研究意义、研究方法,以及对以往的研究进行分析梳理,为本文的撰写奠定基础。第二部分通过问卷和访谈对小学一年级新生班主任班级管理水平现状进行调查研究。在湖南省长沙市芙蓉区、天心区、岳麓区、开福区、雨花区五个区分层抽取30所小学,分别从小学一年级新生班主任基本情况、对幼小衔接的了解状况、班级组织建设管理、班级教学管理、班级活动管理、班级制度管理六个方面进行详细的调查分析。研究表明:一年级新生班主任呈年轻化趋势、师生间陌生感强;班主任权威主导、抑制一年级学生的新鲜感和自主性;重视言传说教、忽视一年级新生身心特点;对待一年级新生错误的反复性,缺乏更多的耐心和正面引导。第三部分主要分析幼小衔接视角下小学一年级班级管理问题原因,一是小学一年级新生对校园生活的不适应,二是学校缺乏有针对性的幼小衔接策略,三是教师的幼小衔接观念存在偏差,四是班主任对新生管理工作应对不足。第四部分针对研究结果提出提升一年级新生班主任班级管理能力的策略。从学校、教师两个方面开展论述,即学校应为小学一年级班主任提供与幼儿园幼小衔接双向互动的机会,加强班级管理工作的培训;为一年级配备副班主任;班主任应新生入校前做好家访工作,尽早建立师生情感联系;培养一年级新生集体意识和规则意识,增强班级凝聚力;与家长、其他任课教师、幼儿园教师交流学习,充分利用环境,形成教育合力。
涂羿南[2]（2014）在《参与式视角下乡村文化动员研究 ——基于陕西省洛川县槐柏镇的调查》文中指出近年来，随着市场经济的不断深入发展，乡村居民的日常生活发生了巨大变化。一方面，农村的经济水平显着提升，但另一方面，由于城乡二元结构建设，经济上的相对落后让乡村居民逐步失去其对乡村文化及自身的认同感，在归属感缺失和核心价值观衰退的情况下，引发了各种社会问题凸显，如农民的信仰体系紊乱和价值观失落，如乡村生活落后，陈规陋习泛起，甚至于导致农业生产方式落后、效率低下，农村生态环境遭到破坏等。此外，叶敬忠教授通过大量的实地研究和乡村治理理论研究提出，在新农村背景下建设新农村，就必须保证农民的“话语权”，保证各利益群体在社会事物参与过程中的话语权，并在决策和选择过程中的介入、承诺和贡献、对资源的利用和控制、能力建设和自组自立、利益分享等方面有所体现。基于此，本研究借助参与式发展理念，以新农村建设为背景，着眼于“大文化”的核心价值理念建设，在现有社会环境及乡村文化资源基础之上，以陕西省洛川县槐柏镇为例，对现有乡村文化动员的组织及其功效（即现状、特点、问题）进行分析、研究，旨在通过高效且可操作的乡村文化动员体系的建立，在现在的资源基础上更好地进行乡村文化建设，从而实现乡村发展的内生性力量，最终促进新农村建设整体目标的实现。研究认为，在乡村文化建设中开展高效的乡村建设，必须对农民的乡村文化建设主体给予充分保证，即围绕农民的文化发展需求和发展能力，在对自身组织机构的资源禀赋、组织目标和文化动员体系下其他组织机构进行评估的基础上，结合乡村文化生活中的核心价值理念，确立其进行乡村文化建设的合作伙伴及其组织发展相关的乡村文化理念，展开有针对性的乡村文化建设。
邹玉萍[3]（2000）在《班主任“点名术”探微》文中进行了进一步梳理
谭明翠[4]（1994）在《班主任点名术探微》文中研究表明 点名批评是一门艺术。常言道:“箭伤肉休,话伤灵魂。”班主任处在学校与科任教师的结合部,常常被推向矛盾和问题的焦点上,所以,正确运用点名批评就显得格外重要。如果运用适当,点名“点”在点子上,其效果不言而喻;倘若运用得不够好,点名“点”得太离“谱”了,就会产生负面效应。所以,班主任如何追求点名批评的最佳效果,其细枝末节大有讲究,是需要我们进行思考和研究的新问题。
二、班主任“点名术”探微（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、班主任“点名术”探微（论文提纲范文）
（1）幼小衔接视角下小学一年级班级管理问题及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、实践意义 |
| 二、理论意义 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、国内相关研究综述 |
| 二、国外相关研究综述 |
| 第四节 研究方法 |
| 一、文献研究法 |
| 二、调查研究法 |
| 第五节 概念界定 |
| 一、小学一年级新生 |
| 二、班级管理 |
| 三、幼小衔接 |
| 第二章 小学一年级新生班级管理现状及问题 |
| 第一节 小学一年级新生班级管理现状 |
| 一、小学一年级新生班主任基本情况 |
| 二、小学一年级新生班主任对幼小衔接的了解状况 |
| 三、小学一年级新生班级的组织管理 |
| 四、小学一年级新生班级的活动管理 |
| 五、小学一年级新生班级的教学管理 |
| 六、小学一年级新生班级的制度管理 |
| 第二节 小学一年级新生班级管理中存在的问题 |
| 一、一年级班主任呈年轻化趋势，师生之间陌生感强 |
| 二、班主任权威主导，抑制一年级学生的新鲜感和自主性 |
| 三、重视言传说教、忽视一年级新生身心特点 |
| 四、对待一年级新生错误的反复性，缺乏耐心和正面引导 |
| 第三章 幼小衔接视角下小学一年级班级管理问题原因分析 |
| 第一节 小学一年级新生对校园生活的不适应 |
