一、关于江苏省培养足球后备人才重点学校发展的研究（论文文献综述）
刘铭扬[1]（2021）在《体教融合视域下校园足球发展现状及趋势研究 ——以部分足球特色学校为实证》文中提出自2009年校园足球提出以来,备受社会各界关注,2015年国务院把发展校园足球提升到国家战略高度,2018年教育部把校园足球发展纳入教育综合改革规划,作为完善我国的体育体制改革和教育改革,来全面实现体教融合。由此,在体教融合视域下,探讨校园足球基层建设遇到的瓶颈,掌握制约高质量发展的现实因素,成为校园足球亟待解决的问题。本研究以校园足球管理组织构建、足球理念的探讨和“学训赛”作为切入点,为今后校园足球特色学校高质量精准发展提供依据。本文采用文献资料法、访谈法、专家调查法、问卷调查法、数据统计法和比较分析法等方法,对2015年以来评选的部分长三角地区校园足球特色学校作为研究对象,搜集与校园足球相关的文献资料与国家文件,了解校园足球发展现状与存在问题,通过面访与电话访谈设计相关领域的不同维度形成专家问卷,结合专家与导师的建议设计四份调查问卷,并对问卷进行发放与回收,结合SPSS和MicrosoftExcel2003进行信效度检验与数据统计分析。得出以下结论:1.体教融合视域下校园足球管理组织呈现一体化、多元化、科学化的发展态势,确立明确的发展规划和规章制度,表现为在医疗、社会、保健等领域展开深度合作。2.体教融合视域下校园足球理念将更为普及和明确,教师和教练员将重点关注以学生为主体的球员发展理念,在校园中培养拥有智商、球商、情商富有个性的足球人才。3.体教融合视域下校园足球文化建设的形式呈现多样化发展态势,学生可以选择不同的参与方式,融入校园足球文化活动,学校再通过互联网多种形式的推广宣传,营造积极向上的健康足球文化氛围。4.体教融合视域下校园教学将更加细致,参照多种规范认可的书籍制定独特的校本教材,依据不同年龄段分类设计教学目标与方法,在相同年龄段中对于校队和非校队学生教学内容和目标设定的区别对待,学生和家长对于教师的教学评价满意度较高。5.体教融合视域下校园训练的发展趋势将更加体现出科学与系统,适当增加训练时长与时段,碎片化时间对校队进行训练,区别于旧式体校“学训分离”的形式,教练员在关注球员学习成绩的同时加强自身修养,明确职责。6.体教融合视域下校内、校际、选拔性竞赛的关联度更高,赛事逐渐增多,不再束缚于足球竞技,加强足球文化交流、技术研讨也是方向之一。足球后备人才选拔渠道逐渐丰富,影响体校培育的传统足球竞技人才走向改革。建议:1.深化校园足球管理体制,实施精细化发展,以学生为主体,对于不同参与校园足球的学生主体制定不同的发展规划,因材施教,杜绝“以偏概全”和“一刀切”思想。2.拓宽专业人才进修渠道,提高培训广度与深度,加大“国培”的数量和规模,在年龄限制上不做硬性规定,对继续可以在一线发光发热的教师鼓励与帮助。对国培计划上面严格要求,建议课程加入对青少年生理心理等方面“敏感期”的讲解和学习,试着通过教师教授不同年龄阶段分为不同的班级,分层教学授课。3.畅通校园足球直升通道,积极探索支持政策,对于校园足球参与的不同人群要考虑到不同阶段的需求。普通学生在参与校园足球中要给予安全保障和良好公平的教学竞赛环境;校队队员在升学方面给予更多优惠政策,所以要保障升学后继续保持足球训练。4.营造足球文化,挖掘足球育人功能。营造足球文化应突出载体特色,通过足球媒介让区域环境形成足球文化认同氛围,开展形式多样的文化活动,进而形成校园足球参与需求。通过挖掘足球育人功能,使足球成为培育学生积极进取精神和心理调适的催化剂,培育学生良好心理素质的固定阵地。5.利用校外优质资源,形成互补优势。建立学校与企业充分对接、深度合作,共同培养产业人才的人才培养模式,利用校外俱乐部或者高校的人才、场地、物质保障等对校园足球训练与竞赛进行提高,丰富教学方法、训练手段与更为科学先进的战术理念。6.加大资金的投入,提高场地资源利用率。学校应在现有的条件下装设防护网与照明设施,建设高质量、适宜学生发展的合格足球场。7.形成校园足球教学-训练-竞赛一体化建设,建立从教学、训练再到竞赛的一体化行动指南,校内教师负责普及基础教学,校外教练负责训练计划的制定和实施,校内教师协助管理,由校外教练员全权负责校队对外竞赛,成绩与绩效挂钩,校内教师则负责校内竞赛活动的开展和实施,完善从基础到提高再到实践比赛的全方位配合。
邹海潮[2]（2021）在《江苏省青少年女足竞赛体系发展策略研究》文中提出青少年运动员作为国家足球后备人才的主要来源,是国家足球运动未来的希望。江苏省女足取得过优异的运动成绩,在女足国家队里不乏看见江苏省女足的身影,而优秀运动员的选拔,主要通过竞赛,完善的竞赛体系是足球运动开展的重要部分。江苏省青少年女足竞赛体系研究较少,本研究主要是对江苏省青少年女足竞赛体系展开论述,为江苏省青少年女足竞赛体系的完善以及后备人才的培养提供理论依据。通过参与江苏省青少年校园足球竞赛裁判员执法工作,深入赛事现场,采用实地调查法、文献资料法、数据统计法,了解江苏省青少年女足竞赛体系发展现状,在此基础上,再对江苏省足球领域和竞赛部门专家进行访谈,最后对搜集的数据、访谈资料进行整理分析,得出以下结论:（1）江苏省青少年女足赛事具有相对完善的组织管理结构,各地级市先后开展校园足球,因各种因素导致地区发展不平衡,苏南地区足球发展好于苏中、苏北地区（2）江苏省青少年竞赛体系初步建立,还需不断完善成熟,青少年各等级足球赛事开展有序,省级赛事以年度比赛的基础,围绕省运会为重点,建立了四级联赛制度和四级竞赛体系,但赛事稳定性和流畅性还有待进一步提高。（3）江苏省不断探索青少年足球竞赛体系,近年来新增了组别设置,足球氛围较好,参赛队伍和参赛人数逐年增加,但是竞赛形式单一。（4）江苏省政府较为重视青少年足球发展,有校园足球专项资金,为青少年足球竞赛持续良性发展提供了基础。但是资金投入力度有待加强,经费来源渠道单一,缺乏社会赞助,影响力较小。（5）江苏省青少年足球赛事有电视台转播报道和多家网络媒体网上报道,赛前宣传较少,整体看来,媒体宣传效果一般。（6）近年来,江苏省合理规划场地资源,新增众多十一人制、五人制笼式足球场,能够满足各级各类赛事举办,也满足青少年不同娱乐活动需求。
顾家婧[3]（2021）在《南京市校园足球特色小学足球发展困境研究》文中进行了进一步梳理近几年来,足球的发展深受国家的大力支持,而校园足球的发展是我国后备人才培养的基础。自2015年我国校园足球特色学校遴选工作开始,校园足球特色学校在全国大面积覆盖,但在具体开展的过程中仍然面临一些问题,因此,本文以南京市校园足球特色小学足球发展困境为研究对象,采用文献资料、专家访谈、问卷调查以及数据统计研究方法,对南京市校园足球特色小学进行了实地考察,找出其足球发展过程中的存在问题并进行分析,提出相关解决对策,为南京市校园足球的进一步发展提供一定的参考。通过对研究分析,本研究主要得出以下结论:1、组织领导方面:部分学校未成立校园足球办公室,学校领导虽然对校园足球的开展持支持态度,但校园足球的专项管理机构的建设尚不成熟。2、条件保障方面:师资力量主要由本校教师及外聘教师构成,足球专项教师配备不足,教师待遇存有差异。缺乏硬件条件,学生平均使用的面积较少,周末与节假日使用率较低。3、教育教学方面:部分学校缺乏官方校本足球教材,多数学校足球教学仍采用传统教材,教学方法相对简单。足球教学内容主要是足球技战术和足球理论。