一、浅谈学校健康教育（论文文献综述）
陈筱[1]（2021）在《美国学校综合健康教育WSCC模式研究》文中研究说明
宋钰莹[2]（2021）在《基于情境认知的儿童健康体检服务设计研究》文中认为
朱涛[3]（2021）在《对汉台区中学生体育与健康知识掌握及认知情况的调查研究》文中研究表明《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中指出,身体机能和身体素质发展的重要时期就是中学时代、青少年时期。这个时期的身心发展速度是比较快。中学生的身体素质及其健康情况不仅会影响个人全面健康成长和更好的生活,而且会影响到整个社会群体的身体健康情况,进而影响国家人才培养的质量。本文将以此为出发点,通过调查汉台区中学生体育认知及体育与健康知识掌握情况的现状,分析形成这一现状的原因,进而提出增强汉台区中学生体育认知及体育与健康知识的策略,对促进汉台区中学生体质健康发展具有一定的意义,为汉台区中学体育教学策略改良提供一定的借鉴。根据本研究的需要,作者通过查阅中国期刊全文数据库、中国知网数据库、读秀学术网、万方数据库等途径,查阅了大量关于中学生体育认知及体育与健康知识的文献资料,采用了文献资料法、问卷调查法、访谈法、实地调查法、数理统计法和逻辑分析法等研究方法,通过对汉台区中学生体育认知及体育与健康知识现状的调查研究,主要从对体育运动的热爱程度、喜欢的体育教师类型、参加体育课的学习动机、通过体育课学习的知识和技能、每周进行体育锻炼的时间、喜欢的体育项目、喜欢的体育课形式、希望体育教师在体育课上的态度、对体育课的态度、希望的体育课的变化、担心体育课出现的问题、掌握科学锻炼（训练）知识的程度、运动损伤的情况、经历运动损伤之后的处理方式等这几个方面的现状进行调查研究,分析汉台区中学生体育认知及体育与健康知识掌握过程中存在的问题。通过研究,得出如下结论:（1）学生对科学锻炼（训练）知识掌握情况较好,运动损伤之后处理方式较为得当等,但也还存在一小部分对科学锻炼（训练）知识掌握不到位的,还有提高的空间,有超过80%的学生通过体育课学到了体育知识、体育技术技能和科学合理锻炼方法,60%左右的学生掌握健康知识和培养健康心理和社会适应能力。充分说明学生对于体育知识、技术技能、锻炼方法和社会适应能力等方面掌握还不错;（2）有超过85%的学生对正常人心率范围的是非常了解的,充分说明大部分学生对于心率方面的健康知识掌握比较好,但是也有一小部分学生对于正常人心率范围不是特别清楚,有关心率方面知识的还有待提高,有超过98%的学生都能正确分辨有氧运动和无氧运动的区别,充分说明汉台区中学生对于有氧运动和无氧运动的界定是比较清晰的;（3）有超过95%的学生对于有皮肤病、心脏病、没带泳帽、没穿泳衣、饮酒人员这几类明显不符合游泳馆进入条件标准的情况非常清楚,充分说明汉台区中学生对于游泳方面的卫生知识掌握的比较到位。但是也有少量学生不太清楚,所以游泳方面的卫生知识还需多多普及;（4）有超过96%的学生对于饭后间隔多久时间再进行锻炼比较合理认识非常清楚,充分说明汉台区中学生对于饭后锻炼的时间掌握是非常正确的。但是也有极少部分学生对于饭后锻炼间隔时间不是很清楚,有关这方面的知识还需要加强;（5）有超过97%的学生都选择了正确的中长跑等剧烈运动后的缓解放松方式,充分说明汉台区中学生对剧烈运动后的缓解放松知识掌握很到位。但也有少部分学生对于中长跑之后缓解放松知识掌握不是很好,还需加强学习;（6）有90%的学生处理事情时候能保持良好的情绪稳定,充分说明汉台区中学生遇事能有一个良好的心态。仅有很少部分学生遇到事情时候处理方式不恰当,心态还需调整;（7）有超过90%的学生认为体育锻炼对于他们的学习生活具有一定好的影响或者有很强的促进作用。充分说明大多数汉台区中学生认为体育锻炼对于他们的学习生活有好的促进作用;（8）有超过84%的学生认为体育活动比较重要或者很重要,充分说明大部分汉台区中学生很重视体育活动。有超过80%的学生对于体育发展历史了解一些或者非常了解,充分说明大部分汉台区中学生对于体育发展历史比较了解;（9）有超过90%的学生对自己参与体育锻炼情况比较满意或者很满意,充分说明绝大多数汉台区中学生参与体育锻炼情况比较好,对自己锻炼情况比较满意。有超过83%的学生会通过参加体育运动来改善情绪,充分说明大部分汉台区中学生认为体育运动可以调节情绪,会通过体育运动来调整自己情绪;（10）有超过94%的学生认为体育锻炼是心理发展的一种动力,充分说明绝大多数汉台区中学生十分认可体育锻炼可以促进心理发展。有80%左右的学生认为体育运动能推动自我意识的发展,充分说明大多数汉台区中学生认为体育运动对于自我意识发展的作用明显,有超过80%的学生认为体育运动的目的是增强体质、排泄压力和娱乐,有部分学生参加体育运动的目的是减肥,说明汉台区中学生对于自己参加体育运动的目的认知是比较明确的。有超过90%的学生对自己的身体健康状况认知为偶尔生病状态,仅有少部分学生认为自己非常健康、从不生病或者处于经常生病状态,说明汉台区中学生对于自己的身体健康情况的认知良好。根据汉台区中学生体育认知及体育与健康知识掌握过程中存在的问题,提出如下策略:（1）体育教师在体育与健康课程的授课过程中应当增加一些心率方面的知识。学校也可以通过开展一些医疗卫生类知识讲座,以此来提高学生的体育卫生知识掌握水平。体育教师在体育课中带领学生学习有关项目的同时也应当对于该项目属于有氧无氧分类进行讲解;（2）体育教师在游泳课上应当增加一些游泳注意事项,以及游泳卫生的知识;（3）关于饭后多久运动比较科学合理的知识,体育教师要加强对于学生的普及力度。这样学生就能健康运动;（4）对于中长跑等剧烈运动,教师应当教会学生科学合理的缓解方法,这样在运动之后,学生就能很快恢复过来;（5）体育教师在体育课的教学过程中,也应当注重教会学生学会通过体育运动来调节自己情绪的能力,尽量保持一个良好的心态;（6）体育教师不仅要开展体育实践课程,也应当适量开展一些体育健身的理论方法课程;（7）让学生提高对体育活动的重视程度,不仅要体育教师在日常的体育与健康课程中多多给学生灌输体育活动的重要性,也需要学校提高对体育课的重视程度,匹配好相应的体育设施资源;（8）体育教学的过程中,不仅仅是体育技术、技能的教学,也应当让学生了解体育发展的历史和过程,这样才可以让学生对体育运动做到知其然也知其所以然;（9）为了提高学生对自己体育锻炼情况的满意度,学校和体育教师不仅应在体育与健康课程中下功夫,也应该促进学生加强课余体育锻炼的参与度;（10）体育教师在选择授课项目的时候要更多考虑学生的学习需求,尽可能的满足他们增强体质、排泄压力、娱乐、体育考试和减肥的目的;（11）体育教师要多多鼓励学生参与到体育活动中去,以此来提高学生的身体素质,减少生病的情况。
