一、体育教学在素质教育中的作用（论文文献综述）
王洋[1]（2021）在《“趣味篮球教学”在大庆市小学篮球课中的应用研究》文中提出目前,国家对学校体育教育的关注力度日益加大,而篮球课是学校体育课程的重要组成部分之一,篮球运动又遵循“以人为本”的教育理念,同时学校篮球课教学对促进学生身心全面发展有着积极促进的作用,因此分析“趣味篮球教学”对学生篮球技术水平和学习兴趣的影响,为促进学校篮球课的发展提供重要的理论参考依据。本文研究对象选取大庆市5所小学的四年级部分学生,他们正处于成长的关键时期,身体和心理发育迅速,有明显差别,学生之间对篮球技术动作的掌握程度差距较大,很多学生只是了解篮球技术动作,并不能熟练掌握并运用。本文通过对大庆市5所小学的学生身心发展的特点制定符合小学生身心发展的“趣味篮球教学”,并进行教学实验研究。目的是激发并培养学生在篮球课中学习兴趣,提高学生篮球技术动作水平,增强体质,增进健康。本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法和数理统计法对大庆市5所小学进行“趣味篮球教学”的教学实验研究,制定符合小学生身心发展的“趣味篮球教学”,教学内容包括:球性练习、脚步练习、篮球游戏、目标制定和篮球基础技术动作。通过调查与教学实验得出以下结论:1对大庆市5所小学实验组与对照组的学生在实验前与实验后发放问卷调查发现:“趣味篮球教学”能够激发和培养学生的学习兴趣,有利于调动学生学习的积极性。2在大庆市5所小学实验组的篮球课中,“趣味篮球教学”有利于学生掌握扎实的篮球技术动作基础,提高学生篮球技术动作水平。3在大庆市5所小学实验组的篮球课中,运用“趣味篮球教学”有利于提高学生的意志品质,培养学生团结合作的意识,强调学生的主体地位,培养终身体育意识。4通过对大庆市5所小学实验组与对照组的学生进行为期18次课的篮球课教学,“趣味篮球教学”具有实施的可行性与有效性。通过在篮球课中运用“趣味篮球教学”进行18次课的教学,对学生的篮球技术水平和学习兴趣有着积极的影响,对学生的身心发展有着积极的作用。
刘金华[2]（2021）在《六安市中学武术教学发展现状与改革路径研究》文中研究说明武术是中华民族智慧的结晶,是民族文化的集大成者,具有内外兼修的价值功能。中学作为基础教学阶段,是“增强民族文化自信”、传承和发展传统文化,完善中华民族优秀传统文化的重要阶段。自2016年起推行“武术进校园文化”,落实国家对传承优秀传统文化的改革政策,各地大力发展校园武术,目前已进入六年普及阶段。学校武术教育有利于基础教学阶段学生身心健康发展,实现核心素养目标体系的构建,提高学生爱国主义意识,塑造积极向上的人生态度,形成勇敢自信、诚实重义的价值观,增加我国武术人口,实现民族文化自信。本研究主要采用文献资料法、质性研究法、参与观察法、访谈法、问卷调查法对六安市六所初中武术教学实践现状进行深入调查,从教学目标、教学内容、教学方法、教学形式与场地等五个客观事实,以及教师与学生的感受形态等主观体验来剖析六安市初中武术教学现状中存在的问题与不足。基于国家相关政策,安徽省“十三五”核心素养培养目标规划,以“三维目标”为抓手和落脚点对六安市初中武术教学现状提出改革路径思考,为六安市初中武术教学的发展提供参考与借鉴。研究结果表明:当前六安市初中武术教学中,武术课程知识与学生身心发展规律匹配度较低,学生学习积极性不高;武术技能中涉及技击本质的内容较少;武术课程教学过程忽略武术文化属性;武术课程教学方法、教学模式陈旧;武术教学情感与态度目标中未强调武德、爱国主义精神培养。针对现状提出如下建议:以核心素养目标为核心进行学校武术教学改革,培养初中学生“能打会演”的能力目的,实现学校武术教育传承文化、体悟技术、精神育人的教学目标。对武术课的认知和教学定位打破“体育课”模式,通过身体体认、文化熏陶、德行规范树立积极向上的人生态度和价值观。在知识与能力的教学目标中突出文化目标要求;“强化套路、突出技击”是武术本质教育的内在需求,改变现有教学内容选取指向,构建实用性、应用型、符合初中学生身心发展特点的教学内容;教学形式方面进行行政班级、教学时间、空间、传播等四个维度的扩展;注重武术信息化教学资源的开发与优化配置,采用多元教学评价方式因势利导,帮助学生建立自信。
王嘉璇[3]（2021）在《分层教学模式在千幕艺术教育少儿拉丁舞教学中的运用研究》文中研究指明近年来,随着信息化社会的到来,教学模式必然要随着社会发展而体现出新时代的适应性转变,帮助学生学会学习成为现下最为重要的教学主体。而少儿拉丁舞课程是属于课程里的一个分支,由于受传统教学观念和教学模式的影响,拉丁舞课堂发展受到一定程度的制约。至此,如何在不降低少年儿童对于舞蹈的热爱且提高拉丁舞课堂教学质量是关键举措。该文通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法、逻辑分析法,对分层教学模式在课堂中的运用进行研究,并以北京市千幕艺术教育机构少儿拉丁舞课堂中的拉丁班20名学生为实验对象,设计了分层教学模式应用于千幕艺术教育机构中少儿拉丁舞课堂的教学实验,分析对比学生在分层教学和传统教学模式下身体素质、学习兴趣、自主学习能力以及专业技术技能的发展,探讨分层教学模式在校外培训机构少儿拉丁舞课堂实施的教学影响,以及提高少儿体育舞蹈教育教学质量。本研究结果表明:（1）通过教学开展现状,结合素质教育,在千幕艺术教育中少儿拉丁舞课堂实施分层教学模式是必要的且具有一定的实践意义。（2）分层教学模式与传统课堂教学模式对于学生提高身体素质都是有一定帮助的,但是,两种模式之间没有显着差异。（3）分层教学模式对提高学生的学习兴趣有着显着的作用,学生的学习态度更积极,使得学生课堂表现更自信。（4）分层教学模式对提高学生自主学习能力有显着效果。学生有时间进行自主学习,在一定程度上提高了学习的自主性。（5）分层教学模式相比于传统课堂教学模式给予学生更多的练习时间、知识内化时间,更能够提升学生的技术技能,使学生能够更好掌握技术技能。（6）所在理论体系的构架上还缺乏完整的体系,存在学生自主能力不足、课堂教学组织混乱、教师把握能力不足等相关问题,在两种模式的融合下推陈出新运用到教学实践中去。
