教学实践与“不该这样写”的思考

一、关于“不应该那么写”的教学实践和思考（论文文献综述）

李雨珊^[1]（2021）在《基于文本层次理论的鲁迅作品教学研究 ——以部编版初中语文为例》文中研究说明对鲁迅作品的解读历来都是初中语文教学的重点,本文从文本层次理论与鲁迅作品教学相结合的角度进行研究与分析。在文本层次理论的支撑下,分析鲁迅作品的文本层次,最终总结出将文本层次理论应用在鲁迅作品教学的策略。本文主要由引言、正文和结语三部分构成。其中引言部分包括研究背景、研究现状和研究方法三部分。正文从文本层次理论的概念、初中语文教材中所编选的鲁迅作品、鲁迅作品的文本层次、文本层次理论在鲁迅作品教学中实施策略四个方面展开研究。第一部分主要介绍了文本层次理论的相关内容。首先对文本层次以及文本层次理论的核心概念做出界定,并对文本层次理论的诞生与发展进行梳理,最后根据相关概念及研究对文学作品的文本层次进行划分,并为下文的分析提供一定的理论基础。第二部分主要对部编版初中语文教材中所编选的鲁迅作品进行分析。从作品的选文、分类以及研究价值等三方面对部编版初中语文鲁迅作品展开分析。第三部分主要基于前两部分内容对鲁迅作品的文本层次进行划分与分析。在这一部分中,首先探讨了文本层次理论在鲁迅作品教学中的适切性,从有利于鲁迅作品的深层次教学和有助于改进鲁迅作品的教学策略两方面进行诠释。其次依据文本层次理论对文学作品的划分,将鲁迅作品依次划分为四个层次并对其进行逐层分析。第四部分就文本层次理论在部编版初中语文鲁迅作品教学中的实施策略进行探析,提出了一些教学建议。首先针对文本层次理论在鲁迅作品教学中的现状对延安市实验中学的教师与学生进行了问卷调查。通过对问卷的数据分析指出,当下鲁迅作品教学普遍存在学生学习方式单一、教师教学侧重点不合理以及对文本层次理论不了解等问题。结合文本层次理论,对部编版初中语文鲁迅作品教学提出品味语词,感知韵律;理解文本,再现客体;观察细节,补充想象;追寻思想,感悟内涵;读写结合,师法鲁迅等五点教学建议。将文本层次理论与鲁迅作品教学相结合,为实现文学理论与教学实践的结合提供辅助作用。

刘彤彤^[2]（2021）在《于漪作文教学思想对当下高中作文教学的启示》文中认为写作是最能综合反映出一个人语文能力的一种方式,因此,作文教学在语文教学中有着非常重要的地位。然而,审视当下的作文教学,仍然存在着许多问题,这些也是众多一线语文教育工作者所面临的重难点问题。于漪老师是我国着名的语文教育专家,在长期的作文教学实践中形成的教学思想和教育理念,为语文教学研究者提供了很好的研究范例,对当下的作文教学有着非常重要的学习借鉴意义。本论文主要由绪论、正文和结论三部分组成。绪论部分主要由本论文的研究缘起、研究的理论意义和现实意义、研究现状、研究方法四部分组成。正文部分共分为三章。第一章主要探析当下高中作文教学中存在的问题及原因。笔者采用了问卷调查的方式对当下高中作文教学的现状进行调查,从学生和教师两个方面分析了当下高中作文教学存在的问题,并分析了问题形成背后的原因。第二章分析了于漪作文教学思想形成的时代背景和个人因素,探讨了其作文教学思想内涵,即“教文育人”的作文教学目的观、“文思并重”的作文教学内容观、“循序渐进”的作文教学过程观、“以评促教”的作文教学讲评观四个方面。第三章是本篇论文的重点。在这一部分中,笔者总结了于漪作文教学思想对当下高中作文教学的启示:从作文教学目标、作文教学内容、作文教学过程、作文教学评价四个方面来进行分析。结论部分主要对于漪作文教学思想的丰富内涵及本论文的研究成果进行总结。