张连云[4]（2021）在《农村小学健康教育现状调查及对策研究 ——以泰安市Z乡镇小学为例》文中进行了进一步梳理2017年十九大报告提出了健康中国发展战略。山东省为了响应落实健康中国战略于2017、2018年相继出台了《山东省学生体质健康促进条例》《“健康山东2030”规划纲要》等文件,明确规定中小学必须开设健康教育课程,促进学校层面健康教育的发展。2020年,突如其来的新冠肺炎疫情,让全社会对健康的关注程度提高,学校也应加大对健康教育的重视力度。因此对学校健康教育的实施情况进行调查和研究具有重要意义。本研究综合采用文献法、调查法、实地观察法等研究方法,对泰安市某乡镇小学的健康教育实施现状进行调查。首先通过对国内外健康教育研究现状进行梳理,界定了健康教育的相关内涵,学校健康教育是健康教育的重要组成部分,是针对学生的身心发展规律和健康的需求有目的有计划的传授健康教育知识,让学生形成正确的健康观念,促进学生健康的生活方式和行为方式的养成,健康教育内容包括健康行为与生活方式、疾病预防、心理健康、生长发育与青春期保健、安全应急与避险五个层次。其次是进行问卷调查和访谈,调查问卷借鉴了智玮等人编制的用于调查小学健康教育实施状况的问卷,确定了问卷的五个维度:健康教育课时安排、实施内容、实施途径、评价方式、师资力量,选取了泰安市某乡镇小学高年级268名学生以及57名教师进行问卷调查,同时对四位教师进行了访谈,全方位了解泰安市某乡镇小学健康教育的实施现状。收集数据后进行统计分析,总结出了以下几点问题:农村小学健康教育开设学时不足,流于形式;健康教育内容片面,缺乏针对性;健康教育方法单调,缺乏互动;健康教育评价体系缺失,效果不佳。针对以上问题,挖掘农村小学健康教育实施产生问题的原因,有以下四个方面:健康教育地位尴尬,领导关注程度低;健康教育经费投入不足,理论研究匮乏;农村小学健康教育缺乏专业的师资队伍;农村小学健康教育发展的内外部资源匮乏。最后,基于本研究的发现,寻找出了几点改善策略:首先学校领导及教师加强对健康教育的重视,开足开齐健康教育课程;其次农村小学应该构建完备的健康教育内容体系,关注内容的生活性与实用性;再次农村小学需要创新健康教育教学方法和手段,多渠道实施健康教育;最后建立健全健康教育评价体系,提高学校健康教育质量。
董雪纯[5]（2021）在《基于培养初中生“健康生活”理念的生物教学设计及实践研究 ——以“营口市鲅鱼圈区实验中学”为例》文中指出当前,我国中小学生健康问题已经成为社会各界的热点话题。初中阶段不仅是学生学习知识的重要阶段,也是学生观念养成以及个人身心成长的重要阶段。为贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,各学科教师都应从教学实际出发,关注学生的身心健康。生物课堂是贯彻“健康生活”理念的良好土壤,在生物教学中教师可以侧重“健康生活”理念进行巧妙的教学设计,并在教育实践中付诸行动,潜移默化地培养学生的生命观念,加强“健康生活”理念的教育,以此来促进学生的身心健康发展。本研究采取文献研究法、问卷调查法、分析法、访谈法,以“营口市鲅鱼圈区实验中学”为例进行的基于培养初中生“健康生活”理念的生物教学设计及实践研究。通过对于营口市鲅鱼圈区实验中学学生“健康生活”理念现状、生命观念现状进行调查可知,学生“健康生活”理念认知情况有待优化,生命观念不强,应注重在教学中加强对于“健康生活”理念的渗透。在此基础上,本文对初中生物学教科书中所承载的“健康生活”的内容、形式和体系进行梳理,分析结合生物教科书进行“健康生活”理念渗透教学的可行性。本研究从初中生物学教科书中选取部分内容进行教学设计及教学实践,研究渗透“健康生活”理念的教学策略。本研究结合三个具体案例《合理营养与食品安全》《呼吸道对空气的处理》以及《人体对外界环境的感知》（第一课时）,分析以“健康生活”理念为核心进行教学设计的要点和教学实践的效果。在课程结束后,通过对于学生、家长进行问卷调查,以及对于学校领导、家长进行简单访谈,认识到基于“健康生活”理念的生物教学取得了显着成果,但仍有不足之处。在此基础上,本研究总结了“健康生活”理念的生物教学策略,即创设情境,激发学生学习兴趣;联系生活,培养学生生命观念;结合热点,提高学生健康意识。在生物课堂上进行学生“健康生活”理念的渗透是一个循序渐进的过程,仅依靠几堂课进行“健康生活”理念的渗透是远远不够的。因此,“健康生活”理念的渗透需要教师全面提高思想,在教学的点滴中付诸实践。本研究的创新之处在于以“健康生活”理念作为切入点,着眼于核心素养中的生命观念的内容,侧重“健康生活”理念的研究,并结合教学实践展开讨论,希冀能够为生物课堂中“健康生活”理念的渗透提供一些实践帮助。初中阶段不仅是学生学习知识的重要阶段,也是学生观念养成、个人身心成长的重要阶段。教师应该积极落实好课程标准中的要求,积极探索基于“健康生活”理念的生物教学方法与策略,从学生身心健康发展的角度出发,设计生物教学内容,让“健康生活”理念贯穿于生物课堂。
吴如意[6]（2021）在《小学体育中健康生活方式教育实施研究 ——以广东省东莞市部分小学为例》文中提出世界卫生组织曾提出:健康的生活方式就是健康的基石。现今随着社会的迅速发展,熬夜、饮食不当、吸烟酗酒、久坐不动等不良生活方式在慢慢吞噬着青少年的身体,健康日益减退;随之被营养不良、肥胖、高尿酸、高近视率、高血压等慢性非传染性疾病所代替,严重危害到了儿童青少年的生命健康。《国务院办公厅关于印发体育强国建设纲要的通知》明确指出,提高青少年身体素养和养成健康生活方式将是学校体育教育内容中的一项重要任务,为了青少年体育活动促进计划的全面实施,政府、教育行政部门以及学校的考核体系应把学生体质健康水平纳入其中。本文以我国义务教育阶段的小学体育中实施健康生活方式教育的方式和内容为研究对象,运用文献资料法、调查法以及访谈法对我国小学体育中健康生活方式教育存在的问题进行分析,基于生活方式和终身教育理论以及体育学科的特点对健康生活方式教育实施的内容与方式进行探讨。通过对所调查内容的研究与分析,得出以下结论:（1）体育运动是健康生活方式中的一部分,体育可以促进健康生活方式的形成。