荣俊杰[4]（2020）在《上海市高中体育专项化教学的优化研究》文中研究表明2012年上海市在二期课程改革基础上,率先提出在高中阶段实施体育专项化教学改革,以推动新一轮大、中、小学体育课程体系的革新。高中体育专项化教学作为“先立后破”的改革尝试,对教学目标、教学内容、教学实施与学习评价认知的缺乏系统性与深入性,致使教师的“教”与学生的“学”出现迷茫与偏失,影响高中体育专项化教学改革目的的达成。面对发展学生体育学科核心素养的时代诉求,从学理视角对高中体育专项化教学系统予以理性优化,能有效提升高中体育课堂教学质量,提高学生运动技能与体质健康水平,推动高中体育专项化教学的推广与普及,丰富我国学校体育教育理论与实践。本研究运用文献资料法、调查法、实验法、数理统计法等研究方法,以高中体育专项化教学为研究对象,根据泰勒原理、布卢姆教育目标分类学等理论,从体育专项化教学的内涵与实质出发,审视高中体育专项化教学目标、教学内容、教学实施与学习评价的现状,在学理阐释的基础上进行了系统性的优化,并通过教学实践检验了优化研究的科学性与可行性。主要研究结论如下:一、构建上海市高中体育专项化教学的运动知识、运动技能、体能、运动经历与运动情意五维目标体系,确立了五维目标间纵、横结构关系,阐明了各级分目标的表达逻辑。高中体育专项化教学目标体系强调了运动技能目标的核心性、体能目标的重要性,针对性地解决学生运动技能与体质健康的现实诉求;凸显运动知识、运动经历和运动情意目标的长效价值,符合高中学生的身心发展特点,确保了学生体育学科核心素养的全面培育。二、整合上海市高中体育专项化教学内容体系,阐释了教学内容选择的纵向、横向及动态均衡结构关系,提出大单元高密度重复的螺旋组织形式。高中体育专项化教学内容体系的整合,明确了知识、技能与体能选择的独立与共济关系,系统地对各级教学内容进行了规整,实现了高中体育专项化教学内容安排的全面性、系统性与深入性,有利于满足学生专项学习的广度与深度需求,突显了教学内容为达成教学目标、促进学生持续参与体育运动的重要意义。三、选择上海市高中体育专项化教学实施的路径,提出提高运动项目选择的精准度、实施动态分层教学、提升体育师资素养、挖掘场地设施等优化策略。高中体育专项化教学实施路径的选择,凸显了教学实施“行动”的本质诉求,通过完善项目选择志愿表、制定技能+体能的分层标准,确保了高中体育专项化教学的高效运行;采用多途并举的优化路径,弥补师资缺口,提升体育教师的专项化素养;探寻合作共赢模式,缓解场地设施对高中体育专项化教学实施的困束。四、完善上海市高中体育专项化学习评价体系,统一了学习评价内容,厘清了评价比重的动态化分配准则,健全了多元化评价主体机制。高中体育专项化学习评价体系的完善,明确了运动技能评价的主体性、体能次之但比重逐年递增的五维评价内容;强调教师评价的主导地位、学生自评与互评比重的逐年递增趋势,突显了学生体育学习的主体地位;评价办法与学习成绩呈现方式的完善,提高了学生学习评价效果的精准性与其价值的延伸性,促进了高中体育专项化教学的短期目的性与长效前瞻性的有机融合。五、通过构建教学目标、整合教学内容、选择教学实施路径和完善学习评价方面的研究,夯实了上海市高中体育专项化教学的理论基础,具有宏观指导意义,实践操作性强。研究成果在CS中学的教学实践显示,师生对高中体育专项化教学的认知发生了深刻的变化,学生运动技能与体质健康水平得到了正向提升,佐证了高中体育专项化教学优化的理论与实践意义,对推动高中体育专项化教学的良性运行及全面实施具有重要的参考价值。
孟宇[5]（2020）在《微信平台联合PBL（问题导向式）教学在高中排球教学中的实验研究 ——以上海市市东中学为例》文中指出学校体育不仅是全面发展学生素质教育的重要组成部分,也是学校教育的重要内容之一,发挥着越来越重要的作用。近些年来,国家一直在推动教育改革,教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011至2020）》中指出,以教育信息化带动教育现代化,是我国教育事业发展的战略选择,不能忽视信息技术和教育教学相互交融的作用,实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新,促进教育质量全面的提高。从2012年开始,上海市实施高中体育专项化,传统的教学方法对于排球专项的教学来说效果不是很理想。单一的教学方法和重复循环的练习手段,让学生感到单调、乏味,进一步引起学生的消极情绪。PBL教学法是基于问题式的教学方法,这种教学方法以提出问题为基础和铺垫,通过分成小组进行的导向式学习。PBL教学法着重强调的观念是以解决问题为目的,能够尽可能地提高学生在学习过程中的主动性,并且能够培养学生的综合技能,例如学生在对待问题上的讨论分析能力以及小组彼此协作的能力。本文以信息技术在教育教学事业上广泛应用的背景下,研究基于微信平台联合PBL（问题导向式）教学在高中排球教学中的实践意义。本论文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验教学法、数理统计法对本研究的相关内容进行分析。对上海市市东中学的高一年级两个排球选项班的34名学生进行了32个学时的教学实验。在实验前对两个对应组别学生进行身体形态、身体素质指标测试和填写《学生基本情况调查问卷》、《学生合作能力量表》的问卷,检验两个对应组别学生实验前侧的测试结果是否符合教学实验的同质性,以保证实验效果的有效性。对照组的学生实施常规的传统体育教学法进行排球学习,实验组的学生实施微信平台联合PBL教学法进行排球学习,得出的结论如下:（1）教学实验后,实验组学生的排球考核成绩在达标上和技评上普遍的比对照组学生的排球考核成绩要高,在正面下手球方面两个对应组别的学生没有出现显着性差异,在正面双手传、垫球方面发生了比较明显的变化,说明微信平台联合PBL教学法在排球课程中的应用,有利于学生对动作技能的理解和掌握。（2）教学实验后,两个对应组别学生的合作能力均有所提高,在合作意识中的各维度上实验组学生与对照组学生均存在比较明显的显着性差异,在合作技能中的情绪控制和组织领导维度上实验组学生与对照组学生不存在显着性差异。从总体上看,教学实验后实验组学生的合作能力与对照组相比是有较大的提升,说明采用微信平台联合PBL教学对学生的沟通、合作能力以及分析、解决问题的能力有促进作用。（3）在微信平台联合PBL教学应用在排球教学中,能够让实验组学生积极的参与排球学习,从原来的“被动”的学习状态改变为“主动”的学习状态,提高了学生对排球运动项目学习的积极性。（4）在课前通过微信平台的辅助进行排球学习,节省教师讲解示范的时间,增加练习时间,在课上的PBL教学使学生之间能够独立思考、合作探究,让学习氛围变得更加浓厚,进一步加深学生对排球技术动作的理解和掌握,学生对于实施这种教学模式的拥有较高的认可度,且愿意接受这种方式的排球教学。
许若琳[6]（2020）在《激励教学法在少儿街舞教学中的运用》文中指出提倡素质教育的今天,艺术教育和体育教育出现百花齐放的景象,街舞也是当前开得非常璀璨的一朵花。街舞是引领世界潮流的风向标,又是青少年深爱的舞蹈之一。少儿街舞作为传承和创新街舞的主力军,在街舞的未来发展中起着非常重要的作用。随着全世界学习街舞的少儿人数的增加,开设街舞的机构和学校课程暴增,少儿街舞教师承担着非常重大的责任。我们的目标不再是在镜子前培养一位出去斗舞的舞者,而是要求老师重视学生街舞技能学习的同时,对学生的身心、全面发展进行培养。激励教学法主要是从少儿的心理层面出发的对少儿学习行为进行刺激和引导,提高学生的学习动机和学习兴趣,培养学生优良品质,实现学生全面发展的教学手段。本文采用了文献资料法、专家访谈法、测量法、问卷调查法、实验法、数理统计法,以小舞将艺术中心的30名学生作为实验对象。对实验组使用激励教学法进行授课,对照组采用传统教学法进行授课,授课时长为24课时的必修课程,通过分析两组学生在身体素质、街舞理论知识和街舞技能的把握、学习主观能动性、情意表现和优良品质的表现,论证能提高街舞教学课堂的教学效率和教育深度,并且论证激励教学法对少儿街舞教学具有积极作用。研究结论如下:（1）激励教学法有利于少儿身体素质的提高,对促进肺活量、手部力量、大腿耐力和柔韧性的发展具有很大的帮助,实验组和对照组具有很大的显着差异。但在爆发力和腹部力量短期内难有显着的提高。（2）激励教学法能提高少儿对街舞理论知识的掌握、街舞技能的学习、街舞动作的质感和街舞舞蹈表现,实验组和对照组实验后具有显着性差异。（3）激励教学法对少儿学习街舞的动机和兴趣具有很大的保持和促进作用,对少儿的正确学习态度也有很大指导作用,但是在对少儿关注街舞相关事物的关注度和考勤方面有待提高。（4）激励教学法有利于提高少儿街舞学习中的自信心和人际交往能力,有利于学生的挑战精神和团结合作精神的培养。实验组和对照组在情意表现和优良品质方面有显着差异性。（5）激励教学法与传统的教学方法对比,更多从少儿心理角度进行干预少儿的街舞学习行为,对街舞课堂建立接纳性大、支持性高、乐学的课堂氛围具有很大作用,不仅对学习街舞的小朋友的技能学习具有很大的帮助,对学生的身心发展、理解、思维、解决问题的能力也具有很大的教育意义。
