一、实验室仪器设备的使用及评价（论文文献综述）
王刻铭,刘浩源,刘仲华[1]（2021）在《基于模糊理论的高校大型仪器设备绩效考核探究》文中提出大型仪器设备使用绩效考核方法比较多,其考核指标也各有侧重,但难以用常规定性和定量数学模型进行优化。针对高校大型仪器设备管理工作的特点,应用模糊Borda数分析法建立考核模型,分别确定各项指标的相对权重和绝对权重,构建高校大型仪器设备使用绩效指标体系,据此进行定量考核与评价,实现大型仪器设备使用效益绩效的量化考核。基于模糊理论和构建的考核指标体系,以湖南农业大学大型仪器设备使用情况为例进行实证分析,结果表明:构建的模型具有科学性与可行性,能客观反映大型仪器设备管理的现状和需改进的环节,为提升大型仪器设备使用效益提供参考依据,为绩效考核提供新思路。
张华,林曦鹏,左志涛,骆开军,谢宁宁[2]（2021）在《实验仪器设备管理模式的探索与技术创新》文中指出为增强技术创新、科学研究和教学能力,创新和探索企业、科研院所及高校等机构实验仪器设备的管理模式,成为实验仪器设备管理部门紧迫的目标任务。通过分析国内实验仪器设备的管理现状,针对目前实验仪器设备有效利用率不高的弊端,结合实际分别从实验技术团队建设、实验仪器设备信息管理系统建设、使用定价及评价机制等方面对实验仪器设备的管理模式进行探索与技术创新,为实验仪器设备普遍共享提供方向引导及参考方法,加快实验仪器设备共享的步伐,提高实验仪器设备有效利用率。
李阳[3]（2021）在《基于比较视角的中美国家级实验室建设研究》文中进行了进一步梳理当今时代,世界发展面临百年未有之大变局,科技革命进入新一轮发展阶段,加速了全球人才、信息、资本等生产要素的流动,世界各国间的科技力量在悄然间发生着变化。科技革命所引发的不仅是全球经济社会的变革,每一次革命过程也必然会改变大国之间的力量分布,重塑世界实力对抗格局。中国科技实力的快速崛起,美国科技霸主地位受到挑战、中美之间的科技博弈屡次触碰着科研工作者的神经。如何在未来科技竞争中处于领先位置,激发科研人员的创新活力,提高科技创新对于社会发展的带动作用,这一切都离不开一流科研机构的支撑,而国家级实验室就能发挥这样的作用,满足国家在不同发展时期的科技需求。国家级实验室作为大国科技博弈的重要体现,为保持国家科技竞争力提供了驱动力,也是建设世界科技强国的重要战略保障。美国庞大的国家级实验室体系距今已经历了八十余年的发展历史,积累了成功的管理经验,也是满足国家科技全球领先的重要支撑,在建设管理创新上以及科研实力上领先于全球。我国国家级实验室兴建于改革开放之初,伴随着我国科技体制改革之路不断发展壮大,但相较于世界发达水平,在建设管理经验、科技体制创新及科研实力等方面还有许多不足。因此,以美国国家级实验室作为参照标准进行深入比较,总结两国实验室建设历程的异同、发现建设经验的共性与个性、寻找科研实力比较中的优势与不足,为促进我国国家级实验室建设及发展寻找经验借鉴,对于丰富我国国家级实验室研究成果意义重大。基于此,本文希望通过研究回答以下几个问题:（1）从中美两国国家级实验室的建设历程来看,两国实验室各自经历了怎样不同的发展阶段,每个阶段建设的侧重点是什么,各阶段的科技政策对实验室发展有何导向,两国实验室建设历程的异同又有哪些?（2）从中美两国国家级实验室的建设运行来看,中美国家级实验室在制度体制、建设定位、资源要素、运行模式及科研合作方面各有什么特点,在这些方面中,中美两国实验室的建设特征又有什么异同,美国实验室的建设经验对中国有何启示?（3）从中美两国国家级实验室的科研实力来看,两国实验室在体现科技论文最高水平的ESI高被引论文产出方面、主导地位方面、论文影响力方面的科研实力差距有多少;基于文献属性数据的特征差异有哪些,这些差异对两国实验室论文产出、影响力及主导地位的影响又有哪些?本文以比较研究作为研究视角,重点进行了以下方面的研究工作:（1）对中美两国国家级实验室建设历程进行对比分析。对两国国家级实验室的建设历程进行了划分;结合时代政策背景,对两国实验室各自的发展建设过程、学科分布特点、部门及地域分布特点、建设成效、阶段性特征进行分析,深入了解每一阶段国家级实验室的发展变化;总结出两国实验室建设历程的相同点及差异。（2）对中美两国国家级实验室建设特征进行比较分析。梳理两国国家级实验室在建设方面的特点;围绕制度体制、建设定位、资源要素、运行模式、科研合作五个方面,总结中美两国国家级实验室建设方面的共性与个性。（3）基于目前代表科技论文最高水平的ESI高被引论文数据库,对中美两国国家级实验室科研实力进行比较分析。综合运用文献计量学、数据挖掘、Logistic回归模型、多元线性回归模型等统计分析工具,从ESI高被引论文产出、国际合作、影响力等角度进行量化比较,以明确中美国家级实验室科研实力的差异。最终,通过对中美国家级实验室多方面的比较分析,本文得到如下结论:（1）回答了中美两国国家级实验室建设历程及阶段特征的问题。中美国家级实验室兴起于不同的时代背景,经历了截然不同的建设历程。美国国家级实验室体系作为全球领先的科研机构,兴起于战争年代,维护国家安全与国家利益成为了其建设初衷。先后经历了五个发展阶段,且过程中出现了两次较大的争议。实验室的发展紧密围绕美国国家安全战略展开,进行学科建设的布局与前沿科学领域的探索,尤其是美苏冷战时期,持续增加的军费资助为实验室的研究发展印上了明显的军事化色彩。相较而言,我国的国家级实验室体系发展建设起步较晚,与改革开放后的我国科技事业的发展基本同步,基本依托重点高校及各部门进行运行管理,以材料科学、工程科学等工程类学科研究为主。在经历了改革开放初期艰难的起步后,实验室的发展也随着社会经济的不断推进走向市场化协同创新的道路,为国家经济和社会发展提供了重要的技术服务,在发展方面呈现出快速上升的态势。（2）回答了中美两国国家级实验室在建设运行中的特色及管理经验问题。中美国家级实验室在建设运行上既有共同的经验又各具特色。通过对中美典型国家级实验室的建设特征进行分析,作者发现中美国家级实验室在制度体制、建设定位、资源要素、运行模式及科研合作方面既有共性又有个性。中美两国实验室的兴起处于不同的时代背景,两国在科技、经济等发展阶段上处于不同节点,形成了美国国家级实验室的定位于人类终极科学问题的探索,我国的国家级实验室主要还是定位在满足国家科技战略需求层面。