作文素材合集（一）

一、作文材料宝典(1)（论文文献综述）

赵海涛^[1]（2021）在《思维导图在高中语文写作教学中的应用研究》文中研究说明写作教学是高中语文教学中非常重要的一个板块,从小学语文阶段开始的造句、写话,到后来记叙文、议论文、说明文、应用文等不同文体的写作,都伴随着语文教学。同时写作是学生语文综合素养的体现,是学生向外界表达价值观、人生观的重要工具,良好的写作教学,能够为学生形成良好的综合素质奠定基础。写作是运用书面文字表达作者思想的过程。思维导图是用图表来表现思维发散的工具,是一种将大脑思维过程具体化、直观化的方法。二者相结合,可以提高写作教学的效率,促进写作教学目标的达成,提升学生的写作能力。笔者对思维导图应用到写作教学的可行性进行分析,通过问卷调查,了解目前高中阶段写作教学存在的问题,将思维导图运用在写作教学中,将发散性思维贯穿写作教学的全过程,最后对教学效果进行评估。本文一共五个部分,第一部分为绪论,对研究背景及选题缘由、研究意义和目的进行了说明,对思维导图和写作教学的概念进行了界定。第二个部分从理论基础和课程标准要求的角度,对思维导图在写作教学中运用的可行性进行了分析。第三部分是高中写作教学情况的调查分析,总结写作教学中存在的问题。第四个部分是本文的重点,从作文素材积累、作文审题、作文构思、文字表述及注意事项和评价方法,五个方面来阐述思维导图在写作中的具体运用。第五个部分是思维导图在写作教学中的应用效果调查及评估,来检验思维导图在写作教学中运用的效果。笔者将思维导图的方法贯穿写作教学的全过程,可以有效的解决学生“不想写、没的写、不会写”的问题。

田昌莉^[2]（2021）在《思维导图在初中记叙文提纲设计教学中的应用研究》文中研究说明义务教育语文课程标准要求发展学生的思维和创造力。思维导图作为一种以图像和文字并存、以层级发散的方式呈现人脑思维的工具,在工作和学习方面都具有很强的实用性。近年来很多一线教师也把它运用到了教学当中。提纲设计作为初中语文作文教学中常用的有效方法,在实际教学过程中深受教师和学生的欢迎。本文主要是把思维导图运用到初中语文记叙文提纲设计教学中,以期让一线教师在记叙文写作教学过程中找到一个可用和好用的教学方法,提高学生的学习效率,促进其思维和创造力的发展。本文主要有五个部分,四个章节。第一部分是绪论,主要是对“思维导图在初中记叙文提纲设计教学中的应用研究”这一内容的的选题缘起和价值、研究综述、概念界定、研究方法和拟解决问题的阐述。第一章主要是从发展学生思维、记叙文的文体特点、提纲设计的特征、提升学生记叙文写作兴趣和能力、提高学生素养等方面对思维导图在初中记叙文提纲设计教学中的可行性和重要进行分析。第二章主要是对初中作文教学情况、记叙文提纲设计教学情况、思维导图在记叙文提纲设计教学当中的应用情况进行调查分析。第三章通过案例分析比较传统提纲设计教学与思维导图提纲设计教学之间的优势和不足,以及学生运用思维导图制定提纲后的作文成果展示。第四章主要从把握思维导图制图规律、提高制图水平、发展学生思维等方面提出了一些应用建议。

