一、21世纪文献载体展望（论文文献综述）
任全娥[1]（2020）在《我国文献计量学研究40年——基于知识图谱的回顾与展望》文中研究指明从1979年至2019年,我国文献计量学研究走过了40年的发展历程。当前,学科危机与发展机遇并存,迫切需要对这40年尤其是2000年以来的研究成果与发展轨迹进行全程回顾与系统梳理,深入思考我国文献计量学在网络大数据环境下的发展路径与前进方向。本研究基于中国知网（CNKI）数据库的论文数据,并结合其他多种渠道的数据来源,采用Citespace 5.6可视化分析软件,绘制出我国文献计量学40年的论文作者知识图谱和研究前沿知识图谱,回顾这一学科领域的整个发展脉络,展望未来发展趋势。根据论文增长曲线与知识图谱演变,以10年为一个周期,将我国文献计量学40年发展划分为4个阶段,包括:产生与初步发展阶段（1979-1989）、繁荣与全面发展阶段（1990-1999）、拓展与应用发展阶段（2000-2009）、突破与转型发展阶段（2010-2019）。通过研究发现,我国文献计量学在经历了发展的幼年期和黄金期之后,目前正处于挑战和机遇并存的突破转型期;展望未来,传统的文献计量学已经完成了它的历史使命,取而代之的将是新型的现代意义上的文献计量学,即由"三计学"融合而成的科学文献信息计量学以及全文本文献计量学、语义文献计量学、政策文本计量学等组成的学科群。
丁一[2]（2020）在《基于书目文献的满族信息资源元数据框架构建研究》文中研究表明满族是我国少数民族大家庭中的一个大族,在历史上因创建有自己的文字语言而流传下来大量的宝贵的文献资源。在满文使用日渐稀少后又有各领域专家学者以汉文和其他文字,一方面继续记录着满族人民的生活,另一方还开展了满族的历史文化等的研究。在移动互联网时代,这些满族文献资源相继开展数字化工作,满族网络化信息资源也不断涌现,民族资源数字化和网络化是一大趋势。满族信息资源若要在网络环境下获得更好地共享利用,其元数据框架的构建刻不容缓。当然,目前我国少数民族信息资源元数据构建还有许多问题未能解决,但也有不少可借鉴和参考的经验。本文基于以上考虑,以现有的满族以及满族文献书目编制研究成果为基础,归纳现有满族信息资源着录元素的基本情况,再借鉴已有的元数据规范标准,拟建出一个简单级的满族文献中三类较为典型的满文古籍、满文档案、满文拓片的元数据框架。首先,梳理国内外满族书目文献编制研究成果,提出满族信息资源元数据构建可以充分利用现有的满族书目文献所提供的大量元数据,以及满族信息资源元数据框架构建的重要意义;其次,厘清书目文献和元数据的关系,对书目文献及其编制进行总结,对元数据及其构成进行分析,最后表明二者的关系;再次,对满族书目文献的编制进行详细描述,总结满族书目文献的成果,对书目文献的收录资源情况、着录项目信息、分类体系以及编制规则研究成果等进行分析总结;最后,在充分讨论了满族信息资源元数据的设计原则、元数据的设计基础和已有的相关元数据标准之后,构建出满族文献中具有代表性的满文古籍、满文档案、满文拓片三类文献的元数据框架,分别定义它们的描述性元数据和管理性元数据等的元素内容。当然,这是一个简单级框架,包括的满族信息资源种类也不全面,希望今后能进一步研究完善。
张郗[3]（2020）在《基于遗产认知的宁夏唐徕渠灌溉工程遗产展示系统构建研究 ——以银川市中心城区段为例》文中研究表明唐徕渠灌溉工程遗产是从秦汉以来逐渐形成的由干、支、斗、农四级渠道形成的渠网系统,是宁夏引黄古灌区世界灌溉工程遗产中规模最大、干渠最长的部分,也是构建银川市独特城市历史景观的重要物质载体。同时,在当下大力推进黄河历史文化遗产系统性保护和开发的背景下,唐徕渠作为宁夏引黄古灌区的精华所在,是黄河文化遗产的重要代表,亟需对其进行系统且有效的展示。但目前对于唐徕渠、宁夏引黄古灌区乃至世界灌溉工程遗产这一类型遗产的认知、展示相关研究都十分有限,由于唐徕渠遗产存在要素识别不完整、遗产价值判断不清晰以及缺乏系统性展示等问题,导致公众对唐徕渠的认知存在偏差,缺乏保护意识。因此,本论文从唐徕渠灌溉工程遗产的认知研究入手,完整地识别其遗产要素、清晰地判断其遗产价值,并据此依托唐徕渠灌溉工程遗产银川市中心城区段构建系统且有效的展示体系,提升公众对唐徕渠遗产的认知,防止遗产及其环境的完整性遭受城市建设的进一步破坏,帮助唐徕渠灌溉工程遗产银川市中心城区段融入现代城市生活。这不仅能够解决目前唐徕渠遗产展示面临的现实问题,也是对灌溉工程遗产这一新兴遗产类型的保护与展示利用理论与方法的积极探索,具有十分重要的理论意义和实践意义。本文主要分为四部分:第一部分基于国际宪章解读及相关理论基础研究,明确遗产展示的基本概念、目标、原则,遗产认知的内涵、方法及其与遗产展示的关系,遗产展示系统构建的基本路径;第二部分首先通过历史及现状研究发现唐徕渠遗产认知、展示的现状问题,明确唐徕渠遗产展示需要从遗产认知出发,在遗产要素识别、遗产价值判断的基础上,构建遗产展示系统;第三部分重点以唐徕渠银川市中心城区段为例,通过遗产要素识别,整体性、系统性的认知完唐徕渠灌溉工程遗产的构成;然后参考国内文物古迹五类价值内涵、借鉴世界遗产突出普遍价值评估标准来判断唐徕渠遗产的价值,在此基础上识别价值特征要素从而进一步明确展示内容;第四部分首先分析遗产展示活动的“资源-媒介-受众-背景”结构模式,基于唐徕渠遗产特征解析、展示受众类型及特点分析、遗产展示与现代城市生活的关系分析以及相关案例经验总结,初步构建出唐徕渠银川市中心城区段遗产展示系统,并提出管控与实施保障建议。论文立足于当下唐徕渠遗产展示存在的现状问题,以遗产认知为出发点,基于遗产要素识别与遗产价值判断明确展示内容,基于遗产特征借鉴相关案例经验,以遗产展示系统构建为落脚点,构建出以“展示线路-本体展示-展陈设施-标识系统-配套设施”为主体的遗产展示系统;在此过程中初步构建了遗产认知的方法框架,厘清了唐徕渠灌溉工程遗产的构成要素与遗产价值;最后提出将唐徕渠遗产的展示利用融入现代城市绿色基础设施的构建是课题未来的研究方向。本文研究为其他类似的灌溉工程遗产的认知与展示提供了可供参考的框架,同时为唐徕渠整体乃至宁夏引黄古灌区的认知与展示研究打下基础。
苏笑悦[4]（2020）在《适应教育变革的中小学教学空间设计研究 ——以一线城市为例》文中研究指明时代的变迁对劳动市场产生冲击、社会对于人才培养目标的新要求促使全球中小学教育体系发生深刻变革。世界各国纷纷审视教育培养的目标与方向,新的教育理念、教育形态与教学实践不断涌现。在此背景下,我国中小学教学空间的设计也面临了全新的挑战。一方面,经济社会的转型、新一轮科技革命与人们对于美好教育的追求为中小学教育的变革创造了条件。在一系列相关政策的推动下,全国各地的教育研究者与实践者们针对传统教育的弊端探索出一大批教育新成果,这些新成果对教学空间的设计提出了新需求。另一方面,传统设计思维与习惯使教学空间的设计创新面临了问题与困境。当下,教育变革的新发展与传统教学空间设计之间的矛盾日益突出,新的设计理论、设计方法的研究具有迫切性。基于上述问题,以教学空间为研究对象,以教育变革为研究视角,聚焦在一线城市。从建筑师参与的角度,采取教育学与建筑学跨学科的研究方法,强调教育因素在教学空间设计中的重要作用。充分借鉴国内外设计经验,基于国内既有的教育变革新型成果分析教学需求,并以此作为教学空间设计的教育学基础和重要创新驱动,构建适应教育变革的中小学教学空间设计理论框架。随后,按照从宏观到微观的顺序,从教学空间框架、教学空间要素2个层面,分别对教学空间集、功能场室与共享空间的设计策略进行研究。以此构建适应教育变革的中小学教学空间设计理论框架与策略体系。使教学空间的研究顺应教育的新变革,有助于对我国整个中小学教学空间设计研究系统进行补充与拓展,为新时期应对教育变革对教学空间设计带来的挑战提供思路与指导,探索中国未来中小学校。在内容上包括上、下两篇。上篇:设计理论建构（第一、二、三、四、五章）第一章,对研究的背景、对象、综述、方法、创新点与框架等内容进行总体概括。第二、三章,通过全球视角,以在教育实践层面对教学空间设计产生重要影响的课程设置与教学方式为切入点,分别对国外和国内共10个典型国家的（现）当代中小学教育变革与教学空间的理论与实践的发展历史、新型成果与发展趋势进行研究,构建国内外（现）当代中小学教育变革与教学空间的比较研究平台。深化对教育变革和教学空间的发展创新规律性认识,发现二者之间的内在关联与作用机制。第四章,采取层层递进的方式,根据建筑设计研究的特点对教育学领域的教学方式进行适应性整合与归纳,引入教学行为研究。运用整合理论构建“教学方式整合模型”,将我国教学方式新成果整合到四个象限中,以此为工具分析适应教育变革的教学需求,总结共性与趋势。第五章,提出以教学需求作为教学空间设计的重要创新驱动,构建适应教育变革的中小学教学空间设计理论框架,从理论基础、设计原则、设计程序与设计内容方面对传统教学空间的研究与设计进行适应性调整,建立主体研究框架。下篇:设计策略研究（第六、七、八章）第六章,从教学空间框架层面,对教学空间集的设计策略进行研究。对传统研究与设计中采取的单一“功能区”概念进行改良,提出适应教育变革的教学空间集模式、指标区间与组合方式,为多样化的教学需求提供全面的教学空间框架类型。第七、八章,从教学空间要素层面,分别对功能场室和共享空间的设计策略进行研究。基于教学需求归纳10条设计原则,对各空间要素的传统教学需求与设计、新型教学需求与功能、功能模块设计与功能模块空间整合进行研究,梳理各空间要素的新功能、新定位、新场景与新形态。在功能场室方面,提出功能复合化的“教学中心”概念优化传统研究中的“专用教室”,共构建15大“教学中心”;在共享空间方面,分别对室内开放空间、校园景观与室外运动场地/设施的设计策略进行研究。最后,在结论部分总结了文章的成果——适应教育变革的中小学教学空间设计研究核心内容,指出研究的不足与后期研究展望。
