一、职业学校多媒体教学创意性初探（论文文献综述）
宋哲琦[1]（2020）在《《装饰》杂志设计文化发展研究（1958-2018）》文中指出《装饰》作为国内重要的艺术设计类核心期刊,从1958年创刊起,与中国设计共同成长,记录了工艺美术与现代设计的发展历程,汇集了国内外着名专家学者。以《装饰》作为展现学术思想、指导学科实践的平台。本文以《装饰》发展历程为线索,通过期刊分析、文献分析、表格梳理、人物访谈等的研究方法,根据不同时期不同的内容侧重点将杂志发展分为三个阶段来进行分析,论述《装饰》与中国设计文化发展之间的关联,并对20年来的杂志内容进行系统的整理,更全面的阐述该杂志的发展历程与时代背景下相互影响的关系,以及对《装饰》、对中国设计文化、教育的作用与影响进行总结。
教育部[2]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中提出教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
曲平[3]（2020）在《小学语文教师对创新教学的理解及施行状况研究》文中提出教学需要创新,教师需要创新教学。我国对教师创新教学的提倡从20世纪80年代起延续至今,教师教学中依旧存在未有效落实创新教学,创新教学意识淡漠、理念不足,创新素质欠缺等诸多问题,这使得对教师创新教学的持续深入研究尤为必要。且由于小学阶段是学生接受系统教育,为学生未来发展奠基的重要阶段;语文教学又是小学教学基础中的基础,兼具工具性与人文性相统一的综合性教学内容与特点,这些也使得我们对小学语文教师创新教学的相关研究尤为重要。因此,本研究以创新教学为出发点,探究小学语文教师对创新教学的理解及施行状况。本研究通过对相关政策、文献的梳理与分析,确定采用访谈法、课堂观察以及问卷调查法探究Q市M小学和J市D小学两所小学语文教师对创新教学的理解及施行状况。首先,通过教师访谈,了解这两所小学语文教师现行的课堂教学方式;他们对创新教学的认知理解,其认为的语文创新教学的应然;他们在教学实践中的创新实然;影响他们创新教学的因素;他们对未来语文教学中想要做出的创新努力以及对语文课堂创新教学的期望等。其次,通过课堂观察,进一步了解这两所小学语文教师在课堂中创新教学的施行现状,了解他们是否将他们对创新教学的理解真正落实于实际的教学施行中。最后,对教师和学生进行问卷调查。一方面,通过教师问卷再了解这两所小学语文教师的创新教学动机、创新教学的自我效能感以及具体的创新教学行为,以更全面地探析他们进行创新教学的影响因素、创新教学的施行现状以及他们对自身创新教学素质的自我认知。另一方面,通过学生问卷再更客观地了解这两所小学语文教师创新教学的施行现状,了解学生对其语文教师实际课堂创新教学表现的评价。研究结果显示:这两所小学语文教师有对创新教学的理解存在误解与不足;未将他们对创新教学的理解落实于教学实践;缺乏创新教学实效甚至未有教学创新等诸多问题。本研究进行相应的归因分析:一是创新教学环境的缺失,包括国家宏观方面教育教学政策与制度,教学改革与要求等与创新教学相关的具体教学指导;学校方面创新教学氛围的营造、条件的供给等的缺失;二是教师自身创新教学素质的欠缺;三是教学主体——学生,其个体差异、创新学习能动性方面的不足等,影响了教师对创新教学的理解及施行。由此,本研究提出针对性的教学优化策略与建议:一是国家宏观教学要求具体明确,给予教师更多的创新教学指导;二是学校完善组织创新联动,营造创新教学的环境氛围条件;三是教师多方面自主提升创新教学专业素质,优化对创新教学的理解及施行。本研究期望在一定程度上,能够为促进小学语文教师对创新教学的积极探索与重视,提高语文课堂教学的质量;完善小学语文教师对语文课堂创新教学的认知理解,切实优化落实创新教学实践,营造语文课堂创新教学的良好氛围;提升教师培养、发展学生的创新精神与创新能力,进而提高学生的学习能力与学习质量的能力等,提供一些具有参考价值的内容。
韩菊莉[4]（2020）在《高中漫画教学研究 ——以北海市第七中学为例》文中研究说明漫画作为近代发展起来的一种独特艺术形式,越来越受到广大中学生的接受和喜爱。这种艺术形式追根溯源是绘画艺术的一种延伸,当传统绘画艺术所传递的内容不能满足于创作者强烈的情绪表达时,一种始于夸张、批评、幽默、暗喻的画风靡起来。广西地区在2004年将漫画教学纳入了高中美术课程内容,漫画教学对中学生来说是极富吸引力的课程资源,中学生面临着繁重的学业压力,需要一种轻松、幽默、愉快的媒介缓解紧张的情绪和心理压力。漫画教学的开展不仅是校园文化建设宣传的有效手段之一,还能够开发学生的兴趣爱好,丰富学生课余生活,能够使学生发挥创造思维,提高学生综合素质,培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观,对美术教育的发展具有重要的意义。漫画内容虽然已走进高中美术课程教学,但是漫画知识通常是作为配角出现在教科书中,且没有配套的教学培训措施。由于部分中学美术教师没有长期的漫画知识专业培训,对漫画课程内容没有系统安排缺乏漫画教学经验,造成的了学生学习漫画的兴致高涨,但教师无法给予较好的指导的状况。笔者以北海市第七中学漫画教学为例,采用文献法、问卷调查法、教学案例等方法,对已实施的高中漫画课堂教学实践为前提,分析高中漫画课程实践过程的优点与缺失,结合漫画课程内容提出优化漫画教学的有效方法。论文包含六大部分:第一部分了解漫画的界定及其艺术特点等相关理论。第二部分提出漫画教学在培养学生创意实践素养、文字表达能力、学生造型能力、形成正确价值观等方面的意义。第三部分对北海七中漫画教学现状进行调研,在调研过程中针对不同学生群体、教师展开了问卷调查,数据信息准确,具有针对性,通过调查和访谈等形式分析了该校漫画教学中所存在优势和不足的问题。第四部分针对该校漫画教学存在的问题,对北海七中漫画教学方法进行了探讨,提出了将生活元素融入主题设计、将育人功能融入漫画教学、巧用谚语于漫画学习之中、漫画技法学习与创作交融、将问题情境法融入到课堂漫画教学、提升教师漫画的品读与创作素养等方法。第五部分以研究者的教学实践为基础,对漫画教学进行了优化实践探索。第六部分总结了北海七中实施漫画课堂教学的反思和展望。
