培养学生的演讲和辩论技巧

一、培养学生演讲辩论能力（论文文献综述）

赵晟聆^[1]（2021）在《高中语文展示性作业布置研究》文中研究指明

李华^[2]（2021）在《高中语文口语表达训练教学实践研究》文中进行了进一步梳理

杨莹^[3]（2021）在《部编本初中语文口语交际的编排特点及其教学研究》文中指出

吕利娜^[4]（2021）在《中职生口语交际存在的问题及对策研究 ——以漯河食品职业学院为例》文中指出古人说:“一人之争,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师。”对于中等职业学校学生来说,除了应具备应有的学识,更需要具备良好的言语表达和沟通技巧。笔者以自身教学实践为例,对所属区域内的几所中职学校师生展开调研,针对中职生口语教学实际和教学现状,对调研结果分析原因,并结合学情教情提出相应对策,同时对中职生口语交际能力的培养进行了一定的反思和探索。前言主要介绍了选题的缘由、研究目的和意义、国内外研究现状,采用哪些研究方法,界定了口语交际和口语交际能力的内涵。第二章结合漯河市三所中职学校学情教情对中职生口语交际现状展开调查研究。以漯河食品职业学院、漯河市第一中等专业学校、漯河市体育学校为主要研究对象,通过问卷调查,分析了中职学校语文口语交际的现状;通过问卷调查发现问题、分析问题,甄选出影响中职生口语交际能力的多方因素,最终归纳为学生和教师两个层面主要因素,并对此加以阐述。第三章从中职生口语交际能力对策研究方面着手,结合教学实践,开发和利用课程资源,语文教学与现代信息技术有效融合,创设有效学习情境,开展自主、积极的言语实践活动策略,开展任务驱动式教学策略,从单一评价到全方位评价,注重对学生普通话能力、思维能力、听说能力、演讲能力、复述能力、交谈能力、辩论能力的培养,加强评价过程,把形成性评价和终结性评价相结合,定性评价和定量评价相结合,发挥评价的多种功能,提高评价效率,为中职生口语交际能力的提升献言献策。最后着重在提升中职生口语交际教学实践的成效和反思,从课堂教学实践出发,依据调查研究结果,注重对学生教学目标中情感态度和价值观的培养,针对教师、学生方面的问题,提出下一步改进的方向,以期对当前漯河市中职学校语文口语交际教学提供一些参考和建议。

张轶薇^[5]（2021）在《基于产出导向法的线上对外汉语中级口语课教学设计》文中进行了进一步梳理产出导向法自提出以来,就受到了二语学界的广泛关注,其核心理念是注重解决中高级阶段二语学习者输入和输出分离的问题,这一理念与对外汉语中级口语课的教学目标高度契合,且能够很好地改善线上口语教学学生参与度低、积极性不高的情况。为充分发挥产出导向法的作用和价值,本文就如何将产出导向法应用于线上中级口语课的教学展开全面的研究和探讨。本文首先对相关研究文献进行梳理,在此基础上,对产出导向法的内涵、教学假设、教学流程以及教学理念进行总体概述,并进一步论证产出导向法与线上对外汉语中级口语课教学的适切性。然后,为验证产出导向法是否具有可操作性,以《发展汉语中级口语Ⅱ》中《城市让生活更加美好》的三篇课文为例,通过对教学目标、教学原则、教学对象、教学平台、产出任务设定及输入材料的分析,按“驱动—促成—评价”三个阶段展开具体的教学设计并实施。最后,结合教学实践及学生反馈,对本教学设计的特点和不足进行反思,为对外汉语教师进行基于产出导向法的线上中级口语教学提出建议,希望能够为今后教师高效、有序地开展线上中级口语课教学提供有益的参考。

