一、我是中国娃——中韩幼儿民族文化教育之比较（论文文献综述）
盛洁[1]（2021）在《绘制幼儿园周边资源名片，促进园所课程建设发展》文中研究表明镇湖幼儿园依山畔水,坐落在苏州高新区的西部"刺绣艺术之乡",南临美丽的太湖湿地公园,西畔秀丽的太湖岸边,东沿华丽的镇湖绣品街,北靠绝丽的大小贡山旅游胜地,粉墙黛瓦间透着浓浓的江南水乡气息。幼儿园周边资源丰富,结合不同年龄段幼儿在认知、社会性发展等方面的需要从儿童视角出发,筛选适合幼儿发展的资源,制作成幼儿园周边资源名片,方便幼儿和教师共同深挖。
刘媛[2]（2021）在《幼儿园主题活动中家庭资源运用的个案研究》文中研究表明
郑然[3]（2021）在《大班幼儿文化认同教育目标研制》文中提出
彭琳媛[4]（2021）在《幼儿园教师音乐PCK现状研究 ——以S市N园为例》文中研究表明
王畅[5]（2021）在《学前教育专业型硕士教育实习反思的个案研究 ——基于N校的实习反思文本分析》文中认为
张曼[6]（2021）在《大班幼儿阅读区域活动中教师介入策略的个案研究》文中指出
胡沥丹[7]（2021）在《新时代大中小幼爱国主义教育一体化研究 ——以成都市为例》文中研究指明中国特色社会主义进入了新时代,这是开拓进取的时代,也是创新发展的时代,更是中华民族伟大复兴的时代。新时代党和国家的各项事业都全面开启了新局面,对爱国主义教育工作也提出了新要求。“爱国”看似老生常谈,实则意义深远,其与时代接轨,被赋予了新定义,也让“爱国主义”有了新内涵,“爱国主义教育”有了新思路。立足于新背景,可以发现爱国主义教育面临的新机遇和新挑战,各种社会错误思潮的影响、网络不良言论的危害以及“00后”学生的个性特征,都需要大力推进大中小幼爱国主义教育的一体化建设,让学生从幼儿园到大学接受系统化、渐进式的爱国主义教育,从而逐渐成长为爱祖国、爱党、爱人民和爱社会主义的时代新人。新时代大中小幼爱国主义教育一体化是按照新时代爱国主义教育的新目标和新要求,将纵向层次和横向要素相融合,从而循序渐进地阶梯式培育有爱的、有信念的、有志向的、有梦想的时代新人的教育教学体系。经调查发现,当前成都市大中小幼爱国主义教育一体化工作取得了诸多成就,主要有政府及学校领导高度重视、形成常态化和制度化、一体化规定爱国主义教育目标、一体化设置爱国主义教育内容和一体化创新爱国主义教育方式。但同时也凸显出理念认识的一致性有待达成、组织管理的纵深性有待推进、合力育人的协同性有待加强、载体运用的创新性有待提高、考核评价的多元性有待探索等的问题。这些问题的产生,主要是因为应试教育思想深植、体制机制欠缺、资源统整不够、介质适配不足、传统评价观念局限等。新时代改进大中小幼爱国主义教育一体化要从突破理念藩篱、强化顶层设计、整合各方优势、精准打造介质、改变评价观念五方面着手,从而持续推进新时代大中小幼爱国主义教育理念、管理、资源、载体和评价的一体化建设。
刘宁[8]（2021）在《我爱我的祖国——记“童心向党”教育活动的策划与实施》文中提出一、活动方案及设计思路1.生成背景。场景一:户外涂鸦区,轩轩用红色和黄色颜料画了一面大大的党旗。几个孩子围过来:"这是国旗吗?""上面怎么没有星星?""这是什么旗?""我知道,这是党旗!"一群孩子围过来,举起小手,庄严地敬礼。
鲁燕,夏恩薇[9]（2021）在《弘扬中华传统文化 培养爱国主义精神》文中进行了进一步梳理爱国主义教育是幼儿园德育的主要内容之一。幼儿期是儿童心智发展的关键期,也是其国家意识、民族情感的启蒙阶段,因此教师要抓住这一爱国主义教育的关键启蒙期,遵循幼儿发展规律,将传统文化与爱国主义教育有机结合,潜移默化地将爱国内化为情感,进而将爱国主义精神发扬光大。
陈莉萍[10]（2021）在《建构有“盐”味的园本课程》文中研究说明园本化已成为当今幼儿园课程发展的重要趋势。开发和利用本土特色资源,为幼儿提供感受和体验家乡文化的机会,可以培养幼儿对社会的认同感,加深对本土文化的尊重和热爱。为此,我们立足本园实际,以幼儿熟悉的地域环境为资源,梳理整合盐城的自然生态、社会生活、风俗习惯等文化元素,努力建构有"盐"味的园本课程。一、课程构建的背景1.我园课程改革形势所需我园以公开发行的两套教材为主,辅以园本课程资源、网络资源及其他资源等,