郑铭鑫^[3]（2020）在《高中古诗文教学提升写作能力的实践研究》文中认为众所周知,高中古诗文教学与高中写作教学是高中语文教学的两大重要任务。当下的高中语文教学,总是把这两者分开来教,教学效果大打折扣,教学资源浪费。其实将课内古诗文运用到写作教学中,使学生的阅读能力和写作能力得以相互转化和促进,是语文教学的重中之重,也是提高学生写作能力的有效途径。笔者来自教学一线,结合本人的教学实践,拟从高中古诗文教学中汲取作文教学的营养为高中写作训练教学提供许多可操作的做法和建议,力图打通高中古诗文教学与写作训练之间的路径,有效提升学生的写作能力,为今后的高中写作教学研究打下坚实的基础。本文主要内容设置如下。绪论,主要陈述本文的研究缘起,探究同类课题在国内外的相关研究现状,并对本文研究目的与意义、研究内容、方法、创新点和不足等进行阐述。第一章为语文核心素养下的提升高中语文写作能力可行性研究。本章主要分为四个小节,一是首先阐述高中语文写作能力构成;二是高中语文写作现状分析;三是语文核心素养背景下,高中古诗文教学可成为提升写作能力的操手。四是高中古诗文教学提升写作能力的理论支撑。第二章为古诗文为高中写作训练提供借鉴。本章分为三小节,一是必修教材古诗文内容分析概述;二古诗文必修教材选材的特点;古诗文选材对写作方面的用意。第三章为通过高中古诗文教学提升写作能力的途径。本章分为五小节,一是学习古诗文的内容,引导学生进行写作素材的积累;二是学习古诗文的结构,引导学生进行高中写作训练的仿写;三是学习古诗文的手法,引导学生进行高中写作训练,提高学生的语言表现力;四古诗文的情感主旨引领写作主旨的提升;五古诗文教材整合,有序教学,利于学生写作能力的整体提升。第四章为古诗文教学提升学生写作能力的教学案例。第五章为古诗文提升学生写作能力的实践反思及建议。结论,总结本文研究的过程及最终结论,指出研究中的缺陷,并对未来研究提出展望。本文的意义并不仅仅是为高中的语文教学提供一个可行的教学方案,更是对古诗文的深层分析,也是从源头上,对写作的训练进行总结和归纳,能有效提升学生的写作能力,意义重大并且值得深究。相信通过本文的研究,可以给广大教学一线的老师提供更多关于古诗文教学用于提升学生写作能力的实践经验。

杨萍^[4]（2020）在《《古诗十九首》异文研究》文中进行了进一步梳理《古诗十九首》被钟嵘誉为“一字千金”,这组诗以其清新、刚健、质朴的风格和缠绵悱恻、哀而不伤的艺术特点,铿锵有力地在诗歌史上划上了浓墨重彩的一笔。凭借字字珠玑的语言形式,被历代中外学者研究、赞赏。但值得注意的是,随着时间的推移,这组诗歌在流传的过程中出现了许多异文。而这些异文的存在显然使“一字千金”的评价显得暧昧可疑。因此,研究这组诗歌的异文显得极为必要。学界对于这组诗歌产生时间的争论,无论何种说法都脱不出中国古籍传播史上具有象征意义的“钞本时代”,这个问题尤为复杂。所谓《古诗十九首》的“异文”研究,正是将目光放置于这一特殊的文本传播时间段,充分考虑到在“钞本时代”这一大环境下,文本的创作、传播、写定有极强烈的多样性与不稳定性下的文本研究。通过研究不同的文字变化,读者可以探求这组诗歌的生成方式、传播路径。同时也能根据对异文的对比研究,体会不同文字带给诗歌的文学欣赏效果,进而探究异文背后的深层文化意蕴。本文共分为四章五部分,绪论部分先论述了选题的研究意义,即将《古诗十九首》置于钞本时代这个大背景下,以异文为线索,综合考察《古诗十九首》的创作、传播、写定,进而阐述文本解读的多种可能性以及由异文生发的文学欣赏效果和异文背后的文化意蕴。接着分析《古诗十九首》的研究现状,最后对本文所据校本和凡例做了简单说明。接下来第一章分析了“钞本时代”下文献的生成、传播、写定的复杂性,以及解读文献（含《古诗十九首》）的多种可能性,然后对异文进行定义,对异文的产生原因及表现形式展开分析。第二章则将《古诗十九首》的异文尽可能的收集分类,分为“义同的异文”、“义近的异文”、“形近的异文”、“词序颠倒的异文”及“其他”五类,并简单对所举异文进行分析。第三章主要对异文注释进行研究,分析逯钦立对《古诗十九首》异文注释的形式、特点和不足,接着讨论一类特殊的异文注释——自我异文,即在《李善注文选》中,不在同一章节的正文和注释中出现,却在其他章节的注文中出现的异文。通过整理《李善注文选》中的有关《十九首》的自我异文,分析这种注释现象的形成原因以及研究价值。第四章主要分析异文与文学欣赏、文化意蕴的关系,第一部分首先解析了异文于诗歌鉴赏之作用,接着讨论异文与物象探寻的关系,最后归纳与异文相关的“程式句”。第二部分探究异文与文化意蕴的关系,分别从物质文化、制度文化两方面展开,研究异文反映出的时代文化意蕴。