缺乏趣味性足球小游戏以及小比赛,无法吸引学生积极主动参与足球运动。4、训练与竞赛方面:基本每所校园足球特色小学成立了校足球队,足球队数量的猛增,高水平足球教练员的缺乏、训练时间不足与训练频次安排不科学的问题,使近两年南京市校园足球在大赛中缺乏竞争力。5、校园足球普及力度方面:部分学校领导由于过于注重竞赛成绩只培养了校园足球队,忽视了“足球育人”的初衷。针对上述结论,提出对策如下:1、在组织管理方面:完善学校足球管理机构,制定专门的学校的足球规章制,明确层次,层层实行,预防层次间互相推诿。2、在条件保障方面:加强教师培训力度,利用多样化方式引进优秀教师,如鼓励足球专业运动员加入教师队伍;在当前情况下,最先应提高硬件条件的使用率,将学生进行错开训练,寻找更多社会支持,确保物质基础。3、在教育教学方面:创新足球教学内容,明确足球教学任务,在教学中充分体现足球育人功能。在保证足球课程设置方案的前提下,根据实际情况增加课时量;强化足球教研,积极开发出适合本校发展的足球教材。4、在训练与竞赛方面:扩大高水平足球教练员规模,做到使每所校园足球特色小学都能够配备专业足球教练,为校园足球队的训练效果提供保障,提高南京市校园足球特色小学在足球大赛中的竞争力。5、在普及力度方面:转变政府、校领导、学生家长的传统教育观念,积极组织区际、校际、班际足球比赛,吸引更多的学生群体。举办校园足球亲子活动,让社会大众与家长能够参与足球运动,感受足球运动的魅力。积极搭建校园足球平台,如足球文化节、足球讲座及足球知识竞赛等活动,培育浓郁的校园足球环境。
陈恒[4]（2021）在《2010-2019年我国体育学硕士研究生学位论文三大球运动的选题特征及趋势预测》文中认为篮球运动、排球运动以及足球运动（以下简称三大球）是全球体育界具有高度影响力的团队体育运动,发展态势迅速,这离不开与之相关理论体系的支撑,其中三大球运动研究文献水平的高低是衡量三大球运动科学研究水平的重要标准之一。本文以中国知网CNKI与万方数据库中2010-2019年收录的我国体育学硕士研究生三大球运动方向的学位论文为研究对象,运用文献资料法等研究方法进行问题的研究与分析,首先采用数理统计法从各年度论文数分布、区域分布和不同类型院校分布三方面对2010-2019年体育学硕士研究生三大球运动研究学位论文的整体特征进行分析,再借助Cite Space5.5等可视化软件进行数据处理,从可视化分析的角度对体育学硕士研究生三大球运动研究论文选题特征与主题演化趋势进行分析,从中找出体育学硕士研究生学位论文三大球运动研究的规律和特征,以期为我国三大球运动研究方向体育学硕士研究生的选题等方面提供借鉴和参考。通过研究,得出以下几个结论:第一,2010-2019年我国三大球运动研究硕士学位论文的整体数量不同,篮球方面论文最多,其次就是足球,再者是排球。2010-2019年我国体育学硕士研究生三大球运动研究生专业的学位论文资料来源仍然存在着区域分布不均衡,均呈现出华东地区、华北地区、中南地区对三大球运动领域的研究积极促进作用;体育类院校呈现出主导作用,其中以北京体育大学为主要代表。第二,篮球运动研究集中在篮球运动技战术与比赛评述、篮球教学、现状、对策、篮球训练、人才培养、篮球文化、篮球产业以及运动管理等方面。排球运动研究集中在排球运动技战术、排球教学、排球运动现状与对策、排球训练、人才培养等方面。足球运动研究集中在足球教学、足球运动技战术、足球训练、人才培养、足球产业以及运动管理等方面。第三,研究选题趋势分析发现,从研究对象看,由高校大学生、职业运动员逐渐向中小学、青少年、教练员、裁判员、外籍运动员等运动主体移动。从研究范围上来讲,围绕“现状”“对策”进行研究依然是研究重点。从研究内容上讲,三大球运动技战术研究仍是三大球领域的主流研究走向,但校园三大球的研究正逐渐增加。第四,研究选题存在的问题主要有:现象研究过多而对其根源关注较少;选题研究对象太集中,重复性研究过多;交叉学科选题研究能力有待提高。第五,对我国体育学硕士研究生三大球运动的研究选题预测有以下三点:特色领域凝练,核心研究选题稳定增长;重复性研究逐渐减少;交叉学科选题的进一步增强。
赵吉峰[5]（2021）在《自组织视角下我国竞技体育高质量发展模式研究》文中进行了进一步梳理在新时代经济社会高质量发展、体育强国加快推进、国家治理体系与治理能力现代化建设、世界体坛激烈竞争以及自身可持续发展的现实背景与理论背景下,竞技体育需要实现从“优先发展”、“赶超发展”的数量增长型发展模式向“质量第一”、“效益优先”的高质量发展模式转变,突破竞技体育大而不强的发展困局,承载新时代赋予竞技体育的历史使命。由于竞技体育以往发展模式过多的关注资金、行政路径等外在因素,未能有效发挥竞技体育系统内在的自组织机制,未能激活竞技体育可持续发展的内生动力,长期以来发展结构、质量与效益并不尽如人意。2020年中国共产党十九届五中全会制定了2035年建成体育强国的战略目标,比《体育强国建设纲要》规划完成这一目标的时间提前了15年。在时间紧、任务重的形势下,竞技体育迫切需要探索和实施高质量发展模式,增强自主发展、主动发展的能力,激发竞技体育系统的内生活力,更好的发挥竞技体育加快建设体育强国的先导作用。高质量发展模式已经成为新时代竞技体育必须要面对和解决的理论与实践问题。基于此,本研究从自组织的视角,依据耗散结构理论、协同学理论以及系统动力学理论,综合运用系统动力学模拟仿真法、灰色模型预测法、系统分析法、文献资料法、比较研究法,从发展观、发展目标、发展条件和发展动力构建了竞技体育高质量发展的宏观模式,旨在为竞技体育的高质量发展研究提供新视角与新模式借鉴,为转变竞技体育发展方式提供理论框架参考,推动竞技体育又好又快的可持续发展。主要研究结论如下:第一,自组织视角下我国竞技体育高质量发展的宏观模式由高质量发展观、发展目标、耗散结构条件、竞争与协同动力四部分构成。第二,竞技体育高质量发展观在价值论上,要追求运动员的全面充分发展、多元利益均衡发展、可持续内生动力发展;在认识论上,它实质上是发展方式的根本转变,是建设“大而强”竞技体育的实践活动,是新时代提升“体育强则中国强”反哺效应的实践活动;在方法论上,需要建立自组织发展方式,贯彻全面协调可持续发展原则,坚持走守正创新与融合创新的中国特色之路。第三,我国竞技体育的高质量发展需要形成三体两元双向开放的耗散系统、远离平衡态、发挥好竞技体育系统的非线性相干效应、抓住竞技体育系统的内外涨落契机。第四,竞技体育建立耗散结构的动力学临界条件是职业体育的发展要远大于专业体育的发展。它要求职业体育成为竞技体育发展的主导方式,专业体育成为其辅助发展方式;职业体育自身造血能力要远大于专业体育;职业体育产生的负熵远大于自身与专业体育产生的正熵;职业体育产生的负熵远大于专业体育产生的负熵。第五,竞技体育高质量发展的动力系统是“一核三体三元”竞争与协同的结构,其中“举国体制与市场机制的融合度”是主导竞技体育高质量发展的序参量。第六,职业体育与专业体育之间的人才比例满足0.41<R2<1.86时,职业体育与专业体育能产生良好的协同发展效果,更有利于促进竞技体育的高质量发展。第七,根据系统动力学的模拟仿真,竞技体育赶超发展模式是不可持续的发展模式,职业体育与专业体育的协同发展模式、科技支撑模式是竞技体育高质量发展的理想模式,自我造血模式是竞技体育高质量发展的基础模式,竞技体育与群众体育的并行发展模式是具有可持续发展潜力的模式。第八,对于竞技体育可持续发展研究,“高质量发展”能够作为可参考的新逻辑起点,“自组织学理依据-系统动力学方法-Vensim分析工具”的研究框架更符合竞技体育复杂系统特点,有助于促进竞技体育可持续发展研究走向深入。