赵芳芳^[6]（2021）在《部编本初中语文口语交际教学策略研究》文中指出口语交际能力是现代社会公民必备的一项基本技能,大到国与国之间的交往,小到人与人之间的沟通,都离不开口语交际。介绍、交流、分享、讨论等都是日常生活和社会活动中经常用到的口语交际方式。随着网络信息技术的发展,新的交际方式促使人与人之间的交流沟通更加频繁,同时也对个人口语交际能力提出了更高的要求。当代中小学生具有鲜明的自我意识,积极主动的参与意识和强烈的个性表现。口语交际的学习不仅是为满足社会生活的需要,也是中小学生自我发展的需要。然而,我国自古以来便重文轻言,语文教学更是重读写、轻听说。受传统教学的影响,再加上以往教材编写上的缺陷,导致初中语文口语交际教学实施不是很理想,学生的口语交际能力还有待进一步提升。如今,随着部编本教材的使用,初中语文口语交际教学取得成就的同时,也面临着一些新的问题。因此,本论文主要从部编本初中语文口语交际的编写入手,对口语交际教学进行相关研究。本论文主要由三部分构成。第一部分是绪论。绪论部分介绍了研究背景与意义、研究现状、概念界定与理论依据、研究思路与研究方法。第二部分是正文。正文由四章内容构成。第一章,从形式和内容两方面对部编本初中语文口语交际的编写进行研究,指出部编本初中语文口语交际在编写上具有紧密贴合课标要求、明暗双线组织结构、创新使用教学提示、重视能力梯度养成的四大特点。第二章,通过问卷调查概括出当前初中语文口语交际教学中存在的问题。教师在教学上存在的主要问题:口语交际教学次数不足、口语交际教学缺乏专业性、缺乏健全的教学评价机制;学生在学习上存在的主要问题:尚未养成良好的倾听习惯、还处于被动式表达阶段、缺乏专业的口语交际训练。第三章,从教师教学和学生学习两个角度对初中语文口语交际教学提出具体的教学策略。教师教学策略:合理使用教材,教学内容适宜;更新教学方式,巧用媒体资源;组织教研活动,开展集体备课;评价标准明确具体,评价主体、方式多样。学生学习策略:克服心理障碍,提升自我效能感;积极参与交际,锻炼倾听能力;提升思维品质,做到言之有序;善于广泛阅读,注重积累素材。第四章,在总结口语交际教学设计一般原则的基础之上,依据教材,结合本研究所提出的教学策略,为初中三个年级的学生设计针对性、可操作性较强的口语交际教学设计,并对教学设计进行效果预测。第三部分是结语。对研究内容进行概括和总结,指出本研究的不足之处和对未来口语交际教学的展望。

