一、深入开展国防教育（论文文献综述）
卢海英,童玮[1]（2022）在《深入学习领会习近平关于国防教育重要论述》文中研究表明党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央带领全党全军全国各族人民砥砺奋进,党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革,向实现中华民族伟大复兴的中国梦不断迈进。强国必须强军,强军梦是强国梦的重要支撑。建设强大的国防和军队,离不开人民群众的拥护与支持,党和国家必须不断在人民群众中开展和加强国防教育。习近平高度重视国防教育,多次就相关问题作出重要论述,提出了丰富而深邃的思想观点,为新时代深入开展中国特色的国防教育活动提供了根本遵循、指明了前进方向。新时代,国防教育活动面临的环境和对象发生深刻变化,客观上要求党和国家不断创新国防教育指导思想,推动国防教育实践活动深入发展。
南丁红,边红星,郭干干[2]（2021）在《大夏河畔涌动爱国拥军热潮》文中认为天寒地冻，挡不住送温暖的脚步。11月23日，甘肃省临夏回族自治州临夏县人武部干部职工走进民主乡吕家岭中心小学，开展“心系国防、爱我中华、传递书香、助学成长”爱心图书捐赠活动。与此同时，广河县人武部官兵来到谢家小学开展“助学兴教育人才、巩固国防赢未来”为主?
张雁威,李松松[3]（2021）在《传承红色基因，推进新时代国防教育创新》文中研究指明一个前进的时代,总有一种奋发向上的意志力量;一个复兴的民族,总有一种赓续传承的精神禀赋。习近平主席在视察陆军步兵学院时指出:要把红色资源运用好,把红色基因传承好,培养一茬茬、一代代合格的红军传人。在纪念中国共产党建党100周年之际,进一步强调国防教育的重要地位和作用,积极创新国防教育的形式,筑牢全民国防教育基础,显得尤为重要。
刘笑语[4]（2020）在《“课程思政”引领下高校国防教育课程建设研究》文中指出
马文璐[5]（2020）在《新时代大学生国防教育研究 ——以辽宁高校为例》文中认为“国防要隘中天堑,寰宇称雄是此关”。国防是社会发展、人民生活安居乐业的重要保障,是关系到国家民族存亡的大事。面对当前纷繁复杂的国际形势,如经济全球化进程出现波折、国际战略格局深度调整等问题,加强大学生国防教育就变得尤为重要。处于“拔节孕穗期”的大学生是未来中国特色社会主义建设的中坚力量,大学生的国防教育必将对于夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利,实现中华民族伟大复兴中国梦,具有重大而深远的意义。2020年1月,教育部召开学校国防教育和学生军事训练工作专题调研座谈会时强调:要深入学习中央领导同志的重要指示批示精神,深入学习十九届四中全会精神,把握教育事业规律性,深化认识,把思想和行动统一到全会精神上来,深刻认识新时代学校国防教育和学生军训工作重要性和紧迫性,深刻认识学校国防教育和学生军训工作是坚持走强军之路的必然要求,要提高政治站位,认真谋划工作,切实将其上升到国家人才培养战略全局的高度来抓紧抓好。当前,高校作为大学生国防教育的主阵地,要把习近平强军思想、总体国家安全观和习近平关于国防教育的论述作为“魂”和“纲”,贯穿于高校国防教育的各个方面。本文综合运用文献分析法、问卷调查法、统计分析法进行研究。首先,通过相关文献的梳理,对选题背景、研究目的和意义及国内外研究现状进行了阐述。其次,界定了国防教育的相关概念,并以理论基础为依据,明确了大学生国防教育的意义。再次,结合辽宁省国防教育取得的成效,对辽宁省6所高校的大学生及18所高校的军事理论课教师为研究对象进行问卷调查分析,探究辽宁省高校国防教育存在的问题及原因。最后,针对相关问题和待解决的困难,探讨研究并提出了从加强思想引领、完善大学生军事理论课和军训、加强新型教师队伍建设、创新教学模式和丰富教育载体、健全机制和完善保障制度五个方面提出加强新时代高校大学生国防教育的对策。中国特色社会主义进入了新时代,其中就包含着国防教育也进入了新时代。这对高校国防教育来说既是机遇也是挑战。大学生国防教育在理论研究和实践上均取得了显着成效,但我们也要清醒地认识到,当前大学生国防教育还存在很多问题。高校要以习近平总书记的系列讲话为指导,切实加强大学生国防教育,进一步提升大学生国防教育的实效性和针对性。
董继东[6]（2020）在《Y县农村小学国防教育问题及改进研究》文中认为普及和加强国防教育是全社会的共同责任,是每个公民都有接受国防教育的权利和义务。青少年是祖国的未来,他们承载着中华民族伟大复兴“中国梦”、“强国梦”的殷切希望,他们是现代化建设的生力军,他们是未来国防的中坚力量。国防教育首要从校园抓起,从小抓起。党的十八大以来,习主席把国防教育上升到治党治国重大原则的高度,为国防教育发展从思想上指明了方向,对全民国防教育,尤其是各级各类学校的国防教育提出更高的要求。然而城市和农村国防教育发展不平衡,农村小学面临着国防教育意识不强、教学力量薄弱的问题。在国际军事竞争日趋激烈,国防形势日益复杂的背景下,对农村小学开展有效的国防教育是当前教育现状的迫切需要。为了全面掌握农村小学的国防教育状况,论文采用调查法、访谈法,对Y县12所农村小学进行了调查研究。