王思芳[6]（2021）在《江苏省校园足球特色学校复核及基层评价研究》文中研究指明全国青少年校园足球特色学校（以下简称“特色学校）”的建设数量呈逐年增加态势,随着江苏特色学校各项工作开展的不断深化,校园足球开展的短板逐渐显露,亟需加强对特色学校的管理与监督,进而促使特色学校审视自我,监督自我,完善自我。基于此,本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、实地考察法和专家访谈法,以江苏省特色学校的复核状况为研究对象,以特色学校、学生、足球教师为调查对象,进行关联分析。厘清江苏省特色学校发展过程存在的成绩与不足,进而为江苏省校园足球可持续发展提出实证依据。主要研究结论如下:1、《复核指标体系》包括组织领导、条件保障、教育教学、训练与竞赛、后备人才培养五大维度,能较为全面反映当时校园足球特色学校的主要成效与问题,可以有效检查、评价、指导校园足球各方面的工作,这样的“复核”其目的就是“以评促建、以评促改、以评促管”。2、江苏省校园足球特色学校发展取得一些可喜的成绩,表现在以下几个方面:1)校园足球组织领导机制健全,运行机制完善;2)校园足球发展条件保障明显改善,体现在师资力量、体育教师待遇、场地设施、足球器材、相关保险大为改善;3)积极推行素质教育、足球课外活动开展有序、校园足球文化氛围浓厚;4)足球社团组织、课余训练形成规模;高中以下升学通道基本畅通,足球人才输送初见成效。3、当前江苏省的校园足球发展也存在着一些共性问题,表现在以下几个方面:（1）基础薄弱,尤其是足球专项师资匮乏、激励政策落实不到位、足球经费短缺、足球校本教材缺失、足球联赛开展明显不足等问题。（2）地区之间发展不均衡。海门市和宝应县总体上好于广陵区和如东县,与各地区重视程度相关。（3）受中高考制度及生长发育阶段影响,小学、初中、高中学段之间发展不均衡。小学阶段要好于初中和高中,校园足球在学段上推进存在瓶颈。（4）校园发展进程过快,体制机制矛盾有待解决,学训矛盾依然突出,升学机制不畅通,政策执行中官本位效应明显。4、江苏省校园足球发展需要强化内生机制,即学生动机兴趣、家长支持度、足球比赛参与度、足球教师奖励与激励制度。
李锦[7]（2021）在《常州市中心城区体育传统项目学校课余训练运行研究》文中指出随着国家体育总局和教育部《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》的联合下发,江苏省体育局、省教育厅也联合发布了《关于深化体教融合促进青少年健康发展的实施意见》。“体教融合”的实施得到进一步深入。常州市坚持“出人才、争荣誉”的竞技体育发展指导思想,积极发现、培养并向上级输送优秀体育后备人才,目前为止,共培养了 24名世界冠军。在学校体育训练方面,常州市整合教育、体育两大系统资源,推动体教融合发展,努力实现体育后备人才培养和学校体育教育双赢的目标。有30所学校获批了 2017～2020年度省级体育传统项目学校,常州市中心城区就有14所。为了全面了解常州市中心城区体育传统项目学校课余训练运行现状,本研究以常州市中心城区14所省级体育传统项目学校课余训练运行为研究对象,采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法等研究方法,从社会学视角出发,以社会运行为切入点,以社会运行机制中的动力、整合、管控、保障和激励5个要素为研究基点,探讨常州市中心城区体育传统项目学校课余训练的运行状况。为常州市体育传统项目学校课余训练的发展提供新思路,从而给常州市体卫艺处的统筹规划工作提供参考。得出如下结论:常州市中心城区体育传统项目学校课余训练处于良性运行状态,在运动员培养和输送方面贡献突出。具体表现在:（1）常州市中心城区14所体育传统项目学校课余训练运行动力源于:国家和江苏省对体育传统项目学校的大力支持、常州市学校体育的发展和常州市中心城区14所体育传统项目学校自身的发展需求。（2）就常州市中心城区14所体育传统项目学校课余训练运行整合要素而言,常州市中心城区14所体育传统项目学校课余训练在学段整合分布上是不均衡的。特别是某运动项目在学段衔接上出现“断层”现象。（3）就常州市中心城区14所体育传统项目学校课余训练运行管控要素而言,常州市中心城区14所体育传统项目学校课余训练是三级管控。表现在课余训练办队模式上为:市队校办、与少体校联合办队、与俱乐部联合办队和学校办队。（4）就常州市中心城区14所体育传统项目学校课余训练运行保障要素而言,在训练主体保障,管理措施保障,训练经费保障和场地设施保障上均能保证课余训练的良性运行。具体表现在:①参训主体方面:教练员的整体数量和质量,以及运动员生源和质量均能够保障课余训练的良性运行。但棒垒球项目因普及度不高、开展较少等原因,棒垒球教练员的满足程度较低。②管理措施方面:教练员、运动员管理措施制定较完善,能够保障课余训练的良性运行。具体措施有:制定了教练员选拔标准、教练员的日常训练管理措施和培训制度。制定了运动员招生指标、运动员的训练与学习管理措施和运动员学训矛盾的解决办法。③训练经费方面:经费来源渠道较丰富,经费支出合理,基本能够保障课余训练的良性运行。具体经费来源渠道有:省体育局经费补助、市体育局专项拨款、学校拨款和社会赞助。经费支出为参加运动竞赛、维持日常训练和场地器材的维修与更新。④场地设施方面:场地设施的建设符合我国体育传统项目学校场地设施建设的发展方向,能够保障课余训练的良性运行。（5）就常州市中心城区各体育传统项目学校课余训练运行激励要素而言,教练员和运动员激励措施制定较完善,能够保障课余训练的良性运行。提出以下建议:（1）常州市体卫艺处应发挥统筹作用,鼓励中心城区初中学段学校积极创建、申报省级体育传统项目学校。并根据创建、申报学校的实际情况,给予政策和经费的支持。（2）常州市体卫艺处应制定棒垒球优秀人才引进政策,积极招收专业棒垒球教练员,为开展棒垒球的体育传统项目学校提供人员保障。（3）常州市中心城区各体育传统项目学校应充分利用社会体育资源,加大与社会上各运动协会和俱乐部的联系,以联合办队,“冠名”队等形式,寻求社会体育资源对体育传统项目学校课余训练在场地设施和专职教练员的支持。（4）常州市中心城区14所体育传统项目学校都应重视带训教练员切身利益。在奖励措施中,应将教练员带队获得成绩,作为他们评职称、评奖、评优的加分因素。
徐健[8]（2020）在《江苏省足球后备人才培养的现状分析及对策研究》文中研究指明采用实地考察法等研究方法,对江苏省足球后备人才培养的现状进行调研。研究认为:目前江苏省足球后备人才培养的政策顶层设计、校园足球发展以及足球职业俱乐部梯队建设上已经取得一定成绩,但还是存在足球观念认识不足、师资力量薄弱、激励机制欠缺、教学科研及升学渠道等保障体系有待加强等问题,指出"体教结合"模式下足球后备人才培养要依托校园足球的发展,随着校园足球的受重视程度不断提升,它将成为我国青少年足球人才培养的重要途径。