两国不同的制度体制也形成了不同的实验室管理模式,美国强调以市场参与为主,政府主导为辅,实验室体系的发展以“自下而上”科技决策体系为主;中国更强调决策主体集中,注重政府的政策引导,实验室多以执行上级科技政策为主。此外,两国实验室在科研经费的预算及拨付制度、实验室的监管主体及实验室主任的选聘与权责方面也都存在着显着差异。（3）回答了中美两国国家级实验室在基于ESI高被引论文产出方面的科研实力问题。中美国家级实验室在科研实力方面各有优势,美国在多个方面保持着相对优势,我国在论文产出方面取得了显着的进步。研究发现,在基于高被引论文产出数量的比较上,中国无论是在产出总量还是发展增速方面均有明显的优势;且通过关联规则算法对中美论文产出特征进行分析,发现作者数量为5人及以上为中美论文产出的最主要合作方式;中国论文产出受参与单位的数量作用不显着,当有国内基金参与资助时会显着提高两国实验室的发文量。在基于高被引论文主导地位的比较上,在中美两国间实验室的合作论文方面,美国的主导地位高于中国;在中美实验室参与国际合作论文方面,中国的主导地位强于美国;在中美国际合作论文主导地位的特征方面,论文流向国内对中美国际合作论文的主导地位均有正向影响;资助基金数量及资助基金类别为“无国内基金参与”时对中美国际合作论文的主导地位均有负向影响。在基于高被引论文影响力的比较上,美国在被引频次及影响因子方面的影响力均强于中国;在论文影响力的特征方面,中美高被引论文影响力均受到作者数量、出版时间、资助基金数量等相关因素的影响;作者数量、资助基金数量等对中国高被引论文影响力的作用程度大于对美国的影响。本研究的创新点可以概括地归纳为以下三个方面:（1）对以国家级实验室为代表的科研机构建设与改革进行了有益探索。美国是当今世界最强大的科学技术强国,拥有雄厚的资本及一流的人才储备,众多的国家级实验室成为了其科技研发的排头兵,也成为了国家科技创新力量的坚实保障。联邦国家实验室体系至今已有七十多年的历史,并积累了卓有成效的管理经验,拥有一套科学的管理体制和运行机制。他山之石,可以攻玉。研究美国联邦国家实验室建设及其规律,进而探索科研管理机制创新,为突破美国科技封锁,探索我国国家级实验室体系建设及科研机构改革创新很有价值。（2）拓展了文献计量学理论在科技评价中的应用与实践。国家级实验室是进行基础研究和原始创新工作的重要科研机构。科技论文是体现国家或科研机构基础研究工作的重要载体,同时也是反映国家或科研机构科研实力的主要方面。本文基于ESI及JCR等数据库,以高被引论文为视角,运用文献计量学的理论指导,通过对中美两国国家级实验室科研实力进行量化分析,可以进一步明确两国国家级实验室的发展现状及差异水平,对我国国家级实验室建设体系的成效进行了检验。另一方面,文献计量学理论以科技论文及各种文献数据特征为研究对象,可以实现对国家或地区、科研机构、学者等学科结构、产出数量、影响力变化等科研动态的科学评价,对于两国实验室科技论文产出及其深层次因素及规律进行探讨,在填补对国家级实验室定量化研究空白的基础上,逐渐丰富我国国家级实验室科研评价体系,以便指导政策实践。（3）为新一轮技术革命背景下,深化国家创新体系理论,丰富国家创新体系理论概念,指导政府科技政策的实施与制度创新,更好地参与全球化科技治理,实现科技的自立自强以促进我国国家级实验室体系建设提供了新思路。中国国家级实验室体系根植于独有的政治、文化背景,在治理模式和运行机制上不同于世界上任何一个国家,面临着独有的现实困境与发展难题。在深入研究美国国家实验室管理经验的基础上,不照搬照抄美国模式,坚定走社会主义道路方向,结合有益经验探索中国模式,缩小与先进水平的实力差距,不断探索适合我国国情的国家实验室的管理体制和运行机制。
安晨炜,梁国胜,马旭炅,王强[4]（2021）在《大型仪器开放共享助推兰州大学“双一流”建设》文中认为在"双一流"建设大背景下,大型仪器开放共享不仅是教学科研的需要,更是对人才培养、学科交叉融合发展的重要支撑。兰州大学在财政部、科技部组织开展的2020年高等学校、科研院所等单位科研设施与仪器开放共享评价考核中获评优秀。该文结合学校近年来大型仪器开放共享模式的改革,就顶层设计、具体实施中的一些经验作了概述和总结,可为高校实验室大型仪器开放共享、促进人才培养和科技创新提供参考。
覃卫玲,黄善斌,何登旭[5]（2021）在《基于高校智慧实验室的仪器设备管理模式改革探究——以广西民族大学为例》文中认为结合当下高校实验室仪器设备管理的难题,依托智慧实验室,以广西民族大学为例,探究实验室仪器设备管理新模式。提出了基于大数据、RFID、二维码、电子围栏等技术,构建面向智能预警及决策的实验室仪器设备管理模式,通过对仪器设备的大数据统计分析,形成科学的资产管理绩效评价,为实验室仪器设备的科学管理和优化资源配置提供智能决策依据。
史建慧[6]（2021）在《H省疾控机构食品安全风险监测检验能力现状分析与对策研究》文中指出目的:本研究通过了解H省疾控机构食品安全风险监测的检验能力现状,分析存在的问题及其原因,并提出相关对策建议,为今后加强食品安全风险监测检验能力建设提供参考依据。方法:运用文献研究、专家咨询、问卷调查、描述性研究、对比分析、统计分析等方法,对H省省、市、省直管县共14家疾控机构的食品安全风险监测检验能力进行分析研究。结果:1.食品检验人员队伍情况:省疾控中心人员年龄构成以50岁以上年龄段为主,30岁以下年龄段最少,工作年限在30年以上的人员最多。市级疾控中心各阶段人员分布相对合理,省直管县疾控中心工作年限在5年以下的人员占比最大。省、市两级疾控机构学历分布主要集中在本科及以上水平,省直管县疾控机构学历以大专为主。省级疾控机构以高级职称为主,中、初级人员较少。市级疾控机构各级职称分布相对均衡,但中间力量仍需加强。省直管县疾控机构中、高级职称人员较少,初级职称及无职称人员占有一定比例。2.实验室用房情况:14家疾控机构实验室面积占机构总建筑面积的比例为27.2%-61.6%,对照国家标准要求,省、市、省直管县级疾控机构的达标情况分别为100%（1/1）、45.5%（5/11）和50%（1/2）,仍有7家疾控机构实验室面积未达标。3.