论文共分五章:第一章为引言部分,主要包括研究国防教育的背景、目的、内容和意义、国内外相关研究综述及有关概念的鉴定、研究方法、重点、难点及创新点;第二章对Y县农村国防教育的意义的认识、学校的组织领导、国防教育课程设置以及课程实施情况、师资队伍、教学条件和教育管理七个方面对国防教育状况进行了调查统计与分析。第三章从国防教育的教育行政部门、学校、教师和家长访谈的基础上对Y县农村小学在教育管理制度、资源投入、专业教师队伍组成、国防教育教学内容、教学方法,以及家庭教育观念等方面存在的问题进行了分析;第四章从国防教育意识、国防教育管理制度、国防教育机制建设、国防教育家校合作渠道等方面分析了农村小学国防教育问题产生原因;第五章从重视国防教育、完善国防教育组织管理体系、改变国防教育的形式和方法、提高学生爱国意识等方面提出了改进Y县农村小学的国防教育问题措施和方法。
吴青[7]（2020）在《少先队国防教育中军队资源的有效利用探究》文中研究指明国防教育与每个人息息相关。少先队员作为国家的建设者和接班人,是潜在的国防后备力量,少先队教育中内含着国防教育的内容。少先队国防教育是以活动为外在表现形式的特殊性教育方式,国防教育效果表现为学生的主观国防意识建立、客观国防技能的实践结果、现实外显的行为表现等方面的变化。军队拥有极其丰富的国防教育资源优势。将军队资源有效利用到少先队活动中,以增强少先队国防教育的效果,这是少先队教育实践的需要。少先队国防教育的内容,可以围绕军队资源来进行设定。军队可公开的国防教育资源丰富,可以划分为精神类资源、物质类资源、行为类资源、制度类资源等四类。国家政策为少先队国防教育利用军队资源提供了保证,少先队文件也要求密切部队关系加强少先队国防教育。调查表明,目前少先队进行国防教育时,主要是通过“军事日”活动、军训活动、国防教育主题讲座等方式,接触并利用军队资源。通过“军事日”体验活动直观感受军队国防精神;在国防教育训练基地的训练中,利用军队的人力与条件,让少先队员体验军队生活;通过军队人员进行的国防教育主题宣讲,激发少先队员的国防意识与爱国热情。从少先队国防教育利用军队资源的保障条件来看,在活动经费、师资、设施与教材等方面,都有一定的有效保障。通过利用军队资源来开展少先队国防教育,震撼了少先队员的心灵,磨炼了少先队员的意志,普及了国防教育知识,增强了国防教育的效果。但是,少先队开展国防教育中,在利用军队资源时,也存在着如下五个方面的问题:沟通联系渠道多样,资源统筹不规范;“军营日”活动日程紧凑,安排不够合理;教育讲解过于专业化,针对性不强;军事实践场地重功能化,氛围营造有欠缺;校内课程空洞,鲜活性真实感需加强。究其原因,主要少先队、军队、教育行政部门等教育活动相关各方沟通协调不够顺畅;国防教育专业师资紧缺,少先队辅导员系统培训不够,校外军事辅导员利用不够;国防教育环境创设不够;“军”“少”双方对于国防教育认同有落差。针对少先队国防教育利用军队资源时存在的问题与原因,少先队国防教育有关方面,有必要采取措施,以提高利用军队资源的效果。这些措施,具体来说,有如下几个方面。加强组织领导,建立完善的少先队国防教育组织领导体系,综合施策,打通少先队国防教育活动的各个环节,抓紧落实活动课程的组织实施,全面促进少先队国防教育利用军队资源均衡化发展,健全完善的规章制度;突出师资队伍建设,以军事院校、军队英模、人民武装部为依托,选配优秀校外军事辅导员,扎实校内辅导员国防教育专业素养,将榜样的“真实感”送入校园,夯实人才力量支撑;科学统筹国防教育环境资源,使军队营房、国防教育训练基地、学校等三类环境资源形成优势互补,系统培塑少先队员国防精神、国防技能、国防知识,系统提升教育实效;加大国防教育教材编写力度,“军少”合力编着少先队国防教育教材,强化少先队国防教育系统化建设。
高骥[8]（2020）在《W市地方大学生应征入伍现状分析及对策研究》文中认为地方大学生应征入伍是顺应世界趋势的一种表现,是贯彻兵役法规的具体体现,是推动全民国防教育的客观需要,也是我军现代化建设的现实需要。本研究将特别是W市大学生应征入伍现状以基层兵役工作人员的视角加以重新审视,有利于兵役机关深入理解大学生应征入伍存在问题的原因,提出针对性的对策,以此来提高大学生应征入伍的积极性,有利于征集高素质兵员,使更多的优秀大学生应征入伍。本文主要拟采取的研究方法包括文献分析法、实证分析法、访谈法和问卷调查法,调查大学生应征入伍发展历程、现状等情况,并以W市现状为例,分析现行大学生征兵工作中存在的问题原因,吸取国外征集高素质兵员经验,研究出我国当前大学生征兵工作对策。在增强兵役法规的可行性、科学性和强制性的基础上,着眼调动大学生参军热情,有效提升国防教育形式效果升级,建立适应社会主义市场经济的具备前瞻性的激励机制,以信息化手段掌握大学生预征对象信息,加强宣传针对性和有效性,采取一年两季征兵,阳光化依法征兵、廉洁征兵,严格精准化程序按需征集大学生对岗入伍。做好大学生士兵应征入伍,征集更多的高素质大学生兵员到部队中发展,改善部队兵员结构,提升我军信息化、现代化战斗力,并确保大学生在军队有发展空间,退伍有保障制度,为大学生实现人生价值搭建舞台,让他们入伍安心、服役暖心、退伍放心。