余云露[5]（2020）在《一位小学语文教师职业困惑的叙事研究》文中认为现代教育变革越来越关注教师的专业发展。小学教师作为学生学习的启蒙者和促进者,其使命高远,责任重大。越是渴求学生成长的教师越会看到职业生活中的困扰、迷惑与不足,只有勇敢地走出职业困惑才能获得新的专业成长。因此关注小学教师,关注他们的职业困惑,显得尤为迫切。采用叙事研究的方法,倾听教师个人的声音,真正走近教师的职业困惑故事,更能反映教育真实的情境和体现实践视野中教师发展的真切意义与价值,同时也可以为读者提供一定的思考空间。本研究运用叙事研究的方法,讲述了一位小学语文教师职业困惑的故事,并探讨了这些职业困惑故事所带给我们的启示。研究主要采用访谈法、观察法、实物收集法和文献分析法等具体的研究方法获取大量的一手资料,并对资料进行整理、分析和编码。本文选择了一位有16年教龄且经验较为丰富的小学语文优秀教师——L老师作为研究对象,用“叙事”的方式呈现了L老师在其十余年教师生涯中所遇到的职业困惑及其如何解决职业困惑的46个系列故事,并对故事进行了更细致的梳理、归类。在此基础上,对L老师职业困惑的内容、职业困惑的解决方式及其职业困惑产生的影响因素进行了客观的分析。研究发现,不同阶段的L老师有着不同的职业困惑,而这些职业困惑大多与教师自身有关、与学生有关、与家长有关以及与学校有关。导致L老师产生职业困惑的影响因素主要分为两个方面。内部影响因素包括教师的专业理论知识薄弱、自我认知存在局限、初期的教学实践经验不足、心理承受能力较低以及专业发展水平不高。外部影响因素则与社会环境、学校因素以及家庭因素密切相关。通过研究得到的启示:教师的“自身力量”和外部“重要力量”是L老师走出职业困惑的两个主要“力”。教师在“自身力量”上,借助自身的努力,需要拥有内驱力、成为反思者、完善学习力、学做行动者和提高沟通力以及生成研究力。同时也应该在心理上和实践中通过自身的修炼走出职业困惑。在外部“重要力量”中,重要人物和关键事件以及重点读物也会帮助教师走出职业困惑。
李维刚[6]（2020）在《中小学普惠式创客学习空间功能需求研究及其路径建构》文中提出步入教育信息化2.0时代,伴随人才培养战略的转变,世界各国纷纷出台相应的战略举措加快创新型人才的培育,创客教育正在全球范围内掀起一场教育领域的革新风暴。我国同样将创新驱动战略摆在国家发展的核心位置,出台了一系列政策、文件来推进创客教育的普及。但在创客教育发展热潮中,仍不可避免地存在着一些问题。如关于创客教育有效推进策略鲜有提及,许多学校创客教育实践推进陷入到混乱与迷茫之中。在教育与环境融合共生的背景下,普及创客空间建设已成为落实创客教育的重要方式,并不断吸引研究者去探索。如何将创客教育更好的融合于现有传统教育实行普惠模式,如何建设创客空间等等,依然是各级各类学校开展创客教育所面临的主要问题。而当前多数学校的创客功能与校园特性或真实环境的紧密性结合不够,创客群体对部分功能的需求感不强,造成了功能的闲置与资源的浪费。普惠模式的创客空间其重点是在资源有效利用的前提下高效率地支持各类创客活动、充分利用创客空间所提供的各种功能。因此,本研究的目的在于从创客群体的功能需求角度开展创客学习空间建设研究,有效了解和识别普惠式创客学习空间具体的功能需求,以使创客空间功能供给与学生创客活动需求得到更好的匹配,提升创客空间对于普惠式创客教育的供需契合度与支撑力度,建立相关功能框架,为中小学普惠式创客空间建设提供借鉴与参考。本文以接触创客的学生、教师、家长群体为主要调查对象,在文献研究与报告解读的基础上明确创客教育开展的应需与困境,阐明现存空间功能与实际需求间的差距,分析探讨《山东省创客空间建设指导意见》中所提出的普惠式创客教育模式,阐明本研究的理论基础与功能现状。论文具体内容包括:（1）使用Kano模型确定研究流程,在整合归纳专家学者研究的基础上提出功能需求框架,收集汇总了176家企业创客空间解决方案提及的功能项编制KANO模型问卷。结合问卷调查法,通过量化测量用户对得到或者失去一个空间功能（服务）的情感反应来对23个功能项按照不同的需求维度进行分类。（2）引入Better-Worse指数系数分析方法对需求进行了功能归类调整,确定了最终的创客空间功能项与四类功能需求的隶属关系。在调整分类的基础上使用权值的思想,对创客学习空间具体功能项的创客群体需求程度进行了量化处理,得到了不同需求类别中的优先级排序情况。（3）依据功能需求项的排序情况表对每一功能需求类别进行了细致分析,初步描绘出普惠式创客空间应需功能项。基于分类结果的分析建构了普惠式创客空间功能结构模型,并对模型从理念层面、机制层面与技术资源三个层面作出了具体阐释。（4）对中小学普惠式创客学习空间功能建设做出了大致的规划,包括空间功能分区规划、空间隐性功能设计以及空间设备工具选配等内容。不同从观念、效果提升以及发展路径三个方面对中小学普惠式创客空间路径建构提出了一定的建议与策略。
刘奕[7]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中指出随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