食品检验设备配置情况:与2012年相比各级疾控机构的食品检验设备在种类和数量上均有显着提升,但是省、市、省直管县各级疾控机构现有设备种类的配置率为83.3%、79.5%和36.3%,与国家标准之间尚有差距,且各市级疾控机构设备配置情况存在显着性差异,设备配置区域分布不平衡。4.食品检验能力情况:各级疾控机构全部按要求完成检验任务,但与开展的检测项目相比,各单位拥有的检验资质比例均较低。各市级疾控机构食品检验能力存在显着性差异,检验能力区域分布不均衡。5.实验室资质认定及质量管理情况:各疾控机构通过对食品检验所涉及的各环节的控制,确保监测数据准确可靠。但是个别单位的质量管理工作仍有不足之处。14家疾控机构均通过了实验室资质认定,但有1家疾控机构食品资质认定到期后,未通过复评审。结论:本次研究发现,H省疾控机构食品安全风险监测检验能力的部分指标与2012年相比有所提升,但是食品检验人员结构还不太合理,设备配置与国家要求相比仍有差距,食品检验能力有待提升,质量管理工作与实验室资质认定工作仍需加强。为进一步提升H省疾控机构食品安全风险监测的检验能力,提出以下建议,第一,落实政府主体责任,加大财政支持力度;第二,加强人才队伍建设,优化人才队伍结构;第三,加强基础设施建设,改善实验室结构布局;第四,加大投入力度,完善设备配置;第五,加强实验室能力建设,提升整体食品检验能力。
王铭[7]（2021）在《长沙市高中物理数字化实验室建设现状的调查研究》文中研究说明实验室作为科学实践和教育的最佳场所之一,在信息技术发展的当代,它的革新也备受关注着。《普通高中物理课程标准（2017年版2020修订）》为培养物理核心素养提出“加强实验室建设,促进学生实验能力发展”,表达了物理实验室向“数字化”转型的需求。在此之前《教育信息化2.0行动计划》也提出“实现各级各类学校数字校园全覆盖”的目标,我们在追求数字校园建设中不可避免地要解决好建设物理数字化实验室的问题。本研究聚焦高中物理数字化实验室建设现状,试图为当前高中物理数字化实验室建设困境提出针对性的解决方案,以期其能成为真正培养学生物理核心素养和数字素养的场所。本文通过对各类文献的研究,在阐明数字化和数字化实验室的内涵的基础上,明确高中物理数字化实验室的概念。整合高中物理实验室建设的四大主题和教学型数字化实验室的三大功能,确定高中物理数字化实验室建设的基本内涵:数字化实验场所建设、数字化实验设备配置、实验教学数字资源建设、数字化实验室日常管理和数字化人才（实验员）队伍建设。运用德尔菲法通过两轮的专家征询调研,构建了以基本内涵为一级指标的长沙市高中物理数字化实验室建设的调查指标。以调查指标为依据设计调查问卷,确定物理实验员为问卷调查对象,利用网络向长沙市发放问卷,并通过抽样访谈收集质性数据。对问卷和访谈所得的数据进行分析,得出了长沙市高中物理实验室建设的各个方面都在向数字化转型并取得了一定成效的结论。研究得到长沙市高中物理数字化实验室建设的主要特征有:（1）在数字化实验场所建设、数字化实验设备配置、实验教学数字资源建设、数字化实验室日常管理和数字化人才队伍建设这五个维度上在城乡建设的差距不大;（2）资源共享体系初步形成,有75%的高中已经搭建资源共享平台;（3）数字化管理平台配置率高,达到72.06%等。同时存在不足:（1）数字化设备的配置率低,包括计算机、传感器和虚拟实验室;（2）数字资源获取的途径和方法繁琐,给教师带来了一定的阻碍;（3）管理方式的数字化转变还未完成,拥有设备的高中使用电子记录的情况不超过50%;（4）对实验员的数字化培训少。最后提出相关优化建议:一是让数字化实验室在有限的资金中蓬勃发展;二是让实验室制度保证高效有序的数字化管理;三是让开放与共享原则贯穿整个数字化实验室;四是让数字化实验室充分成为学生成长的天地。
胡帅[8]（2021）在《初中物理实验操作能力评价量表的开发与应用研究》文中研究指明《全日制义务教育物理课程标准》倡导“立足过程,促进发展”的学生评价,实现评价的诊断、激励功能,达到以评促发展的目的。在政策的引导下,课堂教学逐渐从“重知识”向“重能力”的目标过渡,为学生的终生发展奠定基础。实验操作能力是学生必备的能力之一,但目前我国有关其评价方式的相关研究却存在一定不足。基于以上分析,本研究选取处于实验操作能力重要培养阶段的初中生为研究对象,充实实验操作能力的相关理论并构建科学的实验操作能力评价量表。量表的主要构建过程如下:首先通过半结构化访谈一线物理教学工作者的方式,基于“扎根理论”对采访对象的语言信息进行三级编码,寻找可作为评价实验操作能力的具体指标;其次利用德尔菲法（Delphi法）,将量表中所有的评价指标咨询业内的16名专家,在此过程中,对部分指标进行修改,直至专家意见趋于一致,构建更科学的初中物理实验操作能力评价量表;在质性研究的基础上,运用量表对初二、初三年级共计404个样本进行数据实测,基于数据对量表进行信度分析和效度分析。对一线物理教学工作者的访谈和相关专家的询函保证该量表的内容效度,探索性因子分析和验证性因子分析相结合的方式保证该量表的结构效度,确定最终版本的初中物理实验操作能力评价量表。利用层次分析法确定各项评价指标的权重,参考国外较为权威的CLASS课堂评估系统的赋分标准作出此量表的赋分标准及使用规则。最后依据此量表对某一初二班级学生的实验操作能力情况进行调查,分析该班级整体实验操作能力现状、同一班级中男女生实验操作能力差异、某一学生在实验操作能力不同维度下的得分差异。结合物理学科自身特点并严格依据心理学构建评价工具的科学方法,不仅充实了相关研究理论而且构建了具有良好信度和效度的初中物理实验操作能力评价量表。并以桂林市某中学一初二班级学生为样本,举例了该评价量表的使用方法。研究发现该群体学生的实验操作能力处于中等水平,且能力水平差异较大,出现了两极分化的现象;不同性别学生的实验操作能力在整体能力水平上不存在明显的性别差异,但是在具体维度上有水平高低之分。以上研究结果均可为中学一线教师的使用提供参考,推动基础教育的发展。