高旗琳[9]（2020）在《设计思维在小学国防教育中的应用研究》文中研究指明国防教育作为建设和巩固国防的基础,发挥着提高全民素质、增强民族凝聚力的重要作用。《中华人民共和国国防教育法》规定:学校的国防教育是全民国防教育的基础,是实施素质教育的重要内容。小学国防教育是全民国防教育的开端。近年来,国防教育渐渐走入小学课堂,但是传统照本宣科、缺乏互动的教学模式和方法难以适应学生认知的需求。因此,如何解决小学国防教育过程中遇到的困难,成为刻不容缓的研究课题。近几年,发端于美国的设计思维作为一种新的理念和路径契合了当前我国创新人才培养的需求,为教育变革提供了新的方向,在许多基础教学与实践项目活动中都发挥了显着的作用,这成为研究设计思维教育在小学国防教育中应用的基础。本研究基于设计学、教育学、心理学等相关知识领域的文献法、观察法、分析法、文献资料统计等方法,对现阶段设计思维教育课程的研发方法和小学国防教育授课模式进行理论与实践研究,进而将小学国防教育和设计思维结合,开展国防教育设计思维课程研发活动。论文共分为六个部分:第一章对本研究的背景、现状、目的、意义及研究的思路与方法进行了概述,分析国防教育与设计思维结合的研究意义;第二章进一步明确了研究目标和重点内容;第三章根据目前实际研究情况,从目标导向性、趣味性、创新性、适应性等方面对国防教育课程开发提出其设计原则;第四章通过对目前设计思维课程的设计方法和实施现状归纳与研究,为国防教育课程的开发设计提供了方法,并开展国防教育主题课程的实践活动;第五章记述了课程实践的情况,通过课程观察记录、资料分析等方式开展教学评价;最后,总结研究成果,同时对今后国防教育课程的研发进行展望。此项研究的价值在于利用设计的方法解决非设计领域的问题,探索国防教育与设计思维结合的可行性与方法。
冯瑜[10]（2020）在《初中道德与法治教学中实施国防教育的现状调查与对策研究》文中指出强国须强国防。国防教育作为国防的思想基石,事关国家存亡与民族兴衰,其重要性不言而喻。国防教育既是建设和巩固国防的重要基础,同时也是增强民族凝聚力、提高全民素质的重要途径。学校国防教育是全民国防教育的基础,青少年作为国家的希望和未来,则是国防教育的重点对象。通过对国内外学校国防教育相关文献进行梳理,可以发现,绝大多数研究学者所关注的领域集中在高校国防教育问题的探讨,而有关初中国防教育方面的研究相对偏少。目前已有的关于初中国防教育的研究,基本上集中在学校整体国防教育环境改善方面的探讨,相对忽视了学科课堂作为实施学校国防教育的最基础、最重要、最关键的作用。因此,本文将研究视野转向初级中学学科课堂中如何有效实施国防教育的探讨,并将拟解决的问题聚焦于初中道德与法治教学中实施国防教育的现实难点及其突破。全文分为四个部分:第一部分旨在探讨初中道德与法治教学中实施国防教育的核心概念及其价值取向。该部分对本文中的核心概念进行定义和解读,并论述了初中道德与法治教学中实施国防教育的价值取向。第二部分是在调查研究的基础上,揭示当前初中道德与法治教学中实施国防教育存在的主要问题及其原因。论文依据国防教育理念与内容,从教育者、受教育者、教学内容、教学方法、教学环境五个教学活动构成要素,设计针对初中学生与初中道德与法治教师的调查问卷,并对重庆市、广东省、云南省、江西省等地区的三所初级中学的432名初中生、61名初中道德与法治教师展开调研。通过对调查数据的处理分析,发现当前我国初中道德与法治教学中实施国防教育存在的若干关键问题,并剖析导致问题的主要原因。第三部分是针对初中道德与法治教学中实施国防教育存在问题及其归因,探讨在初中道德与法治课堂教学中实施国防教育的有效条件,提出了包含社会、学校、教师三方面因素的条件保障。第四部分则针对初中道德与法治教学中实施国防教育的现实问题与难点,结合初中学生对国防教育认知发展的阶段性特征,从明确目标原则、优化内容、改进方法、完善评价四个方面提出若干实践对策。
二、深入开展国防教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、深入开展国防教育（论文提纲范文）
（1）深入学习领会习近平关于国防教育重要论述（论文提纲范文）
| 一、充分认识新时代加强国防教育的重要性 |
| 二、必须在全民范围内广泛加强国防教育 |
| 三、赋予国防教育活动以新的时代内涵 |
| 四、创新新时代国防教育的方式方法 |
| 五、加快国防教育体制深化改革的步伐 |
（2）大夏河畔涌动爱国拥军热潮（论文提纲范文）
| 制定常态化制度化“八进”方案 |
| 播撒爱党爱国爱军种子 |
| 激发广大青年投身国防热情 |
| 着力推动国防教育走深走实 |
（3）传承红色基因，推进新时代国防教育创新（论文提纲范文）
| 一、围绕实现中国梦和强军梦的统一，进一步强化国防教育的战略地位 |
| （一）科学把握国防教育在推进国家安全战略中的时代定位 |
| （二）切实增强国防教育在推进国家安全战略中的保证功能 |
| （三）积极发挥国防教育在推进国家安全战略中的“抓手”作用 |
| 二、围绕应对多种安全威胁、完成多样化任务，进一步提高国防教育的质量效益 |
| （一）大力加强新时代国防教育特点规律的研究 |
| （二）深入开展国防课题针对性教育 |