向晴[5]（2019）在《中国电子图书发展历史研究（1991-2018）》文中研究指明电子图书是以数字化形式存在的,拥有版权并正式出版、发行,经过法律允许,以销售和服务为手段,最终实现阅读的一种非连续性出版物的文献。20世纪80年代末90年代初,激光照排技术的发明使汉字得以被计算机处理,并在计算机技术的推动下产生了我国第一部电子图书。自90年代以来,我国互联网、计算机技术迅速发展,中国电子图书的形式在数据库商、图书馆、平台商、馆配商等的共同推动下几经变化,其内容更加丰富、功能不断完善,逐渐改变了读者的信息获取方式和阅读习惯。但是,对中国电子图书发展历史的梳理与总结不论在出版史,还是数字资源史中都较为欠缺。论文针对这一薄弱领域,在研究大量文献的基础上,通过广泛调研、采用多种研究方法,将中国电子图书的每个阶段和特定社会背景加以联系,旨在从源头开始,梳理其发端与形成过程,展现其丰富精彩的发展史。论文一方面阐述了电子图书的含义、类型及其相关概念,有助于明确什么是电子图书,为深入研究打好扎实的基础;另一方面,从中国电子图书产业链中的主要角色入手,通过调查其生产、发行与使用环节等情况,有利于把握电子图书当前现状与未来发展趋势,并提出参考建议。文章综合运用文献分析、网络调查、访谈、案例分析的研究方法,从纵向和横向两方面进行研究。从纵向上,根据中国电子图书每个阶段的特征并结合标志性事件,确认其产生于1991年,并将1991-2018年这一时期的发展情况划分为四个阶段,分别是起源阶段（1991-1999）、兴起阶段（2000-2008年）、繁荣阶段（2009-2014）和转型阶段（2015-2018）;在横向上,从社会背景、各阶段主要角色方面进行分析,总结不同时期电子图书的特征和发展状况。论文主要研究内容包括:（1）绪论部分明确研究背景、意义和基本概念,概括电子图书领域的主要研究内容,并阐述论文所运用的研究方法和创新点。（2）梳理中国电子图书的发展历史,共分为四个阶段,分别是:1)电子图书溯流求源（1991-1999）时期,通过对中国电子图书的产生背景分析,认为中国电子图书的产生背景与我国计算机存储介质变化、汉字激光照排技术等密不可分,是我国书籍形式不断演变的结果。并以1991年11月武汉大学出版社将《国共两党关系通史》以软盘形式连同其印刷版同时正式发行,成为我国第一部电子图书产生的标志,伴随其产生,相应的制作工具、技术手段等为中国电子图书的发展奠定基础;2)电子图书在机构市场兴起（2000-2008）时期,数据库商不断研发新技术、积极提出版权解决方案,推动电子图书不断进步。以2000年1月超星数字图书馆在互联网上正式开通为划分依据,此后逐渐形成以超星、方正Apabi、书生之家主要数据库商为代表,成为这一时期推动中国电子图书兴起的重要力量;3)用户需求促使电子图书繁荣（2009-2014）时期,以2009年1月3G正式发牌为划分依据,加速了智能手机的普及,扩宽了用户规模,改变了读者的阅读习惯,电子图书的用户范围从以图书馆机构用户为主逐渐向个人用户过渡;4)电子图书行业转型与挑战（2015-2018）时期,为出版社、馆配商的转型阶段,以2015年5月北京人天书店正式面向全国推出“畅想之星”馆配电子书为划分依据。该平台的问世填补了馆配电子书领域的空白,使产业链上游出版商认识到这是未来的重要业务,并开始推出电子图书业务。与此同时,电商平台将业务拓展到馆配领域,为图书馆创新服务方式,也刺激了出版商、馆配商的竞争。（3）总结在中国电子图书发展过程中的重要推动力量和主要问题,并提出解决思路,以及在梳理其历史过程中所引起的思考与对中国电子图书未来趋势的展望。当前电子图书的使用率越来越高,渐渐成为读者学习、生活中必不可少的组成部分,图书馆用于购买电子图书的经费占比也越来越重,同时也引起生产、发行行业的互相竞争。任何事物的产生与发展过程都不是独立存在的,必然与周围事物相互联系着,论文中几大数据库商、馆配商、出版社、读者、图书馆,甚至是刚刚涉足的新秀电商,皆是中国电子图书发展历史进程中的缩影。有了他们的参与才会不断推动中国电子图书历史发展的巨轮,促使其不断完善与进步。
贾强[6]（2019）在《莆田海丝文献整理开发现状及发展策略研究》文中研究表明厚重深远的历史文化积累造就了现今绚丽多彩的福建海洋文化,福建省作为古代海上丝绸之路的重要省份,是海上丝绸之路的核心区,整理海丝文献对于研究福建省的历史及建设21世纪海上丝绸之路具有重大意义。而莆田是妈祖文化的发祥地,与东南亚各国文化交流源远流长。历史上,莆田在“海上丝绸之路”的形成与发展过程中一直扮演着重要的角色、做出过重要的贡献。同时莆仙文人勤于着述,他们的着作几乎涵盖整个封建时期,因此留下了许多珍贵的海丝文献资源。它们真实记载了莆田在海丝活动中对外经贸、海上交通、海外移民、宗教信仰、文化交流等方面的发展情况,是莆田建设“21世纪海上丝绸之路”先行区的重要史料依据,也是莆田“海丝申遗”的重要基础。本文广泛收集莆田海丝文献整理开发方面的研究文献和莆田地区海丝文献史料,系统全面的进行内容挖掘、整理开发、梳理收藏概况及内在价值研究,分析当前整理开发现状,并在此基础上提出解决思路。
李博[7]（2018）在《学科交叉视域下我国体育学知识演化的多维研究》文中研究指明从学科交叉视角出发,运用文献资料调研、历史分析、社会网络分析、文献计量分析、内容分析、逻辑分析等方法,从历史、知识流动、研究内容三个维度对体育学学科知识演化进行研究。历史维度主要采用历史分析的方法梳理体育学各分支学科和改革开放以前我国体育学的发展脉络,知识流动维度主要是结合学科交叉测度指标体系、托尼比彻的学科分类理论、社会网络理论对改革开放至今体育学学科交叉态势进行量化分析,研究内容维度主要采用知识图谱的方式展示并分析体育学和不同学科群交叉的研究热点。研究结果表明:1、体育学的演化经历了“问题研究形态”、“研究领域形态”、“学科范畴形态”三个阶段,学科交叉是体育学形成和壮大的主要途径。体育学最原始的知识形态是以运动技术或者是运动技能为表现形态的实践性知识,为了满足科学化需求,和医学、教育学、社会学、心理学等学科交叉,逐渐演化成为一个包含众多分支学科的综合性知识体系。2、我国体育学经历了清末效仿德日,民国学习欧美,新中国成立初期全面学苏,改革开放以后全面发展四个阶段。和西方相比我国体育学发展是非线性、碎片化的,但在学科起源、学科演进动力、学科结构演化等方面都存在相似之处。改革开放以后的我国体育学逐渐形成了中国特色的体育理论体系,在知识体系日渐完善的同时逐渐彰显出更多的学术性。3、改革开放30年来我国体育学知识体量和知识流量都实现了跨越式的增长,知识体量的变化是非线性的波动的,经历了复苏期、指数增长期、逻辑增长期3个阶段,知识流量的增长是线性的,呈现出持续增长的态势。和其他学科相比,体育学在整个学科体系中的地位较低,学科开放性不高,学科知识体量的增长大部分都是学科“自繁衍”的结果。北京奥运会后,这些现象在逐渐改观,学科开放性在逐渐增加,体育学由“外延式发展”逐渐转向“内涵式发展”。4、我国体育学和外部学科交叉呈现出两大趋势。一是从学科交叉的多样性来看,和体育学交叉融合的学科数量越来越多,学科交叉的跨度越来越大,体育学和外部学科交叉所形成的知识流量的分配由混乱向着有序化发展,学科之间的交叉关系逐渐稳固。二是从学科交叉的聚和性来看,体育学和外部学科交叉融合的强度越来越大,学科交叉网络密度越来越高,学科之间的联系越来越密切。5、苏联模式对我国体育学知识体系的影响非常明显,随着体育人文社会学科的勃兴,从20世纪80年代开始体育学开始了“科学革命”,进入21世纪后“科学革命”逐渐结束,体育学进入“常规科学”阶段,通过“范式融合”我国体育学由偏向自然科学、教育学的知识体系演化成为综合性的知识体系。6、在现代科学聚合性发展趋势推动下和学科之间可通约性的规制下,我国体育学知识流出和知识流入两个视角下学科交叉呈现出趋同化的发展趋势。