小学是培养良好习惯,形成健康生活方式的重要阶段,需要在小学学校体育中,从饮食健康生活方式、睡眠健康生活方式、运动锻炼健康生活方式、人际交往健康生活方式等方面,有效实施健康生活方式教育。（2）东莞市部分小学生在饮食方面比睡眠方面做得好;课余活动的多样性有助于从不同角度对学生进行健康生活方式教育的实施;虽然学生在体育活动前的准备情况不太理想,但是在运动过程中的行为意识表现较不错;学生对突发情况的处理以及预防损伤知识能够略知一二,有的甚至更多。（3）学校体育以运动实践教学为主,东莞市体育教师在教学过程中容易忽略某些运动安全的教育,在体育教学时没有适时对学生进行相关的健康教育。（4）东莞市学校开展体育理论课的课时较少,存在体育课时被替代或占用的情况,体育课时的缺乏不能满足学生对健康知识的需要;并且安排体育教师进行健康教育的培训频率较少,体育教师缺乏系统性的培养,在体育教学中实施健康生活方式教育的知识储备不够。（5）学校体育实施健康生活方式教育有多种途径:一是体育课,包括体育理论课和体育实践课;二是课外体育活动,组织形式有大课间、体育训练、体育竞赛等。体育教学内容与健康生活方式教育有机整合,适时实施。
姚振[7]（2021）在《新乡市区初中体育与健康课程现状与对策研究》文中认为本研究为了解新乡市区初中体育与健康课程现状,结合健康中国对青少年体质健康的要求,这一新的时代背景,以新乡市城区初级中学为研究对象,对新乡市城区初级中学采取随机抽样的方法抽选新乡市6所城区初级中学的30名教师和600名学生进行调查,运用文献资料法、问卷调查法、数据分析法等研究方法,对新乡市区初中体育与健康课程现状进行分析研究,新乡市区初中影响青少年体质健康问题所在,并得出以下结论:（1）学生对于体育与健康课程的认知程度有待提升;对体质健康在个人成长过程中的重要程度认识不足;学生对于体育促进自身体质健康理念较为缺乏;相关学校领导对体育健康的重视程度不够。（2）体育与健康课程有待进一步加强。体育与健康课程教学内容较为单一,缺乏创新性校本课程内容;教学方法较为单调,学生对体育与健康课程兴趣不高;对体育与健康课程培训力度不够;体育场地器材配备有待进一步提升。（3）多数学生熟练掌握1项以上体育运动技能,仍有38%以上的学生不能熟练掌握1项以上体育运动技能;仍有14.3%的学生校内每天体育活动时间少于1小时,学生每周参与体育活动达到中等强度3次以上的只占38.7%;国家学生体质健康标准达标优秀率25%以上的学校较少。（4）促进新乡市区体育与健康课程的主要对策。加强宣传工作,提高师生对体育与健康课程的认知水平;构建科学完整的体育与健康教育教学体系,加强师资队伍建设与加大师资培训力度,积极推进体育设施和器材资源落实与开发工作,建立学校体育与健康教育领导监督机构。
成丹青[8]（2021）在《小学女生家庭性教育现状研究 ——以上海市为例》文中指出小学女生家庭性教育的实施对女孩身心健康、和谐发展具有非常重要的作用和意义。如何对小学女生进行家庭性教育,是一个摆在我们面前的重要课题。为了研究上海地区父母对小学女生实施家庭性教育的现状,本研究将上海地区370名小学女生父母作为主要研究对象,通过问卷调查的形式,了解父母的家庭性教育观念、家庭性教育实施情况以及实施家庭性教育时遇到的主要困难及希望获得的帮助,发现小学女生父母在实施家庭性教育时存在的主要问题有:家庭性教育观念落后;家庭性教育知识匮乏;缺乏正确的家庭性教育方式。继而对8位女生父母、4位小学在编教师、2位家庭性教育专家进行访谈交流,从国家、社会、学校、家庭四个层面深入探析了影响小学女生家庭性教育开展的原因,发现影响小学女生家庭性教育开展的国家因素有“小学女生家庭性教育的立法缺失、小学女生家庭性教育指导服务体系缺失”;社会因素有“指导小学女生家庭性教育的社会资源不足、‘性’信息泛滥冲击小学女生父母的家庭性教育观”;学校因素有“学校对小学女生家庭性教育缺乏关注、学校对小学女生家庭性教育缺乏有效指导”;家庭因素有“父母成长环境的影响、父母自身素质的影响、亲子关系的影响”。针对以上问题及原因分析,在查阅大量文献资料和参考国内外家庭性教育成功经验的基础上,结合我国的本土情况,笔者从“国家、社会、学校、家庭”四个方面提出了提升对策。国家可以通过“颁布国家政策,为小学女生家庭性教育提供保障;开办家长学校,推动小学女生家庭性教育开展;开发社区资源,为小学女生家庭性教育提供多样化的学习渠道”为小学女生家庭性教育提供保障和支持;社会则应“加大宣传推广力度,为小学女生家庭性教育提供社会支持;加强网络文明建设,为小学女生家庭性教育创造干净的环境”为小学女生家庭性教育营造科学、干净的环境;学校可以通过“家校合作,共筑小学女生家庭性教育平台;以学生为本,指导父母开展小学女生家庭性教育”为小学女生家庭性教育提供助力;家长应当“更新观念,摈弃对小学女生家庭性教育的偏见;觉醒意识,端正小学女生家庭性教育态度;参与学习,提高小学女生家庭性教育能力;加强沟通,优化小学女生家庭性教育环境”从而提高小学女生家庭性教育开展水平,为小学女生实施更加科学的家庭性教育。本论文共分为六个部分:第一章介绍了选题的缘由和研究的价值,综述了学界目前对家庭性教育的已有研究,同时还介绍了本论文的研究思路及方法。第二章对本论文涉及的相关概念进行了界定,并指出了本研究的三大理论基础。第三章将问卷调查的数据以及部分访谈实录的分析结果进行系统呈现。第四章在问卷数据及访谈结果的基础上加以分析和研究,探讨了上海地区的小学女生父母在开展家庭性教育的过程中存在的主要问题及背后原因。第五章在前几个部分的分析和研究的基础上,为推动小学女生父母开展家庭性教育提供对策。结语部分介绍本研究的研究结论及不足之处,并为学界今后的研究提供建议。