| （三）不断加强国防教育队伍建设 |
| 三、围绕推进国防教育模式转变，进一步加大改革创新力度 |
| （一）深化教育理论创新，为开展国防教育提供引领 |
| （二）深化教育手段创新，为开展国防教育提供支撑 |
| （三）深化教育机制创新，为开展国防教育提供保证 |
| （四）深化教育管理创新，为开展国防教育提供支持 |
（5）新时代大学生国防教育研究 ——以辽宁高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景及研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究目的及意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究方案 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 研究创新点 |
| 第二章 大学生国防教育概述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 国防的基本内涵 |
| 2.1.2 高校国防教育概念界定 |
| 2.1.3 高校国防教育的基本内容 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 马克思主义经典作家理论 |
| 2.2.2 中国共产党人的国防教育理论 |
| 2.2.3 习近平强军思想 |
| 2.2.4 总体国家安全观思想 |
| 2.3 大学生国防教育的意义 |
| 2.3.1 有利于实现我国国防现代化 |
| 2.3.2 有利于我国新型军事人才培养 |
| 2.3.3 有利于大学生综合素质提高 |
| 第三章 新时代大学生国防教育现状分析 |
| 3.1 辽宁省高校大学生国防教育问卷调查的基本情况 |
| 3.1.1 大学生国防教育的政策依据 |
| 3.1.2 大学生国防教育的实践探索 |
| 3.2 辽宁高校大学生国防教育取得的成效 |
| 3.2.1 高校国防教育课程建设得到加强 |
| 3.2.2 大学生国防综合素质有明显提升 |
| 3.2.3 具有辽宁特色的国防教育活动初见成效 |
| 3.3 高校大学生国防教育存在的主要问题 |
| 3.3.1 部分高校领导对国防教育重视不够 |
| 3.3.2 军事理论课教学质量有待提高 |
| 3.3.3 军事技能训练亟需加强 |
| 3.3.4 国防教育师资队伍建设滞后 |
| 3.3.5 个别国防教育活动流于形式 |
| 3.4 高校大学生国防教育存在问题的原因 |
| 3.4.1 部分大学生国防意识淡漠 |
| 3.4.2 军事训练场地与设施缺乏 |
| 3.4.3 国防教育经费不足 |
| 第四章 加强新时代高校大学生国防教育的对策 |
| 4.1 加强思想引领,增强大学生国防观念 |
| 4.1.1 凝心铸魂,通过学习习近平强军思想提高大学生国防意识 |
| 4.1.2 固本培元,通过开展爱国主义教育提升大学生国防观念 |
| 4.1.3 润物无声,通过营造浓厚国防文化氛围增强大学生国防意识 |
| 4.2 加强和完善大学生军事理论课程建设及军事技能训练 |
| 4.2.1 规范军事理论课程教材编写和审查 |
| 4.2.2 将思想政治教育的方式方法融入课程体系 |
| 4.2.3 优化军训内容,增强军训实效性与时代性 |
| 4.2.4 加强高校对课程和训练的统一管理与领导 |
| 4.3 明确责任主体,加强新型教师队伍建设 |
| 4.3.1 重视专业化教师的引进和培养 |
| 4.3.2 解决理论课教师的职称评聘问题 |
| 4.3.3 加强理论课教师的师德师风建设 |
| 4.4 不断创新教学模式,丰富教育实践载体 |
| 4.4.1 运用多媒体、互联网等新技术,创新教学模式 |
| 4.4.2 结合红色资源,开展形式多样的社会实践活动 |
| 4.4.3 加强高校与部队、企业、社区之间的共建 |
| 4.5 健全国防教育机制,完善国防教育保障制度 |
| 4.5.1 进一步加强法规建设,强化制度支撑 |
| 4.5.2 落实国防教育工作考评与监督机制 |
| 4.5.3 加大国防教育经费投入,完善设施建设 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
| 攻读学位论文期间发表文章 |
（6）Y县农村小学国防教育问题及改进研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 国防教育问题没有得到应有的重视 |
| 1.1.2 农村小学国防教育没有真正落实 |
| 1.2 研究目的和研究意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究综述 |
| 1.3.1 国内相关研究综述 |
| 1.3.2 国外相关研究综述 |
| 1.4 核心概念 |
| 1.4.1 农村小学 |
| 1.4.2 国防教育 |
| 1.4.3 小学国防教育 |