邹紫媚[8]（2019）在《《手绘表现》在中职的环境艺术专业课程的教学实践研究》文中指出以图来表达情感是人与人之间传达感情最有效的方式之一,因其具有特定的感情基因,来向人们展示事情的状态、特征等信息,手绘表现技法就是其中一种表达类型。手绘不仅是艺术表现手法,也是一门技术展示。在当今社会发展的需求,“技术美学”使用到人们的生活中,手绘技法走向艺术化的发展是必然结果。论文主要是通过对国内外的手绘表现发展情况进行分析,在教学内容以及教学模式的调整中,对手绘表现技法的教学进行有效改革,对目前的教学现状进行分析总结,结合实践来改善传统教学模式的弊端,取长补短,改变传统单一的教学模式,建议创新型的教学体系,根据研究思路、研究背景以及研究方法来进一步明确最终实现的目标,根据目前的手绘表现技法在环境艺术设计专业课程中出现的相关教学问题,来改善教学模式,提高教学质量。对于现在的中职学生学习的情况来看,他们的基础是较薄弱的,需要结合手绘表现技法来实现教学目标,结合手绘表现技法的相关理念,主要以相关的教学形式来提高学生的创新能力,包括框架式训练式教学以及主题式训练教学。安排一定的时间来开展相关的比赛,可以促进学生之间的竞争力,同时开发学生的创新力。利用信息技术,改革传统教学模式,使用表现力极强的多媒体来提高学生的画画兴趣,有兴趣学习才能更好的吸收手绘技法的相关知识。老师对学生以肯定的方式进行教学评价,更多地对学生鼓励式教学,善于发现学生的优点,多多的给予赞美的话来激励学生学习,发挥他们的潜能。
陈月明[9]（2019）在《高考语文现代文文学类文本阅读试题研究 ——以2011—2018年全国卷为例》文中认为根据国家教育科学“十五”规划,自2007年开始,高考按“新课程标准”的相关理念执行,高考语文试题的现代文阅读部分划分为三大类:一般论述类文本、文学类文本和实用类文本。其中文学类文本因其本身的丰富性、多义性、含蓄性等特点,导致考生的得分率较低,学生的文学类文本阅读能力有待提高。本论文以2011—2018年高考语文课标全国卷中的文学类文本阅读试题为研究对象,对试题本身的命题思路和命题特点进行分析,并在此基础上针对试题的不足之处提出命题建议,以便于在试题的观照下,与文学类文本阅读教学实际结合起来,通过对目前高中文学类文本阅读教学现状的调查及分析,提出优化阅读教学的策略,从而以试题为导向,有效地促进阅读教学,提升学生的阅读素养。具体的研究内容分为三方面:首先,在文学类文本概念界定的基础上,对近八年的高考阅读试题进行分析,分别从试题形式、试题内容和试题评价三个方面进行:试题形式稳中有变,题型上,以客观选择题+主观论述题为主;赋分上,以2017年为分水岭,分值比例大体不变;文体类型上,兼顾小说和散文两种体裁,但仍以小说为主。试题内容主要从考查内容和能力要求两方面分析,选文主题丰富,设题更趋向对人生、社会的思考,并呈现出对审美鉴赏能力侧重考查的趋势。试题评价主要从相关人员对历年试题的看法和试题难度两方面切入,评价以试题优点分析居多,试题难度从2017年开始略有降低。其次,在试题分析的基础上,对试题的命题走向进行分析。通过对命题特点的总结,分析试题在考查目标、选材角度和能力要求方面的侧重点,指出以“核心素养”立意、体现人文关怀、注重思维考查的特点。并针对试题命制的不足之处,在选文删改、能力考查和答案设置三方面,提出改进建议。最后,以调查访谈结果为依据,结合笔者的教学实习经历,对目前高中文学类文本阅读教学的现状进行分析,通过对阅读教学策略和教学效果的分析,从教师和学生两个层面总结实际阅读教学中存在的问题,并分别提出优化阅读教学的策略。期望文学类文本阅读教学在新课标的引导以及高考阅读试题的导向下朝着更好的方向发展。
陈健[10]（2019）在《基于STEAM统整理念的高中美术课程开发与实践》文中研究说明随着新课程改革理念和核心素养的提出,美术学科的育人目标从知识技能的训练转变为学科核心素养（图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解）以及关键能力的培养。在高中美术教学中,以鉴赏学习为主的单一化教学阻碍了学生的全面发展,不能有效培养学生解决问题以及适应未来社会发展的能力。STEAM（Science,Techology,Engineering,Art and Mathematics）教育起源于美国,近些年传入我国并在教育领域产生巨大反响,它是一种以解决问题为导向,旨在提升学生实践能力、创新能力、共情迁移能力的综合性教育理念,也是集科学、技术、工程、艺术和数学等多学科融合的教育模式,需要各个学科不同程度地参与其中。因此,STEAM教育对于在高中美术课程中实施统整跨学科教学,具有一定借鉴意义和参考价值。本研究借鉴国外成熟的STEAM理论和案例、国内STEAM相关政策和正在研发的STEAM教学案例,并结合我国新课程改革以及核心素养的理念,试图在STEAM统整教育理念的指导下,开发适合高中的STEAM美术课程并在实践中探究其有效性,从而将美术学科独有的美育功能和创造性思维的特点与STEAM教育模式的优势结合起来,充分发挥美术学科在STEAM教育中的“主角光环”作用。本文一共分为五个章节:第一章系统介绍了 STEAM的教育理念,并简要概述了由STEM到STEAM教育的转变过程中,“Art”（美术）以其造型性和视觉性的特征在STEAM教育中发挥的不可替代性的作用;第二章从客观的角度梳理了 STEAM统整教育理念与高中美术教学的关系,从学校课程、教师理念与专业发展、教室形态三个方面分析STEAM理念下高中美术教学应作出的调整和改变;第三章以STEAM统整理念为基点重构高中美术课堂体系,从PBL学习方式、课程整合方式以及STEAM评估机制等角度分析STEAM美术课程的特点和实施方式;第四章在第三章理论的基础上开发并实施了高中STEAM美术课程案例,分别从情境化教学、社会议题、项目化学习、基于问题的学习等方面分析了课程设计的思路和要素;第五章总结了 STEAM教育在高中美术课程开发与实践中遇到的困难以及不足之处,提出政府要加强对STEAM教育的支持以及培养STEAM教师的重要性,并积极探索STEAM教育在高中美术教学中的本土化和学科特色。