体育学和应用科学、软科学的关系越来越密切,和纯科学、硬科学的关系越来越疏远,体育学向着“软性化”、“实用化”的方向发展。生物学医学学科群、教育学心理学学科群、经济学学科群成为了体育学关系最为稳定的3个交叉学科群。7、和体育学交叉文献数量最多的是教育学心理学学科群,其次是经济学学科群、医学生物学学科群、信息科技学科群、人文类学科群、法学政治学管理学学科群。体育学和不同学科群交叉形成的研究热点存在“边缘效应”,体育学和远缘学科交叉尽管研究成果数量不多,但是研究成果的丰富度、异质度更高,研究热点的数量也相对更多。8、北京奥运会对体育学和外部学科的交叉融合起到了极大的推动作用。无论是高频关键词、高突现率关键词还是聚类标注词,奥运会是出现次数最为频繁的词汇,几乎每一个学科交叉领域都有涉及奥运会的研究。在北京奥运会的关照下,体育学学科内部的扩张力和学科外部的渗透力不断增强,使得体育学和外部学科的交叉融合进一步深化。9、理论研究薄弱是体育学学科地位低下的根本原因。大部分的学科交叉研究都是其他学科的理论和方法单向渗透至体育学领域,体育学无法贡献出具有影响力的理论。理论贫乏和方法的缺失使得体育学在和其他学科进行知识交换时总是扮演知识受馈者的角色,无法形成有效的知识回馈,为此付出的代价就是让渡学科的话语权,造成的后果就是体育学和其他学科在交叉融合的过程中始终处于被动地位。
王珂[8]（2018）在《轴心时期中西方文献工作比较研究》文中进行了进一步梳理本文简要介绍了“轴心时期”理论,概述了这一时期中西方在进行文献工作时有关宗教、哲学、文学等方面的文化环境,在此基础上运用比较研究法将“轴心时期”中西方的文献工作进行了系统的梳理,介绍了中西方文献的形式、整理与编纂、传播与收藏等多项文献工作,探究了中西方在这一时期的文献工作特点,并对两者之间的异同点进行了归纳分析。第一章主要通过阐述“轴心时期”理论的提出和它所具有的特征介绍了本次研究的理论背景,并从经济环境、政治环境和社会环境三方面概述了这一时期所处的历史背景,指明了以直观的角度对比中西方在“轴心时期”文献工作特点及异同的研究目的,从理论和实践两方面阐明了研究意义,并对国内外相关研究的研究现状做了总结。第二章从宗教仪式、哲学思想和文学艺术三个方面分别概述了“轴心时期”中西方在开展文献工作时所处的文化环境。第三章从文献的载体材料和文献的装帧形式两方面介绍了中西方在这一时期的文献形式特点并对其异同进行比较分析。“轴心时期”的中国主要盛行以甲骨、金石和简帛为载体材料的文献,而西方则多以泥版和纸草纸作为其文献载体。在装帧形式方面,中国的文献多以卷轴和折叠的形式呈现,而西方则体现为单页、卷轴和册子的形式。第四章介绍了中西方在文献的整理与编纂工作中的特点并对比分析其异同之处。就相同点而言,中西方文献的整理编纂工作均可以分为官府组织和私人组织两种形式。同时,两者也存在一些不同点,例如中西方在官修文献的目的和流通程度上存在较大差别。第五章从文献的收藏与传播两方面对比分析了中西方的特点并对其异同进行比较。在文献传播方面,就相同点而言,中西方均存在口头传播和传抄誊写等方式,地区战争带来的文献流散也在一定程度上促成了文献的传播;就不同点而言,西方的书籍买卖、中国的朝廷赠书都是中西方各自在这一时期较为独特的文献传播方式。在文献收藏方面,其相同点在于中西方均可分为官府藏书和私人藏书两种类型,其不同点则为中西方在官府藏书的建设目的和服务对象上存在较大差异,在私人藏书的收集方式和储存方式上也存在不同。第六章主要对以上章节有关文献的形式、整理与编纂、传播与收藏的研究内容进行了总结,系统地评述了中西方文献工作在以上方面中的异同点,同时阐述了本次研究的局限性,并对有关内容的进一步研究做出了初步展望。
徐倪妮[9]（2018）在《基于政策文献计量的中国科技人才政策变迁研究》文中指出二十一世纪是知识经济时代,科技人才已成为重要的战略资源。科技人才政策的制定和实施是科技人才发展的重要保障,其关键作用不容忽视。改革开放以来,我国政府逐渐认识到科技人才的重要性,颁布实施了一系列科技人才政策,提升了我国科技人才整体素质和能力。1978年以来我国科技人才政策的演变,反映了中央政府根据不同时期的发展形势和需求制定相应政策的探索性过程,总体上可分为恢复调整、体系初立、转型完善、战略发展和发展创新五个阶段。在全球人才竞争日趋激烈的今天,我国科技人才队伍建设面临许多新问题和挑战,探究科技人才政策的变迁特征和路径,并提出政策完善的建议,通过有效的政策引导加强科技人才队伍建设,对于我国深入实施人才强国战略和建设创新型国家具有重要的意义。本研究采用扎根理论、政策文献计量等方法,从政策的发布数量、文种类型和发文机构三个维度对1978年至2016年间出台的科技人才政策进行系统梳理,通过运用扎根理论的开放性编码方法提取政策文献的主题词,借助相关统计分析软件对政策主题词进行共词分析和聚类分析,研究不同时期政策的重点、主要目标及采取的关键措施,归纳总结我国科技人才政策变迁的主要走势、特征和动力机制。研究发现,各个阶段的科技人才政策聚焦点之间存在显着的变迁演化联系,推动政策变迁的主要影响因素包括经济社会发展需要、意识形态和价值观、国家战略需要、科技人才自身的需求等方面。最后,本研究分析了我国科技人才政策存在的几点不足,并提出了加大对青年科技人才的培养力度,加快企业培养科技人才政策制定,加强人才激励与流动政策的制定,提高政策协同性并建立评估机制等方面的政策完善建议。
闫晓[10]（2017）在《民国以来边疆教育研究的文献计量分析》文中研究指明从1949年10月1日新中国成立,尤其是改革开放之后,我国的民族教育事业呈现出蓬勃发展的态势,在不断发展壮大的过程中也取得了巨大的成就。当前学界所称的“少数民族教育”其实也是1949年之后才提出来的,追溯到民国时期,可以说它是由早期的“边疆教育”发展而来。很显然,我们要对少数民族教育进行研究,应当先了解民国时期的边疆教育。本文正是基于这样的视角,从文献计量分析的角度对民国以来边疆教育研究的文献进行统计分析。运用文献计量学的方法及知识图谱可视化软件直观地呈现民国以来边疆教育研究的内容、热点、区域等。通过研究,笔者可以发现民国以来边疆教育研究的贡献以及局限性;了解边疆教育研究的作者群体身份和职业以及他们的研究成果的呈现方式,是着作、论文、报纸还是政府文件?文献分别是属于学术性的、议论性的还是政策性的范畴?通过对他们的文献进行分析,可以了解民国以来边疆教育研究的重点与特征。全文共包含绪论部分和四个章节的内容。绪论部分,首先,交代了选题缘起和本研究的目的和意义;其次,分别对核心词汇进行了概念界定;对本研究采取的研究方法进行了说明;最后是文献综述部分,对已有文献和相关文献进行了综述。第一章和第二章分别对1912-1949年边疆教育研究文献和1949-2016年边疆教育研究文献从文献的搜集与整理、文献基本状况统计分析、作者统计分析、研究族群与区域统计分析以及研究内容统计分析五个方面进行统计分析。第三章为民国和中华人民共和国时期边疆教育研究的特征分析,是基于前两章内容进行的比较研究。第四章研究反思,主要结合前三章的内容从几个方面对当前我国的少数民族教育进行深刻的反思,以期为我国少数民族教育的发展提供些许的参考和建议。相信本研究也能够为一些关心和热衷边疆教育研究的研究者提供一些文献方面的指引,相信这对相关研究会有一定的帮助。
二、21世纪文献载体展望（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、21世纪文献载体展望（论文提纲范文）
（1）我国文献计量学研究40年——基于知识图谱的回顾与展望（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 我国文献计量学产生与发展的阶段划分 |
| 2 我国文献计量学回顾的文献采集与数据处理 |
| 3 我国文献计量学4个发展阶段的知识图谱分析 |
| 3.1 产生与初步发展阶段（1979-1989) |
| 3.1.1 高发文作者合作群体 |
| 3.1.2 研究前沿时区图 |
| 3.1.3 标志性成果 |
| 3.2 繁荣与全面发展阶段（1990-1999) |
| 3.2.1 高发文作者合作网络 |
| 3.2.2 研究前沿时区图 |
| 3.2.3 标志性成果 |
| 3.3 拓展与应用发展阶段（2000-2009) |
| 3.3.1 高发文作者合作网络 |
| 3.3.2 研究前沿时区图 |
| 3.3.3 标志性成果 |
| 3.4 突破与转型发展阶段（2010-2019) |
| 3.4.1 高发文作者合作网络 |
| 3.4.2 研究前沿时区图 |
| 3.4.3 标志性成果 |
| 4 我国文献计量学发展趋势展望 |
| 4.1 危机可以转化为机遇 |
| 4.2 文献计量学与情报计量学/信息计量学的同源合流 |