董青青[9]（2020）在《长沙市小学校园足球特色学校足球活动质量评价研究 ——基于灰色聚类分析》文中进行了进一步梳理随着校园足球活动的发展,提高校园足球活动质量,是每个青少年校园足球特色学校的关键之点,如何提高校园足球特色学校足球活动质量已成为青少年校园足球发展的重中之重。本研究运用文献资料法、层次分析法和灰色聚类分析法等研究方法,依据三维质量结构理论,结合校园足球相关政策,构建长沙市小学校园足球特色学校足球活动质量评价指标体系,并运用灰色聚类分析法对我市9个地区的小学校园足球特色学校足球活动质量进行评价研究。以全面了解长沙市小学校园足球特色学校足球活动开展过程中的问题所在,进而为提高我市校园足球活动质量提供相应的对策与建议,得出研究结论如下:（1）运用灰色聚类分析法的中心点三角白化权函数评价方法对我市9个地区的小学校园足球特色学校足球活动质量进行评价,得出岳麓区、雨花区的足球活动质量“很好”;宁乡市、天心区、开福区、望城区的足球活动质量“好”;浏阳市、芙蓉区的足球活动质量“一般”;长沙县的足球活动质量“差”。（2）长沙市小学校园足球结构质量中,长沙市小学足球特色学校能贯彻校园足球活动理念,但存在“走过场”、“只挂牌”的现象,资金来源渠道单一和经费预算问题;师资不足,持证比例低,培训力度弱。（3）长沙市小学校园足球过程质量中,长沙市小学足球特色校设有足球教学课,但一周足球课时少,足球活动计划不周详,未建立信息报导平台;足球代表队参与比赛的次数少,学生的对校园足球活动兴趣不高。（4）长沙市小学校园足球结果质量中,长沙市小学足球特色校学生的体质健康基本达标,但足球技能还需进一步提高;在学生与家长反馈方面,足球场地不足,足球教师不够耐心,与家长沟通方面有欠缺;学生的足球技能水平和体育精神未达到预期目标。（5）提高校园足球活动质量的策略包括:健全机制,坚强保障;保障足球学时,广泛实施足球课外与文化活动,普及校园足球联赛;激发学生足球兴趣,加强宣传引导,转变和提高家长观念与认可度。
王壮[10]（2019）在《江苏省女子足球后备人才培养体系的研究》文中提出为响应国家的号召,从厚积薄发的江苏女子足球后备人才库中,总结成功经验,为各级别国家队输送女足人才提供理论支持。本文以现阶段江苏省女足后备人才培养体系为研究对象,对相关教练员、运动员、工作人员、相关专家进行调研;运用文献分析法、问卷调查法、数理统计法、田野调查法,深入中国足协女足冬训基地泸西、江苏足球人才培养摇篮“江宁足球训练基地”、苏州、镇江、无锡、盐城、扬州等地进行实地调查,从运动员选材、竞赛与训练模式、竞技体育管理四大方面总结归纳江苏女足培养体系的特点。并探究制约江苏省女足后备人才培养因素,优化江苏省女足后备人才培养体系。研究结果表明:江苏省具备了完善训练体系和相对的合理竞技体育管理模式,政府主导型的女足后备人才培养模式仍具备其独特的优越性,具备多年经验的选材组与讲师团为多层次的人才选拔过程作出了重要贡献;高水平的教练员团队保证了训练的质量;省运会的多组别设置、竞赛形式的多样化增加了队伍数量与比赛机会,发挥了竞赛的杠杆作用;退役运动员的安置与培养、优秀的裁判团队、经费保证、制度保障等促进了江苏女足更好更快的发展,奠定了江苏女足在全国的霸主地位。江苏省女子足球后备人才培养体系也存在不利于其发展的一些要素,需要不断优化现有的培养模式,走符合江苏省女足发展的道路不盲目,实现为国家输送更多的体育人才。
二、关于江苏省培养足球后备人才重点学校发展的研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于江苏省培养足球后备人才重点学校发展的研究（论文提纲范文）
（1）体教融合视域下校园足球发展现状及趋势研究 ——以部分足球特色学校为实证（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 校园足球宏观背景 |
| 1.1.2 校园足球微观背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 第2章 研究综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 体教融合 |
| 2.1.2 校园足球 |
| 2.1.3 校园足球特色学校 |
| 2.2 国内相关研究现状 |
| 2.2.1 校园足球管理体制 |
| 2.2.2 校园足球理念 |
| 2.2.3 校园足球教学 |
| 2.2.4 校园足球训赛 |
| 2.3 国外相关研究现状 |
| 2.3.1 国外校园足球管理体制 |
| 2.3.2 国外校园足球理念 |
| 2.3.3 国外校园足球人才培养 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 专家调查法 |
| 3.2.4 问卷调查法 |
| 3.2.5 数据统计法 |
| 3.2.6 比较分析法 |
| 第4章 研究结果与分析 |
| 4.1 校园足球管理研究分析 |
| 4.1.1 管理组织的构建与制度的建立 |
| 4.1.2 教师管理体制 |
| 4.1.3 球员管理体制 |
| 4.1.4 资金场地的管理与使用 |
| 4.1.5 创建“校企合作”模式 |
| 4.2 校园足球理念研究分析 |
| 4.2.1 球员发展理念 |
| 4.2.2 训赛理念 |
| 4.2.3 文化发展理念 |
| 4.3 校园足球教学研究分析 |
| 4.3.1 足球教学目标设定 |
| 4.3.2 教学课程内容的制定标准 |
| 4.3.3 教学方法的选择运用 |
| 4.3.4 教学课时与要求 |
| 4.3.5 教学活动评价 |
| 4.4 校园足球训练研究分析 |
| 4.4.1 训练形式与管理 |
| 4.4.2 学习与训练的相关问题 |
| 4.4.3 教练员能力 |
| 4.5 校园足球竞赛研究分析 |
| 4.5.1 校园足球竞赛的目的 |
| 4.5.2 校园足球校内竞赛赛事体系 |
| 4.5.3 校园足球校际竞赛赛事体系 |
| 4.5.4 校园足球选拔性竞赛赛事体系 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录一: 校长调查问卷 |
| 附录二: 教师调查问卷 |
| 附录三: 家长调查问卷 |
| 附录四:学生调查问卷 |
| 致谢 |
（2）江苏省青少年女足竞赛体系发展策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1.前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 顺应校园足球改革发展趋势 |
| 1.1.2 培养足球后备人才现实需要 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究思路 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 青少年足球赛事 |
| 2.1.2 足球竞赛体系 |
| 2.1.3 青少年的概念 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 2.2.1 德国足球竞赛体系发展状况研究 |
| 2.2.2 日本足球竞赛体系发展状况研究 |
| 2.2.3 韩国足球竞赛体系发展状况研究 |
| 2.3 国内研究现状 |