杨绍群[9]（2021）在《P县疾控中心改扩建项目风险管理研究》文中认为在全球化趋势越来越明显的当今世界,非典、新冠所引发的公共卫生危机带来的严重影响并不局限于发生该事件的地区,不仅危及广大公众的身体健康和生命安全,而且其影响远远超出医疗卫生领域,给国民经济发展、国家安全和社会和谐带来重大影响。非典、新冠疫情的发生,暴露出我国疾控体系长期存在的弊端,加强疾病预防控制体系建设迫在眉睫。疾控中心改扩建项目具有一般工程建设项目的特点、政府投资项目的特点、改扩建项目的特点、还具有医疗建筑特殊的技术性和使用的专业性,建设效果社会影响大。目前,国内对疾控中心建设项目风险管理研究较少,大多凭经验进行管理,管理效果不尽如人意。鉴于以上原因,本文站在业主方的视角,以P县疾控中心改扩建项目为案例,采用头脑风暴法识别出项目存在的33种初步风险因素,运用风险矩阵分析理论,设计问卷,通过问卷调查的方式,对33种风险因素的发生概率、危害程度进行打分,得到各风险因素影响程度排行,筛选出对项目影响较大的18种风险,将18种风险因素按照风险的来源归为5类一级风险和18种二级风险,构建风险评价指标体系,运用层次分析法进行风险评估,得到各风险因素的相对权重。根据帕累托法则,确定该项目关键风险有设计失误风险、环境污染风险、财务管理风险、需求分析风险和公众意见风险,并对关键性风险因素进行溯因分析。针对风险评估结果,结合项目实际,提出项目风险应对的原则。根据关键性风险因素的产生原因,对各关键性风险提出应对措施。最后提出要通过完善项目管理组织、强化项目风险管理意识、加强风险管理沟通协调机制、建立项目风险监控系统四项保障措施对P县疾控中心改扩建项目进行风险管理。通过对P县疾控中心改扩建项目风险管理的研究,为P县疾控中心改扩建项目开展项目风险管理有一定的指导作用,希望对同类项目风险管理提供一定的帮助。
朱夏绯[10]（2021）在《基于NOBOOK平台的高中化学虚拟实验教学的探究》文中认为虚拟实验是一种新兴的信息技术,具有安全、节约资源、实验环境可控等优点,近几年已被部分中学和高校运用于化学、物理、生物等学科的教学中,具有良好的应用前景。为了落实新课标提出的“培养化学学科核心素养”,让所有学生都有更多的机会动手做实验、参与探究过程,本研究在对当前市面上几种化学虚拟实验平台进行调研、试用与评测后,最终选择使用操作简单、体验感最佳、交互性强的NOBOOK化学虚拟实验室展开高中化学实验教学,主要通过文献研究法、问卷调查法、对比实验研究法进行了以下几个方面的研究:第一,通过文献调研了解国内外虚拟实验及应用的研究现状,确立研究目的及意义;第二,为了了解实践学校的硬件水平是否能够支持化学虚拟实验课的开展,以及教师与学生对虚拟实验的认识与看法,编制了可行性分析问卷发放给该校的师生,在填写完毕后回收问卷,分析结果。第三,在确定能够开展化学虚拟实验教学后,结合化学人教版必修一新教材的内容、学生的学情与新课标的要求,编写化学虚拟实验课教学设计。第四,选取化学学习水平相当的两个班级展开实践,通过过程性评价与结果性评价对两班的学习情况进行对比。研究结果表明,虚拟实验应用于高中化学实验教学中是可行的;根据学生的课堂表现、前后测问卷调查与过程性评价的反馈可知,虚拟实验教学的实施引起学生兴趣,激发了学生的探究欲望,课堂氛围更加活跃,学生获取知识的方式逐渐由被动转为主动;根据实验班与对照班在实验操作、实验报告填写质量与试题测验等方面的对比可知,虚拟实验教学与视频演示法教学相比,有助于调动学生学习化学的积极性,提高对化学实验的兴趣,更有助于学生对知识的掌握,提高学生的化学成绩,提升实验操作能力和化学学科核心素养。
二、实验室仪器设备的使用及评价（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、实验室仪器设备的使用及评价（论文提纲范文）
（1）基于模糊理论的高校大型仪器设备绩效考核探究（论文提纲范文）
| 0 引 言 |
| 1 大型仪器绩效考核的现状 |
| 1.1 大型仪器绩效考核的成效 |
| (1) 搭建了符合校情的共享服务平台。 |
| (2) 建立规范可行的管理机制。 |
| (3) 构建绩效考核的机制办法。 |
| 1.2 大型仪器绩效考核的问题 |
| (1) 绩效评价体系有待完善。 |
| (2) 绩效评价指标有待进一步优化。 |
| (3) 绩效评价指标权重难以科学衡量。 |
| (4) 绩效考核结果运用不理想。 |
| 1.3 大型仪器绩效考核的有关研究 |
| 2 大型仪器绩效考核指标体系的确定 |
| 2.1 考核指标确定的原则 |
| (1) 目标一致性原则。 |
| (2) 系统性原则。 |
| (3) 前瞻性原则。 |
| (4) 可操作性原则。 |
| 2.2 考核指标体系的构建 |
| 3 基于模糊理论的大型仪器绩效考核模型 |
| 3.1 利用模糊Borda法解决权重分配 |
| (1) 建立递阶层次关系。 |
| (2) 建立栅格。 |
| (3) 分析栅格。 |
| ① 确定隶属度。 |
| ② 作模糊频数统计表。 |
| ③ 计算模糊Borda数FB(Bi)。 |
| ④ 归一化处理。 |
| 3.2 模型底层指标权重的确定方法 |
| 4 大型仪器绩效考核模型实例应用 |
| 4.1 确定指标权重 |
| (1) 确定隶属度。 |
| (2) 作模糊频数统计表。根据公式(2),计算出模糊频数统计表，如表4所示。 |
| (3) 计算模糊Borda数FB(Pi)。 |
| (4) 计算相对权重。 |
| 4.2 综合评价 |
| 4.2.1 评价结果分析 |
| 4.2.2 对策及建议 |
| (1) 建立和完善大型仪器设备管理制度。 |
| (2) 持续改善实验室人员能力和动力不足的问题。 |
| (3) 加强对大型仪器共享效益工作的考核结果的运用。 |
| 5 结论与展望 |
（2）实验仪器设备管理模式的探索与技术创新（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 实验技术团队的建设 |
| 1.1 加强建设广泛实验技术团队 |
| 1.2 稳定、发展实验技术队伍 |
| 2 实验仪器设备信息管理系统的建设 |
| 2.1 实验仪器设备信息管理系统规划 |
| 2.2 实验仪器设备信息管理系统开发的探索 |
| 3 建立实验仪器设备使用定价及评价机制 |
| 4 结语 |