李青^[7]（2021）在《现代性视角下美国非正式科学教育发展研究》文中进行了进一步梳理非正式科学教育为人类社会现代化进程培育了具备科学素养和理性精神的现代公民,以教育的现代化彰显人的主体性和科学理性,最终指向人的现代性。但当前,我国非正式科学教育却面临制度、观念和方法等因素制约而无法对接社会转型需要。美国非正式科学教育的良性发展,为美国社会现代化转型培育了具有自主意识和理性精神的科学公民,有力地推动科学与社会的融动互进。美国社会现代化诉求是如何借助非正式科学教育渗透到民众心智中的,非正式科学教育在此过程中究竟扮演何种角色?研究以美国非正式科学教育发展历程为研究对象,试图揭示出美国社会现代性是如何体现并作用于美国非正式科学教育的发展过程。研究采用文献分析法、历史分析法、比较研究法等对美国非正式科学教育的发展历程进行系统化梳理。依托社会文化情境理论等,对美国非正式科学教育发展演进的文化、政治、经济、等社会情境进行剖析,揭示美国非正式科学教育发展演进与美国社会现代化转型的互动关系,剖析非正式科学教育是如何培育具有主体意识、科学素养和理性精神思维的科学公民来顺应社会现代化转型的。绪论部分主要交代选题的价值、相关学术动态、研究设计的依据以及研究对象的合理化界定,使研究对象明确、重点突出、思路清晰。第一章聚焦宗教神性裹挟下的非正式科学教育是如何培育虔诚信徒,培育神性社会所需的宗教价值观;第二章聚焦政治化的非正式科学教育,剖析非正式科学教育如何通过科学启蒙为新国家培育具有民族意识和政治素养的国家公民,践行为民主政治巩固民意的政治使命;第三章聚焦工业化时期非正式科学教育是如何回应社会形态跃迁和生产力解放诉求,并强调非正式科学教育塑造的技术理性及其极化对人性的异化;第四章转向对技术理性极化的利弊反思,以培育具备科学反思精神和批判意识的能动公民为目标,批判技术理性对整全人性的异化,并强调非正式科学教育需要渗透知识背后的方法、态度和价值观元素,推动公众理解科学的价值及潜在的风险;第五章则根植于后现代实践哲学下的追求个体解放和意识独立的时代诉求,强调非正式科学教育逐渐从服务宗教、政治、经济和文化意识的姿态回归到追求个体自主意识的理性精神的本真使命,强调教育的实践性、情境性和交互对话性,以主体间性思维审视传播主体和公众间的互动关系,倡导公众在交流对话中加深对科学的认知,塑造具有整全理性的科学公民。研究认为,美国非正式科学教育的发展经历了从科学大众走化向大众科学化的历程,即逐渐从外在于人的工具的现代性形态转向回归人性本体的后现代性形态。教育目的从“外在的目的”转向“本体的目的”;教育内容从“有序的科学”转向“跨界的科学”;实施模式从“单向的灌输”转向“双向的交互”,体现出一种从“依附性发展”转向“批判性发展”的态势。研究指出,美国文化传统、资本主义精神和分权自治体制是影响美国非正式科学教育发展的因素。目标与内容明晰、实施模式多元、广受社会支持和重视成效评估是其实践经验。最终在把握我国非正式科学教育面临的理念、经费、人员、制度和评估困境的基础上,提出我国非正式科学教育良性发展的路径:根植我国科学教育发展历史与现实,正确处理文化差异与非正式科学教育发展的辩证关系;营造适切非正式科学教育良性发展的生态环境,提升其制度体系完善性和民主参与的文化生态;聚焦专业性人才培养,加强非正式科学教育的专业人才培养质量;重视家庭情境中的科学知识传递,弥补家庭科学教育的缺失;关切非正式科学教育成效评价,健全其的成效测评体系。我国非正式科学教育发展需要理性反思美国经验的适切性,思考“自上而下”与“自下而上”模式的互鉴可能;检视整体迈向“公众参与科学”阶段是否冒进;探索非正式科学教育“情境断裂”的缝合思路。

冯春艳^[8]（2021）在《指向生命观念形成的高中生物学概念教学行动研究》文中进行了进一步梳理随着科学技术的飞速发展,当今时代的科学教育也越来越强调实效性,科学教育的目标由只关注知识的获得转向为学生科学素养的培养。观念性思考在聚合碎片化信息、解决实际问题、形成科学素养的过程中是一种不可或缺的高阶思维。《普通高中生物学课程标准（2017年版）》中提出了生命观念、科学思维、科学探究、社会责任这四个学科核心素养,其中“生命观念”置于学科核心素养的首位,生命观念最具学科特色属性,是这四个学科核心素养中的标志和关键。然而,教师们仍未真正进入教学改革的浪潮之中,他们的教学仍旧停留于传统概念教学范式之内:重内涵轻外延、重结果轻过程、重传授轻探查、重表象轻深度。在培养学生形成核心素养的时代,高中生物碎片化教学必须要改革,传统概念教学必须要转型,那么,为落实生物学科的核心素养,指向生命观念形成的概念教学将是一个必然的选择,通过生命观念这样一个概念聚合器将相关概念关联起来,交织成概念网络,从而激发学生对科学内容的深度理解。本研究聚焦于生命观念,依据概念转变理论、知识结构理论以及逆向教学设计理论构建出生命观念的认知路径和指向生命观念形成的高中生物学概念教学实施流程,在实际教学中进行了三轮指向生命观念形成的高中生物学概念教学行动研究,并证明了利用“指向生命观念形成的高中生物学概念教学实施流程”在实际教学中培养学生的生命观念是可行的。首先,本研究利用文献法梳理了与学科观念、生命观念、概念教学相关的研究,并对观念、生命观念、概念教学进行概念界定,明确指出生命观念是对生命现象和生命本质的纵观性认识和理解,是在生物学事实、概念基础之上对概念之间关系的高度概括或对核心概念的概括性表述和系统阐释。其次,本研究以S学校为个案,通过访谈法、课堂观察法对指向生命观念形成的高中生物学概念教学进行问题诊断,分析、概括出一线生物学教师们在落实“生命观念”学科核心素养的过程中存在的问题。在理解上,一线生物学教师对生命观念的内涵认识模糊;在实践上,教师们滞于传统的概念教学范畴之内:缺少促进学生自我构建观念的教学过程,缺乏对概念关系的抽象概括,探查生命观念的过程仍存在不足。再次,本研究基于对指向生命观念形成的高中生物学概念教学问题诊断的深入思考,构建出指向生命观念形成的高中生物学概念教学实施路径,包括指向生命观念形成的高中生物学概念教学价值意蕴、目标定位、内容分析,并基于与学科观念相关的理论、逆向教学设计理论,构建出生命观念形成的认知路径和指向生命观念形成的高中生物学概念教学实施流程。最后,本研究在S学校的高一年级的X班级,利用“指向生命观念形成的高中生物学教学实施流程”进行了三轮行动研究,通过“确定问题——制定计划——行动实施——效果检测——总结反思”的步骤程序,不断改进和完善指向生命观念形成的高中生物学概念教学实施流程,培养学生形成“系统观”、“结构与功能观”等生命观念。通过对整个研究过程的深入总结、反思,本研究得出这样五条结论:生命观念是集知识、思想与意识为一体的结构化认识体系、生命观念是以生物学事实和概念为基础经由图式构建形成、在概念教学中培养学生形成生命观念需激发学生的主动认知、学生形成生命观念最终表现为基于概念性理解的表达与应用、在概念教学中渗透生命观念能够促进教师对教学设计的重构。提出这样四条建议:《课标》应进一步明确生命观念的基本内涵及具体内容、生物学科的师范教育应关注对师范生的生命观念的培养、学校应为教师开展生命观念素养的评价提供一定的空间、高中生物学教师应在概念教学中有意识地渗透生命观念。