| 1.5 研究内容和研究方法 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.6 研究重点、难点和创新点 |
| 第二章 Y县农村小学国防教育状况 |
| 2.1 调查概述 |
| 2.1.1 调查目的 |
| 2.1.2 调查对象 |
| 2.2 调查样本分布及调查总体情况 |
| 2.2.1 调查的样本分布情况 |
| 2.2.2 调查的总体情况 |
| 2.2.3 农村小学国防教育特点 |
| 第三章 Y县农村小学国防教育存在的问题分析 |
| 3.1 国防教育管理机制不健全,资源投入不足 |
| 3.1.1 国防教育组织机构不健全 |
| 3.1.2 国防教育教学设施简陋 |
| 3.1.3 国防教育师资力量薄弱 |
| 3.1.4 国防教材不统一 |
| 3.1.5 国防教育管理乏力 |
| 3.2 教师认识不足,内容形式单一 |
| 3.2.1 教师重文化课,轻国防教育课 |
| 3.2.2 教师重“说教”,轻实践 |
| 3.2.3 教师重教材,轻国防知识拓展 |
| 3.2.4 学校重考试排名,轻身体素质训练 |
| 3.3 家庭教育观念落后,教育效果不佳 |
| 3.3.1 家庭教育中国防观念缺失 |
| 3.3.2 学生对娱乐和明星的关注多于国防 |
| 第四章 Y县农村小学国防教育问题的原因分析 |
| 4.1 国防教育不受重视 |
| 4.1.1 国防教育意识淡化 |
| 4.1.2 财政资金投入不足 |
| 4.2 国防教育管理制度不完善 |
| 4.2.1 专业教学难以保障 |
| 4.2.2 教师培训制度不健全 |
| 4.2.3 国防教育资源整合不够 |
| 4.2.4 课程比例过小,教学实施不力 |
| 4.3 国防教育机制建设滞后 |
| 4.4 国防教育家校合作渠道不畅通 |
| 4.4.1 家长国防意识淡薄,家庭教育与学校国防教育脱节 |
| 4.4.2 缺乏家校共育有效开展,学生课外学习热情不高 |
| 第五章 Y县农村小学国防教育改进措施 |
| 5.1 教育行政部门应重视国防教育,提升教育质量 |
| 5.1.1 创新教育管理思想,提高思想认识 |
| 5.1.2 完善管理机构,健全保障制度 |
| 5.1.3 发挥军地联动合力,增加教育效果 |
| 5.1.4 加大资金投入力度,促进教育开展 |
| 5.2 学校应完善国防教育体系,营造国防教育浓厚氛围 |
| 5.2.1 紧贴“大纲”,按“大纲”教学 |
| 5.2.2 完善课程体系,实现教育目标 |
| 5.2.3 狠抓师资建设,提升教育质量 |
| 5.2.4 整合有效资源,提高教育效果 |
| 5.2.5 注重校园文化建设,提升教育保障力度 |
| 5.2.6 开展形式多样教育活动,激发学习热情 |
| 5.3 教师应改变教育方法和形式,增强教育效果 |
| 5.3.1 “微课”模式,优化国防教育资源 |
| 5.3.2 优化学习内容,创新教育形式 |
| 5.3.3 参与军事活动,真实感悟国防 |
| 5.3.4 采取课堂渗透,增强学习效果 |
| 5.3.5 理论实践相结合,提高教育质量 |
| 5.4 家庭应改变思想观念,提高孩子爱国意识 |
| 5.4.1 加强家校合作,改变家庭错误观念 |
| 5.4.2 正确引导孩子,树立全面教育观念 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）少先队国防教育中军队资源的有效利用探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景 |
| 1.少先队教育内含着国防教育的需要 |
| 2.军队资源在开展国防教育中具有天然的优势 |
| 3.当前少先队利用军队资源开展国防教育的研究匮乏 |
| (二)研究意义 |
| 1.有助于丰富少先队军事实践的国防教育理论 |
| 2.有助于改善少先队国防教育的实践活动 |
| 3.有助于少先队员形成正确的国防观念和全面健康成长 |
| (三)文献综述 |
| 1.国内关于国防教育资源的研究 |
| 2.国外关于少年儿童国防教育的研究 |
| (四)概念界定 |
| 1.少先队 |
| 2.国防教育 |
| 3.教育资源 |
| 4.少先队国防教育 |
| (五)研究思路与方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 一、少先队国防教育利用军队资源的认识性前提探讨 |
| (一)少先队国防教育内容设定围绕军队资源 |
| (二)少先队国防教育中利用的军队资源类型 |
| 1.军队的精神类资源 |
| 2.军队的物质类资源 |
| 3.军队的行为类资源 |
| 4.军队的制度类资源 |
| (三)少先队国防教育利用军队资源的必要性 |
| 1.军队深厚的军事文化底蕴是少先队国防教育的重要构成要素 |
| 2.利用军队资源是强化少先队国防教育的必要手段 |
| (四)政策法规保证了少先队国防教育利用军队资源的可能性 |
| 1.国家政策为少先队国防教育利用军队资源提供了保证 |
| 2.少先队文件要求密切部队关系加强少先队国防教育 |
| 二、少先队国防教育利用军队资源的现状 |