崔华[9]（2021）在《幼儿园保健员专业发展现状、问题与对策 ——以C区H街道四所一级幼儿园为例》文中进行了进一步梳理本研究采用访谈法对上海市C区H街道四所一级公办幼儿园保健员的职业状态、专业支持、专业能力、晋升空间、职业成就、职业及自我认知等几个方面进行了调查。并就以上问题对保健员、一线教师、幼儿园园长和家长进行了较为深入的访谈。结果表明:根据C区保健员当前专业发展现状,主要可从以下三个层面分析其出现的原因:从政府层面分析,保健员准入门槛低且缺乏系统性、专业性的职后培训;职称评定、职务晋升制度不完善;激励机制及宣传平台少;从学校管理层面分析:由于保健员编制及岗位不同,后期发展前景差距大;薪资及福利待遇差别大;岗位选拔重视度低;工作量较大,内容安排不合理;从保健员自身层面分析:专业追求还可进一步提升;职业认同感还需进一步加强。根据以上结果,研究者尝试从以下三个层面提出建议:在政府层面,需建立健全保障机制,保证保健员薪酬及福利待遇;拟定关于保健员职称评定、职务晋升细则;进一步完善保健员岗位培训制度;加大区级保健员岗位宣传、评优力度;拓宽保健员岗位应聘通道。在学校管理层面:合理安排工作内容,优化本园绩效工资实施方案,保证劳有所得,优劳优酬;支持保健员岗位专业发展;加大岗位宣传力度,提高保健员岗位重视度。在自身层面:加强职业认同感,合理规划职业发展,强化发展意识;重视提升保健员岗位专业水平。本研究旨在真实反映C区一级公办幼儿园保健员职业现状,认真审视存在的问题,不断拓宽、完善其良性发展通道,助推C区幼儿园保健员队伍的专业性、稳定性、可持续发展性。
潘雨晴[10]（2021）在《世界卫生组织全球学校卫生健康教育治理机制研究》文中进行了进一步梳理全球化使得各类染病在全球加速蔓延,对全球的卫生和健康造成了严重的影响。始于2020年初的新冠疫情让我们意识到开展卫生健康教育的重要性。在当今人类经济和社会都面临着多方面重大挑战的时刻,研究学校卫生健康教育政策,对于全球经济、社会和文化的健康发展都具有至关重要的意义。世界卫生组织致力于“为所有人带来更好的健康”,在学校健康方面做了大量的工作,自1995年世卫组织提出《全球学校健康倡议》以来,世卫组织对于全球学校卫生健康教育治理历程持续了将近30年的时间。世界卫生组织在学校卫生健康教育方面的做法可圈可点。2020年,习近平主席在第73届世界卫生大会上呼吁国际社会携起手来,共同佑护各国人民生命和健康,共同佑护人类共同的地球家园,共同构建人类卫生健康共同体。2021年5月21日,习近平主席在全球健康峰会上提出要加强和发挥联合国和世界卫生组织作用,坚持标本兼治,完善治理体系,共同守护人类健康美好未来!本研究主要采用文献分析法与个案研究法,以全球治理理论和国际机制理论为基本框架,探析了世界卫生组织在参与全球学校卫生健康教育治理中的治理机制及影响。研究发现世卫组织在全球学校卫生健康教育治理的过程中,主要运用了四种治理机制:标准制定、能力建设、监测评估和伙伴协作。首先,为了促进世界卫生组织学校卫生健康教育政策的传播,世卫组织产生了一系列的标准,为全球学校卫生健康教育治理树立了规范;其次,通过能力建设,为成员国提供支持,从教师培训、技术干预、分享最佳实践等方面综合增强成员国推进学校卫生健康教育的能力;再次,通过监测评估机制为世卫组织全球学校卫生治理提供保障;最后,通过建立全球合作伙伴网络,为世卫组织全球学校卫生健康教育治理提供依靠。经分析得出,世卫组织在进行全球学校卫生健康教育治理的过程中,取得了一定的成果,首先,在政策产生阶段,在全球层面开展有关学校卫生健康教育讨论,“健康促进学校”的理念和思想得到国际社会的广泛认可和接纳;其次,在政策议题转化为国家行动层面,各个地区和国家层面的实践收获了丰硕的成果,取得了广泛的经验。最后,在政策传播阶段,世卫组织在促进学校卫生健康教育政策传播的过程中,其权威和影响力得到承认和巩固。同时,世卫组织也面临着严峻的挑战:首先,在治理主体层面,世卫组织作为治理主体面临着来自内部和外部的挑战;其次,在治理内容层面,世卫组织学校卫生健康教育的内容太过于冗杂;再次,在治理手段层面,世卫组织面临着实践方面的困难。最后,在全球学校卫生健康教育的治理效果层面,世卫组织的能动性有限。
二、浅谈学校健康教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈学校健康教育（论文提纲范文）
（3）对汉台区中学生体育与健康知识掌握及认知情况的调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 选题背景与意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 2 相关概念的界定 |
| 2.1 认知的概念 |
| 2.2 体育认知的概念 |
| 2.3 体育与健康知识的概念 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 实地调查法 |
| 3.2.4 访谈法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 汉台区中学生了解体育与健康知识的基本情况 |
| 4.1.1 汉台区中学生了解科学锻炼(训练)知识的程度 |
| 4.1.2 汉台区中学生运动损伤情况 |
| 4.1.3 汉台区中学生经历脚踝损伤之后的处理方式 |
| 4.1.4 汉台区中学生通过体育运动了解的知识情况 |
| 4.1.4.1 汉台区中学生了解的体育知识情况 |
| 4.1.4.2 汉台区中学生了解的体育技术情况 |
| 4.1.4.3 汉台区中学生了解的体育技能情况 |
| 4.1.4.4 汉台区中学生了解的体育锻炼方法情况 |
| 4.1.4.5 汉台区中学生了解的健康知识情况 |
| 4.1.4.6 汉台区中学生了解的健康心理和社会适应能力情况 |
| 4.1.5 汉台区中学生对正常心率范围的了解情况 |
| 4.1.6 汉台区中学生对无氧运动项目的了解情况 |
| 4.1.7 汉台区中学生对禁止进入游泳馆条件的了解情况 |
| 4.1.8 汉台区中学生对饭后间隔多久进行体育运动合理的了解情况 |
| 4.1.9 汉台区中学生对中长跑结束后正确缓解方式的了解情况 |
| 4.1.10 汉台区中学生对心理健康知识的了解情况 |
| 4.2 汉台区中学生对体育的认知情况 |
| 4.2.1 汉台区中学生认为体育锻炼对学习、生活的影响情况 |
| 4.2.2 汉台区中学生对体育活动的重视程度情况 |
| 4.2.3 汉台区中学生对体育发展历史的认知情况 |
| 4.2.4 汉台区中学生对自己参与体育锻炼的满意度 |
| 4.2.5 汉台区中学生对通过参加体育运动来改善情绪的认识情况 |
| 4.2.6 汉台区中学生对体育锻炼是心理发展的一种动力认识情况 |
| 4.2.7 汉台区中学生对体育运动能促进自我意识发展的认识情况 |
| 4.2.8 汉台区中学生对参加体育运动目的的认识情况 |
| 4.2.9 汉台区中学生体质健康认知情况 |