马百亮^[9]（2021）在《乔治·格罗特雅典民主观研究》文中研究说明英国的古希腊史学家乔治·格罗特是希腊史学史上分水岭式的人物。作为功利主义思想在史学领域的代表,他在政治、教育、哲学和历史等领域都颇有建树,尤其是在希腊史研究方面。12卷本的《希腊史》以实证主义的科学和严谨,在批判式地吸收借鉴前人研究成果基础上,对希腊史上的几乎每一个重要问题都进行了新的阐释,一举确立了雅典在希腊政治、文化和社会史上不容置疑的主导地位,系统而彻底地洗刷了长期以来对雅典民主的污名,为后世的希腊史研究指明了新的方向、树立了新的标准、注入了新的动力。直至今天,人们对希腊史的研究依然绕不过他的作品。本文主要聚焦于格罗特为雅典民主所做的辩护,将其研究置于他所处的政治、历史和思想传统之中,从接受史的角度梳理了他和古代以及近代的史学家和思想家跨越时空的对话,以此阐明他在学术史和思想史上的地位和影响。本论文由绪论、正文和结语三部分构成,绪论主要阐明了选题缘由、国内外研究现状、本文的写作思路和史料基础。正文分为四章,摘要如下:第一章介绍了格罗特所处的维多利亚时代早期的社会背景,重点阐述了格罗特的人生经历和交游,展示了他在不同人生阶段在各个领域富有成效的作为,主要体现在教育、政治和学术研究这几个领域的贡献。第二章从共时和历时两个方面入手,介绍了前格罗特时期希腊史的书写和对雅典民主制度的考察,包括米特福德、瑟尔沃尔和布尔沃-利顿的希腊史研究,尤其着眼于他们对于雅典民主制度的认识和考察,同时介绍了格罗特《希腊史》的主要内容和编纂思想,既将其置于希腊史学传统之内,也为第三章和第四章的内容做了铺垫。第三章通过分析陶片放逐法、米太亚德的命运、对阿吉纽西战役将领和苏格拉底的审判,为雅典民主正名。在传统的希腊史中,这些都是雅典民主最显着也最严重的罪证,格罗特像一位高明的律师,利用强大的逻辑推理能力和渊博的学识积累,在充分尊重并重新解读各方面证据的基础上,通过对陶片放逐法和雅典民主历史上几个重大事件或案件的分析,逐一驳斥了对雅典民主的各项指控,表明了陶片放逐法在维护新生的雅典民主发展壮大的过程中所发挥的不可或缺的作用,也表明雅典民众并非传统上所诟病的那样是一群乌合之众的暴政。第四章探讨的是精英与民主的关系,摘掉了分别贴在民众领袖和智术师身上的“蛊惑家”和“诡辩家”的标签,还原了他们在雅典民主政治中的真实角色。