| 4.3 文献计量学与科学计量学的数据融合 |
| 4.4 传统文献计量学向现代文献计量学的转型升级 |
（2）基于书目文献的满族信息资源元数据框架构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究综述 |
| 1.3.1 国内情况 |
| 1.3.2 国外情况 |
| 1.4 研究内容和研究方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 创新之处 |
| 2 书目文献与元数据的关联 |
| 2.1 书目文献及其编制 |
| 2.2 元数据及其构成 |
| 2.3 书目文献与元数据的关系 |
| 3 满族书目文献的编制 |
| 3.1 满族书目文献编制成果 |
| 3.1.1 满族书目文献概述 |
| 3.1.2 满族书目文献编制工作及成绩 |
| 3.2 满族书目文献的收录资源 |
| 3.3 满族书目文献的着录信息 |
| 3.4 满族书目文献的分类体系 |
| 3.5 满族书目文献的编制规则讨论 |
| 4 满族信息资源元数据框架的构建 |
| 4.1 元数据设计原则 |
| 4.1.1 实用性原则 |
| 4.1.2 针对性原则 |
| 4.1.3 可扩展性原则 |
| 4.1.4 互操作性原则 |
| 4.2 元数据设计的基础 |
| 4.2.1 元数据相关标准 |
| 4.2.2 满族书目资源 |
| 4.2.3 满族元数据相关研究 |
| 4.3 元数据框架的构建 |
| 4.3.1 满文古籍元数据框架 |
| 4.3.1.1 满文古籍描述性元数据 |
| 4.3.1.2 满文古籍管理性元数据 |
| 4.3.1.3 满文古籍元数据的框架 |
| 4.3.2 满文档案元数据框架 |
| 4.3.2.1 满文档案描述性元数据 |
| 4.3.2.2 满文档案管理性元数据 |
| 4.3.2.3 满文档案元数据的框架 |
| 4.3.3 满文拓片元数据框架 |
| 4.3.3.1 满族拓片描述性元数据 |
| 4.3.3.2 满文拓片管理性元数据 |
| 4.3.3.3 满文拓片元数据的框架 |
| 5 结论与展望 |
| 5.1 主要结论 |
| 5.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
| 致谢 |
（3）基于遗产认知的宁夏唐徕渠灌溉工程遗产展示系统构建研究 ——以银川市中心城区段为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 相关研究综述 |
| 1.3.1 基本概念解析 |
| 1.3.2 唐徕渠相关研究 |
| 1.3.3 世界灌溉工程遗产相关研究 |
| 1.3.4 世界灌溉工程遗产与世界文化遗产对比研究 |
| 1.4 研究内容与方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究框架 |
| 2 遗产展示系统构建的理论基础 |
| 2.1 宪章解读:遗产展示理念的缘起与发展 |
| 2.1.1 遗产展示理念的缘起 |
| 2.1.2 遗产展示目标和原则 |
| 2.2 遗产认知及其与遗产展示的关系 |
| 2.2.1 遗产认知的内涵和方法框架 |
| 2.2.2 遗产认知是遗产展示的先导 |
| 2.3 遗产展示与遗产价值判断、遗产保护和管控的关系 |
| 2.3.1 遗产价值判断是遗产展示的支点 |
| 2.3.2 遗产保护是遗产展示的工作基础 |
| 2.3.3 遗产管控是遗产展示的实施保障 |
| 2.4 展示系统构建的研究进展与实践 |
| 2.4.1 遗产展示系统的概念与构成 |
| 2.4.2 遗产展示系统相关研究与实践 |
| 2.4.3 遗产展示系统构建的基本路径 |
| 2.5 本章小结 |
| 3 宁夏唐徕渠灌溉工程遗产历史及现状研究 |
| 3.1 宁夏唐徕渠灌溉工程遗产的现状概况 |
| 3.2 宁夏唐徕渠灌溉工程遗产的历史演变 |
| 3.2.1 宏观层面:宁夏引黄古灌区的历史演变 |
| 3.2.2 中观层面:唐徕渠的历史演变 |
| 3.2.3 微观层面:唐徕渠银川市中心城区段的历史演变 |
| 3.3 宁夏唐徕渠灌溉工程遗产的成因溯源 |
| 3.3.1 唐徕渠形成的自然环境背景 |
| 3.3.2 古人对唐徕渠的智慧营建 |
| 3.4 宁夏唐徕渠灌溉工程遗产的现状问题 |
| 3.4.1 遗产要素识别不完整 |
| 3.4.2 遗产价值判断不清晰 |
| 3.4.3 遗产展示不系统 |
| 3.5 本章小结 |
| 4 唐徕渠银川市中心城区段遗产认知及展示内容梳理 |
| 4.1 唐徕渠银川市中心城区段遗产要素识别 |
| 4.1.1 唐徕渠灌溉工程遗产要素识别方法 |
| 4.1.2 唐徕渠灌溉工程遗产要素分类思路 |
| 4.1.3 物质类要素识别及其现状 |
| 4.1.4 非物质类要素识别及其现状 |
| 4.2 唐徕渠银川市中心城区段遗产价值判断 |
| 4.2.1 唐徕渠遗产价值判断方法研究 |
| 4.2.2 国内《准则》指导下的唐徕渠遗产五大价值综述 |
| 4.2.3 国际《操作指南》指导下的唐徕渠遗产突出普遍价值判断 |
| 4.3 唐徕渠银川市中心城区段遗产的展示内容 |
| 4.3.1 基于价值标准的唐徕渠遗产价值特征要素识别 |
| 4.3.2 基于唐徕渠遗产价值的展示内容梳理 |
| 4.4 本章小结 |
| 5 唐徕渠银川市中心城区段遗产展示系统构建 |
| 5.1 唐徕渠遗产展示活动的结构模式分析及相关案例研究 |
| 5.1.1 唐徕渠遗产特征解析 |
| 5.1.2 唐徕渠遗产展示受众类型及特点分析 |
| 5.1.3 唐徕渠遗产展示与城市生产生活的矛盾分析 |
| 5.1.4 相关遗产展示案例研究及经验总结 |
| 5.2 展示系统构建的目标与策略 |
| 5.2.1 展示系统构建的目标 |
| 5.2.2 展示系统构建的策略 |
| 5.3 展示线路构建 |
| 5.3.1 展示线路规划的影响因子 |
| 5.3.2 展示线路的规划范围与结构 |
| 5.3.3 展示线路的规划指引 |
| 5.3.4 展示线路的主题构建 |
| 5.4 遗产本体和展陈设施的展示设计 |
| 5.4.1 唐徕渠遗产展示方式研究 |
| 5.4.2 唐徕渠遗产本体展示设计 |
| 5.4.3 展陈设施的展示设计 |
| 5.5 标识系统构建与配套设施完善 |
| 5.5.1 标识系统的构成 |
| 5.5.2 标识牌规划指引 |
| 5.5.3 地面标识规划指引 |
| 5.5.4 配套设施完善 |
| 5.6 管控与实施保障 |
| 5.6.1 建立整体框架,强化动态管理 |
| 5.6.2 明确责任主体,加强部门统筹 |
| 5.6.3 兼顾各方利益,深化公众参与 |
| 5.7 本章小结 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 作者在读期间研究成果 |
| 附录-Ⅰ 图片索引 |
| 附录-Ⅱ 表格索引 |
| 附录-Ⅲ 国内世界灌溉工程遗产名录(截至2020年4月) |
| 附录-Ⅳ 世界灌溉工程遗产工程类型及其工程示意图 |
| 附录-Ⅴ 唐徕渠银川市中心城区段遗产单体展示方式汇总表 |
| 致谢 |
（4）适应教育变革的中小学教学空间设计研究 ——以一线城市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 上篇:适应教育变革的中小学教学空间设计理论建构 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 时代变迁引发全球人才培养的新趋势 |
| 1.1.2 教育变革新成果对教学空间的新需求 |
| 1.1.3 教学空间设计创新面临的问题与困境 |
| 1.2 研究边界 |
| 1.2.1 主要学科:教育学与建筑学 |
| 1.2.2 研究对象:教学空间 |
| 1.2.3 研究视角:教育变革 |
| 1.2.4 地域界定:一线城市 |
| 1.2.5 时间语境:当代 |
| 1.2.6 教育阶段:中小学教育 |
| 1.2.7 教育类型:公办、普通教育 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.3.1 影响教学空间设计的教育要素:课程设置与教学方式 |
| 1.3.2 国内外教育变革与教学空间的理论与实践 |
| 1.3.3 适应教育变革的教学空间设计理论建构与设计策略研究 |
| 1.4 研究综述 |
| 1.4.1 教育变革研究综述 |
| 1.4.2 教学空间研究综述 |
| 1.4.3 未来学校研究与实验计划 |
| 1.4.4 总体研究评述 |