| 2.3.1 我国关于青少年竞赛体系的研究 |
| 2.3.2 江苏省关于青少年竞赛体系的研究 |
| 2.3.3 我国关于女足后备人才培养的研究 |
| 2.3.4 综述小结 |
| 3.研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 实地调查法 |
| 3.2.4 逻辑分析法 |
| 4.结果与分析 |
| 4.1 江苏省青少年女子足球竞赛概况分析 |
| 4.1.1 青少年女足竞赛现状 |
| 4.1.2 青少年女足赛事设置情况分析 |
| 4.1.3 青少年参赛队伍数量、人数情况 |
| 4.1.4 青少年女足年龄结构和训练年限 |
| 4.2 江苏省青少年女子足球竞赛体系组织结构研究 |
| 4.2.1 竞赛组织结构分析 |
| 4.2.2 竞赛种类性质分析 |
| 4.2.3 竞赛组别情况分析 |
| 4.2.4 竞赛时间安排情况分析 |
| 4.3 江苏省青少年女子足球竞赛体系制度保障研究 |
| 4.4 江苏省青少年女子足球竞赛体系资源研究 |
| 4.4.1 经费投入情况分析 |
| 4.4.2 裁判员队伍分析 |
| 4.4.3 教练员队伍分析 |
| 4.4.4 竞赛场地情况分析 |
| 4.4.5 青少年女足竞赛关注度分析 |
| 5.江苏省青少年女足竞赛体系存在的问题 |
| 5.1 竞赛制度有待完善 |
| 5.2 球员保障有待提升 |
| 5.3 思想观念有待转变 |
| 5.4 宣传力度有待提高 |
| 5.5 竞赛资源有待优化 |
| 6.江苏省青少年女足竞赛体系发展对策与建议 |
| 6.1 以“体教融合”为契机,深化竞赛改革 |
| 6.2 多元化培养,打通运动员成才就业通道 |
| 6.3 营造足球氛围,提升女足竞赛价值认识 |
| 6.4 加大资金投入,推动赛事优化 |
| 6.5 统筹规划竞赛体系,打造本省品牌赛事 |
| 6.6 加强队伍建设,注重宣传引导 |
| 7.结论与展望 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（3）南京市校园足球特色小学足球发展困境研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 我国校园足球发展的时代要求 |
| 1.1.2 江苏对校园足球发展的高度重视 |
| 1.1.3 南京独特的政治文化优势 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 校园足球 |
| 2.1.2 校园足球特色学校 |
| 2.1.3 足球改革背景下的校园足球 |
| 2.2 关于《国家足球改革发展总体方案》研究概述 |
| 2.3 国外校园足球研究现状 |
| 2.3.1 欧洲青少年足球发展现状分析 |
| 2.3.2 日韩青少年足球发展现状分析 |
| 2.4 国内校园足球研究现状 |
| 2.5 文献综述小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 南京市校园足球特色中小学数量及分布情况 |
| 4.2 南京市校园足球特色小学足球发展现状分析 |
| 4.2.1 南京市校园足球特色小学组织领导情况 |
| 4.2.2 南京市校园足球特色小学条件保障情况 |
| 4.2.3 南京市校园足球特色小学足球教育教学情况 |
| 4.2.4 南京市校园足球特色小学足球训练与竞赛情况 |
| 4.2.5 南京市校园足球特色小学足球活动普及情况 |
| 4.2.6 南京市校园足球特色小学足球文化宣传情况 |
| 4.3 南京市校园足球特色小学足球发展存在问题分析 |
| 4.3.1 校园足球管理不善,缺乏领导重视 |
| 4.3.2 专业教师配备不足,教师待遇存有差异 |
| 4.3.3 场地配套设施不足,使用率不高 |
| 4.3.4 教学方法手段单一,亟待创新 |
| 4.3.5 校本教材开发不足,偏离教学大纲 |
| 4.3.6 学校应试教育压力过大,造成学训矛盾 |
| 4.3.7 训练频次时间无法保证,缺乏对外竞争力 |
| 4.3.8 评价结果成绩导向,校园足球普及存在障碍 |
| 4.4 推进南京市校园足球特色小学发展对策 |
| 4.4.1 优化校园足球政策制定与执行的路径 |
| 4.4.2 开展体育教师培训工作,适当提高体育教师待遇 |
| 4.4.3 建设、修复足球场地,提高资源利用率 |
| 4.4.4 创新教学方法手段,构建一体化教学模式 |
| 4.4.5 统一教学目标,加强校本教材开发 |
| 4.4.6 改善家长教育观念,缓解学训矛盾 |
| 4.4.7 扩大足球教练员队伍,提高竞赛成绩 |
| 4.4.8 转变体育认知,促进校园足球普及多元化 |
| 5 研究结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（4）2010-2019年我国体育学硕士研究生学位论文三大球运动的选题特征及趋势预测（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 国家对于篮排足的政策支持 |
| 1.1.2 体育硕士学位论文的重要性 |
| 1.1.3 学位论文选题的重要性 |
| 1.2 研究目的与研究意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 科学知识图谱与知识主题 |
| 2.1.2 体育学硕士研究生 |
| 2.1.3 硕士学位论文 |
| 2.2 硕士学位论文选题的相关研究 |
| 2.2.1 硕士学位论文选题价值与意义方面的相关研究 |
| 2.2.2 硕士学位论文选题的影响因素方面的相关研究 |
| 2.2.3 硕士学位论文选题的问题及策略方面的研究 |
| 2.3 体育学硕士学位论文中关于三大球运动的研究 |
| 2.3.1 关于体育学硕士学位论文三大球运动的研究状况 |
| 2.3.2 研究述评 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 逻辑分析法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 我国体育学硕士研究生学位论文三大球运动研究的整体统计分析 |
| 4.1.1 年度数量分布与阶段划分 |
| 4.1.2 区域分布 |
| 4.1.3 院校类型分布 |
| 4.2 我国体育学硕士研究生学位论文三大球运动研究选题特征分析 |
| 4.2.1 选题聚类分析 |
| 4.2.2 不同类型院校选题方向对比分析 |
| 4.2.3 选题热点分析 |
| 4.2.4 被引与下载量排名前10 分析 |
| 4.3 2010-2019 年期间体育学硕士研究生学位论文三大球运动研究选题趋向 |
| 4.3.1 篮球运动研究选题趋向 |
| 4.3.2 排球运动研究选题趋向 |
| 4.3.3 足球运动研究选题趋向 |
| 4.4 我国体育学硕士研究生学位论文三大球运动研究选题存在的问题 |
| 4.4.1 现象研究过多而对其根源关注较少 |
| 4.4.2 选题研究对象太集中,重复性研究过多 |
| 4.4.3 交叉学科选题研究能力有待提高 |