成小方^[5]（2020）在《思维导图在高三语文复习中的应用研究》文中进行了进一步梳理思维导图通过简洁的方式将复杂的知识有条理地呈现出来,能够以最为直观、形象、简洁的方式表征知识,拓展知识之间的关联性。已有研究能够证实思维导图在阅读、写作、文言文等新授课教学中的重要价值,但思维导图其实也可以拓展到高三语文复习中来。考虑到高三语文的知识结构较为复杂,复习需要查漏补缺等问题,思维导图在高三语文复习教学具有广阔的应用价值:从安排时间整体规划,到设定具体复习目标;从提高学生语文复习效率,到减轻教师教学的工作量。论文根据时间进度、知识目标、教学方式等,结合高三语文复习具体教学案例及其对比,探讨思维导图在高三语文复习教学中的应用问题。论文由四部分构成,各部分的主要内容如下:第一章讨论如何利用思维导图规划并合理利用复习时间。高三语文复习时间的规划是利用思维导图的形象性、直观性,按年、月、周的形式分层次对高三语文的复习时间做了详细的安排,以期为学生每一阶段的复习时间做好定位。第二章讨论如何利用思维导图明确语文复习的具体目标。在综合分析课程标准对语文教学和考查建议的基础上,结合考试大纲对语文各部分的考查要求,论文利用思维导图拟定详细、具体、可量化的复习目标,指导学生有序安排阅读、写作、基础知识三个部分复习内容。第三章比较传统形式与思维导图形式的语文复习案例。从复习目标、复习过程、复习效果等方面比较传统形式与思维导图形式的语文复习案例的异同,旨在优化高三语文复习的具体教学模式。第四章针对高三语文复习教学的思维导图应用进行反思。本章从从学生的个性化复习方案和教师的教学指导能力提升两个方面,对高三语文复习教学的思维导图应用提供具体的建议。论文认为,思维导图复习教学有其自身优势和创新性,能够提高语文复习的效率;思维导图在语文复习中的教学应用依赖于学生和教师对思维导图的接受与熟悉程度;推广思维导图复习教学也并不意味排斥传统复习模式,教师应该立足于语文复习教学实践,灵活地选择最有效率的语文复习方法。

苏超^[6]（2014）在《“文化共享工程”可持续发展研究》文中研究表明“全国文化信息资源共享工程”（以下简称“文化共享工程”）是中国历史上最大的一项文化惠民项目,旨在利用现代先进的技术手段,将中华优秀文化资源传递到全国的每个角落,重点解决偏远地区广大群众看书难、看电影难的问题,缩小城乡之间、人与人之间在移动互联网时代存在的“信息鸿沟”。文化共享工程实施至今已跨越12年,然公众对于文化共享工程的认识却存在严重不足,此外,文化共享工程的实施过程是怎样的?效果如何?其在建设过程中存在的症结有哪些?其如何才能持续发展下去?本研究通过海量的文献材料系统分析、网上资源统计分析、访谈等方法对文化共享工程进行研究以期解决上述问题,进而实现文化共享工程广泛服务民众的目标。为解决上述问题,本研究从以下八个方面入手：（1）采用深度阅读并按照关键词、主题进行归类的方法对国内外374篇相关文献进行研究分析；（2）通过对文化共享工程241期工作简报、4000余条主要新闻材料、国家历年来关于文化建设方面的政策文件、山东省十余个市县服务点和国家中心部分工作人员访谈资料的分析,对文化共享工程实施过程进行梳理与分析；（3）采用统计、比较分析的方法,通过对国家数字文化网、31个省级分中心文化共享工程网站资源、中国国民休闲小康指数、中国互联网发展报告、中国广播电视统计年鉴、中国文化文物统计年鉴等数据资料的挖掘分析文化共享工程的实施效果；（4）以“心声·音频馆”与“上图讲座”两种资源的网上收听次数／观看次数为数据基础,分析公众对这两类资源的偏好程度；（5）在前面几项研究的基础上,结合访谈,分析文化共享工程建设影响因素；（6）对国外相似项目进行分析；（7）进行文化共享工程可持续发展战略设计；（8）构建文化共享工程评估指标体系。经过对以上内容的研究与分析,本研究主要得出如下结论：（1）我国关于文化共享工程的研究主要集中在8个方面,分别是立足国家层面与基层的整体性研究,立足省级视角、市县视角、农村视角的实践研究,针对技术、培训、绩效评估、资源建设、版权问题等的专题研究。（2）文化共享工程的建设过程依据“建设”与“应用”的比重分为初步探索、普遍发展、巩固提升三个阶段；文化共享工程相关利益群体主要由提供决策与保障群体、实施监管群体、合作参与群体、用户群体构成；文化共享工程服务基层的方式主要通过两条支路完成。（3）文化共享工程的实施效果体现在三个层面,宏观层面表现为对消弭社会信息鸿沟的贡献,中观层面表现为对国家公共文化服务体系建设的贡献,微观层面主要变现为对国家公共数字资源的充实与对国民生活质量提升的贡献。（4）文化共享工程建设影响因素主要包含制度、资源建设、队伍建设等三个维度。（5）本研究针对文化共享工程建设影响因素,结合相关理论与现代公共文化服务体系建设要求,借鉴国外相似项目,对文化共享工程可持续发展做出如下战略设计：一是资源设计达到标准统一,二是通过制定完善的制度体系使制度设计达到系统全面；三是充分利用新技术的发展开发适应的技术平台,以及搭建多元的、人性的、环保的服务终端；四是通过多元的文化教育活动与多举措的文化共享工程宣传推广进行服务设计,实现“服务到人”的目标。（6）在文化共享工程顶层设计与已有评估指标体系的基础上,构建了包含建设、利用、效果三个一级指标的文化共享工程评估指标体系。本研究的主要创新在于：第一,国内首次对文化共享工程进行较为系统的总结与分析,有关见解对文化共享工程的发展具有较大的参考借鉴价值；第二,论文采用“四象限图”分析公众对文化共享工程文化信息资源的偏好程度,对相关研究具有借鉴意义。