二、我是中国娃——中韩幼儿民族文化教育之比较（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、我是中国娃——中韩幼儿民族文化教育之比较（论文提纲范文）
（1）绘制幼儿园周边资源名片，促进园所课程建设发展（论文提纲范文）
| 1 幼儿视角，园内园外资源探寻 |
| 1.1 园内资源搜索 |
| 1.2 园外资源探寻 |
| 1.2.1 幼儿视角，自然资源探寻 |
| 1.2.2 家园共育，人文资源吸纳 |
| 1.2.3 社区互动，社区资源共享 |
| 2 资源筛选，推进课程建设发展 |
| 2.1 园内筛选，班本课程百花齐放 |
| 2.2 活用资源，园本课程脉络清晰 |
| 3 资源整合，提升幼儿综合能力 |
| 3.1 环境创设，促进幼儿自主探究意识发展 |
| 3.2 融合主题，开展丰富有趣的自主探究活动 |
| 3.2.1 结合季节特点，感受大自然的有趣 |
| 3.2.2 结合节日氛围，切身感受民族文化 |
（7）新时代大中小幼爱国主义教育一体化研究 ——以成都市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景及研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新点与不足之处 |
| 1.4.1 创新点 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 2 新时代大中小幼爱国主义教育一体化概述 |
| 2.1 新时代大中小幼爱国主义教育一体化相关概念界定 |
| 2.1.1 爱国主义 |
| 2.1.2 爱国主义教育 |
| 2.1.3 大中小幼爱国主义教育一体化 |
| 2.1.4 新时代大中小幼爱国主义教育一体化 |
| 2.2 新时代大中小幼爱国主义教育一体化的理论依据 |
| 2.2.1 马克思主义人的全面发展理论 |
| 2.2.2 习近平爱国主义系列重要论述精神 |
| 2.2.3 个体身心发展的一般规律 |
| 2.3 新时代大中小幼爱国主义教育一体化的现实意义 |
| 2.3.1 有利于一体化培养为人民服务的有爱之人 |
| 2.3.2 有利于一体化培养为中国共产党治国理政服务的有信之人 |
| 2.3.3 有利于一体化培养为巩固和发展中国特色社会主义制度服务的有志之人 |
| 2.3.4 有利于一体化培养为改革开放和社会主义现代化建设服务的有梦之人 |
| 3 成都市大中小幼爱国主义教育一体化的现状分析 |
| 3.1 成都市大中小幼爱国主义教育一体化现状调查 |
| 3.1.1 成都市大中小幼爱国主义教育一体化的基本做法 |
| 3.1.2 成都市大中小幼爱国主义教育一体化数据统计与分析 |
| 3.2 成都市大中小幼爱国主义教育一体化取得的成就 |
| 3.2.1 政府及学校领导高度重视爱国主义教育一体化工作 |
| 3.2.2 常态化、制度化开展爱国主义教育一体化工作 |
| 3.2.3 一体化规定爱国主义教育目标 |
| 3.2.4 一体化设置爱国主义教育内容 |
| 3.2.5 一体化创新爱国主义教育方法 |
| 3.3 成都市大中小幼爱国主义教育一体化存在的问题 |
| 3.3.1 理念认识的一致性有待达成 |
| 3.3.2 组织管理的纵深性有待推进 |
| 3.3.3 合力育人的协同性有待加强 |
| 3.3.4 载体运用的创新性有待提高 |
| 3.3.5 考核评价的多元性有待探索 |
| 3.4 成都市大中小幼爱国主义教育一体化存在问题的成因 |
| 3.4.1 应试教育思想阻碍了理念认识的全面普及 |
| 3.4.2 体制机制欠缺阻碍了组织管理的上下同力 |
| 3.4.3 资源统整不够阻碍了合力育人的同向同行 |
| 3.4.4 介质适配不足阻碍了载体运用的推陈出新 |
| 3.4.5 传统评价观念阻碍了考核评价的综合多样 |
| 4 新时代改进大中小幼爱国主义教育一体化的对策建议 |
| 4.1 突破理念藩篱,推进大中小幼爱国主义教育理念一体化建设 |
| 4.1.1 转变应试观念,顺应全新时代的发展要求 |
| 4.1.2 提升认识站位,培养站谋深远的工作队伍 |
| 4.1.3 贯彻育人为本,树立“三全”教育新理念 |