王成敏^[3]（2021）在《高中议论文写作教学支架设计与应用研究》文中指出高中议论文写作教学一直是研究的热点。新课程改革背景下,部编本高中语文教科书体现出了对议论文写作学习的更高要求。目前大量专家学者围绕议论文写作展开了研究并取得了丰硕的成果,但在如何有效落实教学内容和运用教学方法上,前人的研究还相对薄弱。笔者通过文献梳理和教学实践,认为利用好写作教学支架,可以有效提高议论文写作教学质量。基于这一重要意义,论文较为深入探讨了写作教学支架在高中议论文写作教学中的设计和应用问题,希望为教师在进行议论文写作教学时提供有益启发。笔者在较为系统地梳理了写作教学支架的相关理论的基础上,明确了写作教学支架工具性、微型性、图示性、动态性的特征,阐释了写作教学支架的概念支持功能、过程支持功能、策略支持功能及元认知支持功能,并对写作教学支架设置的原则、时机和方式做出了探索。基于以上研究内容,笔者建构了高中议论文写作教学支架设计与应用的“一核三维”分析模型,即以议论文三大具体类型为研究“核心”,从支架的功能、支架的表现形式和议论文写作过程等“三个维度”去设计写作教学支架。其中,笔者对“三个维度”的设计分别进行了重点探讨,初步呈现了写作教学支架在高中议论文写作教学中的设计方式。最后,笔者以某一具体类型的议论文为教学设计对象,以部编本高中语文教科书为载体,设计了两个教学课例。通过教学实践,验证了写作教学支架在高中议论文写作教学中的应用效果,既具有良好的适用性,且切实能够提高教学质量,并结合教学实践情况,进一步提出了写作教学支架在高中议论文写作教学中的应用建议。

何伶^[4]（2020）在《小学语文四年级学生习作修改常见问题及改进方法研究 ——以昆明市C小学为例》文中研究指明随着语文课程与教学的发展,作文教学从“注重结果”向“注重过程”转变,倡导作文训练应该多读、多写、多改,其中修改作为习作的重要环节,是十分必要的。《义务教育语文课程标准（2011年版）》自第二学段起,明确提出习作修改要求,且在教学具体建议、评价建议部分均有提到。习作是学生听说读写能力的综合体现,但在许多教学实践中,受“文章多做而后工”的影响,对“多改”有所忽视。本研究者在实习期间发现学生习作训练次数不少,但写出来的作文仍然欠佳,这是本研究者实习期间一直思考的问题。小学四年级正处于承上启下的过渡阶段,连词成句,连句成段,四年级习作训练更接近一篇完整的作文,是习作能力发展的关键阶段。“好文章是修改出来的”,善作不如善改,本研究立足于小学四年级,从习作修改的角度,探究其修改问题作为提高学生作文水平的突破口,为高学段的习作奠定良好基础。本研究以搜集到的云南省昆明市C小学四年级学生所做的381篇习作文本为基础,从内容和形式两方面分析常见问题。研究结果表明,学生习作形式上常见问题为:习作字数不足、字词使用欠规范、语句欠通顺、标点符号欠规范、段落结构混乱。原因分析表明学生习作兴趣低、习作过程较粗心、未养成良好的学习习惯、表达能力弱、语文基础知识不扎实。学生习作内容上常见问题为:习作题目欠恰当、习作体裁要素描述欠充分、语言平铺直叙、开头结尾平淡。原因分析表明学生生活观察不够,素材积累不足;缺乏习作方法,习作技巧训练不足;应试思维明显,创新思维不强。教师课后批改与课堂讲评对学生习作修改亦具有重要指导作用,本研究从教师层面探究了习作批改和习作讲评中的特色和常见问题。研究表明教师批改中呈现出批改方式多样化、多就少改、启发修改、针对性批改等优点,教师习作讲评中呈现出评价主体多元化、讲评主体多元化等优点。同时也存在一定的不足之处,教师习作批改中常见问题为:忽略个别学生习作形式方面的要求、忽略个别学生习作内容的充实具体、习作批改耗时长、评语指导作用有待进一步加强。以上问题主要是因为教师日常教学任务太重、批改标准欠具体、习作批改形式化。教师习作讲评中常见问题为:指导欠具体、习作讲评时间短、忽视习作修改评价。以上问题主要是因为教师教学课时有限、淡化作后讲评。基于以上常见问题及原因分析,本研究者以《语文课程标准》和统编本小学语文教科书为依据,从教师和学生的角度有针对性地提出了相应的改进方法。建议教师加强课堂教学,从词汇教学、语感训练、培养学习习惯、与阅读相结合方面着手,促进学生习作修改正向迁移;加强指导性修改,从提高学生习作兴趣、合理规划批改时间、优化习作讲评、重视修改评价方面着手,完善评改过程。作为学生,应积极主动修改,加强积累、敢于表达、总结修改心得,从而通过习作修改不断提升作文水平。小学四年级正处于练习写作的重要阶段,本研究所分析的习作修改常见问题和改进方法是对习作教学相关研究的补充和完善,希望通过本研究,能引起小学四年级语文教师对学生习作修改问题的重视,以改促写,提升四年级学生习作能力,从修改的角度为教师提高习作教学效率提供更多参照。