| 4.5 我国体育学硕士研究生学位论文三大球运动研究选题趋势预测 |
| 4.5.1 特色领域凝练,核心研究选题均衡发展 |
| 4.5.2 重复性研究逐渐减少 |
| 4.5.3 交叉学科选题的进一步增强 |
| 5 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 专家访谈提纲 |
| 致谢 |
| 在校期间的科研成果 |
（5）自组织视角下我国竞技体育高质量发展模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 现实背景 |
| 1.1.2 理论背景 |
| 1.2 问题的提出 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 国外文献综述 |
| 1.4.2 国内文献综述 |
| 1.5 研究对象、方法与思路 |
| 1.5.1 研究对象 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.5.3 研究思路 |
| 1.6 研究重点、难点与创新点 |
| 1.6.1 研究重点 |
| 1.6.2 研究难点 |
| 1.6.3 创新点 |
| 2 理论基础 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 竞技体育 |
| 2.1.2 模式 |
| 2.1.3 发展模式 |
| 2.1.4 竞技体育高质量发展模式 |
| 2.2 自组织理论基础 |
| 2.2.1 自组织理论概述 |
| 2.2.2 耗散结构理论 |
| 2.2.3 协同学理论 |
| 3 我国竞技体育发展模式的演进历程、现实问题与转型方向 |
| 3.1 我国竞技体育发展模式的演进历程 |
| 3.1.1 集权提高阶段(1949-1978 年) |
| 3.1.2 集权赶超阶段(1979-1991 年) |
| 3.1.3 有限分权赶超阶段(1992-2011 年) |
| 3.1.4 转型探索阶段(2012 年至今) |
| 3.2 我国竞技体育发展模式取得的成就与存在的现实问题 |
| 3.2.1 发展成就 |
| 3.2.2 现实问题 |
| 3.3 我国竞技体育发展模式的转型方向 |
| 3.3.1 向高质量发展方向转型 |
| 3.3.2 向自组织发展方向转型 |
| 3.3.3 向多主体协同方向转型 |
| 4 我国竞技体育高质量发展观 |
| 4.1 我国竞技体育高质量发展的价值论 |
| 4.1.1 追求运动员的全面充分发展 |
| 4.1.2 追求多元利益均衡发展 |
| 4.1.3 追求可持续内生动力 |
| 4.2 我国竞技体育高质量发展的认识论 |
| 4.2.1 竞技体育高质量发展的实质是发展方式的根本性转变 |
| 4.2.2 高质量发展是建设“大而强”竞技体育的实践活动 |
| 4.2.3 竞技体育高质量发展是提升“体育强则国家强”反哺效应的实践活动 |
| 4.3 我国竞技体育高质量发展的方法论 |
| 4.3.1 竞技体育自组织发展方式 |
| 4.3.2 全面协调可持续发展原则 |
| 4.3.3 创新发展 |
| 5 我国竞技体育高质量发展目标 |
| 5.1 我国竞技体育高质量发展目标的确立依据 |
| 5.1.1 新时代中国经济社会发展的部署要求 |
| 5.1.2 体育强国建设的战略要求 |
| 5.1.3 我国竞技体育发展目标演化的逻辑要求 |
| 5.1.4 世界体坛发展格局的竞争要求 |
| 5.2 我国竞技体育高质量发展的目标 |
| 5.2.1 我国竞技体育高质量发展的整体目标 |
| 5.2.2 竞技体育高质量发展的分层目标 |
| 5.2.3 竞技体育高质量发展的可观测目标 |
| 6 耗散结构视角下我国竞技体育高质量发展的条件研究 |
| 6.1 我国竞技体育高质量发展的自组织条件 |
| 6.1.1 竞技体育形成全面双向开放的耗散系统 |
| 6.1.2 竞技体育系统要远离平衡态 |
| 6.1.3 竞技体育系统要发挥非线性相干效应 |
| 6.1.4 竞技体育要抓住系统涨落契机 |
| 6.2 耗散结构视角下我国竞技体育高质量发展的Brusselator模型 |
| 6.2.1 Brusselator模型的构成 |
| 6.2.2 我国竞技体育Brusselator动力学模型的转译 |
| 6.2.3 我国竞技体育Brusselator动力学模型分析 |
| 6.2.4 我国竞技体育系统形成耗散结构的动力学判断 |
| 7 协同学视角下我国竞技体育高质量发展的动力研究 |
| 7.1 竞争与协同:我国竞技体育高质量发展的内生动力 |
| 7.1.1 竞争是推动竞技体育非平衡发展的力量 |
| 7.1.2 协同是推动竞技体育有序发展的力量 |
| 7.1.3 竞技体育系统中竞争与协同的相互作用 |
| 7.2 协同学视角下我国竞技体育高质量发展的序参量 |
| 7.2.1 竞技体育高质量发展的快变量与慢变量 |
| 7.2.2 竞技体育高质量发展序参量的识别与确定 |
| 7.2.3 举国体制与市场机制融合度的内涵 |
| 7.2.4 竞技体育高质量发展序参量的演化 |
| 7.3 序参量役使下我国竞技体育高质量发展的动力 |
| 7.3.1 我国竞技体育高质量发展的动力因素 |
| 7.3.2 我国竞技体育高质量发展的动力系统 |
| 7.3.3 我国竞技体育高质量发展的役使动力机制 |
| 8 我国竞技体育高质量发展的系统动力学模拟仿真 |
| 8.1 建模目的与系统边界 |
| 8.1.1 建模目的 |
| 8.1.2 建模原则 |
| 8.1.3 竞技体育系统动力学模型的边界 |
| 8.2 我国竞技体育高质量发展的系统动力学模型 |
| 8.2.1 我国竞技体育高质量发展的因果回路图 |
| 8.2.2 我国竞技体育高质量发展的存量流量图 |
| 8.2.3 我国竞技体育高质量发展的系统动力学方程 |
| 8.3 我国竞技体育高质量发展的模拟仿真 |
| 8.3.1 数据来源与确定 |
| 8.3.2 竞技体育系统动力学模型的检测 |
| 8.3.3 基于仿真结果的竞技体育发展模式分析 |
| 8.3.3.1 发展模式Ⅰ:原有发展模式 |
| 8.3.3.2 发展模式 2:竞技体育与群众体育并行发展模式 |
| 8.3.3.3 发展模式 3:自身造血发展模式 |
| 8.3.3.4 发展模式 4:专业体育与职业体育协同发展模式 |
| 8.3.3.5 发展模式 5:科技支撑发展模式 |
| 8.3.3.6 模式对比与分析 |
| 9 研究结论、建议与展望 |
| 9.1 研究结论 |
| 9.2 研究建议 |
| 9.2.1 竞技体育要树立高质量发展观,融入经济社会高质量发展的时代潮流 |
| 9.2.2 举国体制要加快融合市场机制，走中国特色的竞技体育高质量发展之路 |
| 9.2.3 切实壮大职业体育,搞活竞技体育表演市场 |
| 9.2.4 实现与群众体育、学校体育的协同发展 |
| 9.2.5 大力培育和发展体育社会组织 |
| 9.2.6 提高竞技体育系统的创新驱动能力 |
| 9.2.7 发挥体育科技攻关与服务的杠杆作用 |
| 9.3 研究展望 |
| 主要参考文献 |
| 致谢 |
| 学习经历 |