| 一、生活环境的变化 |
| 二、学习方式的改变 |
| 三、人际关系的转变 |
| 四、行为规范的不同 |
| 第二节 小学缺少主动的幼小衔接 |
| 一、小学与幼儿园缺少互动衔接 |
| 二、教师缺乏系统的幼小衔接相关培训 |
| 第三节 教师的幼小衔接观念存在偏差 |
| 一、教师角色定位不完整，“妈妈”角色地位缺失 |
| 二、衔接关注点存在偏离，单一重视知识衔接 |
| 第四节 班主任对新生管理工作应对不足 |
| 一、班主任独自管理，忽略其他教育力量的配合 |
| 二、班主任权威管理，低估一年级新生自我管理能力 |
| 第四章 幼小衔接视角下小学一年级新生班级管理策略 |
| 第一节 与幼儿园双向互动衔接，做好班级管理的准备工作 |
| 一、小学组织幼小衔接理论的培训，与幼儿园双向互动衔接 |
| 二、了解小学一年级新生身心特点，做好班级管理的规划工作 |
| 第二节 构建和谐师生关系，给予学生安全感 |
| 一、新生入校前做好家访、园访工作，尽早建立师生联系 |
| 二、配备副班主任，协同班主任一起管理班级 |
| 第三节 鼓励一年级新生主动参与，增强班级凝聚力 |
| 一、发挥新生的主体性，师生共同参与班级管理 |
| 二、尊重幼儿身心发展规律，培养新生良好的行为习惯 |
| 第四节 借助协同力量支撑，充分形成教育合力 |
| 一、合理利用班级环境，直观形象助力班级管理工作 |
| 二、与家长、其他任课教师、幼儿园教师交流学习 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 后记 |
（2）参与式视角下乡村文化动员研究 ——基于陕西省洛川县槐柏镇的调查（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 研究概论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2. 现实意义 |
| 1.3 研究地点概况 |
| 1.3.1 洛川县概况 |
| 1.3.2 槐柏镇概况 |
| 1.4 研究框架 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 1.4.3 研究方法 |
| 第二章 乡村文化及其相关理论研究 |
| 2.1 乡村文化及其文化动员理论综述 |
| 2.1.1 文化及乡村文化理念研究概述 |
| 2.1.2 乡村文化参与体的动员组织研究概述 |
| 2.2 参与式发展理念相关理论综述 |
| 2.2.1 “参与式治理”理论 |
| 2.2.2 参与式发展理论 |
| 2.3 我国乡村管理与乡村建设 |
| 2.3.1 我国乡镇治理模式演变史 |
| 2.3.2 现存乡村治理问题研究 |
| 2.4 我国乡村文化建设研究 |
| 2.4.1 我国乡村文化建设现状 |
| 2.4.2 我国乡村文化建设问题原因分析 |
| 2.4.3 我国乡村文化建设路径研究 |
| 2.4.4 国外乡村文化建设研究 |
| 2.5 文献研究评述 |
| 第三章 槐柏镇乡村文化现状 |
| 3.1 槐柏镇文化发展现状 |
| 3.2 槐柏镇乡村文化建设中现存问题的原因分析 |
| 第四章 槐柏镇乡村文化动员功效调查 |
| 4.1 槐柏镇乡村文化动员效果调查 |
| 4.1.1 槐柏镇的乡村文化组织机构 |
| 4.1.2 槐柏镇现有乡村文化的动员功效调查 |
| 4.2 槐柏镇乡村文化动员现状分析 |
| 4.2.1 槐柏镇乡村文化建设中的相关利益群体分析 |
| 4.2.2 对槐柏镇乡村文化动员现状的分析 |
| 第五章 乡村文化建设中的核心价值理念 |
| 5.1 槐柏镇乡村文化生活中的核心价值理念 |
| 5.1.1 农民视角 |
| 5.1.2 县、镇领导视角 |
| 5.2 槐柏镇乡村文化生活中的核心价值理念发展现状 |
| 5.2.1 当地乡村文化生活与核心价值观念可实现契合的地方 |
| 5.2.2 当地乡村文化生活与核心价值观念无法达成契合的地方 |
| 第六章 研究结论和相关建议 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.1.1 槐柏镇的乡村文化建设“一头热” |
| 6.1.2 槐柏镇乡村文化建设的动员功效发挥不足 |
| 6.1.3 乡村文化建设中文化动员功效发挥的合理运作机制 |
| 6.1.4 槐柏镇乡村文化生活中的核心价值理念 |
| 6.2 相关建议 |
| 6.2.1 乡村文化建设中高效的动员机制建设 |
| 6.2.2 乡村文化建设中的文化价值理念建设 |
| 参考文献 |
| 附件：访谈提纲 |
| 致谢 |
| 个人简介 |
| 附件 |
四、班主任“点名术”探微（论文参考文献）
- [1]幼小衔接视角下小学一年级班级管理问题及对策研究[D]. 张英. 湖南师范大学, 2016(06)
- [2]参与式视角下乡村文化动员研究 ——基于陕西省洛川县槐柏镇的调查[D]. 涂羿南. 中国农业科学院, 2014(04)
- [3]班主任“点名术”探微[J]. 邹玉萍. 四川教育学院学报, 2000(S1)
- [4]班主任点名术探微[J]. 谭明翠. 中学政治教学参考, 1994(Z1)