（3）基于比较视角的中美国家级实验室建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 研究背景及问题 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究问题 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究思路与内容 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 研究方法及技术路线 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 技术路线 |
| 第2章 文献研究综述及理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 国家级实验室 |
| 2.1.2 国家重点实验室 |
| 2.1.3 联邦国家实验室 |
| 2.2 文献研究综述 |
| 2.2.1 中国国家重点实验室建设相关研究回顾 |
| 2.2.2 美国联邦国家实验室建设相关研究回顾 |
| 2.2.3 文献研究回顾述评 |
| 2.3 相关理论基础 |
| 2.3.1 协同创新理论 |
| 2.3.2 国家创新体系理论 |
| 2.3.3 文献计量学理论 |
| 2.3.4 数据挖掘理论 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 中美国家级实验室建设历程比较研究 |
| 3.1 中国国家级实验室建设历程研究 |
| 3.1.1 萌芽起步阶段 |
| 3.1.2 集中建设阶段 |
| 3.1.3 快速发展阶段 |
| 3.1.4 “中国特色发展”阶段 |
| 3.2 美国国家级实验室建设历程研究 |
| 3.2.1 快速起步阶段 |
| 3.2.2 第一波争议阶段 |
| 3.2.3 重整复苏阶段 |
| 3.2.4 第二波争议阶段 |
| 3.2.5 新时代发展阶段 |
| 3.3 中美国家级实验室建设历程比较与启示 |
| 3.3.1 中美国家级实验室建设历程的一般规律 |
| 3.3.2 中美国家级实验室建设历程的主要差异 |
| 3.3.3 启示 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 中美国家级实验室建设特征比较研究 |
| 4.1 研究设计 |
| 4.1.1 研究方法 |
| 4.1.2 案例选取原则 |
| 4.1.3 资料获取 |
| 4.1.4 分析框架 |
| 4.2 中国典型国家级实验室建设特征分析 |
| 4.2.1 固体微结构物理国家重点实验室 |
| 4.2.2 环境模拟与污染控制国家重点实验室 |
| 4.2.3 土木工程防灾国家重点实验室 |
| 4.2.4 核物理与核技术国家重点实验室 |
| 4.2.5 工业装备结构分析国家重点实验室 |
| 4.3 美国典型国家级实验室建设特征分析 |
| 4.3.1 劳伦斯伯克利国家实验室 |
| 4.3.2 喷气推进实验室 |
| 4.3.3 SLAC国家加速器实验室 |
| 4.3.4 普林斯顿等离子体物理实验室 |
| 4.3.5 林肯实验室 |
| 4.4 中美国家级实验室建设特征比较与启示 |
| 4.4.1 制度体制的比较分析 |
| 4.4.2 建设定位的比较分析 |
| 4.4.3 资源要素的比较分析 |
| 4.4.4 运行模式的比较分析 |
| 4.4.5 科研合作的比较分析 |
| 4.4.6 启示 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 中美国家级实验室科研实力比较研究 |
| 5.1 中美国家级实验室ESI高被引论文属性数据预处理 |
| 5.1.1 中美国家级实验室ESI高被引论文属性数据来源 |
| 5.1.2 中美国家级实验室ESI高被引论文属性数据处理流程 |
| 5.1.3 中美国家级实验室ESI高被引论文属性规约 |
| 5.1.4 中美国家级实验室ESI高被引论文属性数据清洗 |
| 5.1.5 中美国家级实验室ESI高被引论文属性构造 |
| 5.1.6 小结 |
| 5.2 基于ESI高被引论文产出的科研实力比较 |
| 5.2.1 高被引论文产出及变化情况比较 |
| 5.2.2 高被引论文单因素产出特征比较 |
| 5.2.3 基于关联规则的高被引论文多因素特征比较 |
| 5.2.4 小结 |
| 5.3 基于ESI高被引论文主导地位的科研实力比较 |
| 5.3.1 两国间高被引论文合作情况比较 |
| 5.3.2 中美参与国际合作的高被引论文主导情况比较 |
| 5.3.3 基于Logistic回归的国际合作论文主导地位特征比较 |
| 5.3.4 小结 |
| 5.4 基于ESI高被引论文影响力的科研实力比较 |
| 5.4.1 高被引论文被引频次比较 |
| 5.4.2 高被引论文期刊影响因子比较 |
| 5.4.3 基于多元线性回归的高被引论文影响力特征比较 |
| 5.4.4 小结 |
| 5.5 本章小结 |
| 第6章 促进我国国家级实验室建设的对策建议 |
| 6.1 政府统筹实验室体系顶层设计的安排 |
| 6.1.1 强化政府战略规划,融入国家创新系统 |
| 6.1.2 顺应科技发展趋势,引领学科交叉创新 |
| 6.1.3 加强重大专项部署,支撑战略新兴产业 |
| 6.2 积极推进实验室融入创新联合体建设 |
| 6.2.1 以市场拉动需求,发挥龙头企业领军性作用 |
| 6.2.2 以科研带动教学,发挥实验室平台教学功能 |
| 6.2.3 以联合实现共享,发挥联合体协同创新优势 |
| 6.3 努力推进实验室融入世界范围的步伐 |
| 6.3.1 坚持国际交流与合作,保持科技的自立自强 |
| 6.3.2 打造国际化人才团队,构筑全球性人才高地 |
| 6.3.3 参与全球化科技治理,提高实验室国际影响 |
| 6.4 本章小结 |
| 第7章 结论与展望 |
| 7.1 研究的主要结论 |
| 7.2 研究的创新之处 |
| 7.3 研究局限与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 作者攻读博士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（4）大型仪器开放共享助推兰州大学“双一流”建设（论文提纲范文）