张龙龙[7]（2020）在《陕西省高校体育俱乐部教学实施现状研究》文中认为改革开放以来,我国经济飞速发展,综合国力在强大的经济体系支撑下跃居世界前三,也在国际社会建立了相当稳固的地位。要在当今竞争激烈的环境中取得胜利,保持一定的国际地位,国家的经济水平是一个很重要的因素,而提升综合国力需要靠各类人才的贡献。人才是建设国家的保证,而高校则承担着家园建设者培养任务。所以高校的办学水平决定着人才的上限,也影响着国家建设者新老更替,从另一角度来看,则决定了国家发展命运,这也契合“科教兴国,人才强国”这一国家政策方针。而体育作为高等学校教育中一个重要组成部分,对学生身心教育和适应能力起着不可代替的作用。要做到成为社会建设有用的人才,首先自身得保持一个健康体魄,然后才能为祖国的未来贡献自己的力量。教育部《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》指出:严格教育教学管理,激励学生刻苦学习,合理增加学生体育锻炼时间,以适当方式纳入考核成绩。严格进行学生体育考核,未能达到国家规定的水平线以上者不能如期毕业,体现了国家对高等院校体育教学的重视,关注学生身体素养和专业知识的结合,促进了体育专业领域创新发展,推动质量标准提档升级[1]。而我国高等学校的体育教学在很长的一段时间内都沿用的传统教学模式,教师教什么,学生就学什么的灌输式教学,教学过程枯燥泛味,没有激发学生的兴趣做到因材施教。本文抽取陕西省10所普通高校实施体育俱乐部教学为研究对象进行调查,通过问卷调查法、专家访谈法、文献资料法、逻辑分析法、数理统计法对陕西省普通高校实施体育俱乐部教学的种类、领导态度及实施目的、管理结构、项目的设置、场地设备情况、师资结构、经费运作以及学生参与俱乐部的动机等方面进行了调查,得出本论文相应的研究结果。调查结果如下:陕西省高校实施体育俱乐部教学的分为课内体育俱乐部教学、课外体育俱乐部教学以及课内外一体化体育俱乐部教学三种类型,其中课外体育俱乐部教学为主要活动形式;体育项目设置传统化,达不到学生实际锻炼需要,场地开放程度不高以及现有的场馆配备不完善,场馆设施不能得到有效利用,存在部分场地不够用,部分场地处于空闲的现象,场地设施不能完全满足体育项目开设的需要;经费来源单一,以学校财政支出为主,自我创收和社会赞助以及学生会费等方式保证经费开支,导致经费不足;师资结构中,主要以中青年教师所占比例较大,教授和副教授年龄偏大、人数较少,从职称、学历、年龄等几方面综合来看,师资结构存在一定的不合理。本文就以上问题给出相应合理的建议,进一步提高陕西省高校体育俱乐部教学的实施,需要学校领导、教师、学生、社会和政府教育部门等多方面积极响应,积极参与,共同努力。
王鹏庆[8]（2020）在《充分发挥学校体育在素质教育中的作用》文中研究表明随着素质教育的不断推进,我国教育的目标逐步转变为培养学生的综合素质。而体育教学在素质教育中的地位非常之高,作用非常之大。然而在现阶段的高中体育教学中却存在着诸多问题,比如教师不重视体育教学、教学形式单一等等,这些都严重阻碍着素质教育的进行。基于此,本文对高中体育教学的现状以及发挥体育教学在素质教育中的措施进行了分析,以期能够对充分发挥学校体育在素质教育中的作用有所帮助。
苗志强[9]（2020）在《分层合作教学在青少年业余篮球俱乐部教学中的应用研究》文中认为随着小篮球联赛的快速发展,青少年篮球培训市场的潜力又一次被激发,全国各地的青少年业余篮球俱乐部迎来了发展的春天。青少年篮球教育的快速发展对青少年业余篮球俱乐部的教学水平提出了更高的要求。现阶段,参与青少年业余篮球俱乐部的学员群体数量多且层次不一,学员个体差异化明显,教练员所面临的教学因素趋于复杂化。长期以来,青少年业余篮球俱乐部一般采用传统的讲解示范教学方法对学员进行篮球教学,这种灌输式教学忽略了学员技术水平和个性的差异,不能因材施教,故而无法满足学员的篮球训练要求。在单一的俱乐部教学模式下,学员被动式学习篮球技术,很难激发学习篮球的兴趣和热情,从而影响教学效果。本文采用文献资料法、问卷调查法、教学实验法以及数理统计法,以现阶段青少年业余篮球俱乐部存在的教学现状和教学改革为出发点,以分层合作教学在青少年业余篮球俱乐部的应用为研究对象,基于以人为本的教学理念,将分层教学与合作教学以动态发展的观点进行融合创新,构建分层合作教学模式,并运用到优肯国际篮球俱乐部的教学活动中,充分发挥两者的优点,实现教学上的优势互补。通过分析分层合作教学和常规教学在篮球技术水平、身体素质、篮球学习兴趣和团队合作意识等方面教学效果的差异,探讨分层合作教学模式的优势与不足,以此来验证分层合作教学在青少年业余篮球俱乐部教学中的可行性与有效性,为青少年业余篮球俱乐部的教学提供一定的参考价值。根据研究,本文主要得出如下结论:（1）在青少年业余篮球俱乐部教学中运用分层合作教学模式,能显着提高学员的篮球技术水平。分层合作教学模式通过因材施教与合作训练,能加深学员对动作技能的学习和理解,提升篮球技术动作的规范性,从而实现更好的教学效果。（2）在青少年业余篮球俱乐部教学中运用分层合作教学模式,能显着提升学员的篮球学习兴趣。分层合作教学能够更好地满足不同层次学员的学习需求,充分发挥了教练的主导性和学员的主体作用,因此,实验班在学习兴趣方面明显降低了学习消极性,提升了学员的积极性、运动参与度和篮球关注度。（3）在青少年业余篮球俱乐部教学中运用分层合作教学模式,能显着提升学员的团队合作意识,在分层与合作的动态教学体系当中,学员之间的沟通交流和合作意识明显提升,促使小组学员之间产生积极互赖,形成良好的合作关系,进一步增强了学员与学员之间的互助学习能力。（4）在青少年业余篮球俱乐部教学中运用分层合作教学模式,与常规教学相比,在提高身体素质方面虽然有一定提高,但是提升效果并不明显,两班在实验结果上并没有较大的差异,这可能与本次教学实验周期较短,以及教学实验设计中并未采取专门的身体素质练习手段有关,因此,在此还需进一步实践与证明。