杨琴^[7]（2019）在《论思维导图在高中写作教学中的应用》文中提出作文教学在语文教学中的重要地位不言而喻。我们的学生经过小学、初中几年的语文学习,直到高中仍在作文写作过程中感到语言匮乏、逻辑思维混乱、长篇大论却不知所言。反思我们的作文教学,小学、初中阶段更多的是教导学生仿写借鉴,用三段式或五段式的结构禁锢他们的自由创作,而高中写作又大多关注写作手法与框架,这些教育方式都忽略了在写作中对学生进行写作思维的培养。高中阶段是青少年思维发展的最佳时期,笔者认为高中写作教学应该尤其重视写作思维的培养,通过对学生写作思维的训练改善教学现状,从而解决一些作文教学难题。思维导图是针对思维发散延伸的一种有效思维图形工具,运用思维导图将图文信息巧妙的结合,能使大脑存储的信息变得立体清晰化。运用思维导图的基本运作方式,可以最大程度上发散学生的思维,产生丰富的想象力,从而不断地拓展学生的思维活跃度,激发写作兴趣,提高自主学习能力。本文第一章从思维导图与学科教学研究现状入手,对思维导图在实际教学当中的具体研究意义和价值进行阐述;第二章主要是介绍高中写作教学中思维导图运用的现状,分析思维导图的运用优势以及存在的问题;第三章结合实际的教学情况,通过实验对比分析思维导图作文教学法与传统作文教学法在立意、选材与结构布局三个方面的不同效果给出思维导图应用建议;第四章则针对思维导图运用问题进行写作教学策略探究,分三部分提出切实可行的建议和策略;结语部分总结观点,并对思维导图的运用前景寄予期望。