二、职业学校多媒体教学创意性初探（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、职业学校多媒体教学创意性初探（论文提纲范文）
（1）《装饰》杂志设计文化发展研究（1958-2018）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 致谢 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究的背景及意义 |
| 1.2 相关领域研究现状 |
| 1.2.1 期刊论文类 |
| 1.2.2 专着类 |
| 1.3 研究的方法、思路 |
| 1.3.1 研究的方法 |
| 1.3.2 研究的思路 |
| 2 百花盛开的工艺美术发展(1958-1961) |
| 2.1 《装饰》创刊溯源 |
| 2.2 《装饰》杂志风格主要视觉特点 |
| 2.2.1 封面文字 |
| 2.2.2 封面视觉图案 |
| 2.2.3 内页版面设计 |
| 2.3 传统工艺美术的发展 |
| 2.3.1 重新重视民间美术 |
| 2.3.2 指导工艺美术创作 |
| 2.4 为美化人民生活服务 |
| 2.4.1 面向大众生活创作 |
| 2.4.2 向西方世界开展学习 |
| 3 求索争鸣的设计萌芽(1980-1996) |
| 3.1 复刊时代背景 |
| 3.2 《装饰》视觉元素的变化 |
| 3.2.1 封面设计形式的探索 |
| 3.2.2 封面主体立意的变迁 |
| 3.2.3 内页版式的有序与变化 |
| 3.3 工艺美术的变革 |
| 3.3.1 “工艺美术“名词的局限 |
| 3.3.2 “装饰热”的兴起 |
| 3.4 现代化的新浪潮 |
| 3.4.1 科技与艺术的大讨论 |
| 3.4.2 现代设计的浪潮 |
| 3.5 《装饰》步伐的“守”与“进” |
| 4 对话世界文化自信的设计现代化(1997-2018) |
| 4.1 走入“全球化” |
| 4.2 《装饰》设计的多元化 |
| 4.2.1 和谐的整体性 |
| 4.2.2 现代感的民族美 |
| 4.2.3 敢于尝试的创意美 |
| 4.2.4 版式装饰的简洁美 |
| 4.3 开放视野立足传统 |
| 4.3.1 工艺美术的新发展 |
| 4.3.2 设计批评的引入 |
| 4.3.3 中国创造带来的思考 |
| 4.4 面向时代关注当下 |
| 4.4.1 设计的伦理学问题 |
| 4.4.2 技术与设计的关系 |
| 4.4.3 从设计艺术到设计科学 |
| 4.5 《装饰》内容的“质”与“量” |
| 5 总结 |
| 5.1 从工艺美术到现代设计 |
| 5.2 从教育理论到学科实践 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 采访文字稿 |
| 附录二 《装饰》1958-2018杂志封面 |
| 附录三 《装饰》1958-2018文章整理 |
| 作者简介 |
（3）小学语文教师对创新教学的理解及施行状况研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景 |
| 1.新时代的教育改革与发展对创新教学的要求 |
| 2.语文新课标对语文课堂创新教学的要求 |
| 3.小学语文教师进行创新教学的紧迫性 |
| 4.个人的研究兴趣 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)国内外相关研究现状及趋势 |
| 1.国外相关研究综述 |
| 2.国内相关研究综述 |
| 3.对已有研究的述评 |
| (四)研究思路与方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 一、小学语文教师创新教学的内涵、特点及价值 |
| (一)小学语文教师创新教学的内涵 |
| (二)小学语文教师创新教学的特点 |
| 1.创造性 |
| 2.研究性 |
| 3.智慧性 |
| 4.生成性 |
| 5.民主性 |
| (三)小学语文教师创新教学的价值意义 |
| 二、小学语文教师对创新教学的理解及施行状况的研究分析 |
| (一)研究设计 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究对象及内容 |
| 3.研究工具 |
| (二)研究实施 |
| (三)研究结果的分析与讨论 |
| 1.教师对创新教学的理解及施行状况分析 |
| 2.教师对创新教学的理解及施行状况讨论 |
| 三、小学语文教师对创新教学的理解及施行状况中存在的问题 |
| (一)教师对创新教学的理解存在问题 |
| 1.教师对创新教学存在误解 |
| 2.教师对创新教学的理解不足 |
| (二)教师对创新教学的理解与施行存在不一致的问题 |
| 1.教师对创新教学准备的认知理解与施行的不一致 |
| 2.教师对教学资源创新利用的理解与施行的不一致 |
| 3.教师对教学内容创新设计的理解与施行的不一致 |
| 4.教师对教学方法创新运用的理解与施行的不一致 |
| 5.教师对创新教学评价的认知理解与施行的不一致 |
| (三)教师对创新教学的施行存在问题 |
| 1.教师重教轻学,缺乏实质创新 |
| 2.创新流于形式,缺乏教学实效 |
| 四、小学语文教师对创新教学的理解及施行状况中存在问题的归因分析 |
| (一)创新教学环境的缺失 |
| 1.国家宏观教学要求的偏失 |
| 2.学校创新氛围条件的薄弱 |
| (二)教师创新教学素养的欠缺 |
| 1.教师教育教学理念的落后 |
| 2.教师自我教学反思的淡漠 |
| 3.教师创新教学素质的缺乏 |
| (三)学生个体能动性的不足 |
| 1.学生个性差异的束缚 |
| 2.学生学习能动性的缺位 |