| (一)少先队国防教育利用军队资源的组织计划情况 |
| (二)少先队国防教育利用军队资源的具体活动状况 |
| 1.“军事日”活动全面接触军队资源 |
| 2.军训活动以基地训练为主以学校训练为辅 |
| 3.国防教育主题讲座 |
| (三)少先队国防教育利用军队资源的方法措施状况 |
| 1.“军事日”体验活动直观感受军队国防精神 |
| 2.国防教育训练基地以训为方法 |
| 3.国防教育主题宣讲有良好的教育氛围 |
| (四)少先队国防教育利用军队资源的保障条件状况 |
| 1.经费保障状况 |
| 2.师资保障状况 |
| 3.设施保障状况 |
| 4.教材保障状况 |
| (五)少先队国防教育利用军队资源的教育效果状况 |
| 1.“真正的军营”触及心灵的震撼 |
| 2.军训促使少先队员集体的奋发与意志的磨炼 |
| 3.国防教育主题讲座侧重知识普及 |
| 三、少先队国防教育利用军队资源中存在的问题 |
| (一)沟通联系渠道多样,资源统筹不规范 |
| 1.资源统筹不规范 |
| 2.沟通渠道多样化 |
| (二)“军事日”活动日程紧凑,安排不够合理 |
| 1.活动日程安排紧凑 |
| 2.活动安排互动不够 |
| (三)教育讲解过于专业化,针对性不强 |
| 1.专业化讲解超出少先队员理解能力 |
| 2.讲解针对性不强影响少先队员对事物形成正确的认识 |
| (四)军事实践场地重功能化,氛围营造有欠缺 |
| 1.国防教育训练基地欠缺历史积淀 |
| 2.学校训练场地缺少氛围营造 |
| (五)校内课程空洞,鲜活性真实感需加强 |
| 1.“真实感”的重要与英雄人物群体到身边的不现实 |
| 2.少先队主题宣讲聚焦国防教育不够 |
| 四、少先队国防教育中利用军队资源存在问题的原因 |
| (一)教育活动相关各方沟通协调不够顺畅 |
| 1.地方教育部门统筹计划组织难落实 |
| 2.活动中沟通反馈不及时 |
| (二)国防教育师资建设有短板 |
| 1.国防教育专业师资紧缺 |
| 2.少先队辅导员系统培训不够 |
| 3.校外军事辅导员利用不够 |
| (三)国防教育环境创设不够 |
| 1.军队聚焦主责主业,很难安排少先队体验完整军事生活 |
| 2.以模仿为主的国防教育训练基地训练有形无神。 |
| 3.学校忽视国防教育环境对少先队员的影响力 |
| (四)“军”“少”双方对于国防教育认同有落差 |
| 1.少数辅导员国防意识不强 |
| 2.军事与孩子的安全考虑导致军队谨慎开展活动 |
| (五)国防教育教材资源整合不够 |
| 1.少先队缺少国防教育课程教材,知识掌握不系统 |
| 2.忽视借鉴军队国防教育教材 |
| 五、少先队国防教育有效利用军队资源的建议 |
| (一)加强组织领导,健全完善规章制度 |
| 1.建立统一领导体系 |
| 2.建立联席会议机制 |
| 3.健全信息沟通机制 |
| 4.完善教育评价机制 |
| (二)突出师资队伍建设,夯实人才力量支撑 |
| 1.协调武装部帮助少先队员寻找优秀校外军事辅导员 |
| 2.以军事院校为依托系统培训少先队辅导员国防知识 |
| 3.统筹军事专家、英模资源 |
| (三)科学统筹国防教育环境资源,系统提升教育实效 |
| 1.以军队资源形塑少先队国防教育精神 |
| 2.以国防教育训练基地培训少先队员国防技能 |
| 3.以校园环境创设引导少先队自我探究国防知识 |
| (四)加大国防教育教材编写力度 |
| 主要参考文献 |
| 攻读硕士期间发表的论文 |
（8）W市地方大学生应征入伍现状分析及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.6 国内外研究现状 |
| 2 地方大学生应征入伍概述 |
| 2.1 地方大学生入伍定义 |
| 2.2 地方大学生入伍发展历程 |
| 2.2.1 暂缓征集阶段(2000 年之前) |
| 2.2.2 试点征集阶段(2001-2004 年) |
| 2.2.3 逐渐展开阶段(2005-2015 年) |
| 2.2.4 重点征集阶段(2016 年至今) |
| 2.3 地方大学生应征入伍意义 |
| 2.3.1 地方大学生入伍是贯彻兵役法规的具体体现 |
| 2.3.2 地方大学生入伍是我军现代化建设的现实需要 |
| 2.3.3 地方大学生入伍是顺应世界趋势的一种表现 |
| 2.3.4 地方大学生入伍是推动全民国防教育的客观需要 |
| 3 W市地方大学生应征入伍现状 |
| 3.1 W市基本情况简介 |
| 3.2 W市地方大学生应征入伍基本情况 |
| 3.2.1 W市网上应征报名情况 |
| 3.2.2 W市入伍大学生情况 |
| 3.2.3 W市大学生入伍动机调查 |
| 3.3 近年W市地方大学生应征入伍做法及成效 |
| 3.3.1 优惠政策陆续出台,军营吸引力进一步增强 |
| 3.3.2 征集主体逐步转变,兵员素质结构进一步改善 |
| 3.4 W市地方大学生应征入伍存在的问题 |
| 3.4.1 参军顾虑较多,入伍积极性难提升 |
| 3.4.2 内容形式略陈旧,征兵宣传难奏效 |
| 3.4.3 兵役意识淡薄,拒服兵役现象难禁止 |