| 1 大型仪器开放共享的背景 |
| 2 大型仪器开放共享管理 |
| 2.1 普遍存在的问题 |
| 2.2 强化顶层设计，完善大型仪器开放共享管理机制 |
| 2.3 保障仪器设备的全生命周期管理 |
| 1）仪器设备采购论证。 |
| 2）仪器设备采购。 |
| 3）仪器设备验收。 |
| 4）仪器设备使用。 |
| 5）仪器设备报废。 |
| 2.4 充分发挥大型仪器开放共享信息化平台的作用 |
| 2.5 按系统工程的思路实施大型仪器开放共享管理 |
| 3 开放共享模式探索中的问题与思考 |
| 3.1 进一步推进建设大型仪器管理信息化系统 |
| 3.2 利用共享平台大数据分析促进学科发展与国产设备发展 |
| 3.3 其他开放共享的特殊问题 |
| 4 结语 |
（5）基于高校智慧实验室的仪器设备管理模式改革探究——以广西民族大学为例（论文提纲范文）
| 一、高校实验室仪器设备管理存在的问题 |
| 1. 仪器设备精细化管理水平低 |
| 2. 仪器设备绩效评价体系不完善 |
| 3. 仪器设备管理智慧化程度低 |
| 二、高校智慧实验室管理平台简介 |
| 1. 实验教学管理子平台 |
| 2. 实验室安全管理子平台 |
| 3. 实验室综合管理子平台 |
| 4. 智能仪器设备管理子平台 |
| 三、实验仪器设备管理模式改革探究 |
| 1. 构建基于RFID技术的仪器设备大数据管理系统，提升仪器设备精细化管理水平 |
| 2. 构建基于电子围栏技术的仪器设备安全监控与智能预警系统，提升仪器设备安全管理水平 |
| 3. 构建基于仪器设备绩效考核的智慧决策系统，提升仪器设备管理综合效能 |
（6）H省疾控机构食品安全风险监测检验能力现状分析与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 国内相关研究 |
| 1.4 国外相关研究 |
| 1.5 研究目的 |
| 1.6 研究内容 |
| 第二章 资料与方法 |
| 2.1 资料来源 |
| 2.2 研究思路 |
| 2.3 研究方法 |
| 2.3.1 文献研究法 |
| 2.3.2 专家咨询法 |
| 2.3.3 问卷调查法 |
| 2.3.4 描述性研究 |
| 2.3.5 对比分析法 |
| 2.3.6 统计分析方法 |
| 2.4 质量控制 |
| 2.5 创新点 |
| 2.6 技术路线图 |
| 第三章 结果 |
| 3.1 H省疾控机构食品安全风险监测检验工作情况 |
| 3.2 H省疾控机构食品检验人员现状 |
| 3.2.1 年龄及工作年限构成 |
| 3.2.2 学历构成 |
| 3.2.3 职称构成 |
| 3.3 H省疾控机构实验室用房现状 |
| 3.4 H省疾控机构食品检验设备配置现状 |
| 3.4.1 仪器设备按单价统计情况 |
| 3.4.2 仪器设备按使用年限统计情况 |
| 3.4.3 仪器设备按国家标准配置情况 |
| 3.5 H省疾控机构食品检验能力现状 |
| 3.6 H省疾控机构实验室资质认定及质量管理现状 |
| 第四章 讨论 |
| 4.1 食品检验人才队伍建设情况 |
| 4.1.1 人员结构不合理 |
| 4.1.2 人员素质有待提升 |
| 4.2 实验室用房情况 |
| 4.3 食品检验设备配置情况 |
| 4.3.1 设备缺口问题仍待改善 |
| 4.3.2 设备配置区域分布不平衡 |
| 4.4 食品检验能力情况 |
| 4.5 实验室资质认定及质量管理情况 |
| 第五章 建议 |
| 5.1 落实政府主体责任,加大财政支持力度 |
| 5.2 加强人才队伍建设,优化人才队伍结构 |
| 5.3 加强基础设施建设,改善实验室结构布局 |
| 5.4 加大投入力度,完善设备配置 |
| 5.5 加强实验室能力建设,提升整体食品检验能力 |
| 第六章 结论 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 研究的不足 |
| 参考文献 |
| 附录 H省疾病预防控制机构服务能力调查表(部分样表) |
| 致谢 |
| 个人简介及攻读学位期间取得的研究成果 |
（7）长沙市高中物理数字化实验室建设现状的调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 物理学科核心素养需要物理实验室的革新 |
| 1.1.2 教育信息化2.0时代更新了对数字教育的要求 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 有关高中物理实验室建设的研究 |
| 1.2.2 有关数字化实验室建设的研究 |
| 1.2.3 有关高中物理数字化实验室建设的研究 |
| 1.2.4 研究述评 |
| 1.3 研究对象 |
| 1.4 研究目的和意义 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 1.5 研究思路和方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 2 高中物理数字化实验室建设的调查指标构建 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 数字化 |
| 2.1.2 数字化实验室 |
| 2.1.3 高中物理数字化实验室 |
| 2.1.4 高中物理数字化实验室建设 |
| 2.2 调查指标构建前期准备 |
| 2.2.1 建构原则 |
| 2.2.2 指标借鉴 |
| 2.3 高中物理数字化实验室建设的调查指标 |
| 2.3.1 确立与修改 |
| 2.3.2 一级指标确定 |
| 2.3.3 二级指标的确定 |
| 3 长沙市高中物理数字化实验室建设现状的问卷调查 |
| 3.1 问卷调查目标 |
| 3.2 确定调查对象 |
| 3.3 编制调查问卷 |
| 3.3.1 编制思路和流程 |
| 3.3.2 问卷的结构和内容 |
| 3.3.3 信效度分析 |
| 3.4 调查实施 |
| 3.5 调查结果分析与总结 |
| 3.5.1 物理数字化实验室建设有无情况 |
| 3.5.2 数字化实验场所建设情况 |