刘芳琪[10]（2020）在《南拳教学对大学生身心健康影响的实验研究》文中研究指明本文旨在研究武术南拳教学对大学生身心健康的影响,通过实验研究分析南拳教学对大学生体质健康是否存在积极促进作用;通过大学生心理健康水平的研究,分析南拳教学能否对大学生心理压力产生有积极干预效果,期望为以后南拳教学在高校的开展提供科学的依据。文章运用了文献资料法、教学实验法、数理统计法对广东石油化工学院高分子专业大学一年级80个学生作为研究对象,分为2个班随机分为对照组和实验组,每组男女各20人,作为本教学实验的研究对象,对南拳教学干预前后学生体质健康和心理健康两方面进行分析。研究结果显示:（1）南拳教学对男女大学生的体重、BMI指数在干预前后出现显着性差异,这说明南拳教学对大学生在身体形态方面影响明显。（2）南拳教学在对大学生身体机能影响方面,干预后与干预前对比男女大学生的收缩压出现显着性差异,其中女大学生出现非常显着性差异,表明南拳教学干预对收缩压有明显的影响。（3）南拳教学在对大学生身体素质影响上,男生在1000米、立定跳远、坐位体前屈3个指标干预前后出现显着性差异,女生在800米、立定跳远、坐位体前屈3个指标也出现显着性差异,表明南拳教学能够显着提高学生的身体素质。（4）南拳教学干预后在对实验组大学生的平衡能力测试上取得良好效果,其中静态平衡测试和动态平衡测试结果均显示显着性差异,通过南拳教学干预后,大学生灵敏素质出现显着性差异,表明南拳教学干预对改善学生平衡和灵敏素质有明显效果。（5）南拳教学对大学生心理健康的指标测试上,大学生的人际关系敏感、抑郁、焦虑和睡眠饮食状况等4个因子在干预前后出现显着性差异,说明南拳教学对大学生这些心理因子起到积极的影响作用。研究结论:南拳教学干预对大学生身体机能中的肺活量、舒张压、安静心率无明显改善,对大学生身体形态、收缩压以及耐力、下肢爆发力、柔韧性、平衡能力和灵敏素质产生积极影响,同时对缓解大学生心理压力起到一定作用。
二、体育教学在素质教育中的作用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、体育教学在素质教育中的作用（论文提纲范文）
（1）“趣味篮球教学”在大庆市小学篮球课中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 相关概念界定 |
| 1.3.1 兴趣 |
| 1.3.2 学习兴趣 |
| 1.3.3 合作意识 |
| 1.3.4 终身体育 |
| 1.3.5 “趣味篮球教学” |
| 2.文献综述 |
| 2.1 国外相关研究现状 |
| 2.2 国内相关研究现状 |
| 2.2.1 关于小学生生理和心理各方面的研究 |
| 2.2.2 关于激发学生体育篮球课学习兴趣的研究 |
| 2.2.3 关于小学校趣味性教学法的研究 |
| 2.2.4 关于小学生团队意识培养的研究 |
| 3.研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 实验法 |
| 4.研究结果与分析 |
| 4.1 教学实验后实验组与对照组学生问卷调查的结果与分析 |
| 4.1.1 教学实验后实验组与对照组学生问卷调查的结果 |
| 4.1.2 教学实验后实验组与对照组学生课问卷调查的结果分析 |
| 4.2 “趣味篮球教学”的设计 |
| 4.2.1 “趣味篮球教学”的设计理论基础 |
| 4.2.2 “趣味篮球教学”的教学手段 |
| 4.2.3 “趣味篮球教学”遵循的原则 |
| 4.3 教学实验后学生篮球技术水平的结果与分析 |
| 4.3.1 教学实验后学生篮球技术水平的结果 |
| 4.3.2 教学实验后学生篮球技术水平的结果分析 |
| 5.结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1 专家访谈提纲 |
| 附录2 实验前小学四年级学生篮球课学习兴趣问卷调查 |
| 附录3 教学实验后实验组学生的问卷调查 |
| 附录4 教学实验后对照组学生的问卷调查 |
| 附录5 《“趣味篮球教学”在大庆市小学篮球课中的应用研究》的专家效度评定问卷 |
| 附录6 趣味性篮球游戏 |
| 附录7 教案 |
| 个人简历 |
（2）六安市中学武术教学发展现状与改革路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 中国优秀传统文化的传承诉求 |
| 1.1.2 “武术进校园”政策的推广普及 |
| 1.1.3 初中学生武术素养提升的现实需要 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 继承和弘扬民族优秀传统文化 |
| 1.2.2 丰富和充实学校武术教改思路 |
| 1.2.3 培育中学生的武术素养与精神 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念综述 |
| 2.1.1 教学 |
| 2.1.2 武术教学 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.2.1 学校武术教育相关研究 |
| 2.2.2 学校武术教学相关研究 |
| 2.2.3 中学武术教学相关研究 |
| 2.3 国外武术教学相关研究 |
| 3 研究方法 |
| 3.1 文献资料法 |
| 3.2 质性研究法 |
| 3.3 参与观察法 |
| 3.4 质性分析与量性分析相结合 |
| 3.4.1 问卷的信度检验 |
| 3.4.2 问卷的效度检验 |
| 3.5 数理统计法 |
| 4 分析与讨论 |
| 4.1 六安市中学武术课教学现状分析 |
| 4.1.1 六安市中学学校武术课程开展形式 |
| 4.1.2 六安市中学学校武术课程教学内容 |
| 4.1.3 六安市中学学校武术课程课时时数 |
| 4.1.4 六安市中学武术课程教学方法和考核标准 |
| 4.1.5 六安市中学武术课程教学场地 |
| 4.2 六安市中学武术课外活动现状分析 |
| 4.2.1 六安市中学大课间开展武术活动情况 |
| 4.2.2 六安市中学武术代表队训练情况 |
| 4.2.3 六安市中学武术竞赛活动组织情况 |
| 4.3 六安市中学体育教师现状调查分析 |
| 4.3.1 六安市中学体育教师年龄、教龄结构 |
| 4.3.2 六安市中学体育教师学历、职称结构 |
| 4.3.3 六安市中学武术专业教师数量 |
| 4.3.4 六安市中学体育教师参加武术培训情况 |
| 4.3.5 六安市中学开展武术活动经费支持情况 |
| 4.3.6 六安市中学体育教师对开展学校武术活动的态度 |
| 4.4 六安市中学学生武术学习现状调查分析 |
| 4.4.1 六安市中学学生武术认知程度调查 |
| 4.4.2 六安市中学学生武术了解途径调查 |
| 4.4.3 六安市中学学生武术兴趣程度调查 |
| 4.4.4 六安市中学学生武术学习动机统计 |
| 4.4.5 六安市中学学生对武术课程内容的评价 |
| 4.4.6 六安市中学学生对武术教师的评价 |
| 4.5 六安市初中武术教学现状主要矛盾分析 |
| 4.5.1 武术课程知识与学生身心发展规律匹配度较低 |
| 4.5.2 武术教学技能中涉及技击本质的内容较少 |
| 4.5.3 武术课程教学过程忽略武术文化属性 |