| 1.5 研究目的、意义与创新点 |
| 1.5.1 研究目的:应对教学空间设计新挑战,助力我国教育现代化建设 |
| 1.5.2 研究意义:对现状研究和设计的补充与拓展 |
| 1.5.3 研究创新点 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.6.1 跨学科研究 |
| 1.6.2 比较研究 |
| 1.6.3 类型学研究 |
| 1.6.4 理论研究与设计实践相结合 |
| 1.6.5 文献研究 |
| 1.6.6 前沿会议论坛与网络资源利用 |
| 1.6.7 案例调研、访谈与分析 |
| 1.7 研究框架 |
| 1.8 本章小结 |
| 第二章 国外中小学教育变革与教学空间的理论与实践 |
| 北美洲 |
| 2.1 美国 |
| 2.1.1 美国现当代中小学教育与教学空间的发展历史 |
| 2.1.2 教育变革与教学空间的新型成果:磁石学校与特许学校 |
| 2.1.3 真实教育与尊重个体差异的教育变革 |
| 2.1.4 开放式与小型教学单元的教学空间 |
| 欧洲 |
| 2.2 芬兰 |
| 2.2.1 芬兰当代中小学教育的发展历史 |
| 2.2.2 适应完整公民发展需求的教育变革 |
| 2.2.3 整体性与灵活性的教学空间 |
| 2.3 英国 |
| 2.3.1 英国现当代中小学教育与教学空间的发展历史 |
| 2.3.2 学术教育与个体发展相结合的教育变革 |
| 2.3.3 常规教室与共享功能相结合的教学空间 |
| 2.4 法国 |
| 2.4.1 法国当代中小学教育的发展历史 |
| 2.4.2 学术教育与个体发展相结合的教育变革 |
| 2.4.3 基于传统空间模式改良的教学空间 |
| 2.5 德国 |
| 2.5.1 基础知识与个体发展相结合的教育变革 |
| 2.5.2 注重共享空间表达的教学空间 |
| 大洋洲 |
| 2.6 澳大利亚 |
| 2.6.1 澳大利亚当代中小学教育的发展历史 |
| 2.6.2 推动个性化教育的教育变革 |
| 2.6.3 极富开放性的教学空间 |
| 亚洲 |
| 2.7 日本 |
| 2.7.1 日本当代中小学教育与教学空间的发展历史 |
| 2.7.2 学习与实践相结合的教育变革 |
| 2.7.3 常规空间与共享空间共融的教学空间 |
| 2.8 韩国 |
| 2.8.1 韩国当代中小学教育的发展历史 |
| 2.8.2 对传统教育弊端进行改良的教育变革 |
| 2.8.3 对传统空间模式进行适应性调整的教学空间 |
| 2.9 新加坡 |
| 2.9.1 新加坡当代中小学教育与教学空间的发展历史 |
| 2.9.2 兼顾学术教育与个性化发展的教育变革 |
| 2.9.3 小型教学单元与灵活性的教学空间 |
| 2.10 国外经验的借鉴与启示 |
| 2.10.1 教育变革的实施途径:教育多样化 |
| 2.10.2 教学空间的设计基础:教学需求 |
| 2.10.3 教学空间的设计程序:多方协同 |
| 2.10.4 教学空间的设计内容:整体设计 |
| 2.11 本章小结 |
| 第三章 国内中小学教育变革与教学空间的理论与实践 |
| 3.1 我国当代中小学教育与教学空间的发展与探索期(1949年-2010年) |
| 3.1.1 教育初创期:从旧教育到新教育的过渡(1949年-1966年) |
| 3.1.2 教育迷茫期:文革影响下的发展停滞(1966年-1978年) |
| 3.1.3 教育复兴期:教育普及和素质教育探索(1978年-1999年) |
| 3.1.4 教育转型期:素质教育曲折发展(1999年-2010年) |
| 3.1.5 历史经验总结:影响教育与教学空间质量发展的主要因素 |
| 3.2 我国当代中小学教育与教学空间的新变革期(2010年-至今) |
| 3.2.1 教育发展新环境 |
| 3.2.2 教育政策新导向 |
| 3.2.3 教育变革新驱动 |
| 3.3 我国教育变革新型成果 |
| 3.3.1 基于传统教育进行局部优化 |
| 3.3.2 对传统教育进行系统性革新 |
| 3.4 我国教育变革发展趋势 |
| 3.4.1 课程设置:对学生个性需求的尊重 |
| 3.4.2 教学方式:教育与真实生活的结合 |
| 3.4.3 其他类型:STEM教育与创客教育 |
| 3.5 我国中小学教学空间典型新型成果调研 |
| 3.5.1 上海德富路中学 |
| 3.5.2 深圳荔湾小学 |
| 3.5.3 深圳南山外国语学校科华学校 |
| 3.5.4 北京四中房山校区 |
| 3.5.5 深圳红岭实验小学 |
| 3.5.6 北京中关村三小万柳校区 |
| 3.5.7 北京十一学校龙樾实验中学 |
| 3.5.8 北京大学附属中学(改造) |
| 3.6 本章小结 |
| 第四章 适应教育变革的教学需求研究 |
| 4.1 教学方式在建筑学领域适应性研究综述 |
| 4.2 分析工具建构:教学方式整合模型 |
| 4.2.1 影响因素纳入 |
| 4.2.2 模型建构借鉴:整合理论 |
| 4.2.3 教学方式整合模型建构与利用 |
| 4.2.4 完整教学需求集合 |
| 4.3 教学组织下的教学需求发展研究 |
| 4.3.1 行政班制教学 |
| 4.3.2 包班制教学 |
| 4.3.3 走班制教学 |
| 4.3.4 混班/混龄制教学 |
| 4.3.5 研究小结 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 适应教育变革的教学空间设计理论框架建构 |
| 5.1 设计创新驱动的丰富 |
| 5.2 理论基础:教育学与建筑学相关理论 |
| 5.2.1 “做中学”理论 |
| 5.2.2 建构主义理论 |
| 5.2.3 问题求解理论 |
| 5.2.4 情境认知与学习理论 |
| 5.2.5 学校城市理论 |
| 5.2.6 空间环境教育理论 |
| 5.3 设计原则:教育学与建筑学的相辅相成 |
| 5.3.1 适应当下并面向未来的教学需求 |
| 5.3.2 促进教育的良性发展 |
| 5.4 设计程序:多方协同的良性互动 |
| 5.4.1 教育机构:空间的需求提出者与评价者 |
| 5.4.2 设计机构:空间的表达者与中坚力量 |
| 5.4.3 政府管理机构(或代建机构):空间发展的推动者 |
| 5.4.4 施工机构:空间建造品质的保障者 |
| 5.4.5 设备研发与供应机构:空间运营的支持者 |
| 5.5 设计内容:对传统设计方法与策略的适应性调整 |
| 5.5.1 空间框架:教学空间集 |
| 5.5.2 空间要素:功能场室与共享空间 |
| 5.6 本章小结 |
| 下篇:适应教育变革的中小学教学空间设计策略研究 |
| 第六章 适应教育变革的教学空间集设计策略 |
| 6.1 相关概念界定与研究综述 |
| 6.1.1 教学空间集 |
| 6.1.2 组成要素 |
| 6.1.3 教学空间集类型学最新研究综述 |
| 6.2 教学空间集模式集合建构 |
| 6.2.1 教学空间集模式大类 |
| 6.2.2 教学空间集模式子类 |
| 6.2.3 教学空间集模式集合 |
| 6.2.4 教学空间集模式实例 |
| 6.3 教学空间集指标研究 |
| 6.3.1 相关研究综述与研究样本选取 |
| 6.3.2 单位教学空间集内的学生人数 |
| 6.3.3 单位教学空间集的面积指标 |
| 6.3.4 教学空间集指标优化与建议 |
| 6.4 教学空间集组合方式 |
| 6.4.1 串联组合 |
| 6.4.2 围绕全校共享空间组合 |
| 6.4.3 空间立体互通组合 |
| 6.5 本章小结 |
| 第七章 适应教育变革的功能场室设计策略 |
| 7.1 相关概念界定与技术路线 |
| 7.1.1 教学中心 |
| 7.1.2 技术路线 |
| 7.2 设计原则 |
| 7.2.1 空间形式:多样化与个性化 |
| 7.2.2 空间功能:功能复合化 |
| 7.2.3 空间边界:灵活性、透明性与复杂性 |
| 7.2.4 空间环境:沉浸式教学氛围 |
| 7.2.5 空间要素:设计要素教材化 |
| 7.2.6 空间交互:泛在互联的智慧校园 |
| 7.2.7 空间品质:人文关怀 |
| 7.2.8 空间余地:留白设计 |
| 7.3 集体中心(原普通教室) |
| 7.3.1 传统教学需求与设计:单一授课 |
| 7.3.2 功能复合化的“集体中心” |
| 7.3.3 功能最简化的精神属性“集体中心” |
| 7.4 信息共享中心(原图书馆/室) |
| 7.4.1 传统教学需求与设计:以书为本 |
| 7.4.2 新型教学需求与功能:自主学习与交互场所 |
| 7.4.3 功能模块设计研究 |