| 五、小学语文教师创新教学的优化策略与建议 |
| (一)国家宏观要求具体明确,给予教师创新教学指导 |
| 1.创新教学内涵的正确清晰定位 |
| 2.新课改与新教材的切实明晰指引 |
| 3.教育考试制度的适时有效调整 |
| (二)学校完善组织创新联动,营造创新教学氛围条件 |
| 1.创设良好的创新教学环境 |
| 2.完善教学资源条件的供给 |
| 3.改善教师评价与奖励体制 |
| 4.减轻教与学的双重压力 |
| (三)教师自主创新提升,优化创新教学的理解及施行 |
| 1.增强创新教学意识及理念 |
| 2.提高教师的创新教学素养 |
| 3.生成具体的创新教学实践 |
| 4.强化教师的学生主体意识 |
| 5.加强教师的自我教学反思 |
| 6.形成个性的教学艺术风格 |
| 六、结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 教师访谈提纲 |
| 附录二 课堂观察记录表 |
| 附录三 学生调查问卷 |
| 附录四 教师调查问卷 |
| 致谢 |
（4）高中漫画教学研究 ——以北海市第七中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| (一) 研究背景及意义 |
| (二) 国内外研究现状 |
| (三) 研究目的与内容 |
| (四) 研究方法和创新 |
| 一、漫画的界定和特点 |
| (一) 漫画的界定 |
| (二) 漫画的特点 |
| 二、漫画教学的意义 |
| (一) 漫画故事创作有助于培养学生的创意实践素养 |
| (二) 漫画对白设计有助于培养学生语言文字表达能力 |
| (三) 漫画人物形象塑造有助于培养学生造型能力 |
| (四) 漫画主题的解读有助于学生形成正确的价值观 |
| 三、北海七中高中漫画教学现状调研 |
| (一) 北海七中漫画课堂教学问题调查 |
| 1. 调查对象与方法 |
| 2. 调查问卷问题设计 |
| 3. 调查数据汇总 |
| (二) 漫画课堂教学的优势 |
| 1. 学生对漫画学习具有极大的兴趣 |
| 2. 学生已经具有一定的漫画创作知识 |
| 3. 教师已经积累丰富的教学经验 |
| 4. 漫画教学与校园文化建设相结合 |
| (三) 漫画教学存在的不足 |
| 1. 漫画题材与现代生活结合不够 |
| 2. 漫画的内涵与思想有待提高 |
| 3. 漫画教学内容与方法过于单一 |
| 4. 教师漫画素养有待进一步提高 |
| 四、北海七中漫画教学方法优化的策略 |
| (一) 将生活元素融入主题设计 |
| (二) 将育人功能融入漫画教学 |
| (三) 巧用谚语于漫画学习之中 |
| (四) 漫画技法学习与创作交融 |
| (五) 将问题情境法融入漫画教学 |
| (六) 提升教师漫画品读与创作素养 |
| 五、北海七中漫画教学优化提升课堂实践探索 |
| (一) 《冠状病毒我认识你》漫画教学案例 |
| 1. 《冠状病毒我认识你》漫画教学活动 |
| 2. 《冠状病毒我认识你》展示评价 |
| (二) 《汉服漫画设计》漫画教学案例 |
| 1. 《汉服漫画设计》漫画教学活动 |
| 2. 《汉服漫画设计》展示评价 |
| (三) 《肖像漫画》漫画教学案例 |
| 1. 《肖像漫画》漫画课教学活动 |
| 2. 《肖像漫画》展示评价 |
| 六、北海七中漫画教学反思与展望 |
| (一) 漫画教学反思 |
| 1. 漫画教学的成果 |
| 2. 漫画教学的困境 |
| (二) 漫画课教学的展望 |
| 1. 全面开展漫画教学活动 |
| 2. 充分融入校园文化建设 |
| 附录 |
| 教学方案一 |
| 教学方案二 |
| 教学方案三 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）一位小学语文教师职业困惑的叙事研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 小学教师肩负着时代的重任 |
| 1.1.2 小学教师职业困惑的状况亟待关注 |
| 1.1.3 个人兴趣指向 |
| 1.2 研究意义与研究目的 |
| 1.2.1 研究意义 |
| 1.2.1.1 理论意义 |
| 1.2.1.2 实践意义 |
| 1.2.2 研究目的 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外教师职业困惑的相关研究综述 |
| 1.3.2 国内教师职业困惑的相关研究综述 |
| 1.3.3 已有研究的局限性及本研究的不同之处 |
| 1.4 核心概念界定 |
| 1.4.1 小学教师 |
| 1.4.2 教师职业困惑 |
| 1.4.3 叙事研究 |
| 第2章 研究设计 |
| 2.1 研究内容 |
| 2.2 研究思路 |
| 2.3 研究方法的选择 |
| 2.4 获取资料的方式 |
| 2.4.1 访谈法 |
| 2.4.2 观察法 |
| 2.4.3 实物收集法 |
| 2.4.4 文献分析法 |
| 2.5 研究的伦理、效度和推广度 |
| 2.5.1 研究的伦理 |
| 2.5.2 研究的效度 |
| 2.5.3 研究的推广度 |
| 第3章 L老师职业困惑的系列故事 |
| 3.1 素描:关于L老师与N小学 |
| 3.2 起点:初任的我困惑重重 |
| 3.2.1 第一年,困惑接踵而至 |
| 3.2.1.1 教学成了第一道难关 |
| 3.2.1.2 如何找寻教师尊严? |
| 3.2.1.3 师生关系的“远”与“近” |
| 3.2.1.4 怎样面对不听话的你? |
| 3.2.1.5 家长这道坎儿,能否迈过去? |
| 3.2.2 第三年,那些深刻记忆 |
| 3.2.2.1 如何上好公开课? |
| 3.2.2.2 怎样提升教科研能力? |