| 3.5.3 数字化实验设备配置情况 |
| 3.5.4 实验教学数字资源建设情况 |
| 3.5.5 实验室日常数字化管理情况 |
| 3.5.6 数字化人才(实验员)队伍建设情况 |
| 4 长沙市高中物理数字化实验室建设现状的访谈调查 |
| 4.1 访谈目标 |
| 4.2 选取访谈对象 |
| 4.3 设计访谈大纲 |
| 4.4 访谈内容分析与总结 |
| 4.4.1 数字化实验场所建设情况 |
| 4.4.2 数字化实验设备配置情况 |
| 4.4.3 实验教学数字资源建设情况 |
| 4.4.4 数字化实验室日常管理情况 |
| 4.4.5 数字化人才(实验员)队伍建设情况 |
| 5 长沙市高中物理数字化实验室建设现状的研究结论和建议 |
| 5.1 主要特征 |
| 5.2 存在问题 |
| 5.2.1 数字化设施和设备配置有待完善 |
| 5.2.2 数字资源共建共享机制仍需优化 |
| 5.2.3 管理方式的数字化转变尚未完成 |
| 5.2.4 数字化人才的队伍建设不受重视 |
| 5.3 优化建议 |
| 5.3.1 让数字化实验室在有限的资金中蓬勃发展 |
| 5.3.2 让实验室制度保证高效有序的数字化管理 |
| 5.3.3 让开放与共享原则贯穿整个数字化实验室 |
| 5.3.4 让数字化实验室充分成为学生成长的天地 |
| 6 总结与展望 |
| 6.1 研究成果与创新 |
| 6.1.1 研究成果 |
| 6.1.2 研究创新 |
| 6.2 研究不足与展望 |
| 6.2.1 研究不足 |
| 6.2.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1:本次调查的湖南省长沙市高中学校名单 |
| 附录2:高中物理数字化实验室建设的调查指标体系 |
| 附录3:长沙市高中物理数字化实验室建设现状的调查问卷 |
| 附录4:长沙市高中物理数字化实验室建设现状的访谈提纲 |
| 致谢 |
（8）初中物理实验操作能力评价量表的开发与应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、引论 |
| (一)研究背景 |
| 1.实验操作能力的重要性 |
| 2.评价实验操作能力的必要性 |
| 3.构建初中物理实验操作能力评价量表的可行性 |
| (二)研究现状分析 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| (三)研究意义 |
| (四)研究思路和方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 二、理论研究 |
| (一)理论基础 |
| 1.能力理论基础 |
| 2.布鲁姆教育目标分类学 |
| 3.观察理论 |
| (二)概念界定 |
| 1.物理实验 |
| 2.物理实验能力 |
| 3.物理实验操作能力 |
| 三、初中物理实验操作能力评价量表的设计与开发 |
| (一)初中物理实验操作能力评价量表设计原则 |
| (二)初中物理实验操作能力评价量表的初步构建 |
| 1.研究方法:扎根理论 |
| 2.访谈设计 |
| 3.访谈样本选取 |
| 4.资料采集 |
| 5.资料分析 |
| (三)初中物理实验操作能力评价量表的初步完善 |
| 1.研究方法:德尔菲专家咨询法 |
| 2.确定专家咨询表 |
| 3.确定专家人数 |
| 4.调查实施 |
| 5.数据分析 |
| 四、初中物理实验操作能力评价量表的检验与修正 |
| (一)编制问卷 |
| (二)问卷的试测与修正 |
| (三)正式施测 |
| 1.施测对象 |
| 2.数据采集 |
| (四)初中物理实验操作能力评价量表的科学性分析 |
| 1.信度 |
| 2.效度 |
| (1)内容效度 |
| (2)结构效度 |
| (五)确定初中物理实验操作能力评价量表最终结构 |
| 五、初中物理实验操作能力评价量表的使用 |
| (一)建立权重 |
| (二)评分标准 |
| (三)计分方式 |
| (四)应用举例 |
| 1.选取案例实验 |
| 2.设计案例实验 |
| 3.录制学生操作案例实验并评分 |
| 4.应用举例 |
| (1)实验操作能力现状分析 |
| (2)实验操作能力性别差异分析 |
| (3)实验操作能力个案分析 |
| 六、研究总结 |
| (一)研究成果 |
| (二)不足之处 |
| 参考文献 |
| 附录一:构建初中物理实验操作能力评价量表教师质性访谈提纲 |
| 附录二:构建初中物理实验操作能力评价量表开放式问卷 |
| 附录三:初中物理实验操作能力评价量表——专家咨询表(第一版) |
| 附录四:初中物理实验操作能力评价量表——专家咨询表(第二版) |
| 附录五:初中生物理实验操作能力调查问卷 |
| 附录六:初中物理实验操作能力评价单 |
| 附录七 :探究凸透镜成像的规律实验操作指导单 |
| 附录八:探索性因子分析数据 |
| 致谢 |
（9）P县疾控中心改扩建项目风险管理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究内容和方法 |
| 1.2.1 研究内容 |
| 1.2.2 研究方法 |
| 2 相关理论介绍及文献综述 |
| 2.1 风险管理基本理论 |
| 2.1.1 风险和风险管理的概念 |
| 2.1.2 项目风险管理的流程 |
| 2.1.3 风险识别的方法 |
| 2.1.4 风险评估的方法 |
| 2.1.5 风险应对的策略 |
| 2.2 国内外研究现状 |
| 2.2.1 国外研究现状 |
| 2.2.2 国内研究现状 |
| 3 P县疾控中心改扩建项目概况与风险识别 |
| 3.1 P县疾控中心改扩建项目介绍 |
| 3.1.1 项目建设背景 |
| 3.1.2 P县疾控中心概况 |
| 3.1.3 P县疾控中心改扩建项目概况 |
| 3.1.4 P县疾控中心改扩建项目特点 |
| 3.2 P县疾控中心改扩建项目风险识别 |
| 3.2.1 P县疾控中心改扩建项目风险因素识别过程 |
| 3.2.2 P县疾控中心改扩建项目风险识别结果 |
| 3.3 P县疾控中心改扩建项目风险因素分析 |