张宪建^[5]（2020）在《交际语境中的高中议论文写作教学研究》文中提出作文一直是语文教学的重点,议论文写作更是高中语文教学的重中之重。随着社会的发展,高考作文命题更注重思辨性和逻辑思维,它的内容更贴近时事政治和现实生活,紧随时代潮流,注重学生与真实世界、真实情境的沟通和联系。它要求学生写作要注重论说内容的深刻性、交流性和信服力。这与国内兴起的“交际语境写作理念”不谋而合。交际语境写作理论引发许多学者的广泛关注,它对传统写作教学观念产生一定的冲击,并为写作教学带来新的研究方向和理论指导。但我国的写作教学依旧长时间停留在关注写作结果的“文章中心”写作上,写作教学理论陈旧、落后。基于此,本文将对交际语境写作理论进行探析,分析交际语境写作的要素、特点及内在意义,结合高中议论文写作教学的现状,分析当下议论文写作教学面临的问题。在交际语境写作教学理论的指导下,提出相应的有效策略,以期促进高中议论文写作教学的改进与提高。本研究共分为四个部分:第一部分是理论探析:对交际语境写作的概念进行界定,分析交际语境写作的要素及要素之间的关系、交际语境中高中议论文写作教学的特点及意义。为后文的研究奠定理论基础。第二部分是现状调查和分析:交际语境中高中议论文写作教学存在的问题及归因。通过问卷调查和教师访谈的形式对湖南省某中学高二的师生进行现状调查。结合交际语境写作教学理论,设置了议论文写作态度、议论文写作教学状况、议论文写作行为的真实性、议论文写作的目的、议论文写作过程的交际性、议论文写作结果的实用性六个考察维度。从教师的议论文写作教学现状、写作教学指导过程、写作教学的观念和意识、写作教学评价方式四个维度设置访谈问题。结合调查结果分析交际语境中高中议论文写作教学存在的问题,并找出这些问题的原因。第三部分是策略研究:针对调查结果呈现的问题,以交际语境写作中的作者、读者、目的、话题、语言五要素为基本点,以议论文论题地设立、写作的指导过程、作文的评价机制为立足点,探讨交际语境下高中语文议论文写作教学的具体策略。第四部分是实践反思:将这些策略运用在议论文写作教学实践中。融合交际语境写作理论,在结合具体策略的基础上设计“教学案例”,在课堂实践中收获成果,并对教学成果进行深刻反思。

李亚辉^[6]（2020）在《基于想象力培养的初中语文写作教学研究》文中研究说明语文核心素养需要培养学生的想象力。在写作教学方面,语文新课标与以往大纲的一个显着区别,就是对学生想象力和个性的强调。《义务教育语文课程标准》（2011年版）总目标中指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”可见新课标对想象力培养的重视。写作离不开想象,想象是学生写好作文的关键,缺乏想象力的作文是没有灵性的。想象的水平即想象力,想象力是创造性思维的重要基础,是写作能力的重要组成部分。写作教学中,我们一定要紧紧抓住想象力培养的这根主线,着眼于学生想象力的培养,在教学实践中不断探索新的写作教学方法,全方位的培养学生的想象力,从而提高学生的写作水平。“基于想象力培养的初中语文写作教学研究”就是围绕这个问题而撰写的研究论文。我在T市Q中学进行教学实践,通过对写作教学现状的调查,运用相关研究方法,找出存在的问题并试图提出有针对性的一套改进实施策略。论文包括绪论共四部分内容。绪论部分,主要论述了本论文的研究缘起、研究目的、研究意义、研究思路和研究方法,并对现阶段学术界对此相关研究的相关文献进行了综述,了解基于想象力培养的初中语文作文教学的研究现状。第一部分,界定了想象力及相关概念的内涵,同时对本研究所运用的相关理论做出了解说,并且分析了初中语文作文教学中想象力培养的影响及意义,为后面的研究奠定了基础。第二部分,通过在实践教学中制定问卷调查,然后对统计的数据进行分析,指出了现阶段初中语文作文教学想象力培养存在的问题,并分析了问题形成的原因。第三部分,结合相关的作文教学案例分析,提出了基于想象力培养的初中写作教学研究的改进策略。四部分之外,还有一个结语,对论文进行了总结。