| 攻读博士学位期间的科研成果 |
（6）江苏省校园足球特色学校复核及基层评价研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 我国校园足球特色学校建设如火如荼进行 |
| 1.1.2 全国校园足球特色学校复核正在推进落实 |
| 1.1.3 校园足球特色学校的建设与管理亟待完善 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念研究 |
| 2.1.1 校园足球特色学校概念 |
| 2.1.2 复核概念 |
| 2.1.3 评价概念 |
| 2.2 学校体育评价相关研究 |
| 2.3 国内校园足球特色学校相关研究 |
| 2.3.1 校园足球的现状研究 |
| 2.3.2 校园足球的文化建设研究 |
| 2.3.3 校园足球可持续发展方面的研究 |
| 2.3.4 校园足球评价方面的研究 |
| 2.4 国外校园足球相关研究 |
| 2.5 综述述评 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 专家访谈法 |
| 3.2.5 实地考察法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 特色学校复核政策内涵与方案解读 |
| 4.1.1 政策内涵 |
| 4.1.2 复核方案 |
| 4.2 江苏省特色学校复核结果分析 |
| 4.2.1 江苏校园足球发展概述 |
| 4.2.2 江苏校园足球特色学校复核情况分析 |
| 4.2.3 不同地区差异性分析 |
| 4.2.4 不同学段差异性分析 |
| 4.3 江苏省校园足球特色学校基层评价分析 |
| 4.3.1 学生评价分析 |
| 4.3.1.1 学生参与校园足球的人口统计学分析 |
| 4.3.1.2 不同学段对学生参与校园足球情况的差异分析 |
| 4.3.1.3 足球喜爱度与学生参与校园足球情况的回归分析 |
| 4.3.2 足球教师评价分析 |
| 4.3.3 综合分析 |
| 5 结论 |
| 6 研究局限性与不足 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1 专家效度检验表 |
| 附录2 全国青少年校园足球特色学校复核指标体系 |
| 附录3 学生问卷 |
| 附录4 足球教师问卷 |
| 附录5 江苏省校园足球特色学校复核状况研究访谈提纲 |
（7）常州市中心城区体育传统项目学校课余训练运行研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 体育传统项目学校概念 |
| 2.1.2 课余训练概念 |
| 2.1.3 运行概念 |
| 2.2 体育传统项目学校课余训练研究 |
| 2.2.1 体育传统项目学校课余训练管理研究 |
| 2.2.2 关于体育传统项目学校课余体育训练经费的研究 |
| 2.2.3 关于体育传统项目学校课余训练场地设施的研究 |
| 2.3 小结 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 第4章 调查结果 |
| 4.1 常州市中心城区体育传统项目学校分布情况 |
| 4.1.1 常州市中心城区体育传统项目学校数量及学段分布情况 |
| 4.1.2 常州市中心城区体育传统项目学校项目分布情况 |
| 4.2 常州市中心城区体育传统项目学校课余训练运行情况 |
| 4.2.1 常州市中心城区体育传统项目学校管控情况 |
| 4.2.2 常州市中心城区体育传统项目学校领导重视程度 |
| 4.2.3 常州市中心城区体育传统项目学校课余训练保障情况 |
| 4.2.4 常州市中心城区体育传统项目学校课余训练激励情况 |
| 4.3 常州市中心城区体育传统项目学校课余训练运行成效 |
| 4.3.1 常州市中心城区体育传统项目学校参赛等级和参赛次数 |
| 4.3.2 常州市中心城区体育传统项目学校运动员输送 |
| 4.4 常州市中心城区体育传统项目学校课余训练教练员基本情况 |
| 4.5 常州市中心城区体育传统项目学校课余训练运动员基本情况 |
| 第5章 常州市中心城区体育传统项目学校课余训练运行讨论与分析 |
| 5.1 常州市中心城区体育传统项目学校课余训练动力讨论与分析 |
| 5.2 常州市中心城区体育传统项目学校课余训练整合讨论与分析 |
| 5.3 常州市中心城区体育传统项目学校课余训练管控讨论与分析 |
| 5.4 常州市中心城区体育传统项目学校课余训练保障讨论与分析 |
| 5.4.1 人员(教练员和运动员)保障 |
| 5.4.2 管理措施保障 |
| 5.4.3 经费保障 |
| 5.4.4 场地设施保障 |
| 5.5 常州市中心城区体育传统项目学校课余训练激励的讨论与分析 |
| 5.6 常州市中心城区体育传统项目学校课余训练运行效果讨论与分析 |
| 5.7 常州市中心城区体育传统项目学校课余训练运行反思 |
| 5.7.1 关于学段分布不均衡的问题 |
| 5.7.2 关于棒垒球教练员不足的问题 |
| 5.7.3 关于利用社会体育资源不足的问题 |
| 5.7.4 关于对教练员切身利益关注不足的问题 |
| 第6章 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 第7章 研究不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（8）江苏省足球后备人才培养的现状分析及对策研究（论文提纲范文）
| 1 研究对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 2 江苏省青少年足球事业发展概况 |
| 2.1 青少年校园足球发展现状 |
| 2.1.1 青少年校园足球发展规模快速增长 |
| 2.1.2 青少年校园足球竞技水平显着提高 |
| 2.1.3 青少年校园足球社会关注度明显提升 |
| 2.2 江苏省足球后备人才培养现状 |
| 2.2.1 基本培养模式 |
| 2.2.2 足球后备人才培养政策文献计量 |
| 2.2.3 江苏省足球职业俱乐部后备梯队建设现状 |
| 3 江苏省足球后备人才培养的经验分析 |
| 3.1 政策顶层设计，培养体系日益完善 |
| 3.2 多渠道筹措资金，夯实足球发展基础 |
| 3.3 加大舆论宣传，营造良好培养环境 |
| 3.4 加强俱乐部和学校合作共建，做好后备人才储备 |
| 4 江苏省足球后备人才培养存在的问题 |
| 4.1 校园足球认识不足 |
| 4.2 校园足球发展不平衡 |
| 4.3 校园足球师资力量薄弱 |
| 4.4 校园足球竞赛体系不完善 |
| 4.5 校园足球上升渠道不通畅 |
| 5 对策建议 |
| 5.1 加强校园足球文化建设，转变认识观念 |
| 5.2 完善体系，保障足球特长生“升学有路” |
| 5.3 加强组织培训，提高足球教师业务能力 |
| 5.4 重视日常教学训练，完善各级竞赛体系 |
| 5.5 健全评价机制，加强风险管控 |