| 4.5.4 武术课程教学方法、教学模式陈旧 |
| 4.5.5 武术教学情感与态度目标中未强调武德培养 |
| 4.5.6 武术教学价值观培养中缺少爱国主义教育 |
| 4.6 以核心素养体系构建为目标的六安市初中武术教学改革 |
| 4.6.1 “三维”目标视角下六安市初中武术教学目标定位 |
| 4.6.1.1 六安市初中武术教学的知识与技能 |
| 4.6.1.2 六安市初中武术教学的过程与方法 |
| 4.6.1.3 六安市初中武术教学的情感态度与价值观 |
| 4.6.2 “三维”目标视角下六安市初中武术教学内容构建 |
| 4.6.2.1 六安市初中武术教学内容的文化基础知识构建 |
| 4.6.2.2 六安市初中武术教学内容的技击格斗技术构建 |
| 4.6.2.3 六安市初中武术教学内容的自主探究技能构建 |
| 4.6.3 “三维”目标视角下六安市初中武术教学实施策略 |
| 4.6.3.1 六安市初中武术教学形式扩展与方法优化 |
| 4.6.3.2 六安市初中武术教学资源开发与配置 |
| 4.6.3.3 六安市初中武术教学方法与评价创新 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 参考文献 |
| 致谢 |
| 8 附件 |
（3）分层教学模式在千幕艺术教育少儿拉丁舞教学中的运用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 教育发展与改革需要 |
| 1.1.2 校外培训机构竞争与生存的需要 |
| 1.1.3 拉丁舞项目自身发展的需要 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 相关概念界定 |
| 1.4.2 关于分层教学的研究 |
| 1.4.3 分层教学在少儿拉丁舞教学的研究 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 教学实验法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 2.2.6 逻辑分析法 |
| 3 研究结果与讨论 |
| 3.1 分层教学模式应用于少儿拉丁舞课堂的必要性研究 |
| 3.1.1 校外培训机构少儿拉丁舞课堂教学开展的现状 |
| 3.1.2 少儿拉丁舞课堂教学面临的困境 |
| 3.2 千幕艺术教育中少儿拉丁舞课堂教学的现状分析 |
| 3.2.1 关于千幕艺术教育中少儿拉丁舞学生基本情况及信息资源的调查与分析 |
| 3.2.2 关于千幕艺术教育中少儿拉丁舞学生学习现状和学习特点的调查与分析 |
| 3.2.3 关于千幕艺术教育中少儿学习方式倾向的调查与分析 |
| 3.3 分层教学模式应用于千幕艺术教育中少儿拉丁舞课堂教学的设计 |
| 3.3.1 教学目标的设计 |
| 3.3.2 教学流程的设计 |
| 3.3.3 教学内容的设计 |
| 3.3.4 教学评价的设计 |
| 3.3.5 分层教学模式与少儿拉丁舞课堂的相容性分析 |
| 3.4 分层教学模式应用于千幕艺术教育中少儿拉丁舞课堂教学实验的实施结果与分析 |
| 3.4.1 实验班与对照班身体素质分析 |
| 3.4.2 实验班与对照班学习兴趣分析 |
| 3.4.3 实验班与对照班自主学习能力对比 |
| 3.4.4 实验班与对照班技术技能成绩对比 |
| 3.4.5 教师对于分层教学模式应用于千幕艺术教育中少儿拉丁舞课堂的态度调查分析 |
| 3.4.6 分层教学模式应用于千幕艺术教育中少儿拉丁舞课堂教学实验过程中的情况与分析 |
| 3.4.7 分层教学模式应用于千幕艺术教育中少儿拉丁舞课堂后的学生态度分析 |
| 3.4.8 专家对分层教学模式应用于千幕艺术教育机构中少儿拉丁舞课堂教学的态度访谈分析 |
| 3.5 分层教学模式应用于千幕艺术教育中少儿拉丁舞课堂存在的问题与对策 |
| 3.5.1 分层教学模式应用于千幕艺术教育少儿拉丁舞教学课堂中的问题 |
| 3.5.2 分层教学模式应用于千幕艺术教育中少儿拉丁舞课堂的对策 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1 《少儿拉丁舞课堂实验前调查问卷》 |
| 附录2 《少儿拉丁舞课堂分层教学实验后调查问卷》 |
| 附录3 《少儿拉丁舞课堂分层教学模式的实施-教师问卷》 |
| 附录4 专家访谈提纲 |
| 附录5 问卷信效度调查表 |
| 附录6 体育舞蹈专项素质指标专家问卷 |
| 附录7 身体素质测试指标与方法 |
（4）上海市高中体育专项化教学的优化研究（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 一、时代诉求:学校体育教学需要不断的变革 |
| 二、现实诉求:高中阶段需要体育专项化教学 |
| 三、自身诉求:体育专项化教学需要持续发展 |
| 第二节 文献研究述评 |
| 一、研究综述 |
| (一)体育专项化教学改革前的研究 |
| (二)体育专项化教学改革后的研究 |
| 二、高中体育专项化教学的概念界定 |
| (一)概念辨析 |
| (二)概念界定 |
| 第三节 研究目的与意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 第四节 研究设计 |
| 一、研究对象与内容 |
| 二、研究方法 |
| (一)文献资料法 |
| (二)调查法 |
| (三)实验法 |
| (四)比较研究法 |
| (五)数理统计法 |
| 三、研究思路 |
| 四、研究创新 |
| (一)视角创新 |
| (二)理论创新 |
| 第五节 理论基础 |
| 一、泰勒的课程与教学原理 |
| (一)泰勒原理的基本内容 |
| (二)泰勒原理对体育专项化教学的启示 |
| 二、布卢姆的教育目标分类理论 |
| (一)布卢姆教育目标分类的基本内容 |
| (二)布卢姆理论对体育专项化教学的启示 |
| 三、奥苏贝尔的有意义学习理论 |
| (一)奥苏贝尔有意义学习理论的基本内容 |
| (二)有意义学习对体育专项化教学的启示 |
| 第二章 上海市高中体育专项化教学目标的构建 |
| 第一节 教学目标的问题审视 |
| 一、教学目标的达成度仍需提升 |
| (一)教学目标达成情况的调查 |
| (二)教学目标达成的影响因素 |
| 二、教学目标的认知度尚需深化 |
| (一)教师对教学目标的认知 |
| (二)学生对教学目标的认知 |
| 第二节 教学目标的构建理论 |
| 一、教学目标构建的理论基础 |
| 二、教学目标构建的基本依据 |
| (一)聚焦体育学科核心素养 |
| (二)关注学生学习主体地位 |
| (三)凸显运动项目核心价值 |
| 三、教学目标体系的理论阐释 |
| (一)教学目标维度的理性分析 |
| (二)教学目标维度合理性考量 |
| (三)教学目标维度的具体表征 |
| 第三节 各级教学目标的表达 |
| 一、教学总目标的陈述 |
| 二、学年教学目标的呈现 |