王迎旭^[7]（2020）在《高中议论文写作思辨能力培养的教学策略研究》文中研究指明议论文的写作教学是高中写作教学的主要内容,而思辨能力是高中议论文写作的核心。往年全国高考考试大纲、2013年版以及2017年版的课程标准均对高中思辨能力提出了具体的要求。思辨能力是写好议论文的必要准备,由于议论文文体的特性,议论文写作本身就是训练思维和培养思辨能力的重要途径。但在实际的议论文写作教学中,思辨能力存在“缺席”的情况。本文采用调查研究法、文献综述研究法、案例分析法三种研究方法,以“在议论文写作中培养学生的思辨能力”为研究对象,从登封市实验高中教师的教学现状以及学生议论文的写作现状入手,分析教师和学生在思辨能力的培养和学习方面出现的一些问题。经分析,教师方面存在的问题有:教师在议论文写作教学中缺乏对思辨意识的培养;缺乏一套针对思辨能力训练的系统方法。学生方面存在的问题有:写作动机功利化,缺失个人兴趣;文章观点以偏概全,缺失辨证思考;文章内容空洞,缺失典型论据;文章结构混乱,缺失逻辑顺序。在分析教学中发现的真实问题的同时,结合最先进的教育思想,针对学生议论文写作中的实际问题,对高中议论文写作思辨能力的培养提出具有而有效的可行性策略:目标确立,重视思辨意识的培养;系统训练,有效提高思辨能力;强化积累,丰富思辨性文本的阅读。最终,有效培养高中语文在议论文写作中的思辨能力。

朱苏芮^[8]（2020）在《论叶圣陶作文教学思想对初中作文教学的指导》文中进行了进一步梳理近年来,具有着育人功能的作文教学备受关注,但是作文教学的成效都不太显着,中学的作文教学出现了一系列问题,如教师重视阅读轻视写作、学生的作文“假”“大”“空”等等。在新课改的背景下,初中语文教师必须要及时转变作文教学的理念,致力于作文教学效率的提升。本论文以我国着名语文教育家叶圣陶先生的作文教学思想为指导,去探索提高初中作文课堂效率、提高中学生写作水平的方法。第一章具体概述了叶圣陶先生的作文教学思想,主要从其思想的产生背景、思想的基本内容和思想的价值三个方面去阐述。首先对于叶圣陶作文教学思想的产生背景,笔者从旧式作文教学弊端、叶圣陶自身教学经历、同时期其他教育家的影响三重背景论述。其次,笔者挑选了叶圣陶作文教学思想中对当今初中作文教学最有借鉴意义的三部分内容,分别为“作文即生活”、“阅读是作文的基础”、“作文是基于说话的训练”。最后笔者论述了叶圣陶作文教学思想的价值。第二章笔者主要通过设计的一份调查问卷,来具体分析当今初中作文教学存在的一些问题,例如学生作文“假”、“空”、“乱”,以及分析产生这些问题对应的原因。第三章,笔者开始结合叶圣陶先生的作文教学思想对当今初中作文教学提出建议,分别从致力于作文的“生活化”、在阅读中加强读写结合的训练,以及锻炼语言,组织结构三个方面去具体阐述。本文将针对初中作文教学存在的学生作文“假”“空”“乱”的具体问题,深入探讨其原因,并具体阐述叶圣陶先生的“作文即生活”“阅读是写作的基础”“作文是基于说话的训练”的作文教学思想,从而能够结合其思想更好地解决作文教学中存在的具体问题。