| 7.4.4 功能模块空间整合:独立馆室与开放式阅览区 |
| 7.5 科研中心(原实验室) |
| 7.5.1 传统教学需求与设计:以仪器为本 |
| 7.5.2 新型教学需求与功能:授课与操作并重 |
| 7.5.3 功能模块设计研究 |
| 7.5.4 功能模块空间整合:开放空间与高新实验设备相结合 |
| 7.6 人文中心(原史地教室) |
| 7.6.1 传统教学需求与设计:单一授课 |
| 7.6.2 新型教学需求与功能:文化高地 |
| 7.6.3 功能模块设计与空间整合:氛围营造 |
| 7.7 艺术中心(原美术、书法教室) |
| 7.7.1 传统教学需求与设计:授课练习 |
| 7.7.2 新型教学需求与功能:素质拓展 |
| 7.7.3 功能模块设计研究 |
| 7.7.4 功能模块空间整合:开放展示 |
| 7.8 表演中心(原音乐、舞蹈教室) |
| 7.8.1 传统教学需求与设计:单一授课 |
| 7.8.2 新型教学需求与功能:表演功能强化 |
| 7.8.3 功能模块设计与空间整合:多样化与专业化 |
| 7.9 生活技能中心(家政教室,原劳技教室) |
| 7.9.1 传统教学需求与设计:模仿操作 |
| 7.9.2 新型教学需求与功能:真实技能获取 |
| 7.9.3 功能模块设计研究 |
| 7.9.4 功能模块空间整合:氛围营造 |
| 7.10 互联网中心(原计算机教室) |
| 7.10.1 传统教学需求与设计:以设备为本 |
| 7.10.2 新型教学需求与功能:提升信息素养 |
| 7.10.3 功能模块空间整合:互联网共享区与辅助教学资源 |
| 7.11 创新中心(创客教室、STEM教室等) |
| 7.11.1 新型教学需求与功能:创新与实践 |
| 7.11.2 功能模块设计研究 |
| 7.11.3 功能模块空间整合:氛围营造 |
| 7.12 生活中心(原食堂与学生宿舍) |
| 7.12.1 食堂:适应学生新的生活习惯与教学行为外延 |
| 7.12.2 学生宿舍:空间品质打造 |
| 7.13 运动中心(原风雨操场) |
| 7.13.1 传统教学需求与设计:经济性为本 |
| 7.13.2 新型教学需求与功能:多样化运动 |
| 7.13.3 功能模块设计研究:经济性与多样化兼顾 |
| 7.14 教师研修中心(原教务办公室) |
| 7.14.1 传统办公需求与设计:独立办公场所 |
| 7.14.2 新型教学需求与功能:适应教师成长 |
| 7.14.3 功能模块设计研究 |
| 7.14.4 功能模块空间整合:办公环境营造与教育属性强化 |
| 7.15 民主管理中心(原行政办公室) |
| 7.15.1 传统办公需求与设计:权威塑造 |
| 7.15.2 新型教学需求与功能:民主塑造 |
| 7.15.3 功能模块设计研究 |
| 7.15.4 功能模块空间整合:去中心化 |
| 7.16 社区纽带中心(原校门和围墙) |
| 7.16.1 传统教学需求与设计:隔离社区 |
| 7.16.2 新型教学需求与功能:社区纽带 |
| 7.16.3 功能模块设计研究 |
| 7.16.4 功能模块空间整合:共享与纽带 |
| 7.17 卫生中心(原卫生间) |
| 7.17.1 传统需求与设计:基本生理需求 |
| 7.17.2 新型教学需求与功能:卫生意识与心理尊重 |
| 7.17.3 功能模块设计研究 |
| 7.17.4 功能模块空间整合:如厕环境与空间趣味性 |
| 7.18 本章小结 |
| 第八章 适应教育变革的共享空间设计策略 |
| 8.1 相关概念界定与技术路线 |
| 8.1.1 概念与分类 |
| 8.1.2 技术路线 |
| 8.2 设计原则 |
| 8.2.1 共通性设计原则 |
| 8.2.2 设计要素游戏化 |
| 8.2.3 设计要素自然化 |
| 8.3 室内开放空间 |
| 8.3.1 传统教学需求与设计:辅助课下活动 |
| 8.3.2 新型教学需求与功能:辅助与互补结合 |
| 8.3.3 “辅助”定位下的功能模块设计:舒适性与趣味性 |
| 8.3.4 “互补”定位下的功能模块设计:开放性与灵活性 |
| 8.3.5 功能模块空间整合:开放式空间边界 |
| 8.4 校园景观 |
| 8.4.1 传统教学需求与设计:视觉观赏为本 |
| 8.4.2 新型教学需求与功能:教育属性强化 |
| 8.4.3 功能模块设计研究 |
| 8.4.4 功能模块空间整合:复杂化校园景观设计 |
| 8.5 室外运动场地/设施 |
| 8.5.1 传统教学需求与设计:单一性与无趣性 |
| 8.5.2 新型教学需求与功能:多样性与趣味性 |
| 8.5.3 功能模块设计研究:游戏化与自然化 |
| 8.6 本章小结 |
| 结论 |
| 主要成果与结论 |
| 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（5）中国电子图书发展历史研究（1991-2018）（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 电子图书发展史的研究意义 |
| 1.2 电子图书的概念辨析 |
| 1.2.1 国内外电子图书的概念考据 |
| 1.2.2 电子图书的含义与类型 |
| 1.2.3 相关概念辨析 |
| 1.3 电子图书研究的现状 |
| 1.3.1 年代分布 |
| 1.3.2 主题词分析 |
| 1.3.3 电子图书研究的主要内容 |
| 1.4 研究内容、研究方法与创新点 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 研究创新点 |
| 2 电子图书溯流求源(1991-1999) |
| 2.1 电子图书的产生背景 |
| 2.1.1 书籍的演变 |
| 2.1.2 电子载体的出现 |
| 2.1.3 汉字的数字化进程 |
| 2.2 中国电子图书的产生 |
| 2.2.1 我国第一部电子图书 |
| 2.2.2 早期的电子图书制作 |
| 3 电子图书在机构市场兴起(2000-2008) |
| 3.1 互联网开创阅读新时代 |
| 3.1.1 我国的互联网时代背景 |
| 3.1.2 电子图书的新面貌 |
| 3.2 锐意创新和不断进取的超星集团 |
| 3.2.1 数字化开创时期 |
| 3.2.2 版权建设时期 |
| 3.2.3 资源服务时期 |
| 3.3 立足数字出版实力雄厚的方正APABI |
| 3.3.1 起步阶段 |
| 3.3.2 快速发展阶段 |
| 3.3.3 缓慢进展阶段 |
| 3.4 以自主研发技术领先的书生集团 |
| 3.4.1 书生数字图书馆之路 |
| 3.4.2 调整战略转型 |
| 4 用户需求促使电子图书繁荣(2009-2014) |
| 4.1 个人市场开始形成 |
| 4.1.1 网络文学风靡 |
| 4.1.2 移动阅读终端的普及 |
| 4.1.3 电子图书阅读平台兴起 |
| 4.2 机构市场持续升温 |
| 4.2.1 馆藏电子图书来源 |
| 4.2.2 电子图书整合方式 |
| 4.2.3 电子图书服务方式 |
| 5 电子图书行业的转型与挑战(2015-2018) |
| 5.1 出版社寻求转型 |
| 5.1.1 出版模式变化 |
| 5.1.2 主要出版社的电子图书发展概况 |
| 5.1.3 传统出版社的困境 |
| 5.2 馆配商服务创新 |
| 5.2.1 馆配电子书市场新格局 |
| 5.2.2 北京人天“畅想之星”的电子图书发展 |
| 5.2.3 主要馆配电子书平台及特点 |
| 5.3 京东进军馆配电子书市场 |
| 5.3.1 从零售市场到机构市场 |
| 5.3.2 京东阅读的优势和不足 |
| 6 主要问题与解决方式 |
| 6.1 推动中国电子图书发展的重要力量 |
| 6.2 主要问题 |
| 6.2.1 电子图书长期受到版权制约 |
| 6.2.2 电子图书资源重复建设 |
| 6.2.3 纸电同步效果不佳 |
| 6.2.4 电子图书市场不成熟 |
| 6.2.5 馆配电子书产业链割裂 |
| 6.3 解决方式 |
| 6.3.1 利用区块链技术创新解决思路 |
| 6.3.2 用户、出版社积极转变观念 |
| 6.3.3 共同构建电子图书产业链生态 |
| 6.3.4 政府发挥监管和引导的作用 |
| 7 总结与展望 |
| 7.1 启示 |
| 7.1.1 读者需求是影响电子图书的主要因素 |
| 7.1.2 技术是推动电子图书发展的根本动力 |
| 7.1.3 电子图书的社交化值得重视 |
| 7.1.4 电子图书行业需要合作才能共赢 |
| 7.2 未来展望 |
| 7.2.1 新技术催生电子图书的变革 |