谢萌萌^[8]（2019）在《思维导图在初中语文阅读教学中的应用研究》文中研究表明阅读是语文学科的重要组成部分,在语文学习中起着重要的作用,并且近年来对学生语文阅读能力的考察也越来越为关注。在实际的阅读教学中,大多数教师受传统教学观念的影响,致使课堂氛围较为沉重,学生对语文阅读的学习兴趣不高,学习的效果也并不显着。思维导图作为一种可视化的学习工具,能够图文并茂的呈现学生的思考方式,将文章的主要知识点组织的更加系统化、简洁化。学生在动手绘制思维导图的过程中,能够协调左右脑同时进行工作,从而使思维得到有效的发散,促进想象力和创造力的培养。教师在初中语文阅读教学中合理利用思维导图进行辅助教学,有利于活跃课堂的学习氛围,提高学生学习的积极性和主动性,使学生真正成为课堂学习的主体。本研究从思维导图的结构特征入手,将思维导图作为一种辅助教学的工具应用于初中语文各类体裁的文章教学中,旨在激发学生阅读学习的兴趣,提高学生的阅读水平和思维能力。本研究根据前人已有的研究成果,在常规教学模式的基础上,采用文献研究、案例分析和比较研究等方法将思维导图与课堂教学进行深度融合,以思维导图的结构特征为切入点,将思维导图划分为线性归纳型、放射发散型和平面整体型三种不同的结构类型,分别应用于各种文体的阅读文章中。通过具体的案例分析进一步阐述思维导图在实践教学中的具体应用,并得出相关的结论和思考。研究结果表明,将思维导图应用于初中语文阅读教学中具有切实的可行性以及良好的课堂效果,能够改变传统课堂教学中沉闷的学习气氛,提高学生参与阅读学习的主动性。然而,思维导图在实际的教学应用中还存在着种种局限性和使用误区,进而引发了相关的思考和建议,以期能使思维导图在初中语文阅读课堂中得到更好的应用。本研究希望通过理论分析和案例演示,阐明思维导图教学的操作流程和具体应用,力求能真正付诸于教学实践,改善现有课堂教学的弊端,能为其他致力于在教学中尝试应用思维导图的教师提供参考。

马银枝^[9]（2018）在《课文“宝典” 习作“秘笈”》文中研究说明写作文,似乎是学生的"头号敌人",如何教好作文也一直是语文老师"心结"。小学语文每个单元的园地会有习作主题、要求,却没有写作指导与示范。于是各种作文教辅书大行其道,充当起作文教学的教法指导,作文范例。用什么来教学生习作最合适呢?我认为只要活用教材,就能教好作文,写出好作文,"课文"就是写作的宝典,习作的"秘笈"。教材中的课文可谓名家荟萃,多是经典之

林逾静^[10]（2011）在《2011年高考作文备考讲座之二》文中认为三、新材料作文复习案例【考测重点】2010年高考全国卷的作文题,与前些年全国卷一样,采用的是"新材料作文"的设计思路。作为全国卷的考题,无疑对其他自主命题的省市起着引领、导向和渗透作用

二、作文材料宝典(1)（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、作文材料宝典(1)（论文提纲范文）

（1）思维导图在高中语文写作教学中的应用研究（论文提纲范文）

（2）思维导图在初中记叙文提纲设计教学中的应用研究（论文提纲范文）

（3）高中古诗文教学提升写作能力的实践研究（论文提纲范文）

（4）《古诗十九首》异文研究（论文提纲范文）

（5）思维导图在高三语文复习中的应用研究（论文提纲范文）

（6）“文化共享工程”可持续发展研究（论文提纲范文）

（7）论思维导图在高中写作教学中的应用（论文提纲范文）

（8）思维导图在初中语文阅读教学中的应用研究（论文提纲范文）

四、作文材料宝典(1)（论文参考文献）

• [1]思维导图在高中语文写作教学中的应用研究[D]. 赵海涛. 大理大学, 2021(08)
• [2]思维导图在初中记叙文提纲设计教学中的应用研究[D]. 田昌莉. 贵州师范大学, 2021(11)
• [3]高中古诗文教学提升写作能力的实践研究[D]. 郑铭鑫. 扬州大学, 2020(05)
• [4]《古诗十九首》异文研究[D]. 杨萍. 暨南大学, 2020(04)
• [5]思维导图在高三语文复习中的应用研究[D]. 成小方. 贵州师范大学, 2020(06)
• [6]“文化共享工程”可持续发展研究[D]. 苏超. 南开大学, 2014(07)
• [7]论思维导图在高中写作教学中的应用[D]. 杨琴. 华中师范大学, 2019(01)
• [8]思维导图在初中语文阅读教学中的应用研究[D]. 谢萌萌. 青海师范大学, 2019(02)
• [9]课文“宝典” 习作“秘笈”[J]. 马银枝. 语文天地, 2018(09)
• [10]2011年高考作文备考讲座之二[J]. 林逾静. 中学语文, 2011(11)

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