| 4.3 汉台区中学生对体育与健康知识的掌握情况 |
| 4.3.1 汉台区中学生对体育运动知识掌握情况 |
| 4.3.2 汉台区中学生对体育保健知识掌握情况 |
| 4.3.3 汉台区中学生对心理健康知识的掌握情况 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 1 专家效度检验问卷 |
| 附录 2 汉台区中学生体育认知情况的调查问卷 |
| 附录 3 汉台区中学生体育与健康知识掌握情况的调查问卷 |
| 附录 4 汉台区中学生体育运动知识测试题 |
| 附录 5 汉台区中学生体育保健知识测试题 |
| 附录 6 汉台区中学生心理健康知识测试题 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 |
| 致谢 |
（4）农村小学健康教育现状调查及对策研究 ——以泰安市Z乡镇小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)选题缘由 |
| 1.国家政策的明确导向 |
| 2.小学生健康教育的意义 |
| 3.小学生健康教育的现状 |
| 4.新冠肺炎疫情的需要 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)核心概念界定 |
| 1.健康 |
| 2.健康教育 |
| 3.学校健康教育 |
| (四)研究现状 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| (五)研究方法 |
| 1.文献法 |
| 2.问卷法 |
| 3.访谈法 |
| 4.观察法 |
| 一、农村小学健康教育实施现状的调查 |
| (一)调查设计 |
| 1.调查对象 |
| 2.调查工具 |
| 3.调查实施 |
| (二)调查结果分析 |
| 1.问卷调查结果分析 |
| 2.访谈调查结果分析 |
| 3.实地观察结果分析 |
| 二、农村小学健康教育实施中出现的问题 |
| (一)健康教育开设学时不足,流于形式 |
| (二)健康教育的内容片面,脱离实际 |
| (三)健康教育的方法单调,途径单一 |
| (四)健康教育评价体系缺失,效果不佳 |
| 三、农村小学健康教育实施的影响因素 |
| (一)健康教育地位尴尬,学校关注程度低 |
| (二)健康教育经费投入不足,理论研究匮乏 |
| (三)农村小学健康教育缺乏专业的师资队伍 |
| 1.缺乏专职教师,师资力量不足 |
| 2.教师的健康教育培训尚不完善 |
| (四)农村小学健康教育发展的内外部资源匮乏 |
| 四、改善农村小学健康教育实施的对策 |
| (一)学校领导及教师加强对健康教育的重视,开足开齐健康教育课程 |
| 1.提高认识,更新健康教育观念 |
| 2.加强管理,保障健康教育课时 |
| (二)构建完备的健康教育内容体系,关注内容的生活性与实用性 |
| 1.完善健康教育内容,让学生掌握全面的健康教育知识 |
| 2.拓展防病抗疫知识,加强健康教育内容与生活的联系 |
| (三)创新健康教育教学方法和手段,多渠道实施健康教育 |
| 1.采用多种方式进行教学,提升健康教育教学效果 |
| 2.拓宽健康教育实施渠道,寻求家庭与社会的支持与配合 |
| (四)建立健全健康教育评价体系,提高学校健康教育质量 |
| 1.建立健康教育监督评估制度,规范农村小学健康教育的实施 |
| 2.制定合理的考查与评价方式,注重学生的学习效果 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）基于培养初中生“健康生活”理念的生物教学设计及实践研究 ——以“营口市鲅鱼圈区实验中学”为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 生物学核心素养与生命观念 |
| 2.1.2 “健康生活”理念 |
| 2.2 国内外关于培养学生“健康生活”理念的生物学教育研究综述 |
| 2.2.1 国内的研究现状 |
| 2.2.2 国外的研究现状 |
| 2.2.3 对以往关于培养学生“健康生活”理念的生物学教育的研究评述 |
| 2.3 研究的理论基础 |
| 2.3.1 情境学习理论 |
| 2.3.2 生活教育理论 |
| 2.3.3 建构主义学习理论 |
| 3 初中生物学中“健康生活”内容分析 |
| 3.1 基于“健康生活”培养的初中生物学课程标准分析 |
| 3.2 基于“健康生活”培养的教科书分析 |
| 3.2.1 内容分析 |
| 3.2.2 形式分析 |
| 3.2.3 体系分析 |
| 4 营口市鲅鱼圈区实验中学学生“健康生活”理念现状调查 |
| 4.1 调查目的 |
| 4.2 调查对象 |
| 4.3 问卷的编制 |
| 4.4 调查实施 |
| 4.5 调查结果与分析 |
| 4.5.1 学生“健康生活”理念现状 |
| 4.5.2 学生生命观念的现状 |
| 5 基于培养初中生“健康生活”理念的生物教学设计案例分析及实践 |
| 5.1 研究的目的 |
| 5.2 研究的对象 |
| 5.3 研究的方法 |
| 5.3.1 文献法 |
| 5.3.2 调查问卷法 |
| 5.3.3 访谈法 |
| 5.3.4 课堂观察法 |
| 5.4 基于“健康生活”理念的生物教学中应用的具体案例 |
| 5.4.1 侧重日常生活习惯的教学设计 |
| 5.4.2 侧重膳食营养的教学设计 |
| 5.4.3 侧重保健卫生的教学设计 |
| 5.5 研究结果分析 |
| 5.5.1 学生学习情感、态度和行为分析 |
| 5.5.2 家长调查结果分析 |
| 5.5.3 学校领导与教师调查结果分析 |
| 6 “健康生活”理念的生物教学方法 |
| 6.1 创设情境,激发学生学习兴趣 |
| 6.2 联系生活,培养学生生命观念 |
| 6.3 结合热点,提高学生健康意识 |
| 7 结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究反思 |
| 7.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 关于学生“健康生活”理念现状的调查问卷 |
| 附录B 学生生物学的生命观念调查问卷 |
| 附录C 教学实践效果调查问卷(家长版) |