| (一)学年教学目标的要义 |
| (二)学年教学目标的陈述 |
| 三、单元教学目标的设计 |
| (一)单元教学目标的要求 |
| (二)单元教学目标的陈述 |
| 四、课时教学目标的预设 |
| (一)课时教学目标的要求 |
| (二)课时教学目标的要素 |
| (三)课时教学目标的陈述 |
| 本章小结 |
| 第三章 上海市高中体育专项化教学内容的整合 |
| 第一节 教学内容的问题审视 |
| 一、教学内容选择仍需全面性统筹 |
| (一)教学内容选择的满意度 |
| (二)教学内容教授的倾向性 |
| 二、教学内容设置仍需系统性规整 |
| (一)教学内容设置的合理性 |
| (二)教学内容设置的难易度 |
| 第二节 教学内容的整合理论 |
| 一、教学内容整合的理论基础 |
| 二、教学内容整合的核心理念 |
| (一)彰显学科的重要观念 |
| (二)聚焦专项的核心知识 |
| (三)唤醒学生的学习活力 |
| 三、教学内容选择依据与取向 |
| (一)三位一体的选择依据 |
| (二)多维交融的价值取向 |
| 四、教学内容组织结构与形式 |
| (一)纵向、横向、动态均衡的三维结构 |
| (二)大单元高密度重复的螺旋组织形式 |
| 第三节 各级教学内容的呈现 |
| 一、教学内容的整体框架 |
| 二、学年教学内容的规划 |
| 三、学期教学内容的安排 |
| 四、单元教学内容的细化 |
| (一)单元教学内容的要求 |
| (二)单元教学内容的划分 |
| 五、课时教学内容的组织 |
| (一)课时教学内容的要求 |
| (二)课时教学内容的示例 |
| 本章小结 |
| 第四章 上海市高中体育专项化教学实施路径的选择 |
| 第一节 教学实施的问题审视 |
| 一、教学运行层面 |
| (一)运动项目选择存在边缘化 |
| (二)分层教学仍需科学化规整 |
| 二、体育师资层面 |
| (一)师资数量相对不足 |
| (二)专项素养仍需提升 |
| (三)专项培训仍需深化 |
| 三、场地设施层面 |
| (一)场地设施的共用现象 |
| (二)场地设施的供需失衡 |
| 第二节 教学实施的选择理论 |
| 一、教学实施的理论基础 |
| 二、教学实施的本质探析 |
| 三、教学实施的价值诉求 |
| 第三节 教学实施选择的策略 |
| 一、健全课堂教学的运行机制 |
| (一)提高项目选择的精准性 |
| (二)实施动态化的分层教学 |
| 二、优化师资队伍与专业素养 |
| (一)多途并举壮大体育师资队伍 |
| (二)强化职培提升教师专项素养 |
| 三、挖掘场地设施的利用潜能 |
| (一)多方融入探索共赢共享模式 |
| (二)空间延伸利用周边场地设施 |
| 本章小结 |
| 第五章 上海市高中体育专项化学习评价的完善 |
| 第一节 学习评价的问题审视 |
| 一、学习评价标准缺乏统一性 |
| (一)学习评价标准的各自为政 |
| (二)学习评价内容缺乏一致性 |
| 二、学习评价主体存在单一性 |
| 三、学习结果评定存在经验性 |
| 第二节 学习评价的完善理论 |
| 一、学习评价的理论基础 |
| 二、学习评价的价值取向 |
| 三、学习评价的核心理念 |
| 四、学习评价的基本准则 |
| (一)学习评价的发展性 |
| (二)评价标准的分层性 |
| (三)评价比重的变化性 |
| 第三节 学习评价完善的途径 |
| 一、统一体育专项化学习评价内容 |
| (一)明晰学习评价的根本宗旨 |
| (二)确定学习评价的内容指标 |
| (三)细化评价内容指标的维度 |
| 二、健全多元评价主体的互融机制 |
| (一)实施多元化评价主体制度 |
| (二)明确评价主体的评价内容 |
| (三)确定评价主体的评价比重 |
| 三、完善体育专项化学习评价办法 |
| (一)明确评价内容的评定方法 |
| (二)采用等级+评语的呈现方式 |
| (三)编制学生学习成绩评定表 |
| 本章小结 |
| 第六章 上海市高中体育专项化教学优化的实践 |
| 第一节 教学实验方案的设计 |
| 一、教学实验目的 |
| 二、教学实验对象 |
| 三、教学实验时间 |
| 四、教学实验程序 |
| (一)教学实验前的准备 |
| (二)教学实验中的跟进 |
| (三)教学实验后的统计 |
| 第二节 教学实验结果与讨论 |
| 一、结果与分析 |
| (一)教师对体育专项化教学优化内容的认知 |
| (二)教学实验前后学生学习成效认知的比较 |
| (三)教学实验前后学生专项运动成绩的比较 |
| 二、结论 |
| 本章小结 |
| 第七章 研究结论与展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 《上海市高中体育专项化教学的优化研究》调查问卷Ⅰ |
| 附录二 《上海市高中体育专项化教学的优化研究》调查问卷Ⅱ |
| 附录三 《上海市高中体育专项化教学的优化研究》访谈提纲Ⅰ |
| 附录四 《上海市高中体育专项化教学的优化研究》访谈提纲Ⅱ |
| 附录五 《上海市高中体育专项化教学的优化研究》专家评议表 |
| 附录六 上海市高中体育专项化教学试点学校名单 |
| 作者在读期间取得的科研成果 |
| 后记 |
（5）微信平台联合PBL（问题导向式）教学在高中排球教学中的实验研究 ——以上海市市东中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 互联网教育发展的现实性需求 |
| 1.1.2 PBL教学模式顺应了教育改革的发展 |
| 1.1.3 体育教学改革的必然要求 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的概述 |
| 2.1.1 微信公众平台 |
| 2.1.2 PBL教学法 |
| 2.2 国内外研究现状 |
| 2.2.1 国内的研究现状 |
| 2.2.2 国外的研究现状 |
| 2.3 文献小结 |
| 2.4 微信平台联合PBL教学的理论基础 |
| 2.4.1 构建主义学习理论 |
| 2.4.2 情境学习理论 |
| 2.4.3 合作学习理论 |
| 2.5 微信平台联合PBL教学法的应用价值和创新点 |
| 2.5.1 微信平台联合PBL教学法的应用价值 |
| 2.5.2 微信平台联合PBL教学法的创新点 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实验教学法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 教学实验的设计与实施 |
| 4.1 微信公众号的设计 |
| 4.1.1 创建订阅号 |
| 4.1.2 学习资源的制作与推送 |
| 4.2 实验的对象和分组 |
| 4.3 实验时间、地点、测试指标 |
| 4.4 实验的假设 |
| 4.5 实验的控制 |
| 4.6 实验课程内容的安排 |
| 4.7 传统教学法与PBL教学法的教学流程图 |
| 4.7.1 微信平台联合PBL教学法的教学过程 |
| 4.7.2 传统教学法的教学过程 |
