应用写作教学效率低的原因及对策

一、应用写作教学低效率探因及对策（论文文献综述）

胡敏^[1]（2016）在《微课程在小学语文应用文教学中的设计与实践研究》文中指出21世纪是个信息爆炸的时代,是个瞬息万变的时代,这个时代的主题是快速、变化、多元。随着社会快节奏和现代信息技术的发展趋势,我们已经进入了一个微时代:微博、微信、微小说、微童话、微电影、微喜帖、微课程……什么是“微课程”,“微课程”对小学语文教学有什么作用,如何设计与制作“微课程”,怎样有效地使用“微课程”等问题,引发越来越多人的思考。新课标强调:语文是工具性和人文性的统一。学习的最终目的就是要运用到我们的生活中去,应用文参与到实践的时候非常多,所以笔者认为,应用文于我们的学习生活是非常重要的。目前在语文课堂上,应用文学习处于一种被忽视的状态,这种忽视体现在课堂上对应用文写作教学可有可无的心态。小学生接受的应用文写作教学刚起步,不够系统,比较零散,各种应用文体的衔接性不强。有些学生甚至小学毕业了还不会辨别哪些文体属于应用文,简单的应用文也不会写,长期零散的点状式教育没有整理成模块学生搜索不到应用文相关的系统性知识。这些问题都是目前语文课堂学生学习应用文面临的难题。笔者对微课程与小学语文应用文教学做了调查问卷和分析,从语文学科的角度,立足于语文教材,同时针对小学语文大纲、教材,结合平时工作实践,应用文在小学语文课堂的尴尬境地,与现代科学手段结合,设计一系列的小学语文应用文教学微课程案例,试图解决目前小学应用文教学中的难点和不足,利用微课程的优势促进学生的学习,在情景创设与写作知识点等问题上做出了协调,既发扬了微课程的先进性,又结合教学实践难点进行探究探索,力求更好地解决课堂实践问题,也为今后的应用文课堂教学提供一个参照模板。本文将目前小学语文应用文写作研究和微课程研究结合,针对小学语文应用文教学中的教学矛盾做出指引,同时也根据小学生对知识的接受认知和教材的安排来设计,是对语文微课程领域的新尝试和系统化论述。同时提升微课程在应用文教学中帮助学生理解情景、帮助老师科学生动地讲解知识点的作用,便于学生理解、记忆,同时与实践结合,运用到生活中去,提高学生联系生活学习的能力。

郭真^[2]（2015）在《高职应用写作课程的教学优化研究》文中认为应用写作课程是高职院校普遍开设的一门公共基础必修课,对于培养学生的应用写作能力,全面提升学生的综合素质具有重要意义。在应用写作课程的教学过程中,针对出现的教学内容枯燥、教学方法呆板等问题,教师应该牢固把握应用文本身"实用性"的特点,在教学内容和教学方法上进行合理改进,从而实现课程教学的优化。

赖水秀^[3]（2014）在《新课标下初中语文应用文写作教学的现状与对策研究》文中提出应用文是人们生活中一个非常重要的交际工具，主要作用是交流思想、传递信息、处理事务、用作凭据。初中生学习应用文不仅是为了适应社会的发展，也是学生终身发展的需要，同时也是义务教育阶段的学习目标之一，符合新课程改革要求。目前在初中语文课堂上，应用文学习处于一种被忽视的状态，这种忽视体现在课堂上对应用文写作教学的可有可无的心态。本文重点对初中阶段应用文学习现状与教学状况进行调查，并对部分初中毕业生的应用文使用状况作了研究，发现现阶段的初中应用文远不能满足初中生应用文使用的需求。笔者还深入分析了造成这种状况的原因，据此从不同方面探索了应用文写作教学的应对之策。文章主要由以下几个部分组成：第一章，绪论。本章依次介绍了中学生学习应用文的必要性和目前学习应用文面临的问题，并详细论述了问题解决的思路及理论基础。还详细介绍笔者在论文准备前期针对本课题查阅专着，期刊论文而做的研究综述。第二章，初中语文课程中应用文的概念界定及分类。本章对初中语文课程中应用文的概念作了具体的界定，并规定了分类标准。这是为本课题的研究做好了铺垫。第三章，人教版初中语文教材应用文写作教学现状调查。本章通过调查初中阶段应用文教与学的现状，对比部分初中毕业生应用文的使用状况，分析初中应用文写作教学现状的成因。第四章，人教版初中语文教材应用文写作教学的应对之策。为了能够使目前使用现行人教版教材的师生达到应用文应有的教学效果，笔者分别从教学理念、教师专业化水平、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面给出了一些建议，以期提高初中应用文写作教学的效果。

于永凤,王状,李棘,王恩全^[4]（2011）在《基于职业能力培养的大学应用写作教学改革探析》文中研究指明提高大学生的职业能力,可以拓宽大学生的就业途径,增强其职场竞争力。应用写作课既有工具性和基础性的特点,又具有鲜明的人文特点与职业特性,在培养大学生职业能力上具有得天独厚的功能。基于职业能力培养的大学应用写作教学改革,能够发挥应用写作培养职业能力教育的整合功能,提高大学生的综合素质,对实现普通高等教育培养目标具有重要的奠基作用。通过准确定位应用写作课程的教育功能等措施,可以实现改革目标。