| 附录D 教学实践效果调查问卷(学生版) |
| 附录E 访谈提纲 |
| 致谢 |
（6）小学体育中健康生活方式教育实施研究 ——以广东省东莞市部分小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 国民健康生活方式的建立是健康中国和体育强国建设的基础 |
| 1.1.2 健康传播与健康生活方式培养是学校体育不可或缺的重要内容 |
| 1.1.3 健康生活方式养成是改善我国青少年体质健康状况的重要途径 |
| 1.2 选题目的、意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.3.1 查阅相关资料,了解研究内容与现状,为本论文的研究打下理论基础。 |
| 1.3.2 访谈、发放问卷,了解收集本研究的教学情况、现状以及实施具体措施。 |
| 1.3.3 根据有关体育与健康教材教法,构思教学案例、实施教学。 |
| 1.3.4 统计数据,分析实施结果,总结结论并提出建议。 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 体育中健康教育实施的相关研究 |
| 1.4.2 相关概念的界定 |
| 1.4.3 生活方式国内外研究 |
| 1.4.4 健康生活方式国内外研究 |
| 1.4.5 健康生活方式教育国内外发展研究 |
| 1.4.6 国内外学校体育中健康生活方式教育的相关研究 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 访谈法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 3 研究结果讨论与分析 |
| 3.1 健康生活方式教育的理论性分析 |
| 3.1.1 生活方式相关的课程教学 |
| 3.1.2 生活方式教育的学科渗透 |
| 3.1.3 课外体育活动对生活方式教育的促进作用 |
| 3.1.4 健康生活方式教育内容体系的探讨 |
| 3.2 小学体育中健康生活方式教育的实施现状及实施途径 |
| 3.2.1 小学体育学科中健康生活方式教育的实施现状 |
| 3.2.2 小学体育教学中健康生活方式教育的实施途径 |
| 3.3 小学体育中健康生活方式教育内容设置、案例设计及实施结果 |
| 3.3.1 小学体育中健康生活方式教育的内容设置 |
| 3.3.2 体育课中健康生活方式教育内容实施的设计 |
| 3.3.3 健康生活方式教育内容在体育理论课中实施的案例设计 |
| 3.3.4 健康生活方式教育内容在体育实践课中实施的案例设计 |
| 3.3.5 健康生活方式教育内容在课外体育活动中实施的案例设计 |
| 3.3.6 小学体育中健康生活方式教育内容的实施结果分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件一:专家效度评价表 |
| 附件二:访谈提纲(教师) |
| 附录三:小学生健康生活方式状况的调查问卷(学生卷) |
| 附录四:小学体育中健康生活方式教育实施研究的专家调查问卷 |
| 附件五:体育理论课学生自我评价表 |
| 附件六:体育实践课学生自我评价表 |
（7）新乡市区初中体育与健康课程现状与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 我国体育与健康课程的政策背景 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 国内研究现状 |
| 1.2.4 相关概念界定 |
| 1.3 研究目的和意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 体育与健康课程开设现状分析 |
| 3.1.1 体育与健康课程教学内容现状分析 |
| 3.1.2 体育与健康课程教学方法现状分析 |
| 3.1.3 体育与健康课程教师现状分析 |
| 3.1.4 学校体育场地器材配备现状 |
| 3.1.5 学校落实每天锻炼一小时现状 |
| 3.1.6 体育与健康课程执行中存在的问题 |
| 3.2 体育与健康课程存在问题的影响因素分析 |
| 3.2.1 学生对于体育与健康课程认知水平不高 |
| 3.2.2 学生每天锻炼一小时有待落实 |
| 3.2.3 体育教师师资队伍建设有待加强 |
| 3.2.4 学校体育场地器材配备需加以完善 |
| 3.3 提高初中体育与健康课程开展的对策 |
| 3.3.1 提高对初中体育与健康课程的认知水平 |
| 3.3.2 构建科学完整的学校体育健康教育教学体系 |
| 3.3.3 加强师资队伍建设与师资资源培训力度 |
| 3.3.4 推进体育设施和器材落实工作 |
| 3.3.5 建立学校体育健康教育领导监督机构 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录A 调查问卷效度评价表 |
| 附录B 访谈提纲 |
| 附录C 教师调查问卷 |
| 附录D 学生调查问卷 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的研究成果目录 |
（8）小学女生家庭性教育现状研究 ——以上海市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)家庭性教育是女孩身心健康发展的需要 |
| (二)家庭性教育是社会和谐发展的需要 |
| (三)家庭性教育是性教育研究发展的需要 |
| 二、文献综述 |
| (一)引言 |
| (二)家庭性教育研究进展 |
| (三)简要述评 |
| 三、研究目的与意义 |
| (一)研究的目的 |
| (二)研究的意义 |
| 四、研究思路及方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 第二章 概念界定和理论基础 |
| 一、概念界定 |
| (一)性 |
| (二)性教育 |
| (三)家庭性教育 |
| (四)小学女生家庭性教育 |
| 二、理论基础 |
| (一)赋权型性教育理论 |
| (二)家庭系统理论 |
| (三)亲子沟通的相关理论 |
| 第三章 上海地区小学女生家庭性教育的调查设计和结果分析 |