| 3.2.2.3 教师如何教育自己的孩子? |
| 3.2.2.4 怎样打造优质高效课堂? |
| 3.2.2.5 遭遇学校不公平,怎么办? |
| 3.3 行走:成长的我面对迷茫 |
| 3.3.1 第六年,问题是生长的希望 |
| 3.3.1.1 谁来维护教师的心理健康? |
| 3.3.1.2 如何处理好同事关系? |
| 3.3.1.3 关于学校文化的迷思 |
| 3.3.2 第十年,追寻困惑的轨迹 |
| 3.3.2.1 怎样跟上网络时代的发展? |
| 3.3.2.2 小学教师如何摆脱“小学教师”? |
| 3.3.2.3 变味的班级群,怎样回到正轨? |
| 3.3.2.4 小学教师就要被人瞧不起吗? |
| 3.4 沉淀:现在的我依旧困惑 |
| 3.4.1 这几年,又生新的困惑 |
| 3.4.1.1 发现学生早恋,怎么办? |
| 3.4.1.2 家长的焦虑,有解吗? |
| 3.4.1.3 如何转化班级后进生? |
| 3.4.2 如今,在困惑中不断起航 |
| 3.4.2.1 教材更换带来的挑战 |
| 3.4.2.2 一天能有四十八小时吗? |
| 3.4.2.3 作业需要改革吗? |
| 第4章 L老师职业困惑故事的分析 |
| 4.1 对L老师职业困惑内容的分析 |
| 4.1.1 与自身有关的职业困惑 |
| 4.1.2 与学生有关的职业困惑 |
| 4.1.3 与家长有关的职业困惑 |
| 4.1.4 与学校有关的职业困惑 |
| 4.2 对L老师职业困惑解决方式的分析 |
| 第5章 L老师产生职业困惑的影响因素 |
| 5.1 内部影响因素 |
| 5.1.1 专业理论知识薄弱 |
| 5.1.2 自我认知存在局限 |
| 5.1.3 教学实践经验不足 |
| 5.1.4 心理承受能力较低 |
| 5.1.5 专业发展水平不高 |
| 5.2 外部影响因素 |
| 5.2.1 社会环境 |
| 5.2.2 学校因素 |
| 5.2.3 家庭因素 |
| 第6章 叙事背后的思考:教师如何走出职业困惑 |
| 6.1 对教师自身力量的思考 |
| 6.1.1 自我努力的方向 |
| 6.1.1.1 内心的主动觉醒——拥有内驱力 |
| 6.1.1.2 成长的有力抓手——成为反思者 |
| 6.1.1.3 知识的有效储备——完善学习力 |
| 6.1.1.4 发展的快乐源泉——学做行动者 |
| 6.1.1.5 交流的美好艺术——提高沟通力 |
| 6.1.1.6 教育的不断创新——生成研究力 |
| 6.1.2 自我修炼中成长 |
| 6.1.2.1 心理上走出职业困惑 |
| 6.1.2.2 实践中走出职业困惑 |
| 6.2 对外部重要力量的思考 |
| 6.2.1 给予充分帮助——重要他人发挥积极作用 |
| 6.2.2 创造无限可能——关键事件促我不断前进 |
| 6.2.3 传递更多光亮——对我影响深远的重点读物 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1:与合作教师的访谈提纲 |
| 附录2:与合作教师所任教班级学生的访谈提纲 |
| 附录3:与合作教师所任教班级家长的访谈提纲 |
| 附录4:学生的自由作文 |
| 附录5:给同学们的感谢信 |
| 附录6:我的田野日记选 |
| 附录7:图片汇集 |
| 附录8:致L老师的信 |
| 致谢 |
| 在读期间公开发表论文(着)及科研情况 |
（6）中小学普惠式创客学习空间功能需求研究及其路径建构（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景与缘起 |
| (一)全球产业链的调整对创新型科技人才的殷切诉求 |
| (二)国家创新驱动战略的长远布局对创客教育的应需 |
| (三)创客教育开展与普及困难重重 |
| (四)创客空间有效支撑创客教育的普及 |
| 二、国内外研究综述 |
| (一)创客教育研究综述 |
| (二)创客空间研究综述 |
| 三、研究问题、目的与意义 |
| (一)研究问题 |
| (二)研究目的 |
| (三)研究意义 |
| 四、研究内容、路径与方法 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究路径 |
| (三)研究方法 |
| 第二章 概念界定与理论基础 |
| 一、概念界定 |
| (一)创客教育 |
| (二)创客空间 |
| (三)普惠式创客学习空间 |
| (四)Kano模型 |
| 二、理论基础 |
| (一)需求层次理论 |
| (二)复杂系统理论 |
| (三)建构主义理论 |
| 第三章 基于Kano模型的普惠式创客空间功能需求调查 |
| 一、创客空间现状分析 |
| (一)普惠式创客空间需求特点 |
| (二)创客空间存在的问题 |
| 二、普惠式创客空间功能需求获取 |
| (一)现有创客空间功能结构 |
| (二)普惠式创客空间需求类型框架 |
| 三、企业解决方案梳理与分析 |
| (一)企业解决方案列举 |
| (二)具体功能需求项确立 |
| 四、Kano模型问卷 |
| (一)Kano模型应用于创客空间功能需求的可行性分析 |
| (二)问卷的编制与确立 |
| 五、问卷发放与回收 |
| (一)问卷发放 |
| (二)问卷回收 |
| 第四章 中小学普惠式创客空间功能需求分析 |
| 一、Kano问卷的初步分析 |
| (一)信度检验 |
| (二)问卷人口统计学信息分析 |
| 二、功能需求项识别与分类 |
| (一)Kano模型功能属性归类的方法 |
| (二)功能需求项的具体划分 |
| 三、Better-Worse系数分析 |
| (一)Better-Worse系数计算 |
| (二)功能需求项归类调整 |