| 4.2 强化顶层设计,推进大中小幼爱国主义教育管理一体化建设 |
| 4.2.1 专管专治,设立上传下达的管理机构 |
| 4.2.2 首尾贯通,创建系统完备的工作机制 |
| 4.2.3 纵横联动,健全协调有力的管理制度 |
| 4.3 整合各方优势,推进大中小幼爱国主义教育资源一体化建设 |
| 4.3.1 把握校内现有资源,发挥校园第一阵地作用 |
| 4.3.2 调动家庭优质资源,提高家庭家长的配合度 |
| 4.3.3 运用社区特色资源,打造教育活动本土空间 |
| 4.3.4 挖掘社会丰富资源,开辟教育活动广阔空间 |
| 4.4 精准打造介质,推进大中小幼爱国主义教育载体一体化建设 |
| 4.4.1 注重创新,丰富新时代爱国主义教育的实践载体 |
| 4.4.2 结合实际,选取符合各年龄阶段特点的特色载体 |
| 4.4.3 凝聚力量,编写符合各年龄阶段特点的生动教材 |
| 4.5 改变评价观念,推进大中小幼爱国主义教育评价一体化建设 |
| 4.5.1 “一把尺子”,制定科学考核标准 |
| 4.5.2 多元考核,建立综合评价体系 |
| 4.5.3 及时反馈,科学运用评价结果 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）我爱我的祖国——记“童心向党”教育活动的策划与实施（论文提纲范文）
| 一、活动方案及设计思路 |
| 二、活动实施 |
| （一）童心向党——党旗扬 |
| （二）童心向党——唱红歌 |
| （三）童心向党——说英雄 |
| （四）童心向党——谈巨变 |
| （五）童心向党——巧传情 |
| 1. 做一面党旗。 |
| 2. 与党旗同框。 |
| 3. 与党员合影。 |
| 4. 装扮您，伟大的祖国。 |
| 三、活动反思 |
（9）弘扬中华传统文化 培养爱国主义精神（论文提纲范文）
| 一、幼儿园爱国主义教育现状 |
| 二、在主题活动中培养幼儿爱国主义精神 |
| （一）形成爱国主义教育主题网络图 |
| （二）传统文化渗透于环境，激发幼儿爱国主义情感 |
| 1. 主题墙。 |
| 2. 室内环境。 |
| 3. 区角材料投放。 |
| （三）以活动为载体，增强幼儿爱国主义意识 |
| 1. 京剧脸谱之独特艺术魅力。 |
| 2. 十二生肖我知道。 |
| 3. 红红火火中国年。 |
| （四）家园共育，全民接受爱国主义教育 |
（10）建构有“盐”味的园本课程（论文提纲范文）
| 一、课程构建的背景 |
| 1. 我园课程改革形势所需 |
| 2. 利用优质教育资源所需 |
| 3. 教师专业发展所需 |
| 二、课程设计的原则 |
| 1. 主体性原则 |
| 2. 整合性原则 |
| 3. 开放性原则 |
| 三、课程内容的构建 |
| 1. 多方撷取，以适宜性课程为基础 |
| 2. 精心改编，以多样性课程为补充 |
| 3. 自主设计，以开发性课程为拓展 |
四、我是中国娃——中韩幼儿民族文化教育之比较（论文参考文献）
- [1]绘制幼儿园周边资源名片，促进园所课程建设发展[J]. 盛洁. 知识文库, 2021(23)
- [2]幼儿园主题活动中家庭资源运用的个案研究[D]. 刘媛. 南京师范大学, 2021
- [3]大班幼儿文化认同教育目标研制[D]. 郑然. 南京师范大学, 2021
- [4]幼儿园教师音乐PCK现状研究 ——以S市N园为例[D]. 彭琳媛. 南京师范大学, 2021
- [5]学前教育专业型硕士教育实习反思的个案研究 ——基于N校的实习反思文本分析[D]. 王畅. 南京师范大学, 2021
- [6]大班幼儿阅读区域活动中教师介入策略的个案研究[D]. 张曼. 西南大学, 2021
- [7]新时代大中小幼爱国主义教育一体化研究 ——以成都市为例[D]. 胡沥丹. 四川师范大学, 2021(12)
- [8]我爱我的祖国——记“童心向党”教育活动的策划与实施[J]. 刘宁. 幼儿100（教师版）, 2021(06)
- [9]弘扬中华传统文化 培养爱国主义精神[J]. 鲁燕,夏恩薇. 四川教育, 2021(11)
- [10]建构有“盐”味的园本课程[J]. 陈莉萍. 早期教育, 2021(14)