| 一、调查设计 |
| (一)调查目的 |
| (二)调查方法 |
| 二、小学女生父母开展家庭性教育的问卷调查结果 |
| (一)小学女生父母的家庭性教育知识来源 |
| (二)小学女生父母的家庭性教育观念态度 |
| (三)小学女生父母实施家庭性教育的状况 |
| (四)小学女生父母实施家庭性教育时的困境及所需帮助 |
| 三、访谈实录及结果分析 |
| (一)对上海地区女生父母的访谈及分析 |
| (二)对上海地区小学班主任的访谈及分析 |
| (三)对家庭性教育专家的访谈及分析 |
| 第四章 上海地区小学女生家庭性教育的存在问题及原因分析 |
| 一、上海地区小学女生家庭性教育中存在的问题 |
| (一)小学女生父母的家庭性教育观念落后 |
| 1.家庭性教育责任意识不强 |
| 2.家庭性教育内涵认识不足 |
| 3.家庭性教育学习意识不高 |
| (二)小学女生父母的家庭性教育知识匮乏 |
| (三)小学女生父母的家庭性教育方式不当 |
| 二、上海地区小学女生家庭性教育中存在问题的原因探析 |
| (一)影响小学女生家庭性教育的国家因素分析 |
| 1.小学女生家庭性教育的立法缺失 |
| 2.小学女生家庭性教育指导服务体系缺失 |
| (二)影响小学女生家庭性教育的社会因素分析 |
| 1.指导小学女生家庭性教育的社会资源不足 |
| 2.“性”信息泛滥冲击小学女生父母的家庭性教育观 |
| (三)影响小学女生家庭性教育的学校因素分析 |
| 1.学校对小学女生家庭性教育缺乏关注 |
| 2.学校缺乏对小学女生家庭性教育的有效指导 |
| (四)影响小学女生家庭性教育的家庭因素分析 |
| 1.父母成长环境的影响 |
| 2.父母自身素质的影响 |
| 3.亲子关系的影响 |
| 第五章 上海地区小学女生家庭性教育的提升对策 |
| 一、国家:为小学女生家庭性教育提供保障和支持 |
| (一)颁布国家政策,为小学女生家庭性教育提供保障 |
| (二)开办家长学校,推动小学女生家庭性教育开展 |
| (三)开发社区资源,为小学女生家庭性教育提供多样化的学习渠道 |
| 二、社会:为小学女生家庭性教育营造科学、干净的环境 |
| (一)加大宣传推广力度,为小学女生家庭性教育提供社会支持 |
| (二)加强网络文明建设,为小学女生家庭性教育创造干净的环境 |
| 三、学校:为小学女生家庭性教育提供助力 |
| (一)家校合作,共筑小学女生家庭性教育平台 |
| (二)以学生为本,指导父母开展小学女生家庭性教育 |
| 四、家庭:提高小学女生家庭性教育开展水平 |
| (一)更新观念,摈弃对小学女生家庭性教育的偏见 |
| (二)觉醒意识,端正小学女生家庭性教育态度 |
| (三)参与学习,提高小学女生家庭性教育能力 |
| (四)加强沟通,优化小学女生家庭性教育环境 |
| 结语 |
| 一、研究结论 |
| 二、研究局限与展望 |
| (一)研究局限 |
| (二)研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 小学女生家庭性教育现状研究调查问卷 |
| 附录B 访谈提纲 |
| 一、小学女生父母开展家庭性教育的访谈提纲(家长卷) |
| 二、学校推动家庭开展性教育的访谈提纲(班主任卷) |
| 三、社会组织协助家庭开展性教育的访谈提纲(讲师卷) |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（9）幼儿园保健员专业发展现状、问题与对策 ——以C区H街道四所一级幼儿园为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究的目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、概念界定 |
| (一)幼儿园保健员 |
| (二)幼儿园保健员的专业发展现状 |
| 第二章 文献综述 |
| 一、对幼儿园保健员的研究 |
| (一)幼儿园保健员职业发展史 |
| (二)对幼儿园保健员工作内容的研究 |
| (三)对幼儿园保健员工作现状的研究 |
| 二、对中小学保健员的研究 |
| (一)关于中小学保健员工作内容的研究 |
| (二)关于中小学保健员职业素质要求的研究 |
| (三)关于中小学保健员职业现状的研究 |
| (四)关于中小学保健员专业成长途径的研究 |
| 三、对已有研究的总结 |
| (一)缺乏以幼儿园保健员个体为视角的专项研究 |
| (二)资料的收集和研究的方法相对单一 |
| (三)缺少来自保健员群体内部的反思 |
| 四、相关理论支持 |
| (一)马斯洛需要层次理论为分析影响职业认同的因素提供了理论依据 |
| (二)双因素理论为探索幼儿园保健员职业发展的途径提供理论依据 |
| 第三章 研究问题与方法 |
| 一、研究问题 |
| 二、研究对象 |
| (一)主要访谈对象 |
| (二)其他访谈对象 |
| 三、研究方法 |
| (一)文献资料法 |
| (二)访谈法 |
| 第四章 研究结果——保健员职业现状情况分析 |
| 一、保健员入职前情况分析 |
| (一)人员来源 |
| (二)编制构成 |
| (三)专业背景 |
| 二、保健员工作内容与时间安排 |
| (一)一日常规工作内容安排 |
| (二)不定期工作内容安排 |
| (三)个性化需求工作 |
| 三、保健员职业压力来源 |
| (一)不同层面的专业需求(管理层、教师、家长)压力 |
| (二)不同层面的检查要求(疾控、妇幼、第三方、食药监等) |
| 四、保健员工作胜任情况 |
| (一)三大员管理难度大 |
| (二)课题撰写、个案分析专业能力缺失 |
| 五、保健员专业发展平台及效果分析 |
| (一)培训平台 |
| (二)获奖平台 |
| (三)职称晋升 |
| (四)社会认同及职业幸福 |
| 六、教师及教工编制保健员薪酬情况 |
| 第五章 分析与讨论——保健员职业发展的问题与原因 |
| 一、政府政策层面分析 |
| (一)准入门槛低 |
| (二)检查标准不一,且科学性有待商榷 |
| (三)缺乏系统性、专业性的职后培训 |
| (四)职称评定、职务晋升制度不完善 |
| (五)激励机制及宣传平台少 |
| 二、学校管理因素层面分析 |
| (一)编制及岗位不同,后续发展前景差距大 |