何佳穗^[9]（2020）在《孙绍振文本细读理论视野下高中散文阅读教学实践研究》文中提出现当代散文教学是高中语文阅读教学的不可或缺的重要组成部分。不论是对学生语言表达能力的提高,还是对学生审美水平的提升,现当代散文的阅读教学都发挥着重要作用。然而,在高中阶段,现当代散文的教学现状却不容乐观,教师在散文解读方面出现的偏差尤为明显。孙绍振先生的文本细读理论,以文学创作论为根基,从大量文学类文学解读的实践经验归纳而来,提出了可操作的具体方法,通过还原比较揭示文本的矛盾,让分析进入到文本深层,真正解读出文本的隐性奥秘。笔者在学习过程中,从孙绍振先生的文本细读理论中获得了启示,积极投身于将这一理论运用在高中散文阅读教学的实践研究之中,以期能为高中散文阅读教学质量的提高提供一定的借鉴和参考。本文主要由五部分构成。第一章讨论高中现当代散文教学的现状。在这一章中,笔者主要从教师的文本解读和实际课堂教学两方面梳理了高中现当代散文教学中出现的突出问题。第二章对孙绍振先生的文本细读理论进行了较为细致的解读,为之后的策略提出提供了坚实的理论支撑。文本细读出现在美国的新批评学派。孙绍振先生批判了美国新批评的文本细读,所建构起来的是具有中国特色的、以文本微观分析为实证支撑的文学文本解读理论。笔者在这一章突出了孙式文本细读理论的独特价值。第三章论述了孙绍振文本细读理论运用于高中现当代散文教学的可行性。发现散文这一文体不仅适合用文本细读理论来分析,而且孙式文本细读理论能够解决高中现当代散文教学的问题,突破其困境。这为后面阅读理解策略和教学策略的提出提供了条件。第四章则以孙绍振先生的文本细读理论为指导,提出了高中现当代散文阅读理解的具体策略。不同类型的散文需要不同的阅读理解策略,对散文类型的区分也是孙绍振先生在现有散文理论下的原创性建构,其中涉及到的还原法和比较法都是操作性较强的文本解读方法,能够有效地解开文本的深层密码,并且作者还以实际的散文文本解读案例加以说明。第五章是在孙绍振先生文本细读理论视野下,进行的高中现当代散文阅读教学的实践探究。在这一章不仅针对语文课堂教学中的主要环节（包括导入、读出、提问、讨论）提出了相应的教学策略,还从各版本高中语文教材中选取了不同类型的散文,进行了教学设计的尝试。可以发现,本文不仅注重对教学实际状况的了解和把握,注重对文本解读理论的阐释和分析,更注重用文本细读理论来解决实际教学问题的探究与尝试,本文的重点就是实际教学策略的探究,笔者将理论运用于散文的实际教学,期望文本细读理论能够切实、有效地提高高中现当代散文教学的效率。