| 3.4.4 人岗未匹配影响留队发展,政策激励难持续 |
| 4 W市地方大学生应征入伍存在问题的原因分析 |
| 4.1 大学生缺乏相应国防观念,忧患意识淡薄 |
| 4.2 征兵宣传缺乏感召力,强效合力未形成 |
| 4.3 现行兵役法规制度缺乏刚性约束,兵役执法不严 |
| 4.4 优抚安置政策缺乏长效吸引,激励措施易滞后 |
| 4.5 征集模式缺乏精准,程序有待完善 |
| 5 优化W市地方大学生应征入伍对策建议 |
| 5.1 借鉴吸收军事强国经验 |
| 5.1.1 各国征集高素质人才入伍经验概况一览 |
| 5.1.2 借鉴和启示 |
| 5.2 深入开展国防宣传、教育 |
| 5.2.1 以强化国防意识开展全民国防教育,提高教育重视度 |
| 5.2.2 以针对性、有效性创新宣传形式,提升入伍感召力 |
| 5.3 科学完善征兵运行机制 |
| 5.3.1 着眼平时征兵准备,常态化征兵工作开展机制 |
| 5.3.2 着眼强化法律依据,规范化修改完善兵役法规 |
| 5.3.3 着眼兵员主体变化,精准化转变征集方式机制 |
| 5.3.4 着眼提高兵役意识,严细化兵役执法惩处机制 |
| 5.3.5 着眼保证兵员质量,阳光化征集标准程序制度 |
| 5.4 全面营造良好成长与发展环境 |
| 5.5 多措并举解决退伍就业发展问题 |
| 5.5.1 前瞻性制定优抚政策 |
| 5.5.2 市场化定向对口就业培训 |
| 6 展望、结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（9）设计思维在小学国防教育中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 小学国防教育的发展要求 |
| 1.1.2 设计思维在基础教育中的发展 |
| 1.1.3 设计思维在“高参小”的实践 |
| 1.2 相关概念界定 |
| 1.2.1 小学国防教育 |
| 1.2.2 设计思维 |
| 1.2.3 课程开发 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内外基础国防教育发展现状 |
| 1.3.2 《国防教育读本》教学情况分析 |
| 1.3.3 设计思维的应用现状 |
| 1.4 研究目的和意义 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 1.5 研究思路和方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.6 本章小结 |
| 第2章 设计思维在小学国防教育中的研究基础 |
| 2.1 小学国防教育的相关问题 |
| 2.1.1 小学国防教育的课程内容 |
| 2.1.2 小学国防教育的开展形式 |
| 2.1.3 小学国防教育课程的目标 |
| 2.2 设计思维的相关问题 |
| 2.2.1 设计思维教育的内涵 |
| 2.2.2 设计思维与综合实践活动 |
| 2.3 课程开发的相关理论 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 |
| 2.3.2 多元智能理论 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 国防教育主题课程开发设计原则 |
| 3.1 目标导向原则 |
| 3.2 趣味性、创新性原则 |
| 3.2.1 趣味性 |
| 3.2.2 创新性 |
| 3.3 适应性原则 |
| 3.3.1 与儿童的生理、心理认知能力适应 |
| 3.3.2 与儿童的性别、年龄适应 |
| 3.4 多元性 |
| 3.4.1 多元的内容 |
| 3.4.2 多元的材料和工具 |
| 3.5 安全性 |
| 3.5.1 材料的安全性 |
| 3.5.2 工具的安全性 |
| 3.6 启发性 |
| 3.7 本章小结 |
| 第4章 国防教育主题课程的设计与实践 |
| 4.1 课程开发设计背景 |
| 4.1.1 国防教育基地的授课情况 |
| 4.1.2 作者参与项目与实践经历 |
| 4.1.3 课程实验对象情况 |
| 4.2 国防教育主题课程开发设计目标 |
| 4.3 课程开发设计思路 |
| 4.4 设计思维课程的设计方法 |
| 4.4.1 设计思维课程的五步法 |
| 4.4.2 设计思维课程的例解 |
| 4.5 国防教育主题课程开发 |
| 4.5.1 明确课程目标 |
| 4.5.2 构建课程结构 |
| 4.5.3 细化课程方案 |
| 4.6 课程开发设计实践 |
| 4.6.1 “动物宇航员之火星历险”课程实践 |
| 4.6.2 开发课程原型 |
| 4.7 本章小结 |
| 第5章 国防教育主题课程效果与评价 |
| 5.1 课程实施效果 |
| 5.1.1 学生在课堂的学习兴趣 |
| 5.1.2 学生在课堂的创意表达 |
| 5.2 课程效果评价 |
| 5.2.1 实施观察记录 |
| 5.2.2 课程成果分析 |
| 5.2.3 课程资料分析 |
| 5.3 本章小结 |