| 7.2.2 电子图书将脱离纸书模式 |
| 7.2.3 电子图书行业将重新洗牌 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| A.作者在攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| B.作者在攻读硕士学位期间参与的科研项目 |
| C.超星集团访谈记录 |
| D.畅想之星访谈记录 |
| E.中国电子图书发展大事记 |
| F.学位论文数据集 |
| 致谢 |
（6）莆田海丝文献整理开发现状及发展策略研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 选题背景 |
| 第二节 研究目的与意义 |
| 第三节 研究内容与方法 |
| 第四节 研究创新点 |
| 第一章 概念界定及研究现状分析 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 第二节 中国海丝文献的研究现状 |
| 第三节 福建海丝文献的研究现状 |
| 第四节 莆田海丝文献的研究现状 |
| 第五节 研究现状述评 |
| 第二章 莆田海丝文献及其利用价值 |
| 第一节 莆田地方文献概况及特点 |
| 第二节 莆田海丝文献的类型与内容 |
| 第三节 莆田海丝文献的收藏与分布 |
| 第四节 莆田海丝文献的利用价值 |
| 第三章 莆田海丝文献整理与开发现状 |
| 第一节 莆田海丝文献整理现状 |
| 第二节 莆田海丝文献开发现状 |
| 第三节 莆田海丝文献整理开发的特点 |
| 第四章 莆田海丝文献整理开发现存问题及其根源探究 |
| 第一节 莆田海丝文献整理中的现存问题 |
| 第二节 莆田海丝文献开发中的现存问题 |
| 第三节 莆田海丝文献整理开发现存问题根源探究 |
| 第五章 莆田海丝文献整理与开发的相应对策 |
| 第一节 莆田海丝文献整理对策 |
| 第二节 莆田海丝文献开发对策 |
| 第六章 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（7）学科交叉视域下我国体育学知识演化的多维研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景与研究意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、体育学科研究 |
| 二、学科交叉研究 |
| 三、体育学学科交叉研究 |
| 第三节 研究目标与研究内容 |
| 一、研究目标 |
| 二、研究内容安排 |
| 第四节 研究思路与研究方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第五节 研究难点及创新点 |
| 一、研究难点及解决办法 |
| 二、研究创新点 |
| 第二章 研究起点与分析维度的确立 |
| 第一节 学科的考辨和理解 |
| 一、学科的起源 |
| 二、学科的内涵 |
| 第二节 研究起点的确立 |
| 第三节 分析维度的确立 |
| 一、宏观层面——历史维度的确认 |
| 二、中观层面——知识流动维度的确认 |
| 三、微观层面——研究内容维度的确认 |
| 四、三个维度之间的逻辑关系 |
| 第三章 历史维度下我国体育学学科交叉知识的演化 |
| 第一节 体育学主要分支学科演化历程 |
| 一、主要分支学科的确认 |
| 二、体育教育学 |
| 三、运动生理学 |
| 四、运动训练学 |
| 五、体育心理学 |
| 六、体育社会学 |
| 七、各个分支学科演化的特点 |
| 第二节 中国体育学学科演化历程 |
| 一、晚清时期(1860年-1910年) |
| 二、民国时期(1911年-1948年) |
| 三、改革开放前新中国(1949年-1977年) |
| 四、改革开放之后新中国((1978年-至今) |
| 五、中国体育学演化的特点 |
| 第三节 理论基础与分析框架 |
| 一、学科演进路径模型 |
| 二、学科交叉的动力机制 |
| 第四节 学科交叉视野下体育学演化路径分析 |
| 一、问题研究形态(15世纪文艺复兴至18世纪末) |
| 二、研究领域形态(18世纪末至19世纪末) |
| 三、学科范畴形态(19世纪末至今) |
| 第五节 本章小结 |
| 第四章 知识流动维度下我国体育学学科交叉知识的演化 |
| 第一节 数据来源与研究方法 |
| 第二节 我国体育学知识流动总体特征 |
| 一、我国体育学知识产量增长趋势 |
| 二、我国体育学跨学科知识流量增长趋势 |
| 第三节 基于自引与被自引对我国体育学跨学科知识流动的考察 |
| 一、我国体育学学科自引分析 |
| 二、我国体育学学科被自引分析 |
| 第四节 基于学科交叉测度指标对我国体育学学科交叉发展态势的考察 |
| 一、学科交叉评价模型的构建和测度指标的选取 |
| 二、1981-1985年我国体育学学科交叉发展态势 |
| 三、1986-1990年我国体育学学科交叉发展态势 |
| 四、1991-1995年我国体育学学科交叉发展态势 |
| 五、1996-2000年我国体育学学科交叉发展态势 |
| 六、2001-2005年我国体育学学科交叉发展态势 |
| 七、2006-2010年我国体育学学科交叉发展态势 |
| 八、2011-2015年我国体育学学科交叉发展态势 |
| 第五节 基于知识流动网络对我国体育学学科交叉结构演化的考察 |
| 一、研究方法和数据的获取 |
| 二、知识流入视角下我国学科交叉结构演化 |
| 三、知识流出视角下我国学科交叉结构演化 |
| 四、对于我国体育学学科体系的探讨 |
| 第六节 基于学科分类对我国体育学亲缘学科演化的考察 |
| 一、研究方法和数据的获取 |
| 二、知识流入视角下我国体育学亲缘学科演化 |
| 三、知识流出视角下我国体育学亲缘学科演化 |
| 四、对体育学学科性质的探讨 |
| 第七节 本章小结 |
| 第五章 研究内容维度下我国体育学学科交叉知识的演化 |
| 第一节 数据来源与研究方法 |
| 一、文献检索策略 |
| 二、学科交叉知识的挖掘 |
| 三、学科交叉知识的展示 |
| 第二节 体育学与医学、生物学学科群交叉研究热点演化 |
| 一、身体素质训练 |
| 二、学生体质健康 |
| 三、运动对身体机能、身体素质的影响 |
| 四、运动损伤 |
| 五、老年人体育 |
| 六、运动性疲劳 |
| 七、肥胖 |
| 第三节 体育学与教育学、心理学学科群交叉研究热点演化 |
| 一、竞技运动心理学 |
| 二、体育教学 |
| 三、体育教育心理学 |
| 四、基础教育阶段体育教育 |
| 五、农村学校体育 |
| 六、体育专业研究生教育 |
| 第四节 体育学与经济学学科群交叉研究热点演化 |
| 一、体育产业与体育市场化 |
| 二、体育营销 |
| 三、各分支产业的相关研究 |
| 四、体育旅游 |
| 第六节 体育学和信息科技学科群交叉研究热点演化 |
| 一、体育计算机辅助教学 |
| 二、体育传播 |
| 三、体育媒介事件 |
| 四、体育新闻 |
| 五、训练、比赛信息化 |
| 六、体育文献计量 |
| 第七节 体育学与人文类学科群交叉研究热点演化 |
| 一、奥林匹克文化 |
| 二、体育史 |
| 三、体育文化产业 |
| 四、民族传统体育文化 |
| 五、体育翻译与体育英语教学 |
| 六、体育与艺术 |
| 第八节 体育学与法学、政治学、管理学学科群交叉研究热点演化 |
| 一、警察体育、体育犯罪、赛事安保 |
| 二、体育志愿者服务 |
| 三、体育赛事管理 |
| 四、体育法学 |
| 五、公共体育服务 |
| 第九节 本章小结 |
| 第六章 结论与展望 |
| 一、研究的主要结论 |
| 二、对体育学基本理论研究的展望 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 索引 |
| 个人简历 |
（8）轴心时期中西方文献工作比较研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 理论背景 |
| 1.1.2 历史背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究方法和创新点 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 创新点 |
| 2 “轴心时期”中西方文献工作的文化环境 |
| 2.1 中国文献工作的文化环境 |
| 2.1.1 在宗教仪式方面 |
| 2.1.2 在哲学思想方面 |
| 2.1.3 在文学艺术方面 |