王状^[5]（2011）在《高等农业院校应用写作教学改革的思考》文中进行了进一步梳理应用写作课是一门实践性很强的应用学科,对提升学生职业能力和综合素质有重要作用,在当今严峻的就业形势下,高等农业院校如何建设和发展应用写作课程,如何为学生就业拓宽渠道,已成为具有现实意义的新课题。在高等教育教学改革的大背景下,高等农业院校应根据社会需求和教学现状,重新审视教学中存在的问题,找出原因并寻求对策,进一步加强农科学生的写作培养力度,将应用写作课程教学改革推向深入。

李正光,刘亚玲^[6]（2010）在《高职应用文教学整体优化研究》文中认为当前多数高职院校对应用文教学并不重视,学生学习应用文写作课程也缺乏兴趣。但只要我们充分发挥应用写作这门工具学科的优势,主动服务于专业培养目标,就能增强应用文教学与其他学科的集合力与学校整个教育工作的凝聚力,就能使其受到应有的重视。这就要求应用文教学必须实行开放式的整体优化,才能显示出它的实际价值。应用文教学的整体优化应以教学设计为核心,确定整合要素,对整个教学过程进行科学的规划,制定科学的课程目标,选择适宜的教学内容,采用恰当的教学方法,并科学地加以评价。

王丹^[7]（2009）在《基于职业能力培养的高职应用写作课程改革探索》文中进行了进一步梳理应用写作是高职教育培养实用型人才不可缺少的课程.应当在准确把握培养目标的前提下,采取结合专业特点、整合教学内容以及加强学生能力培养的方法进行应用写作课程改革.

张宇^[8]（2009）在《案例教学法在中职应用文写作教学中的运用研究》文中认为应用文写作是中等职业学校学生适应日常生活和职业岗位需要所必须具备的能力。然而,由于应用文写作教学内容相对单调、枯燥,加之中等职业学校学生普遍存在写作动力不足和写作能力欠缺的问题,因此,目前应用文写作的教学现状并不乐观。传统的教学模式往往重理论而轻实践,难以调动学生的写作热情,不利于教学效率的提高。本文提出将案例教学法运用于应用文写作教学,以促进学生在应用文理论知识方面的学习,培养学生的应用文写作能力。文中对案例教学法的定义、特点,以及其在应用文写作教学中运用的必要性和可行性进行了阐释,并着重对其在中职应用文写作教学中的应用实践作了分析。本文主要运用了文献分析和调查研究的方法,通过研究得出以下结论:将案例教学法引入到应用文写作教学中,不但能够激发学生的学习兴趣,还可以有效培养学生分析问题、解决问题的能力,提高学生的应用文写作水平。

孙学明^[9]（2007）在《关于优化应用文教学的几点认识》文中研究表明应用文教学经过长期探索已形成了比较完备的理论体系,积累了诸多富有成效的教育教学方法。然而,应用文教学尚有许多问题亟待解决。本文通过对职业学校当前应用文教学现状的分析,提出几点优化措施。

尹军利^[10]（2004）在《提高应用写作教学效果的体会》文中研究说明本文分析了应用写作教学的现状和教学效果不佳的原因,并提出了相应的解决对策。只有重视培养学生文体意识、优化教学内容、灵活运用教学方法、运用多媒体教学手段和提高师资队伍整体素质,才能不断提高应用写作课教学效果。

二、应用写作教学低效率探因及对策（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、应用写作教学低效率探因及对策（论文提纲范文）

（1）微课程在小学语文应用文教学中的设计与实践研究（论文提纲范文）

（2）高职应用写作课程的教学优化研究（论文提纲范文）

（3）新课标下初中语文应用文写作教学的现状与对策研究（论文提纲范文）

（4）基于职业能力培养的大学应用写作教学改革探析（论文提纲范文）

（5）高等农业院校应用写作教学改革的思考（论文提纲范文）

（6）高职应用文教学整体优化研究（论文提纲范文）

（7）基于职业能力培养的高职应用写作课程改革探索（论文提纲范文）

（8）案例教学法在中职应用文写作教学中的运用研究（论文提纲范文）

（9）关于优化应用文教学的几点认识（论文提纲范文）

（10）提高应用写作教学效果的体会（论文提纲范文）

四、应用写作教学低效率探因及对策（论文参考文献）

• [1]微课程在小学语文应用文教学中的设计与实践研究[D]. 胡敏. 四川师范大学, 2016(05)
• [2]高职应用写作课程的教学优化研究[J]. 郭真. 内蒙古电大学刊, 2015(05)
• [3]新课标下初中语文应用文写作教学的现状与对策研究[D]. 赖水秀. 赣南师范学院, 2014(11)
• [4]基于职业能力培养的大学应用写作教学改革探析[J]. 于永凤,王状,李棘,王恩全. 高等农业教育, 2011(12)
• [5]高等农业院校应用写作教学改革的思考[J]. 王状. 沈阳农业大学学报(社会科学版), 2011(04)
• [6]高职应用文教学整体优化研究[J]. 李正光,刘亚玲. 重庆电子工程职业学院学报, 2010(04)
• [7]基于职业能力培养的高职应用写作课程改革探索[J]. 王丹. 徐州建筑职业技术学院学报, 2009(03)
• [8]案例教学法在中职应用文写作教学中的运用研究[D]. 张宇. 苏州大学, 2009(S2)
• [9]关于优化应用文教学的几点认识[J]. 孙学明. 职业教育研究, 2007(07)
• [10]提高应用写作教学效果的体会[J]. 尹军利. 高教论坛, 2004(02)

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