| 第6章 反思与总结 |
| 6.1 研究成果总结 |
| 6.2 研究展望与不足 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（10）初中道德与法治教学中实施国防教育的现状调查与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究意义 |
| 三、国内外研究现状 |
| 四、研究方法 |
| 五、本研究创新点 |
| 第一章 初中道德与法治教学中实施国防教育的核心概念及价值取向 |
| 一、初中道德与法治教学中实施国防教育的核心概念 |
| (一)国防教育 |
| (二)学校国防教育 |
| (三)初中道德与法治教学中的国防教育 |
| 二、初中道德与法治教学中实施国防教育的价值取向 |
| (一)培根铸魂 |
| (二)磨练意志 |
| (三)提素质强本领 |
| (四)育道德养情操 |
| 第二章 初中道德与法治教学中实施国防教育存在的问题及原因 |
| 一、调查的基本情况 |
| (一)调查的目的与问卷设计 |
| (二)调查对象的选择与实施 |
| 二、初中道德与法治教学中实施国防教育存在的问题分析 |
| (一)学生及教师对开展国防教育重要性的认识不足 |
| (二)初中道德与法治教学中实施国防教育的部分内容缺失 |
| (三)初中道德与法治教学中实施国防教育的途径方法单一 |
| (四)初中道德与法治教学中实施国防教育的环境状况不佳 |
| 三、初中道德与法治教学中实施国防教育存在问题的原因探析 |
| (一)国内和平安定环境淡化学校国防教育意识 |
| (二)素质教育认识偏差致使弱化课堂国防教育 |
| (三)学界研究局限影响国防教育资源融入教学 |
| (四)保障机制缺位导致教师实施国防教育受阻 |
| 第三章 初中道德与法治教学中实施国防教育的条件保障 |
| 一、更新观念认识,推动学校国防教育 |
| (一)强化国防教育行政管理观念,推进长效机制建设 |
| (二)提升学校国防教育工作地位,保障国防教学落实 |
| (三)推动校际国防教育交流合作,优化各校资源配置 |
| 二、课堂内外协同合力,立体化开展学校国防教育 |
| (一)国防教育备教案、进课堂、入头脑 |
| (二)国防教育渗透校园文化 |
| (三)国防教育迈向社会实践 |
| (四)国防教育联动家、校、军三位一体 |
| 三、注重教师国防教育能力培养,加强学校国防教育学科教研 |
| (一)强化教师国防教育培训,提升教师自身国防素养 |
| (二)建立国防教育校园内外互动交流机制,增强教师国防教育能力 |
| (三)推进国防教育综合学科教研常态化,研发国防教育校本教材 |
| 第四章 初中道德与法治教学中实施国防教育的完善策略 |
| 一、明确初中道德与法治教学中实施国防教育的目标与原则 |
| (一)全面贯彻国防教育大纲精神,厘清初中国防教育总体目标 |
| (二)依托学情精设教案,细化国防教育融入教学目标 |
| (三)发挥学生主体作用,落实国防教育实施四项原则 |
| 二、优化初中道德与法治教学中实施国防教育的内容 |
| (一)深入发掘教材本身蕴含的国防教育内容 |
| (二)紧扣时代脉搏不断拓展国防教育新资源 |
| (三)把握课程特点提高国防教育内容针对性 |
| 三、改进初中道德与法治教学中实施国防教育的方法 |
| (一)充分应用现代教育技术优势,创设生动立体国防教育情境 |
| (二)结合时政深入挖掘国防问题,师生课堂探究共研国防教育 |
| (三)灵活运用“一例到底”教学方式,创造性使用国防教育资源 |
| (四)开展国防教育项目合作活动,国防实践延伸融入日常生活 |
| 四、完善初中道德与法治教学中实施国防教育的评价 |
| (一)多元化评价主体 |
| (二)多样化评价方式 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、深入开展国防教育（论文参考文献）
- [1]深入学习领会习近平关于国防教育重要论述[J]. 卢海英,童玮. 政工学刊, 2022(01)
- [2]大夏河畔涌动爱国拥军热潮[N]. 南丁红,边红星,郭干干. 中国国防报, 2021
- [3]传承红色基因，推进新时代国防教育创新[J]. 张雁威,李松松. 中国军转民, 2021(12)
- [4]“课程思政”引领下高校国防教育课程建设研究[D]. 刘笑语. 东南大学, 2020
- [5]新时代大学生国防教育研究 ——以辽宁高校为例[D]. 马文璐. 沈阳农业大学, 2020(10)
- [6]Y县农村小学国防教育问题及改进研究[D]. 董继东. 河北大学, 2020(08)
- [7]少先队国防教育中军队资源的有效利用探究[D]. 吴青. 广西师范大学, 2020(06)
- [8]W市地方大学生应征入伍现状分析及对策研究[D]. 高骥. 黑龙江八一农垦大学, 2020(09)
- [9]设计思维在小学国防教育中的应用研究[D]. 高旗琳. 北京工业大学, 2020(06)
- [10]初中道德与法治教学中实施国防教育的现状调查与对策研究[D]. 冯瑜. 西南大学, 2020(01)