| 2.2 西方文献工作的文化环境 |
| 2.2.1 在宗教仪式方面 |
| 2.2.2 在哲学思想方面 |
| 2.2.3 在文学艺术方面 |
| 3 文献的形式 |
| 3.1 载体材料 |
| 3.1.1 中国文献的载体材料 |
| 3.1.2 西方文献的载体材料 |
| 3.1.3 有关载体材料的中西比较 |
| 3.2 装帧形式 |
| 3.2.1 中国文献的装帧形式 |
| 3.2.2 西方文献的装帧形式 |
| 3.2.3 有关装帧形式的中西比较 |
| 4 文献的整理与编纂 |
| 4.1 中国文献的整理与编纂 |
| 4.2 西方文献的整理与编纂 |
| 4.3 有关文献整理与编纂的中西比较 |
| 5 文献的传播与收藏 |
| 5.1 文献的传播 |
| 5.1.1 中国文献的传播 |
| 5.1.2 西方文献的传播 |
| 5.1.3 有关文献传播的中西比较 |
| 5.2 文献的收藏 |
| 5.2.1 中国文献的收藏 |
| 5.2.2 西方文献的收藏 |
| 5.2.3 有关文献收藏的中西比较 |
| 6 总结 |
| 6.1 评析中西方异同点 |
| 6.2 局限性 |
| 6.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 个人简介 |
| 致谢 |
（9）基于政策文献计量的中国科技人才政策变迁研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 政策变迁的相关研究 |
| 1.2.2 科技人才政策的相关研究 |
| 1.2.3 中国科技人才政策变迁的相关研究 |
| 1.2.4 政策文献计量的相关研究 |
| 1.2.5 文献述评 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第二章 科技人才政策变迁的理论分析基础 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 科技人才 |
| 2.1.2 科技人才政策 |
| 2.1.3 政策变迁 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 文献计量学 |
| 2.2.2 扎根理论 |
| 第三章 科技人才政策库和主题词表的构建 |
| 3.1 科技人才政策库的构建 |
| 3.1.1 政策文献的来源 |
| 3.1.2 政策发布数量分析 |
| 3.1.3 政策文种类型分析 |
| 3.1.4 政策颁布机构分析 |
| 3.2 科技人才政策主题词表的构建 |
| 3.2.1 开放性编码 |
| 3.2.2 提取主题词 |
| 第四章 科技人才政策变迁实证研究 |
| 4.1 研究过程 |
| 4.1.1 筛选高频主题词 |
| 4.1.2 构造共现矩阵和相似矩阵 |
| 4.1.3 中心性分析 |
| 4.1.4 聚类分析 |
| 4.2 科技人才政策主题变迁的动态分析 |
| 4.2.1 恢复调整阶段:1978-1984年 |
| 4.2.2 体系初立阶段:1985-1992年 |
| 4.2.3 转型完善阶段:1993-2002年 |
| 4.2.4 战略发展阶段:2003-2010年 |
| 4.2.5 发展创新阶段:2011-2016年 |
| 第五章 结论与展望 |
| 5.1 主要结论 |
| 5.1.1 政策变迁的主要走势 |
| 5.1.2 政策变迁的主要特征 |
| 5.1.3 政策变迁的动力机制 |
| 5.2 科技人才政策存在的不足 |
| 5.2.1 青年科技人才政策作用有限 |
| 5.2.2 忽视企业培养科技人才作用 |
| 5.2.3 人才激励与流动政策不完善 |
| 5.2.4 政策缺乏协同性和效果评估 |
| 5.3 科技人才政策的完善建议 |
| 5.3.1 加大对青年科技人才的培养力度 |
| 5.3.2 加快企业培养科技人才政策制定 |
| 5.3.3 加强人才激励与流动政策的制定 |
| 5.3.4 提高政策协同性并建立评估机制 |
| 5.4 局限与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者攻读硕士学位期间完成的科研成果 |
（10）民国以来边疆教育研究的文献计量分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、问题提出 |
| (一) 选题缘起 |
| (二) 研究目的和意义 |
| 二、概念界定 |
| (一) 民国时期 |
| (二) 边疆 |
| (三) 边疆教育 |
| (四) 边疆教育研究 |
| (五) 文献计量学 |
| 三、研究方法 |
| (一) 文献法 |
| (二) 文献计量法 |
| (三) 知识图谱法 |
| 四、文献综述 |
| (一) 文献计量学相关文献 |
| (二) 边疆教育研究相关文献 |
| 第一章 1912-1949年边疆教育研究文献的计量分析 |
| 第一节 文献的搜集与整理 |
| 一、数据来源与说明 |
| 二、搜集过程与方法 |
| 第二节 文献基本状况统计分析 |
| 一、文献载体分析 |
| 二、文献年代分布 |
| 三、文献来源 |
| 第三节 作者统计分析 |
| 一、作者数量、发文量统计 |
| 二、高产作者统计 |
| 第四节 研究族群、区域统计分析 |
| 一、研究族群 |
| 二、研究区域 |
| 第五节 研究内容统计分析 |
| 一、学校教育 |
| 二、师范教育 |
| 三、职业教育 |
| 四、社会教育 |
| 小结 |
| 第二章 1949-2016年对当代学者民国边疆教育研究文献的计量分析 |
| 第一节 文献的搜集与整理 |
| 一、数据来源与说明 |
| 二、搜集过程与方法 |
| 第二节 文献基本状况统计分析 |
| 一、文献载体分析 |
| 二、文献年代分布 |
| 三、文献来源 |
| 第三节 作者统计分析 |
| 一、作者数量、产文量统计 |
| 二、高产作者统计 |
| 三、作者所在机构 |
| 第四节 研究族群、区域统计分析 |
| 一、研究族群 |
| 二、研究区域 |
| 第五节 研究内容统计分析 |
| 一、边疆教育思想、政策与法规等 |
| 二、边疆学校教育 |
| 三、师范教育 |
| 四、职业教育 |
| 五、边疆社会教育 |
| 六、边疆民族教育 |
| 七、教会教育 |
| 八、边疆研究 |
| 第六节 研究热点统计分析 |
| 小结 |
| 第三章 1912-1949年和1949-2016年边疆教育研究的特征分析 |
| 第一节 1912-1949年边疆教育研究文献的特征分析 |
| 一、国族建构与同化意识 |
| 二、研究区域 |
| 三、研究族群 |
| 四、研究内容 |
| 五、研究方法 |
| 第二节 1949-2016年边疆教育研究文献的特征分析 |
| 一、研究意识 |
| 二、研究区域 |
| 三、研究族群 |
| 四、研究内容 |
| 五、研究方法 |
| 小结 |
| 第四章 结论与反思:以史为鉴 |
| 一、对我国民族教育的思考 |
| 二、从“文化创新”到“文化自信” |
| 三、少数民族教育立法与执法并行 |
| 四、制定恰当的教育制度、政策,保障教育经费 |
| 参考文献 |
| 专着 |
| 硕博学位论文 |
| 期刊论文 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
四、21世纪文献载体展望（论文参考文献）
- [1]我国文献计量学研究40年——基于知识图谱的回顾与展望[J]. 任全娥. 信息与管理研究, 2020(Z2)
- [2]基于书目文献的满族信息资源元数据框架构建研究[D]. 丁一. 郑州大学, 2020(02)
- [3]基于遗产认知的宁夏唐徕渠灌溉工程遗产展示系统构建研究 ——以银川市中心城区段为例[D]. 张郗. 西安建筑科技大学, 2020(01)
- [4]适应教育变革的中小学教学空间设计研究 ——以一线城市为例[D]. 苏笑悦. 华南理工大学, 2020(01)
- [5]中国电子图书发展历史研究（1991-2018）[D]. 向晴. 重庆大学, 2019(01)
- [6]莆田海丝文献整理开发现状及发展策略研究[D]. 贾强. 福建师范大学, 2019(11)
- [7]学科交叉视域下我国体育学知识演化的多维研究[D]. 李博. 福建师范大学, 2018(12)
- [8]轴心时期中西方文献工作比较研究[D]. 王珂. 郑州大学, 2018(01)
- [9]基于政策文献计量的中国科技人才政策变迁研究[D]. 徐倪妮. 上海交通大学, 2018(01)
- [10]民国以来边疆教育研究的文献计量分析[D]. 闫晓. 中央民族大学, 2017(10)