| 3.3.1 技术风险 |
| 3.3.2 管理风险 |
| 3.3.3 经济风险 |
| 3.3.4 社会风险 |
| 3.3.5 政策环境风险 |
| 4 P县疾控中心改扩建项目风险评估 |
| 4.1 P县疾控中心改扩建项目风险评估过程 |
| 4.2 风险评估结果分析 |
| 4.3 关键性风险溯因分析 |
| 4.3.1 设计失误风险分析 |
| 4.3.2 环境污染风险分析 |
| 4.3.3 需求分析风险分析 |
| 4.3.4 财务管理风险分析 |
| 4.3.5 公众意见风险分析 |
| 5 P县疾控中心改扩建项目风险应对和保障措施 |
| 5.1 项目风险应对原则 |
| 5.2 项目关键风险应对措施 |
| 5.2.1 设计失误风险应对措施 |
| 5.2.2 环境污染风险应对措施 |
| 5.2.3 需求分析风险应对措施 |
| 5.2.4 财务管理风险应对措施 |
| 5.2.5 公众意见风险应对措施 |
| 5.3 项目风险应对的保障措施 |
| 5.3.1 完善项目风险管理组织 |
| 5.3.2 强化项目风险管理意识 |
| 5.3.3 加强风险管理沟通协调机制 |
| 5.3.4 建立项目风险监控系统 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录A P县疾控中心改扩建项目风险因素问卷调查表 |
| 致谢 |
（10）基于NOBOOK平台的高中化学虚拟实验教学的探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景及意义 |
| 一、我国教育改革的需要 |
| 二、当前中学化学实验教学存在的问题 |
| 三、高中化学实验教学引入虚拟实验的意义 |
| 第二节 研究目的 |
| 第三节 研究概况 |
| 一、国外虚拟实验及其应用研究概况 |
| 二、国内虚拟实验及其应用研究概况 |
| 第四节 研究思路与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 相关理论基础 |
| 第一节 核心概念界定 |
| 一、虚拟现实技术 |
| 二、虚拟实验 |
| 三、虚拟实验室 |
| 第二节 教育理论基础 |
| 一、认知——发现学习理论 |
| 二、建构主义学习理论 |
| 三、活动理论 |
| 四、信息技术与课程整合理论 |
| 第三节 NOBOOK化学虚拟实验室介绍 |
| 一、NOBOOK化学虚拟实验室介绍 |
| 二、NOBOOK化学虚拟实验室功能简介 |
| 第三章 虚拟实验在高中化学实验教学中应用的可行性调查分析 |
| 第一节 调查数据整理与分析 |
| 一、学校硬件水平调查情况 |
| 二、教师方调查情况 |
| 三、学生方调查情况 |
| 第二节 调查结果小结 |
| 第四章 虚拟实验在高中化学实验教学中的应用 |
| 第一节 对人教版高中化学必修教材中实验内容的分析 |
| 第二节 虚拟实验的优势和局限性 |
| 第三节 虚拟实验应用于高中化学实验教学中的原则 |
| 一、科学性原则 |
| 二、辅助性原则 |
| 三、自主性原则 |
| 四、探究性原则 |
| 五、趣味性原则 |
| 第四节 虚拟实验在高中化学实验教学中应用的案例 |
| 一、 《氯气的实验室制法》教学设计 |
| 二、 《配制一定物质的量浓度的溶液》教学设计 |
| 第五章 高中化学虚拟实验教学实施效果分析 |
| 第一节 教学实践研究 |
| 一、教学环境与对象 |
| 二、实验方法 |
| 三、实验步骤 |
| 第二节 虚拟实验教学实验结果分析 |
| 一、前测成绩分析 |
| 二、过程性评价数据分析 |
| 三、实验报告填写质量对比分析 |
| 四、实验观察记录表情况对比分析 |
| 五、前后测问卷调查分析 |
| 六、后测成绩分析 |
| 第三节 小结 |
| 第六章 研究结论与反思 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 反思 |
| 一、虚拟实验教学的实施给教师带来了更多的挑战 |
| 二、教学实践持续时间短、样本单一 |
| 三、自身存在的问题 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A 虚拟实验在化学实验中应用的可行性调查问卷(教师方) |
| 附录 B 虚拟实验在化学实验教学中应用的可行性调查问卷 (学生方) |
| 附录 C 虚拟实验在高中化学实验教学中应用的实施效果调查问卷 |
| 附录 D 后测测试卷 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
四、实验室仪器设备的使用及评价（论文参考文献）
- [1]基于模糊理论的高校大型仪器设备绩效考核探究[J]. 王刻铭,刘浩源,刘仲华. 实验室研究与探索, 2021
- [2]实验仪器设备管理模式的探索与技术创新[J]. 张华,林曦鹏,左志涛,骆开军,谢宁宁. 科技视界, 2021(32)
- [3]基于比较视角的中美国家级实验室建设研究[D]. 李阳. 吉林大学, 2021(01)
- [4]大型仪器开放共享助推兰州大学“双一流”建设[J]. 安晨炜,梁国胜,马旭炅,王强. 实验技术与管理, 2021(08)
- [5]基于高校智慧实验室的仪器设备管理模式改革探究——以广西民族大学为例[J]. 覃卫玲,黄善斌,何登旭. 行政事业资产与财务, 2021(11)
- [6]H省疾控机构食品安全风险监测检验能力现状分析与对策研究[D]. 史建慧. 河北大学, 2021(02)
- [7]长沙市高中物理数字化实验室建设现状的调查研究[D]. 王铭. 湖南师范大学, 2021
- [8]初中物理实验操作能力评价量表的开发与应用研究[D]. 胡帅. 广西师范大学, 2021(11)
- [9]P县疾控中心改扩建项目风险管理研究[D]. 杨绍群. 大连理工大学, 2021(01)
- [10]基于NOBOOK平台的高中化学虚拟实验教学的探究[D]. 朱夏绯. 云南师范大学, 2021(08)
标签：科技论文; 实验室设备论文; 实验室信息管理系统论文; 仪器分析论文; 高中物理论文;