（9）长沙市小学校园足球特色学校足球活动质量评价研究 ——基于灰色聚类分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 校园足球发展的时代要求 |
| 1.1.2 校园足球活动开展面临挑战 |
| 1.1.3 校园足球活动健康发展需要合理的足球活动质量评价 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 理论意义 |
| 1.2.3 现实意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究综述 |
| 1.3.2 国外研究综述 |
| 1.3.3 国内外文献研究述评 |
| 1.4 研究对象和研究方法 |
| 1.4.1 研究对象 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 2 概念界定与理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 校园足球特色学校 |
| 2.1.2 校园足球活动质量 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 三维质量结构理论 |
| 2.2.2 综合评价理论 |
| 3 长沙市小学校园足球特色学校足球活动质量评价指标体系的构建 |
| 3.1 指标体系的构建原则 |
| 3.1.1 科学性原则 |
| 3.1.2 目标导向性原则 |
| 3.1.3 量化研究的可操作性原则 |
| 3.1.4 整体完备性原则 |
| 3.2 长沙市小学校园足球特色学校足球活动质量评价指标的确立 |
| 3.2.1 足球活动质量评价指标的拟定 |
| 3.2.2 德尔菲法的应用 |
| 3.2.3 一级指标的两轮专家咨询问卷评价及筛选情况 |
| 3.2.4 二级指标的两轮专家咨询问卷评价及筛选情况 |
| 3.2.5 三级指标的两轮专家咨询问卷评价及筛选情况 |
| 3.2.6 指标体系的信效度检验 |
| 3.3 长沙市小学校园足球特色校足球活动质量评价指标权重计算 |
| 3.3.1 层次分析法(AHP)的应用 |
| 3.3.2 权重的确定 |
| 4 基于灰色聚类分析的长沙市小学校园足球特色学校足球活动质量评价研究 |
| 4.1 基于中心点三角白化权函数的灰色评估模型建立 |
| 4.2 长沙市小学校园足球特色校足球活动质量的评价分析过程 |
| 4.2.1 确定足球活动质量的评价灰类 |
| 4.2.2 足球活动质量的灰色评估模型 |
| 4.2.3 足球活动质量的灰色综合聚类分析 |
| 4.2.4 足球活动质量评价的灰色分类 |
| 4.3 长沙市小学校园足球特色校足球活动质量的评价结果分析 |
| 4.3.1 各灰类地区的足球活动质量评价结果与分析 |
| 4.3.2 足球活动质量存在的问题分析 |
| 4.3.3 足球活动质量的影响因素分析 |
| 4.3.4 提高足球活动质量的对策 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 附录五 |
| 附录六 |
| 附录七 |
| 附录八 |
| 附录九 |
| 附录十 |
| 附录十一 |
| 致谢 |
（10）江苏省女子足球后备人才培养体系的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 足球后备人才、体系概念的界定 |
| 1.3.2 关于国内足球后备人才培养的研究 |
| 1.3.3 关于国外足球后备人才培养的研究 |
| 1.3.4 关于江苏省足球后备人才培养的研究 |
| 1.3.5 关于江苏省女足后备人才培养的研究 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献分析法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 专家访谈法 |
| 2.2.5 田野调查法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 江苏女足的发展历程 |
| 3.2 江苏女足后备人才培养现状 |
| 3.2.1 江苏省女足运动员选材 |
| 3.2.2 江苏省女足训练情况 |
| 3.2.2.1 江苏省女足队伍基本情况 |
| 3.2.2.2 江苏省女足训练年限 |
| 3.2.2.3 江苏省女足教练员基本情况 |
| 3.2.2.4 江苏省女足教练员执教年限 |
| 3.2.3 江苏省女足竞赛体系 |
| 3.2.3.1 江苏省女足组别设置和竞赛类型 |
| 3.2.3.2 江苏省女足竞赛时间安排 |
| 3.2.3.3 江苏省女足竞赛特色 |
| 3.2.4 江苏省女足运动员管理情况 |
| 3.2.4.1 江苏省女足的经费保障 |
| 3.2.4.2 江苏省女足的学习情况 |
| 3.2.4.3 江苏省退役女足的升学与安置 |
| 3.2.4.4 江苏省女足的后勤保障 |
| 3.3 制约江苏女足后备人才培养的主要因素 |
| 3.3.1 学训矛盾依然尖锐 |
| 3.3.2 运动员选材科学化程度不高 |
| 3.3.3 组别设置与竞赛时间安排不合理 |
| 3.3.4 训练监控和医务监督欠缺 |
| 3.4 江苏省女足后备人才培养对策 |
| 3.4.1 加快体教结合,形成“互惠互利”机制 |
| 3.4.2 建立运动员成长档案,提升选材的科学性 |
| 3.4.3 完善竞赛体系、丰富发展模式 |
| 3.4.4 加强医务监督与训练监控,完善后勤保障 |
| 3.4.5 加强运动员爱国主义与集体主义教育 |
| 4 结论与反思 |
| 5 参考文献 |
| 6 致谢 |
| 7 附录 |
| 7.1 附录1 |
| 7.2 附录2 |
| 7.3 附录3 |
| 7.4 附录4 |
| 7.5 附录5 |
| 7.6 附录6 |
| 7.7 附录7 |
四、关于江苏省培养足球后备人才重点学校发展的研究（论文参考文献）
- [1]体教融合视域下校园足球发展现状及趋势研究 ——以部分足球特色学校为实证[D]. 刘铭扬. 扬州大学, 2021(09)
- [2]江苏省青少年女足竞赛体系发展策略研究[D]. 邹海潮. 南京体育学院, 2021(02)
- [3]南京市校园足球特色小学足球发展困境研究[D]. 顾家婧. 南京体育学院, 2021(02)
- [4]2010-2019年我国体育学硕士研究生学位论文三大球运动的选题特征及趋势预测[D]. 陈恒. 四川师范大学, 2021(12)
- [5]自组织视角下我国竞技体育高质量发展模式研究[D]. 赵吉峰. 上海体育学院, 2021(09)
- [6]江苏省校园足球特色学校复核及基层评价研究[D]. 王思芳. 上海体育学院, 2021(10)
- [7]常州市中心城区体育传统项目学校课余训练运行研究[D]. 李锦. 扬州大学, 2021(09)
- [8]江苏省足球后备人才培养的现状分析及对策研究[J]. 徐健. 体育科技, 2020(06)
- [9]长沙市小学校园足球特色学校足球活动质量评价研究 ——基于灰色聚类分析[D]. 董青青. 湖南师范大学, 2020(01)
- [10]江苏省女子足球后备人才培养体系的研究[D]. 王壮. 南京体育学院, 2019(02)