| 四、功能需求优先度的确定 |
| (一)权值计算 |
| (二)优先度排序 |
| 第五章 中小学普惠式创客学习空间功能需求确立与路径建构 |
| 一、研究结果分析与归纳 |
| (一)空间功能需求项分类别解析 |
| (二)普惠式创客空间功能模型 |
| (三)普惠式创客空间建设规划 |
| 二、基于Kano模型分类结果对普惠式创客学习空间的建议与策略 |
| (一)创客空间建设理念方面 |
| (二)创客空间效果提升方面 |
| (三)创客空间发展路径方面 |
| 第六章 结论与展望 |
| 一、研究的主要成果与结论 |
| (一)研究成果 |
| (二)研究结论 |
| 二、研究的不足与展望 |
| (一)研究不足 |
| (二)研究展望 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 一、着作类 |
| 二、学位论文类 |
| 三、报纸期刊类 |
| 四、电子文献类 |
| 五、其他类 |
| 附录1:创客空间功能分类归纳详表 |
| 附录2:创客学习空间功能需求问卷 |
| 附录3:中小学创客空间基本工具和器材分区清单 |
| 致谢 |
（7）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（8）《手绘表现》在中职的环境艺术专业课程的教学实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 第一节 选题由来与依据 |
| 第二节 国内外研究的现状 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 第三节 研究思路 |
| 第四节 研究方法 |
| 一、文献资料法 |
| 二、经验总结法 |
| 三、走访调研法 |
| 四、比较分析法 |
| 第二章 研究中职院校手绘表现技法的目的及必要性 |
| 第一节 优化教学模式,变革教学方法 |
| 一、优化教学目标 |
| 二、推崇学法经验 |
| 三、完善教学评价体系 |
| 第二节 手绘表现技法的艺术魅力 |
| 第三节 手绘表现技法对环境艺术设计专业的重要性 |
| 一、设计沟通交流的重要方式 |
| 二、灵感创作、构思推敲的主要手段 |
| 三、具有方案展示,快速呈现的优势 |
| 第三章 中职手绘表现技法在环境艺术专业课程的教学现状 |
| 第一节 教学对象基础能力薄弱,创意思维欠缺 |
| 第二节 教学目标不明确,对手绘表现存在认识误区 |
| 第三节 教学模式传统机械,教学效果不佳 |
| 第四节 师资结构不合理,课时分配不科学 |
| 第五节 硬件设备不足,教学效率低 |
| 第四章 手绘表现在环境艺术专业课程中的构建策略 |
| 第一节 手绘表现技法课程中教学目标的变革 |
| 一、以技法表现为基础目标 |
| 二、以创意表达为核心目标 |
| 第二节 手绘表现技法在环境艺术专业课程的课时分配调整 |
| 第三节 设置具有递进层次的教学内容 |
| 一、基础教学:表现风格、透视造型、光影、肌理、构图 |
| 二、前期教学:比例、形态、结构、创意构思 |
| 三、中期教学:分析图、创意草图、创意元素记录、平立面规划 |
| 四、后期教学:主题式训练、创意方案 |
| 第四节 使手绘表现课程融合在其他设计专业课中 |
| 一、基础课程——《手绘表现技法》与《素描》相结合 |
| 二、前期课程——《手绘表现技法》与《家具设计》相结合 |
| 三、中期课程——《手绘表现技法》与《室内设计原理》相结合 |
| 四、后期课程——《手绘表现技法》与《家居设计》、《公共空间设计》相结合 |
| 第五章 手绘表现技法在环境艺术专业课程的教学策略 |
| 第一节 简化透视难点,开拓灵感思维 |
| 一、简化透视难点 |
| 二、开拓灵感思维 |
| 第二节 创设教学情景,激活课堂气氛 |
| 第三节 以比赛促进学习,相互激励进步 |
| 一、课上融入技能竞赛,激发学习兴趣 |
| 二、课余设立教导队,形成互助互学模式 |
| 第四节 结合多媒体,转换教学模式 |
| 一、教、学、做一体 |
| 二、脑、眼、手结合 |
| 三、使用程序化教学模式 |
| 第五节 巧用多元教学,激发创作兴趣 |
| 一、教学形式多元化 |
| 二、创作材料多样化 |
| 第六节 采用信息化教学,优化教学环境 |
| 第七节 使用肯定式教学评价,发掘闪光点 |
| 第八节 手绘课堂教学模式的调查结果与分析 |
| 一、关于学生对手绘教学使用信息技术手段接受态度的调查 |
| 二、关于应用新式教学模式是否增强学生学习手绘课程的兴趣调查 |
| 三、关于信息技术对学生能力提高的调查 |
| 第六章 结论与展望 |
| 第一节 主要结论 |
| 第二节 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 附录一 |
| 学位论文数据集 |
（9）高考语文现代文文学类文本阅读试题研究 ——以2011—2018年全国卷为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究意义 |
| 第一章 高考语文全国卷文学类文本阅读试题分析 |
| 第一节 试题形式 |
| 一、题型设计与赋分情况 |
| 二、考查的文章体裁 |
| 第二节 试题内容 |
| 一、选材角度 |
| 二、能力要求 |
| 第三节 试题评价 |
| 一、各界评价 |
| 二、试题质量 |
| 第二章 高考语文全国卷文学类文本阅读命题优缺点及建议 |
| 第一节 命题特点 |
| 一、考查目标:以“核心素养”立意,突显学科功能 |
| 二、选材角度:选材具有时代性和多样性,体现人文关怀 |
| 三、能力要求:侧重鉴赏评价与探究能力,注重思维考查 |
| 第二节 存在问题 |