| 5 结果与分析 |
| 5.1 实验前对照组和实验组男、女生身体形态比较 |
| 5.1.1 实验前男生身体形态对比 |
| 5.1.2 实验前女生身体形态对比 |
| 5.2 实验前对照组和实验组男、女生身体素质比较 |
| 5.2.1 实验前男生身体素质对比 |
| 5.2.2 实验前女生身体素质对比 |
| 5.3 对照组与实验组学生的基本情况分析 |
| 5.3.1 学生排球学习情况的对比分析 |
| 5.3.2 学生微信平台使用情况的对比分析 |
| 5.4 实验前对照组和实验组学生的合作能力情况对比分析 |
| 5.5 实验后对照组和实验组排球技术和技能水平的影响分析 |
| 5.5.1 实验后两个对应组别学生的正面下手发球水平差异情况 |
| 5.5.2 实验后两个对应组别学生的正面双手垫球水平差异情况 |
| 5.5.3 实验后两个对应组别学生的正面双手传球水平差异情况 |
| 5.6 实验前、后对照组和实验组在合作能力上的影响分析 |
| 5.6.1 实验前、后对照组学生在合作能力上的对比 |
| 5.6.2 实验前、后实验组学生在合作能力上的对比 |
| 5.7 实验后对照组和实验组学生在合作能力上的影响分析 |
| 5.8 实验组学生对体验微信平台联合PBL教学的评价分析 |
| 5.8.1 关于排球学习的微信公众号使用满意度评价 |
| 5.8.2 关于运用微信平台联合PBL教学的效果满意度评价 |
| 5.8.3 关于运用微信平台联合PBL教学的总体满意度评价 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 7 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
（6）激励教学法在少儿街舞教学中的运用（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 素质教育的强烈要求 |
| 1.1.2 街舞入奥推动了街舞的高速发展 |
| 1.1.3 当今时代背景下街舞教学的迫切需求 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 街舞的概念 |
| 2.1.2 教学法的概念 |
| 2.1.3 激励教学法的概念 |
| 2.2 国内外街舞的研究现状 |
| 2.2.1 街舞文化的起源与背景 |
| 2.2.2 街舞舞蹈的研究 |
| 2.2.3 街舞的发展现状和趋势 |
| 2.3 国内外少儿街舞的研究现状 |
| 2.3.1 少儿街舞的意义 |
| 2.3.2 少儿街舞的发展现状与未来展望 |
| 2.3.3 少儿街舞教学研究 |
| 2.4 激励教学法的研究现状 |
| 2.5 少儿生理、心理特征研究 |
| 2.5.1 少儿心理特征研究 |
| 2.5.2 少儿的生理特征 |
| 2.6 激励教学法的理论依据 |
| 2.6.1 强化论 |
| 2.6.2 目标理论 |
| 2.6.3 班杜拉的社会学习理论 |
| 2.6.4 马斯洛需要层次理论 |
| 2.6.5 自我效能感论 |
| 2.6.6 群体动力论 |
| 2.6.7 合作与竞争理论 |
| 2.6.8 三元交互决定论 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.2.5 测量法 |
| 3.2.6 数理统计法 |
| 3.2.7 逻辑分析法 |
| 4 分析与讨论 |
| 4.1 激励教学法在少儿街舞教学中的运用前期分析 |
| 4.1.1 街舞教师的基本情况分析 |
| 4.1.2 街舞教师的教学理念分析 |
| 4.1.3 街舞教师教学方法使用情况分析 |
| 4.1.4 街舞教师使用激励教学法的反馈情况 |
| 4.2 激励教学法在少儿街舞教学中的实施指导原则 |
| 4.2.1 内外因相统一原则 |
| 4.2.2 操作与动力系统相统一原则 |
| 4.2.3 目标与方法相统一原则 |
| 4.2.4 适时与适度相统一原则 |
| 4.3 激励教学法的构建及运用 |
| 4.3.1 目标激励教学法 |
| 4.3.2 精神和物质激励教学法 |
| 4.3.3 语言激励教学法 |
| 4.3.4 情感激励教学法 |
| 4.3.5 竞赛激励教学法 |
| 4.3.6 游戏激励教学法 |
| 4.3.7 榜样激励教学法 |
| 4.3.8 成功激励教学法 |
| 4.3.9 负激励教学法 |
| 4.4 激励教学法在少儿街舞教学中的实验设计 |
| 4.4.1 实验目的 |
| 4.4.2 实验变量的选择与控制 |
| 4.4.3 实验流程 |
| 4.4.4 实验安排 |
| 4.4.5 实验激励机制 |
| 4.4.6 实验指标的选取、测试方法及评定标准 |
| 4.4.7 实验内容设计与实施 |
| 4.5 实验结果分析 |
| 4.5.1 激励教学法对学生身体素质的影响 |
| 4.5.2 激励教学法对学生理论知识和技能的影响 |
| 4.5.3 激励教学法对学习主观能动性的影响 |
| 4.5.4 激励教学法对学生情意表现和优良品质的影响 |
| 4.5.5 实验后两组学生对街舞老师的教学方法的满意度和反馈分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 致谢 |
| 7 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 附录5 |
| 附录6 |
| 附录7 |
| 个人简历 |
（7）陕西省高校体育俱乐部教学实施现状研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 有关体育俱乐部概念界定 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.3.3 国内研究现状 |
| 第2章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 访谈法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 第3章 研究结果与分析 |
| 3.1 陕西省高校体育俱乐部实施的现状 |
| 3.1.1 陕西省高校体育俱乐部实施的种类现状 |
| 3.1.2 陕西省高校领导对体育俱乐部实施的态度及目的 |
| 3.1.3 陕西省高校体育俱乐部项目设置与组织形式现状 |
| 3.1.4 陕西省高校体育俱乐部场馆设施与经费运作现状 |
| 3.1.5 陕西省高校体育俱乐部师资结构现状 |
| 3.1.6 陕西省高校体育俱乐部评价体系和考核方式现状 |
| 3.2 陕西省高校实施体育俱乐部教学管理和运行现状 |
| 3.2.1 陕西省高校实施体育俱乐部教学管理现状 |
| 3.2.2 陕西省高校实施体育俱乐部教学运行现状 |
| 3.3 陕西省高校实施体育俱乐部教学学生参与现状 |
| 3.3.1 学生课余生活现状 |
| 3.3.2 学生参与体育俱乐部教学的动机与态度现状 |