庄妍^[10]（2020）在《部编版初中语文教材的变化给教学实践带来的挑战及对策》文中提出语文教材是向学生传递知识的重要媒介,是教师实现教学目标的载体。对教师而言,通过研究教材提高学生的语言文字应用能力,培养学生爱国主义情感,做到工具性与人文性有机结合是非常重要的。部编版初中语文教材在编排中吸收了世界文化及人类优秀文化的智慧,将中华民族的文化积淀和精神瑰宝都融入在教材中。教师可以利用教材传承和发扬这些优秀的思想文化,丰富学生的知识底蕴,帮助学生更好地探索世界、认识社会、了解自己,这样内涵丰富的教材对于培养初中阶段的学生具有长远的发展意义。教师应该承担起落实传统文化教育的重任,净化学生心灵,使学生在个性品德、志向理想上得到全面发展,激发他们对知识文化的向往、对祖国的热爱,系好人生的第一粒纽扣,构筑自身强大的精神内核和牢固的道德底线。部编版初中语文教材的使用,由于各种因素影响着语文教学,而要解决这些问题就需要对教材有着客观的认识和了解。目前以教师为视角研究教材的变化给教学带来挑战的研究不多。在此基础上,本文采用文献研究法对部编版语文教材进行系统研究,在教材编写特点的引导下构建教材与教学之间的联系,以教材为主要研究对象,梳理归纳其变化之处,结合教学实践中遇到的实际问题,从教学方面、教师方面、评价方式三个实践层面对使用教材提出了优化对策,尽可能满足时代发展对语文教学的要求。具体研究分为以下四个部分:第一部分:绪论。阐明选题理由及研究目的,明确研究对象及研究内容,叙述研究意义,主要采用文献研究的方法,寻找本研究的方向及突破口。根据已有政策和文献,明晰研究部编版语文教材的必要性;结合编写现状和课程改革,对研究部编版语文教材进行了可行性分析。第二部分:部编版初中语文教材的总体特点。对部编版初中语文教材体现出的特点进行整体阐述,特点包括:以弘扬中华优秀传统文化为出发点;注重激发民族自豪感;兼具时代气息;凸显创新精神四个方面,更新读者对部编版教材的认识。第三部分:部编版初中语文教材的变化。分别从选文系统、助读系统、知识系统和作业系统四个部分梳理总结出部编版教材的变化之处,对其进行了分类总结。第四部分:部编版初中语文教材的变化给教学带来的挑战及应对策略研究。探究部编版教材的变化之处给教学、教师、评价方式三方面带来的挑战,针对以上挑战提出了应对之策。本文旨在研究教材,使教师在教学过程中对教材有更清晰的认识,直面教学中遇到的具体问题,并结合教材对教学改进提出针对性的思考方向和具体做法,以期改善偏远地区因对教材陌生化而教育质量落后的现状,力求教师在认识上、教学中有所推进,更好的发挥部编版教材的教育价值,达到全面培养学生“核心素养”的目的。

二、关于“不应该那么写”的教学实践和思考（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、关于“不应该那么写”的教学实践和思考（论文提纲范文）

（1）基于文本层次理论的鲁迅作品教学研究 ——以部编版初中语文为例（论文提纲范文）

（2）于漪作文教学思想对当下高中作文教学的启示（论文提纲范文）

（3）高中议论文写作教学支架设计与应用研究（论文提纲范文）

（4）小学语文四年级学生习作修改常见问题及改进方法研究 ——以昆明市C小学为例（论文提纲范文）

（5）交际语境中的高中议论文写作教学研究（论文提纲范文）

（6）基于想象力培养的初中语文写作教学研究（论文提纲范文）

（7）高中议论文写作思辨能力培养的教学策略研究（论文提纲范文）

（8）论叶圣陶作文教学思想对初中作文教学的指导（论文提纲范文）

（9）孙绍振文本细读理论视野下高中散文阅读教学实践研究（论文提纲范文）

（10）部编版初中语文教材的变化给教学实践带来的挑战及对策（论文提纲范文）

四、关于“不应该那么写”的教学实践和思考（论文参考文献）

• [1]基于文本层次理论的鲁迅作品教学研究 ——以部编版初中语文为例[D]. 李雨珊. 延安大学, 2021(11)
• [2]于漪作文教学思想对当下高中作文教学的启示[D]. 刘彤彤. 河北师范大学, 2021(12)
• [3]高中议论文写作教学支架设计与应用研究[D]. 王成敏. 四川师范大学, 2021(12)
• [4]小学语文四年级学生习作修改常见问题及改进方法研究 ——以昆明市C小学为例[D]. 何伶. 云南师范大学, 2020(05)
• [5]交际语境中的高中议论文写作教学研究[D]. 张宪建. 湖南科技大学, 2020(06)
• [6]基于想象力培养的初中语文写作教学研究[D]. 李亚辉. 天水师范学院, 2020(06)
• [7]高中议论文写作思辨能力培养的教学策略研究[D]. 王迎旭. 洛阳师范学院, 2020(07)
• [8]论叶圣陶作文教学思想对初中作文教学的指导[D]. 朱苏芮. 苏州大学, 2020(03)
• [9]孙绍振文本细读理论视野下高中散文阅读教学实践研究[D]. 何佳穗. 西南大学, 2020(01)
• [10]部编版初中语文教材的变化给教学实践带来的挑战及对策[D]. 庄妍. 西南大学, 2020(01)

标签：教学理论论文;  文学论文;  教学过程论文;  培养理论论文;  初中语文论文;