| (二)薪资及福利待遇差别大 |
| (三)岗位选拔重视度低 |
| (四)工作量较大,内容安排不合理 |
| 三、教师自身层面分析 |
| (一)学科专业水平不高 |
| (二)职业认同感还需进一步加强 |
| (三)对本职工作的发展没有后续动力 |
| 第六章 对策 |
| 一、政府政策层面分析 |
| (一)优化政策,拓宽岗位应聘通道,保证岗位专业性 |
| (二)制定合理、科学的保健工作评价标准 |
| (三)进一步完善保健员职后岗位培训 |
| (四)拟定适用于保健员的职称评定、职务晋升细则 |
| (五)建立健全保障机制,保证保健员薪酬及福利待遇 |
| (六)加大区级保健员岗位宣传及评优力度,增强职业幸福感 |
| 二、学校管理因素层面分析 |
| (一)合理安排工作内容,优化本园绩效工作实施方案,保证劳有所得,优劳优酬 |
| (二)支持保健员岗位专业发展 |
| (三)加大岗位宣传力度,提高保健员岗位重视度 |
| 三、教师自身层面分析 |
| (一)重视提升保健员岗位专业水平 |
| (二)加强职业认同感,合理规划职业发展,强化发展意识 |
| 第七章 反思与建议 |
| 一、研究结论 |
| 二、不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 幼儿园有关保健员职业发展现状访谈提纲(保健员) |
| 附录B 幼儿园有关保健员职业发展现状访谈提纲(园长) |
| 附录C 幼儿园有关保健员职业发展现状访谈提纲(一线教师) |
| 附录D 幼儿园有关保健员职业发展现状家长访谈提纲 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（10）世界卫生组织全球学校卫生健康教育治理机制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1 章 绪论 |
| 1.1 选题缘由及意义 |
| 1.1.1 选题缘由 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 概念界定 |
| 1.2.1 世界卫生组织 |
| 1.2.2 学校 |
| 1.2.3 卫生健康 |
| 1.2.4 学校卫生健康教育 |
| 1.2.5 学校卫生健康教育政策 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 关于世界卫生组织的综述 |
| 1.3.2 关于学校卫生健康教育的综述 |
| 1.4 研究问题、内容与方法 |
| 1.4.1 研究问题与内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第2 章 理论基础 |
| 2.1 全球治理理论 |
| 2.1.1 全球治理理论的内涵 |
| 2.1.2 全球治理在教育领域的运用 |
| 2.2 国际机制理论 |
| 2.3 本论文分析框架 |
| 第3 章 标准制定——全球学校卫生健康教育治理机制之规范 |
| 3.1 世界卫生组织学校卫生健康教育的价值体系 |
| 3.1.1 健康是儿童的一项基本权利 |
| 3.1.2 关注弱势儿童群体的学校卫生健康教育 |
| 3.1.3 关注女童接受学校卫生健康教育的权利 |
| 3.2 世界卫生组织学校卫生健康教育的政策体系 |
| 3.2.1 纲领性文件 |
| 3.2.2 组织机制性文件 |
| 3.2.3 成果性文件 |
| 3.3 世界卫生组织学校卫生健康教育的标准体系 |
| 3.3.1 关于“健康促进学校”的标准 |
| 3.3.2 关于学校卫生健康服务质量和人员的标准 |
| 第4 章 能力建设——全球学校卫生健康教育治理机制之支持 |
| 4.1 教师培训 |
| 4.2 技术干预 |
| 4.3 分享最佳实践 |
| 第5 章 监测评估——全球学校卫生健康教育治理机制之保障 |
| 5.1 世界卫生组织学校卫生健康教育监测评估的工具 |
| 5.1.1 全球基于学校的学生健康调查 |
| 5.1.2 学龄儿童健康行为调查 |
| 5.2 世界卫生组织学校卫生健康教育监测评估的特点 |
| 5.2.1 明确的目标导向 |
| 5.2.2 科学的内容体系 |
| 5.2.3 严谨的监测过程和健全的保障机构 |
| 5.3 世界卫生组织学校卫生健康教育监测评估的效应 |
| 第6 章 伙伴协作——全球学校卫生健康教育治理机制之依靠 |
| 6.1 世界卫生组织学校卫生健康教育伙伴协作的三个层面 |
| 6.2 世界卫生组织学校卫生健康教育大国网络建设 |
| 6.3 世界卫生组织学校卫生健康教育新型伙伴协作机制 |
| 第7 章 世界卫生组织学校卫生健康教育政策治理机制的分析 |
| 7.1 成效 |
| 7.2 挑战 |
| 7.3 中国作为 |
| 第8 章 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
四、浅谈学校健康教育（论文参考文献）
- [1]美国学校综合健康教育WSCC模式研究[D]. 陈筱. 华中师范大学, 2021
- [2]基于情境认知的儿童健康体检服务设计研究[D]. 宋钰莹. 江南大学, 2021
- [3]对汉台区中学生体育与健康知识掌握及认知情况的调查研究[D]. 朱涛. 陕西理工大学, 2021(08)
- [4]农村小学健康教育现状调查及对策研究 ——以泰安市Z乡镇小学为例[D]. 张连云. 曲阜师范大学, 2021(02)
- [5]基于培养初中生“健康生活”理念的生物教学设计及实践研究 ——以“营口市鲅鱼圈区实验中学”为例[D]. 董雪纯. 辽宁师范大学, 2021(08)
- [6]小学体育中健康生活方式教育实施研究 ——以广东省东莞市部分小学为例[D]. 吴如意. 首都体育学院, 2021(02)
- [7]新乡市区初中体育与健康课程现状与对策研究[D]. 姚振. 河南科技学院, 2021(07)
- [8]小学女生家庭性教育现状研究 ——以上海市为例[D]. 成丹青. 上海师范大学, 2021(07)
- [9]幼儿园保健员专业发展现状、问题与对策 ——以C区H街道四所一级幼儿园为例[D]. 崔华. 上海师范大学, 2021(07)
- [10]世界卫生组织全球学校卫生健康教育治理机制研究[D]. 潘雨晴. 上海师范大学, 2021(07)