| 3.3.3 学生选择体育项目的情况现状 |
| 3.3.4 学生参与体育俱乐部的频率和时间现状 |
| 3.3.5 学生参与体育俱乐部的影响因素现状 |
| 3.3.6 学生参与体育俱乐部的运动效果和满意度现状 |
| 3.4 影响陕西省高校实施体育俱乐部教学的因素 |
| 3.4.1 体育项目设置结构,经费渠道及场馆建设 |
| 3.4.2 师资层次结构 |
| 3.4.3 学生个体参与度 |
| 第4章 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（8）充分发挥学校体育在素质教育中的作用（论文提纲范文）
| 一、高中体育教学的现状 |
| （一）教师不重视 |
| （二）教学形式单一 |
| （三）学生面临高考压力 |
| 二、发挥体育教学在素质教育中作用的措施 |
| （一）激发学生上体育课的兴趣 |
| （二）改变体育教师的教学观念 |
| （三）加强体育教师队伍建设 |
| （四）在体育教学中注意德育渗透 |
| （五）对学生进行合理的评价 |
| 三、结语 |
（9）分层合作教学在青少年业余篮球俱乐部教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 青少年篮球教育的发展是趋势 |
| 1.1.2 青少年业余篮球俱乐部的教学现状和改革的需要 |
| 1.1.3 篮球教学模式的优化结合是改革关键 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.4 理论基础及文献综述 |
| 1.4.1 概念界定及理论基础 |
| 1.4.2 有关分层教学的研究现状 |
| 1.4.3 有关合作学习的研究现状 |
| 1.4.4 分层合作教学的研究现状 |
| 1.4.5 综述总结与反思 |
| 2 研究对象和研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 专家访谈法 |
| 2.2.2 文献资料法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 教学实验法 |
| 3 研究结果与讨论分析 |
| 3.1 分层合作教学模式的设计与操作流程 |
| 3.1.1 分层合作教学模式的指导思想 |
| 3.1.2 分层合作教学模式的设计原则 |
| 3.1.3 分层合作教学模式的操作程序 |
| 3.1.4 分层合作教学模式的教学评价体系 |
| 3.2 分层合作教学模式的实施与运用 |
| 3.2.1 分层教学实施模式 |
| 3.2.2 合作教学实施模式 |
| 3.2.3 教学内容和教学计划 |
| 3.3 实验结果与分析 |
| 3.3.1 学员基本情况分析 |
| 3.3.2 实验前测结果分析 |
| 3.3.3 实验后测结果分析 |
| 3.4 讨论 |
| 3.4.1 分层合作教学模式更有利于篮球技术的提高 |
| 3.4.2 分层合作教学模式可以显着激发篮球学习兴趣 |
| 3.4.3 分层合作教学模式可以显着提高团队合作意识 |
| 3.4.4 分层合作教学模式对于身体素质的提高无显着影响 |
| 3.4.5 分层合作教学模式教学满意度调查 |
| 3.4.6 分层合作教学模式在青少年业余篮球俱乐部教学中的局限性分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
| 附件1《专家访谈提纲》 |
| 附件2《篮球学习兴趣调查问卷》 |
| 附件3《团队合作意识调查问卷》 |
| 附件4《教学满意度反馈调查问卷》 |
| 附件5《问卷效度专家评价表》 |
| 附件6《身体素质和篮球基本技术测试指标选取专家调查问卷》 |
| 附件7 身体素质和篮球技术指标测试标准和方法 |
| 附件8 小组课堂技术考核评分表 |
| 附件9 实验班与对照班教学对照表 |
| 附件10 优肯俱乐部定点投篮教学实验班教案(示例) |
| 附件11 日常教学掠影 |
| 附件12 专家访谈名单 |
（10）南拳教学对大学生身心健康影响的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 武术与武术套路 |
| 2.1.2 南拳 |
| 2.1.3 身心健康 |
| 2.2 国内相关研究现状 |
| 2.2.1 关于武术在高校开展的相关研究现状 |
| 2.2.2 关于武术运动的教育价值相关研究现状 |
| 2.2.3 关于武术促进身体健康的研究现状 |
| 2.2.4 关于武术促进心理健康的研究现状 |
| 2.3 国外关于传统体育项目在学校开展的价值研究 |
| 第三章 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 教学实验法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 第四章 实验结果与分析 |
| 4.1 南拳教学对大学生身体形态的影响分析 |
| 4.2 南拳教学对大学生身体机能的影响分析 |
| 4.3 南拳教学对大学生身体素质的影响分析 |
| 4.4 南拳教学对大学生平衡能力的影响分析 |
| 4.4.1 静态平衡测试 |
| 4.4.2 动态平衡测试 |
| 4.5 南拳教学对大学生身体灵敏素质的影响分析 |
| 4.6 南拳教学对大学生SCL-90 量表得分的影响 |
| 第五章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录A《实验组与对照组授课计划》 |
| 附录B《症状自评量表》调查问卷 |
| 个人简历在读期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
四、体育教学在素质教育中的作用（论文参考文献）
- [1]“趣味篮球教学”在大庆市小学篮球课中的应用研究[D]. 王洋. 哈尔滨体育学院, 2021(09)
- [2]六安市中学武术教学发展现状与改革路径研究[D]. 刘金华. 成都体育学院, 2021(09)
- [3]分层教学模式在千幕艺术教育少儿拉丁舞教学中的运用研究[D]. 王嘉璇. 首都体育学院, 2021(12)
- [4]上海市高中体育专项化教学的优化研究[D]. 荣俊杰. 华东师范大学, 2020(10)
- [5]微信平台联合PBL（问题导向式）教学在高中排球教学中的实验研究 ——以上海市市东中学为例[D]. 孟宇. 上海体育学院, 2020(01)
- [6]激励教学法在少儿街舞教学中的运用[D]. 许若琳. 广州体育学院, 2020(06)
- [7]陕西省高校体育俱乐部教学实施现状研究[D]. 张龙龙. 延安大学, 2020(12)
- [8]充分发挥学校体育在素质教育中的作用[J]. 王鹏庆. 天津教育, 2020(13)
- [9]分层合作教学在青少年业余篮球俱乐部教学中的应用研究[D]. 苗志强. 首都体育学院, 2020(01)
- [10]南拳教学对大学生身心健康影响的实验研究[D]. 刘芳琪. 华东交通大学, 2020(04)