方洪鹂^[10]（2020）在《基于需求分析的本科拔尖创新人才英语课程模块的研究 ——以上海外国语大学卓越学院为例》文中认为近年来国家对于拔尖创新人才的培养越来越关注,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确要求:“遵循教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式,形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。”拔尖创新人才的英语能力作为一项基本技能,重要性是不言而喻的。但是到现在为止,对于本科拔尖创新人才英语能力的培养研究还相对较少,特别是从拔尖创新人才需求方面的视角出发,分析其认为重要的英语能力并设计相关的英语课程模块的研究还比较少。基于上述情况,本研究对以往关于本科生拔尖创新人才的理论和实践研究进行回顾、整理和归纳,并基于需求分析理论,通过对上海外国语大学卓越学院学生及授课教师进行问卷调查、观察和访谈等手段,了解其对于英语能力的需求,旨在改善当前该英语模块的课程现状,更好地满足学生的需求。研究发现,卓越学院学生认为最需要的英语能力依次是:思辨能力及创新意识;用英语写论文和研究报告;语用能力;听懂全英语授课或学术演讲和报告;跨文化交际能力。这些能力明显地体现出拔尖创新人才英语能力的特征。最不需要的英语能力是:英语文学作品创作能力;英语语言学知识;法律英语。最后,本研究通过因子分析搭建了一套英语课程框架,将课程分为七大能力培养模块,即英语读写能力、英语语用能力、英语翻译能力、英语语言文学知识、专门用途英语能力、英语演讲辩论能力,和英语跨文化能力。并为每一个课程模块设置具体课程,以期为卓越学院的英语课程提供一些新的思路,从而更好地满足拔尖创新人才对于英语能力的需求。

二、培养学生演讲辩论能力（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、培养学生演讲辩论能力（论文提纲范文）

（4）中职生口语交际存在的问题及对策研究 ——以漯河食品职业学院为例（论文提纲范文）

（5）基于产出导向法的线上对外汉语中级口语课教学设计（论文提纲范文）

（6）部编本初中语文口语交际教学策略研究（论文提纲范文）

（7）现代性视角下美国非正式科学教育发展研究（论文提纲范文）

（8）指向生命观念形成的高中生物学概念教学行动研究（论文提纲范文）

（9）乔治·格罗特雅典民主观研究（论文提纲范文）

（10）基于需求分析的本科拔尖创新人才英语课程模块的研究 ——以上海外国语大学卓越学院为例（论文提纲范文）

四、培养学生演讲辩论能力（论文参考文献）

• [1]高中语文展示性作业布置研究[D]. 赵晟聆. 贵州师范大学, 2021
• [2]高中语文口语表达训练教学实践研究[D]. 李华. 黔南民族师范学院, 2021
• [3]部编本初中语文口语交际的编排特点及其教学研究[D]. 杨莹. 华中师范大学, 2021
• [4]中职生口语交际存在的问题及对策研究 ——以漯河食品职业学院为例[D]. 吕利娜. 河南科技学院, 2021(07)
• [5]基于产出导向法的线上对外汉语中级口语课教学设计[D]. 张轶薇. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
• [6]部编本初中语文口语交际教学策略研究[D]. 赵芳芳. 河北师范大学, 2021(12)
• [7]现代性视角下美国非正式科学教育发展研究[D]. 李青. 四川师范大学, 2021(10)
• [8]指向生命观念形成的高中生物学概念教学行动研究[D]. 冯春艳. 东北师范大学, 2021(09)
• [9]乔治·格罗特雅典民主观研究[D]. 马百亮. 上海师范大学, 2021(08)
• [10]基于需求分析的本科拔尖创新人才英语课程模块的研究 ——以上海外国语大学卓越学院为例[D]. 方洪鹂. 上海外国语大学, 2020(01)

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