| 一、选文删改情况严重,文体特征削弱 |
| 二、偏重文学形象鉴赏,能力层级不均 |
| 三、探究题开放度不够,答案缺乏弹性 |
| 第三节 命题建议 |
| 一、合理删改选文,突出文体特征 |
| 二、均衡能力层级,优化设题梯度 |
| 三、注重文本探究,预设多元答案 |
| 第三章 高考试题观照下的文学类文本阅读教学策略 |
| 第一节 高中文学类文本阅读教学现状——基于黄冈地区四所高中的调查 |
| 一、主要方法与教学效果 |
| 二、主要问题:应试导向偏重,课外阅读薄弱 |
| 第二节 高中文学类文本阅读教学现状的原因分析 |
| 一、教师层面:升学任务艰巨,文本教学受限 |
| 二、学生层面:课业负担繁重,阅读感悟缺乏 |
| 第三节 优化高中文学类文本阅读教学的策略 |
| 一、教师层面:提升教师专业素养,优化阅读教学 |
| 二、学生层面:建构个性化阅读经验,提升文学素养 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）基于STEAM统整理念的高中美术课程开发与实践（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究的问题 |
| 二、国内外研究现状分析 |
| 三、研究方法及创新之处 |
| 第一章 STEAM教育理念 |
| 1.1 STEM教育的特点 |
| 1.1.1 竞争与反思 |
| 1.1.2 科技与理性 |
| 1.2 融合ART的STEAM教育理念 |
| 1.2.1 人文与情感 |
| 1.2.2 创新与审美 |
| 1.2.3 真实的生活情境 |
| 1.2.4 跨学科解决问题 |
| 第二章 STEAM统整理念与高中美术教学 |
| 2.1 学校课程规划 |
| 2.1.1 学科之间平行独立 |
| 2.1.2 知识内容缺乏联系 |
| 2.2 教师对STEAM教育价值的理解 |
| 2.2.1 STEAM学科的整合层面 |
| 2.2.2 教师要具备角色转换意识 |
| 2.2.3 教师能力与专业发展层面 |
| 2.2.4 教师对教学设计的主导性 |
| 2.3 STEAM统整理念下的美术教室形态 |
| 第三章 基于STEAM统整理念的高中美术课程结构体系 |
| 3.1 STEAM—PBL学习方式 |
| 3.1.1 基于项目的学习 |
| 3.1.2 基于问题的学习 |
| 3.2 整合方式 |
| 3.2.1 以KWL整合学生经验与社会生活 |
| 3.2.2 以思维导图统整相关联的学科知识 |
| 3.3 STEAM统整理念下的高中美术课程 |
| 3.3.1 围绕议题或主题为中心 |
| 3.3.2 以驱动性问题为源动力 |
| 3.3.3 以未来职业为导向学习 |
| 3.4 STEAM统整理念下的高中美术课程评估机制 |
| 3.4.1 评价方式要多元——过程与结果 |
| 3.4.2 评价标准要公开——以终方为始 |
| 3.4.3 评价主体要多元——校内与校外 |
| 第四章 STEAM统整理念下的教学设计与案例 |
| 4.1 以“真实生活情境”为引领的STEAM课程开发与实践——《生命的狂想—向日葵》 |
| 4.1.1 课程开发设计 |
| 4.1.2 活动任务设计 |
| 4.1.3 学生角色设计 |
| 4.1.4 活动评估设计 |
| 4.2 以“社会现象议题”为核心的STEAM项目课程开发与实践——《“e了么”环保么》 |
| 4.2.1 项目设计思路和流程 |
| 4.2.2 STEAM项目活动分析 |
| 4.2.3 STEAM学科要素分析 |
| 4.2.4 项目学习的评价量规 |
| 4.3 以“未来创想”为导向的头脑风暴式STEAM课程开发与实践——《时间胶囊—未来之城》 |
| 4.3.1 课程设计分析 |
| 4.3.2 头脑风暴主题 |
| 4.3.3 整合要素分析 |
| 4.4 以“人文历史”为主题的自主探究式STEAM课程开发与实践——《美术馆长的抉择》 |
| 4.4.1 设计思路 |
| 4.4.2 案例分析 |
| 第五章 总结与展望 |
| 5.1 总结 |
| 5.2 研究展望与建议 |
| 5.2.1 培养专业的STEAM教师 |
| 5.2.2 加强STEAM教育政策顶层设计 |
| 5.2.3 推行本土化STEAM课程整体设计 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 |
四、职业学校多媒体教学创意性初探（论文参考文献）
- [1]《装饰》杂志设计文化发展研究（1958-2018）[D]. 宋哲琦. 浙江大学, 2020(12)
- [2]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [3]小学语文教师对创新教学的理解及施行状况研究[D]. 曲平. 曲阜师范大学, 2020(02)
- [4]高中漫画教学研究 ——以北海市第七中学为例[D]. 韩菊莉. 华中师范大学, 2020(02)
- [5]一位小学语文教师职业困惑的叙事研究[D]. 余云露. 江西师范大学, 2020(10)
- [6]中小学普惠式创客学习空间功能需求研究及其路径建构[D]. 李维刚. 山东师范大学, 2020(09)
- [7]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [8]《手绘表现》在中职的环境艺术专业课程的教学实践研究[D]. 邹紫媚. 广东技术师范大学, 2019(02)
- [9]高考语文现代文文学类文本阅读试题研究 ——以2011—2018年全国卷为例[D]. 陈月明. 华中师范大学, 2019(01)
- [10]基于STEAM统整理念的高中美术课程开发与实践[D]. 陈健. 陕西师范大学, 2019(03)